最新小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案
“小学数学课堂有效练习的设计研究” 课题研究
“小学数学课堂有效练习的设计研究”课题研究一、研究背景（一）数学课堂教学改革发展的趋势在新课程的理念下我们的数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学。
因此，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习的设计要符合学生的身心发展特点，能有效地促进学生的学习和发展，让不同的人都能得到不同的发展。
（二）传统的数学教学现状亟待改变传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比较，抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化。
教师只评价作业的结果而不关心作业过程。
题目的呈现形式比较单一，.缺少开放性。
课堂练习内容大多是条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的开放题。
（三）数学课堂教学现状在数学课堂教学中，我们的教师重视课堂教学的引入和新授，而忽视了课堂的练习设计。
认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。
对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。
另外小学数学教学提倡“精讲多练，以练代教”。
部分教师误解了这一观点，设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，于是在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。
而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。
上述现象说明，小学数学练习活动设计的问题正成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。
如何把握练习设计的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划计划
小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案方案研究目标：3．利用经历材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面开展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维构造，培养学生的创新意识。
研究内容：1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原那么。
2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
课题研究的原那么：1.针对性和层次性原那么2.多样性和趣味性原那么3.拓展性和开放性原那么4.典型性和化原那么研究方法及措施：研究方法：主要依据理论联系实际的原那么，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
详细措施：1、全体参与课题人员经过认真讨论，制定课题并做好详细分工：肖艳峥课题负责人负责制定、调整研究方案，实施方案设计，阶段性研究，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
王磊课题组成员负责理论学习，方向引导，方法指导，各种材料。
王丽萍课题组成员负责资料采编与积累，收集材料。
王艳利课题组成员协助制定研究方案、撰写论文，根据自身优势积极参与有效练习的研究。
2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得。
3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
4、定期做阶段性，反思。
5、精心备课，注重观课议课：研究成果展示形式：调查问卷论文课例资料展示活动安排：九月份：（1）制定课题组活动方案。
（3）以练习设计的方法为主开展研究。
（4）参加数学组组织的听课，评课。
取人之长，补已之短。
十月份：（3）参加数学组组织的听课，评课。
取人之长，补已之短。
十一月份：（1）学习有关有效练习的课堂实录并做好反思。
（2）完成课题研究案例，随笔。
（3）参加数学组组织的听课，评课。
小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案
小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案第一篇：小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案新课程教学中小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）（一）课题的提出课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的、哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。
因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
为此，我们提出了“新课程教学中小学数学课堂练习有效设计的研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。
（二）、课题的界定有效的课堂练习：主要是指通过练习之后，学生获得具体的进步或发展。
同时这种练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。
那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是我们所提倡的有效练习。
二、课题研究的内容及目标(一)、研究的内容。
1、反思当前小学数学课堂练习低效的成因。
2、结合苏教版小学五六年级数学教材的教学内容，设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的有效练习实例，进一步丰富并完善练习的目的性、层次性、多样性和开放性等方面的研究，使数学课堂练习更加具备现实操作意义，同时进一步提高教学质效。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案
有效的练习是提高小学生数学能力的重要途径。
通过设计和实施一套科学有效的练习
方案，可以帮助学生巩固知识、提高技能，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
以下是一个小学数学课堂有效练习研究实施方案的具体步骤：
1. 设定学习目标：明确每个课堂练习的学习目标，例如巩固基础知识、训练思维能力等。
2. 设计练习题目：根据学习目标设计一系列练习题目，包括应用题、算式填空题、选
择题等，题目涵盖各个知识点和技能要求。
3. 组织练习活动：在课堂上组织练习活动，可以采用小组竞赛形式、游戏化学习等方式，激发学生的积极性和参与度。
4. 提供适当的指导：对于比较难的题目，可以提供适当的指导，引导学生思考和解题，但不要直接告诉答案。
5. 提供及时反馈：及时给学生反馈，指出他们在解题过程中的错误和不足之处，并提
供正确的解法和思路。
6. 分析学生表现：精心收集和分析学生在练习中的表现，了解他们的掌握程度和进步
情况，以便调整教学策略和内容。
7. 布置复习作业：通过布置练习作业，巩固学习成果，为下一次课堂练习做好准备。
8. 定期复习和总结：定期进行复习和总结，回顾已学过的知识和技能，发现并纠正问题，为后续的学习打下坚实的基础。
以上是一个针对小学数学课堂的有效练习研究实施方案的基本步骤，可以根据具体的教学需求和学生特点进行适当的调整和改进。
最新《小学数学练习设计有效性研究》课题研究方案
《小学数学练习设计有效性研究》课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的'形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划
有效练习在小学数学教学中的重要性
有效练习有助于巩固学生的数学知识，提高数学应用能力。
有效练习能够激发学生的学习兴趣，培养自主学习和探究能力。
有效练习有助于教师了解学生的学习状况，为教学提供反馈和指导。 有效练习是小学数学教学中不可或缺的重要环节，对于提高教学质 量和效果具有重要意义。
研究目的和意义
实施研究：按照研究方案进行实验， 收集数据，进行分析和整理。
调查分析：通过问卷调查、课堂观察等 方式，了解小学数学课堂教学中有效练 习的现状和问题，为研究提供实证支持。
总结研究成果：对实验结果进行分析 和总结，得出结论，撰写研究报告。
05
预期成果和价值
预期成果
完成小学数学课堂教学中有效练习研究报告 形成一套小学数学课堂教学中有效练习的策略和方法 提高学生数学学习兴趣和能力，提高教学质量 为小学数学教育提供有益的参考和借鉴
目的：通过研究小学数 学课堂教学中有效练习， 提高学生的学习效果和 数学思维能力。
意义：为小学数学课堂 教学提供理论和实践支 持，促进数学教育的改 革和发展。
03
研究内容和方法
研究内容
文献综述：查阅国内外相关 研究资料，总结有效练习的 理论和实践经验
调查分析：了解当前小学数 学课堂教学中有效练习的现 状和问题
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研究价值
提升小学数学课堂练习的有效性 促进学生的数学思维和问题解决能力 推动小学数学教育教学的改革与发展 为其他学科的课堂教学提供借鉴和参考
06
研究团队和分工
研究团队组成
研究团队成员：课题负 责人、核心成员、子课 题负责人等
分工：课题负责人负责 整体规划与协调，核心 成员负责具体研究工作， 子课题负责人负责各自 领域的子课题研究
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案实施方案：1. 设计合理的练习内容：根据小学数学课程标准和学生的学习需求，设计一系列涵盖各个知识点和技能的练习题目。
2. 练习题目分类：将练习题目按照题型、难度级别、知识点等进行分类，以便教师根据学生的实际情况选择恰当的练习题。
3. 提供足够练习时间：给予学生足够的时间进行练习，确保他们逐步提高。
4. 引导学生独立思考：在练习过程中，教师应引导学生独立思考和解决问题的能力，鼓励他们通过不同的方法和思路解答问题。
5. 提供反馈机制：为了及时了解学生的学习情况，教师可以设置每周或每月的练习考试，并提供及时的反馈和评价。
6. 设计不同难度级别的练习：有些练习可以设计成较容易的题目，以提高学生的信心和积极性，同时也设计一些较难的练习，以挑战学生的能力。
7. 制定科学的练习计划：根据学生的学习进度和时间安排，合理制定每日、每周或每月的练习计划，确保学生能够按时完成练习。
8. 小组合作练习：可以组织学生进行小组合作练习，鼓励他们相互学习和交流，提高解题的效率和质量。
9. 个别辅导和补充练习：针对学习困难的学生，提供个别辅导和额外的练习，帮助他们弥补差距和提高学习水平。
10. 练习与应用相结合：在练习中加入一些与实际生活相关的问题，培养学生将所学知识应用于实际问题解决的能力。
11. 激励机制：为了增强学生的学习兴趣和动力，可以设置一些奖励机制，例如设立优秀练习榜、发放荣誉证书等。
12. 持续改进：根据学生的反馈和实际效果，及时调整练习内容和方法，不断改进练习的质量和效果。
总之，有效的练习在小学数学课堂教学中起到重要作用，通过合理设计和实施练习方案，可以帮助学生巩固和提高数学知识和技能，提高学习成绩。
小学数学课堂练习题组设计的有效性研究实施方案
《小学数学课堂练习题组设计旳有效性研究》实行方案一、课题旳提出及课题界定（一）课题旳提出《数学课程原则》指出了: “义务教育阶段旳数学课程不仅要考虑学生学习数学自身旳特点, 更应遵照学生学习数学旳心理规律, 强调从学生已经有旳生活经验出发。
”并明确指出: “数学教学中, 应当故意识、有计划地设计某些实践性旳教学活动, 引导学生体会数学之间旳联络, 感受数学旳整体性, 不停丰富处理问题旳方略, 提高处理问题旳能力。
”在“新课标旳规定”中指出“数学教学要以学生发展为本, 让学生生动活泼、积极积极地参与学习活动, 在获得基本旳数学知识和技能旳同步, 得到充足发展。
”在“评价提议”中指出“评价既要关注学生数学学习旳成果, 更要关注他们在学习过程中旳变化和发展。
”教学实践也告诉我们: 任何年龄旳学生在生剪发展和心理特性上旳差异是客观存在旳；对数学旳爱好和爱好, 对数学知识旳接受能力旳差异也是客观存在旳。
广州市蟠龙小学是白云区一所最偏远旳农村学校, 是由8所小校合并而成旳, 学生素质参差不齐, 又存在能力差异, 使得不一样学生对知识旳领悟与掌握知识旳能力差距很大。
然而, 我校小学数学练习课旳教学必然显得死板、机械、沉闷, 阻碍了学生思维发展和能力旳培养。
“脚踏西瓜皮, 练到哪里算哪里”旳教学方式导致学生得不到积极旳发展；也没有培养学生积极探究能力, 这主线不符合素质教育旳规定, 更不符合《新课标》旳教学理念。
鉴于此, 我们提出了“小学数学课堂练习题组旳有效性研究”这一子课题旳研究, 正是探索怎样使学生获得系统数学知识, 形成必要技能技巧旳规定并予以切实指导旳研究, 也是为好贯彻和实行《数学课程原则》, 推进我校小学数学更好地实行素质教育, 提高我校教师和学生旳整体素质, 具有一定旳理论价值和实践意义。
（二）课题界定有效是指: 能实现预期目旳。
练习是掌握数学知识, 形成技能技巧旳重要手段, 是培养学生能力、发展学生智力旳重要途径。
《小学数学练习设计有效性研究》课题方案
小学数学练习设计有效性研究课题方案随着我国教育事业的发展，对小学生数学能力的培养越来越重视。
而数学练习作为数学教学的重要组成部分，其设计有效性对学生的学习成果和兴趣有着直接的影响。
本课题旨在研究小学数学练习设计有效性，并提出相应的策略，以提高学生的数学学习效果。
一、研究背景与意义近年来，我国小学生数学学习水平普遍提高，但在数学练习设计方面仍存在一些问题。
一方面，部分练习设计过于简单，缺乏针对性，不能有效提升学生的数学能力；另一方面，部分练习设计过于复杂，增加了学生的学习负担，甚至影响了对数学的兴趣。
因此，研究小学数学练习设计有效性，对于提高我国小学生的数学学习水平具有重要意义。
二、研究目标与内容1.分析现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；2.探讨影响数学练习设计有效性的因素，并提出改进策略；3.设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习，并在实际教学中进行验证；三、研究方法与步骤1.文献法：通过查阅相关教育心理学、教学设计等方面的文献，了解数学练习设计的相关理论和方法；2.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解现有小学数学练习设计的现状和存在的问题；3.实验法：在实际教学中应用设计的数学练习，通过对比实验组和对照组的学习效果，验证练习设计有效性；研究步骤如下：1.第一阶段：收集和分析相关文献资料，确定研究框架和方法；2.第二阶段：通过调查法了解现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；3.第三阶段：根据研究目标和内容，设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习；4.第四阶段：在实际教学中应用设计的数学练习，进行实验验证；四、预期成果与研究价值1.提出针对现有小学数学练习设计存在的问题的改进策略；2.设计一套科学、合理、有效的小学数学练习，提高学生的数学学习效果；3.为教师提供有效的数学练习设计方法和参考资料，提高教学质量；4.为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。
本课题将通过对小学数学练习设计有效性的研究，为提高我国小学生的数学学习水平提供有力支持，具有重要的理论和实践价值。
《小学数学课堂练习设计有效性的研究》方案
《小学数学课堂练习设计有效性的研究》方案一、课题研究的背景数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
长期以来，注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练，是为大家所公认的。
勤于习题演练，重视系统训练，强调精讲多练，成为我们普遍的教学模式，所以在练习中存在多、繁、杂的现象，我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
因此，在我们的小学数学教学中，教师要重新思考数学练习设计的意义，及其对提高教学效果所产生的作用。
如今我们的学生不管是在生理上还是在心理上，都较以前同年龄的学生有了巨大改变，他们思维活跃，兴趣广泛，这就需要我们能善于利用他们的特点，在不违背学生的认知规律情况下，科学地设计一些能让学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程的练习活动，让学生在练习中尽情享受数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，体验学习数学的现实意义。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，”这一课题，准备从课堂练习这一层面，探讨出“有效练习的途径”，旨在对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、研究目标通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
小学数学课堂练习有效性的研究方案
小学数学课堂练习有效性的研究方案信丰县第六小学一、课题背景我校是一所村完小升格的县直属学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。
数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。
有的数学教学是“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；有的大搞题海战术，也没有培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《小学数学新程标准》的教学理念。
鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习的有效性研究”这一课题的研究，正确探索如何使学生获得系统知识，形成必要数学技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《新课程标准》，推动我校小学数学教学更好地实施素质教育，提高我校教师和学生的整体素质，具有一定的理论价值和实践意义。
二、研究目标通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的数学学习质量，促进小学生素养的全面提高。
三、理论假设1、有效教学理论有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
2、有意义学习理论有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案一、研究背景和意义小学数学是初中、高中数学的基础，但是小学数学学习困难者比例较高。
研究发现，小学生数学学习效果提升需要多角度的课堂教学，其中练习环节是提高学生数学成绩的重要环节之一。
有效练习能够使学生掌握新知识，提高数学运算能力和解题技巧。
本文旨在研究小学数学课堂教学中有效练习的实施方案，旨在提高小学生数学学习的效果和效率。
二、实施方案1. 合理设置练习内容在制定练习内容时，应根据学生的实际情况进行合理安排，使练习内容符合学生的年龄、学科知识体系和认知级别。
同时，应将练习内容分为基础练习和拓展练习，基础练习主要是巩固学生已掌握的知识，拓展练习则是对已经掌握的知识进行扩展，增强学生的学科运用能力。
2. 适当增加难度通过增加练习难度来挑战学生的自我认知和解题能力。
教师应当根据学生的实际情况，布置一些较难的习题，使学生在完成练习的同时，发掘自己的潜力和能力，增强自信心和适应力。
3. 多样化练习形式多种形式、多途径的练习可增加学生的兴趣，提高学生的参与度和热情。
教师可以根据学生的年龄和认知程度，采用口算练习、习题解答、微课资源等多种形式的练习来激励学生学习。
4. 对练习的反馈和纠错对练习进行定期检测，及时给出学生的成绩反馈，以便学生认识到自己的不足，并及时调整学习状态。
同时，在练习过程中，要随时发现并纠正学生做题中的错误，以避免错误成为学生练习的惯性。
5. 增加练习时间和量适当增加学生的数学练习时间和量，以扩大学生数学运算和思维训练的范围，增强学生认知，培养学生数学思维能力。
三、结论通过以上方案的实施，可以提高小学生数学学习的效果和效率。
教师应该根据学生的实际情况，分析学生的知识盲点和优势，并发挥教育教学的实践经验，创新教学设计，建立科学的课堂练习方案，提高小学数学教学质量。
小学数学课堂练习有效性的研究方案1
小学数学课堂练习有效性的研究方案1第一篇：小学数学课堂练习有效性的研究方案1小学数学课堂练习有效性的研究方案一、问题的提出及成因分析课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，并给教师提供反馈信息，以便教师进行纠错和指导，但是，在我们的课堂练习中，存在许多问题。
比如：课堂练习内容应试化，课堂练习基本上还拘泥于教材或考试题型所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂练习还比较少；课堂练习的形式单一，封闭型题目较多，开放型、探索型题目很少涉及；题目设计梯度不合理，不利于学生学习积极性的调动；课堂练习缺乏“备学生”，课堂练习设计时忽视了学生的差异这一实际的必要环节，对练习没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深，课上所有的练习所有的学生都要做，形成了后进生跟不上，好学生吃不饱的状况；教师在讲解练习题时忽略因材施教，没有发挥学生的主体作用，忽视对学生做题方法的训练，讲解缺乏针对性；反馈题型设计不恰当，使学生陷入新的困境，没有突出错误点。
因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效性练习活动”的改革之路，所以提出“课堂练习有效性”的研究，旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实，又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、预设的研究目标和任务（一）研究目标1.探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2.探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3.通过本课题的研究，力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。
小学课题研究方案范文3篇(最新篇)
小学课题研究方案范文3篇(最新篇)小学数学练设计的有效性研究选题的现实意义：当前小学数学作业存在着一系列问题，如机械、重复的较多，缺乏趣味性，不符合学生心理需求等。
这些问题使得学生缺乏实践能力和创新精神，影响了学生身心健康。
新课程明确提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式，加强知识与实践的联系在数学练中变得十分必要。
因此，改革练设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
选题的研究内容：本课题将研究小学数学练设计的有效性，主要包括以下方面：1.分析小学数学练设计的现状，探讨存在的问题和原因。
2.研究有效的数学研究活动方式，探究动手实践、自主探索与合作交流的重要性。
3.设计符合个性化、生活化和社会化的练内容，强调开放、探究和合作。
4.探究多感官、多角度的练手段，使学生动起来，使练活起来。
5.实验验证，探究新的练设计对学生数学研究的影响。
研究方法：本研究采用问卷调查、实验研究和案例分析相结合的方法，旨在全面深入地探究小学数学练设计的有效性。
预期成果：通过本研究，将得出小学数学练设计的有效性结论，提出相应的改进措施，促进学生在生活中研究，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
我们认识到练在研究过程中的重要性，并分析反思了现状，因此提出了小学数学练设计的有效性研究。
我们的目标是通过研究，改变传统练观，确立效率意识，反思哪些练是有效的，哪些是低效或无效的，使学生学得扎实又轻松，实现减负提质。
通过数学练设计的有效性研究，我们希望培养学生的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角。
我们的目标是探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
练是掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
我们将练分为无效和有效两种，而练设计的有效性则是指能快速、深刻地巩固知识、熟练技能，同时发展学生思维、培养学生综合能力的练。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案介绍数学课堂教学中，重视学生的练习是非常必要的。
但是，如何设计有效的练习是一个需要认真思考的问题。
事实上，好的练习可以使学生更好地理解数学知识，进而提高自己的能力和水平。
因此，本文将探讨小学数学课堂教学中有效练习的研究实施方案。
研究背景在小学阶段，学生对于数学知识的掌握程度和兴趣程度往往都不够高，因此，教师需要在教学中适当加强练习环节。
研究表明，有效的练习可以帮助学生更好地吸收知识、巩固技能和提高兴趣。
因此，教师需要设计具有针对性的、趣味性的、有质量的练习，以提高学生的数学学习效果。
实施方案一、练习内容的选择在设计练习时，教师首先要考虑练习的内容，包括具体的知识点、技能要求和难易程度等。
根据学生的掌握情况和实际要求，合理选择练习内容，保证练习的全面性和针对性。
二、练习形式的选择练习形式不仅仅是针对内容的不同，也包含了不同的形式。
在选择练习形式时，教师需要根据不同内容选择不同的形式，以保证练习的针对性和趣味性。
例如，可以采用趣味游戏、竞赛形式、小组对抗等，以激发学生兴趣和积极性。
三、练习的难易度设计练习的难易度是影响练习效果的重要因素之一。
根据学生实际情况和知识点的难易程度，合理设计练习的难易度，防止练习过于简单或过于困难，以优化练习效果。
四、练习的复杂性设计设计练习的复杂性可以提高学生动手实践的能力，也可以促使学生在思维深度上达到更高的要求。
例如，就同一知识点设计不同难度的练习题目，可以促进学生在挑战中实现提高。
五、反馈机制的设计及时的反馈是练习过程中一个非常重要的部分，可以帮助学生及时发现自己存在的问题，及时调整与改进。
教师需要巧妙地设计反馈机制，以激发学生对于数学知识的兴趣和热情，同时还能够增强学生对于数学知识的掌握和应用能力。
结论小学数学课堂教学中，练习的重要性不言而喻。
教师应该根据学生的情况合理选择练习内容和形式，设计难度和复杂性，并且注重反馈机制的落实。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案策划方案
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案策划方
案
方案一：逐渐增加难度的练习
1. 设计一系列练习题，从简单到复杂、逐渐增加难度，以满足不同学生的学习需求。
2. 将练习题按照知识点或难度分组，每次选择适当数量的练习题让学生完成。
3. 在课堂上布置练习题时，给予学生足够的时间进行思考和解答，然后逐题讲解答案和解题方法。
4. 鼓励学生积极参与课堂练习，提高他们的自主学习能力。
5. 根据学生的表现，及时调整练习题的难度，确保学生的学习进度与课堂教学进度相匹配。
方案二：多样化的练习形式
1. 制定多样化的练习形式，如填空题、选择题、计算题等，以激发学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 将练习题融入游戏、小组活动等形式，增加趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
3. 利用课堂时间让学生进行个人练习，然后组织小组或全班学生互相检查答案，加强学生之间的合作与交流。
4. 设计一些应用题、解决实际问题的题目，培养学生的综合运用能力。
5. 鼓励学生主动寻找数学问题并解决，提高他们的数学思维和问题解决能力。
方案三：定期评估和反馈
1. 设定适当的学习目标和标准，根据学生的实际情况制定评估工具。
2. 定期进行统一的诊断性评估，对学生的数学水平进行全面测评，发现问题和进步。
3. 根据评估结果，给学生提供个性化的反馈和指导，帮助他们找到自身的问题并改进。
4. 结合评估结果，及时调整教学策略和练习内容，以提高教学效果。
5. 鼓励学生充分利用反馈信息，积极主动寻求帮助和改进，形成良好的学习循环。
小学数学练习设计有效性课题研究设计方案
《小学数学练习设计有效性》课题研究方案一、选题的现实意义目前小学数学课内外作业的现状：①作业内容拘泥于课堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式,完成同步练习,机械、重复的较多。
作业脱离学生生活实际,围着书本做文章的现状,削弱了学生解决实际问题的能力,学生的学习热情不足,也严重影响了学生的身心健康。
②新课程明确提出:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系,开发实践应用环节加强实验和各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,提高实际操作能力。
”③从课改精神出发,改革练习设计已成为摆在我们面前的一个急需解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化,促进学生在生活中学习,在实践中运用。
二、研究目标通过数学练习设计的有效性的研究,培养学生学习的主动性和自主性,以及动手实践、自主探索与合作交流的能力，构建和谐、高效的数学课堂。
三、概念的界定练习是掌握数学知识,形成技能技巧的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
练习设计的有效性是指通过练习使学生快速地巩固知识,熟练技能,同时还要能发展学生的思维,培养学生的综合能力。
四、实施策略1.课内练习有效性的实施数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分,是进步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度促进学生深层次发展的有效途径。
课堂的练习应设计有层次性的练习，由浅入深，让班级上不同层次的学生都能够得到发展，注重班级学生的整体进步，让所有学生在课堂上都能够有所收获。
2、课外练习有效性的实施①课前作业。
大都的数学老师不太习惯给学生布置预习,有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。
而我们觉得有些内容学生可以看懂的,完全可以让学生自己去预习,有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。
比如，上课所需要用到的一些平面图形、立体图形等，都可以先让学生准备。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案清晨的阳光透过窗户洒进教室，孩子们的小脸上洋溢着求知的渴望。
在这个充满希望的时刻，我思考着如何让小学数学课堂中的练习更加有效，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断创新。
然而，在实际教学中，如何有效地组织练习，提高学生的数学素养，一直是困扰教师的一大难题。
为了解决这个问题，我决定开展“小学数学课堂教学中有效练习研究”。
二、研究目标1.探讨小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展。
三、研究内容1.小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
2.小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.小学数学课堂教学中有效练习的实践案例。
四、研究方法1.文献研究：查阅相关文献，了解小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
2.课堂观察：观察教师课堂教学中的练习设计，分析其有效性。
4.实践研究：在实际教学中尝试运用有效练习的方法和策略，观察学生的反应和效果。
五、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅文献，了解小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
确定研究内容和方法。
制定研究计划。
2.第二阶段：实施阶段开展课堂观察，收集有效练习的案例。
在实际教学中尝试运用有效练习的方法和策略。
举行研究成果分享会，推广有效练习的方法和策略。
六、预期成果1.形成一套小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展。
七、实施保障1.加强组织领导，确保研究顺利进行。
2.提供必要的物质支持，如教学设备、参考资料等。
3.建立激励机制，鼓励教师积极参与研究。
4.加强教师培训，提高教师的研究能力和教学水平。
注意事项：1.研究过程中要密切关注学生的实际反应，不能忽视个体差异。
解决办法：在实施练习时，要灵活调整难度和进度，给予不同水平的学生个性化指导。
2.避免课堂练习过于机械，失去数学学习的趣味性。
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新课程教学中小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案
一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）
（一）课题的提出
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的、哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。
因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
为此，我们提出了“新课程教学中小学数学课堂练习有效设计的研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。
（二）、课题的界定
有效的课堂练习：主要是指通过练习之后，学生获得具体的进步或发展。
同时这种练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。
那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是我们所提倡的有效练习。
二、课题研究的内容及目标
(一 )、研究的内容。
1、反思当前小学数学课堂练习低效的成因。
2、结合苏教版小学五六年级数学教材的教学内容，设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的有效练习实例，进一步丰富并完善练习的目的性、层次性、
多样性和开放性等方面的研究，使数学课堂练习更加具备现实操作意义，同时进一步提高教学质效。
(二)、研究的目标。
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。
三、研究的理论依椐。
1、有效教学理论
有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
2、有意义学习理论
有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。
同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。
四、研究的过程与方法
（一）、研究的过程
1．前期准备阶段：(2008年9月—2009年1月)认真选题，制定研究方案，申报课题，收集资料、信息，进行文献研究，选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
2、实施阶段：（2009年2月－2009年10月）：
（2009年1月—6月）交流研究情况，反思前段研究情况，调整研究方法。
（2009年7－9月）深入研究，解决问题，总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。
（2009年10月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结。
3、总结结题：（2009年11月－12月）:总结效果和经验体会，撰写研究报告、实例报告。
（二）、研究的方法：
1、文献研究法。
通过相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
2、个案发展观察法、以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。
3、问卷调查法，以问卷、访谈、听课等形式对对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。
4、经验总结法，对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，进行反思,调整和修改研究策略.提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例和模式。
五课题研究读书学习计划以及具体时间安排
为使课题研究工作顺利进行，本人在做好本职教学工作的基础上，还要加强学习，向名师学习，向书本学习，广泛阅读教育教学名著，理论与实践相结合，努力探求数学课堂练习设计的有效途径。
具体读书学习计划如下:
课题研究阶段进行学习并阅读的书目有：
《走进新课程——与课程实施者对话》——-- 朱慕菊
《高效率教学》张庆林、杨东主编
《创新教育》《都市家教》杂志社编辑出版
《有效教学》崔允漷主编出版社：华东师范大学出版社
具体时间安排：
1、2008年10月至2009年2月阅读并学习《走进新课程——与课程实施者对话》
2、2009年2月至2008年3月阅读并学习《高效率教学》
3、2009年4月至2009年6月阅读并学习《创新教育》
4、2009年6月至2009年9月阅读并学习《有效教学》
六完成读书笔记与课例分析及研究成果的具体时间安排
（一）2009年2月至少撰写完成读书笔记一篇、教育随笔一篇和教学案例分析一篇；
（二）2009年10月前至少撰写完成读书笔记两篇和教学案例分析两篇；（三）2009年11月完成课题结题报告、撰写有关论文一篇。