[原创]高效课堂课题研究方案
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
(实用版)
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高效课堂”校本研修方案
高效课堂”校本研修方案
为了顺利推进我校各项教育教学工作，我们制定了
《XXX“高效课堂”背景下校本研修工作实施方案》。本方案
的指导思想是以教师为主体，深入研究现代教育科学理论，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，整合教学、教研、校本研修等工作，增强校本教研的针对性和实效性。
我们的研修目标是引导广大师生构建“研究型校园”，创办“特色化教学”，加强师资队伍建设，使教师学会研究，学会发展，提高教师的思想道德素质，提升教师教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，实现教学创新，形成我校个性化的“高效课堂”教学风格，努力造就一支师德高尚、业务精良、团结协作、勇于创新、锐意进取、教育教学能力强、学历层次与年龄结构合理的师资队伍，力争创办一所师强、高效、突出教学个性化特色的一流学校。
我们的研修重点包括认真研究落实教学评价改革方案，特别注重“高效课堂”这一核心，进行师德培训，以集体与分散式
教研形式，细化教研活动，及时进行新课标和教材等教学用书的研修、研究，系统了解和掌握各科知识体系、教学重难点、全面分析学情，结合学校实际，系统性进行教育教学基本理论研究，加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题，进行教科研基本知识、方法培训等。
我们的研修方式包括以学代培、以课代培、以结对代培等。我们相信，通过这些努力，我们能够建设出一所一流的学校，为学生的未来发展提供更好的保障。
一学年组织“名师讲坛”，邀请国内外知名教育专家来校授课，提高教师教学水平和教育教学研究能力。
2）建立教育教学研究课题库，鼓励教师参与科研项目，
高效课堂课题研究方案3篇（2）
⾼效课堂课题研究⽅案3篇(2)
⾼效课堂课题研究⽅案篇三
为了深化课堂教学改⾰，进⼀步推进素质教育，贯彻、落实《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》，彻底转变教师的教学⽅式和学⽣的学习⽅式，培养学⽣⾃主探究、合作学习的能⼒，提⾼课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改⾰经验的基础上，全⾯开展构建⾼效课堂活动，⼒争⽤3年左右的时间初步形成具有我校特⾊的⾼效课堂教学模式。结合本校实际，制定本⽅案。
⼀、构建⾼效课堂的指导思想
以《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》为指导，结合我校实际，全⾯落实新课程理念，积极探索⾃主、⾼效、充满活⼒的课堂教学，真正实施“⾼效课堂”，切实提升教师的教学能⼒，提⾼学⽣的学习效率，从⽽全⾯推动教育教学质量的提⾼。
⼆、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证构建⾼效课堂活动的顺利开展，学校成⽴构建⾼效课堂⼯作领导⼩组，指导和组织全校构建⾼效课堂活动的开展。
组长：蒲光伟
副组长：秦福德张⾔
成员：张运鹏⽩粟⽂王智慧陈利君
领导⼩组下设办公室，办公室主任由王智慧同志兼任，负责对活动的⽇常组织和部署，办公室设在教科室。推⾏学校领导分包年级、学科制度，具体分⼯如下：蒲光伟校长负责语⽂组，秦福德负责数学组，张⾔负责综艺组。
三、构建⾼效课堂的基本思路和⽬标要求
(⼀)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树⽴以教师和学⽣发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提⾼教师业务素质为切⼊点，转变教师的教育教学理念，提⾼师能;把教师的师能转化为提⾼课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的⾃⾝优势，以有效的教，促进⾼效的学，探索常态教学条件下的⾼效课堂教学模式或教学流程。
优化教学模式,构建高效课堂”课题研究方案
“三单”开发标准与评价研究浅谈
-----“优化教学模式，构建高效课堂”课题研究之一
一、问题的提出：
我校在被确定为区级“优化教学模式，构建高效课堂”课题实验校后，实验教师较好地贯彻了韩教授“教师搭台学生唱”的理念，通过“问题、对话、刺激、训练、指导、评价”等方法，课堂发生了较大变化，但是“三单”开发标准与评价一直是困扰我们的问题（三单即问题导读评价单、问题生成评价单，问题训练评价单）。实验教师普遍认为要“打造高效课堂”教学的实效性,必须把教研工作的重心落在“三单”开发标准与评价的研究上。
三单”对于问题导读、问题生成、问题训练具有指导作用。“三单”准备编制的合理与否直接影响教师的教学投入、学生的进步和发展最大。
二、研究目标
1、通过学习、培训和研究，制定符合本校学生实际的“三单”。
2、充分发挥“三单”的作用，打造高效课堂，为全面提高教学质量服务。
三、研究组织
1、研究领导小组。
组长：薛有明
副组长：唐发和
成员：刘乖祥曹惠明
2、研究工作小组
组长：唐发和
副组长：刘乖祥曹惠明
组员：初一年级全体教师：王安居毛亚红任晓华石亚宏
刘芳强宝萍周宏斌王亮
李永萍张秀敏
四、研究任务
（1）加强再学习和培训，继续转变思想，提高认识，明确目标。
（2）开展一系列的上课、听课、评课活动，相互探讨，思考“三单”存在的问题。
（3）制定符合本校学生实际的“三单”。为构建高效课堂教学服务。
五、实施计划及安排
培训学习，提高认识，探讨高效课堂教学模式。
1、在组织教师参加区教研室召开的“优化教学模式，构建高效课堂”课题学习会，观摩市级实验校的示范课进行培训学习的基础上，进行互动研讨，基本明确研究方法，尤其要重视“三单”的准备工作。
最新高效课堂实施方案与策略(十篇)
最新高效课堂实施方案与策略(十篇)
高效课堂实施方案与策略篇1 高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。一、指导思想
为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。二、内容与措施
（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
高效课堂实施方案优秀7篇
高效课堂实施方案优秀7篇
高效课堂实施方案篇一
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务
1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。
2、计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.20XX—20XX学年度，30%的老师课达到优课。村小达15%。以后每年增加10个百分点。
4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。低分率减半。
5.20XX年—20XX年度要消灭不合格课。
三、具体措施
1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。
（1）优化集体备课。加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。集体备课，重在首备。教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。
高效课堂的课题研究报告
高效课堂的课题研究报告
高效课堂的课题研究报告
一、引言
高效课堂是教学改革的重要方向之一，也是教师和学生互动交流的重要平台。本次课题研究主要目的是探究高效课堂的特点和实施方法，以促进学生学习效果的提高。
二、背景
在传统的教学模式下，教师以讲授为主导，学生被动接受。这样的教学方式不能充分调动学生的学习积极性，导致教学效果不佳。因此，有必要探索一种高效的教学模式，更好地满足学生的学习需求。
三、高效课堂的特点
1. 学生主动参与：高效课堂注重培养学生的自主学习能力，通过让学生参与讨论、提问、合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容有针对性：高效课堂根据学生的实际学习需求，有针对性地设计教学内容，使学生更易接受和理解。
3. 多样化的教学方法：高效课堂采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
4. 灵活的组织形式：高效课堂灵活运用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习热情，提高课堂互动效果。
四、高效课堂的实施方法
1. 学生参与：教师要主动引导学生参与课堂，鼓励学生提问、
讨论和分享自己的观点，提高学生的自主学习能力。
2. 针对性教学：教师要根据学生的实际学习情况，有针对性地设计教学内容和学习目标，确保学生能够理解和接受教学内容。
3. 多样化教学方法：教师应根据教学内容的要求，选择适合的教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以提高学生的学习效果。
4. 灵活组织形式：教师可以设置小组讨论、角色扮演、实践活动等形式，提高学生的学习兴趣和互动效果。
五、实施效果的评估
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案
篇一：打造高效课堂实施方案
为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、指导思想
以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案
（一）加强领导，健全组织
为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强
副组长：黄奕新、林进方、卓克云
成员：全体教师
（二）确立目标、明确思路
工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
小学数学高效课堂课题研究方案定稿
小学数学高效课堂课题研究方案定稿
小学数学高效课堂课题研究方案定稿
小学数学高效课堂课题研究方案
一、本课题研究的目的意义
1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提
高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
高中语文“高效课堂探究”课题实施方案
营造积极氛围，促进师生互动
建立和谐师生关系
尊重学生，关注学生的情感需求 ，营造民主、平等、和谐的课堂
氛围。
鼓励学生积极参与
通过小组讨论、角色扮演、演讲等 活动，鼓励学生积极参与课堂，提 高学生的课堂参与度。
加强课堂互动
通过问答、讨论、辩论等形式，加 强师生之间的互动，激发学生的学 习热情和创造力。
运用交互式电子白板等设备，增强学生与教学内容之间的互动， 提高学生参与课堂的积极性。
创新信息技术在语文教学中的应用方式
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个性化学习
通过大数据分析学生的学习情况，为每个学生提 供个性化的学习资源和建议，实现因材施教。
合作学习
利用网络平台，让学生在小组内或班级间进行合 作学习，分享学习成果，培养团队协作精神。
高中语文教育现状
传统教学模式为主
教学效果不佳
当前高中语文教育仍以传统的讲授式 教学为主，学生被动接受知识，缺乏 主动思考和探究。
传统的语文教学方式往往注重知识的 灌输，而忽视对学生语文素养和综合 能力的培养，导致教学效果不佳。
学生兴趣不高
由于教学内容和方式的单一性，学生 对语文课的兴趣逐渐降低，甚至产生 厌学情绪。
高效课堂探究的意义
01
02
03
激发学生兴趣
通过高效课堂探究，可以 引导学生主动参与语文学 习，激发学生的学习兴趣 和积极性。
高效课堂课题研究方案3篇
高效课堂课题研究方案3篇
高效课堂课题研究的目的在于切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。下面是由店铺整理的高效课堂课题研究方案3篇，希望对您有用。
高效课堂课题研究方案篇一
一、本课题研究的目的意义
1、现实需要：在课堂教学中存在着教学情境的偏差、教学方式的偏差，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用而导致课堂教学失控，教学质量下降等问题，因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学有了一定的变革，但我校的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想还停留在传统教学的水平上，这是我校的普遍问题。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
3、发展需要：这是教育的方向，学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这要求教师主动去适应的学，从教学工作实际出发，提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
4、研究需要：研究性学习已取得了不少成果，但理论研究较多，实际研究不够深入，因此选了本课题进行研究，目标深远，有很大的现实意义。
二、课题界定
教学有效性：指在教学活动中，根据学生实际情况，把握教学目标，采用恰当的教学方法，取得好的教学效果，从而实现教学目标，把握教学重点，突破教学难点。
三、研究的目标
1、从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展;传统的单向传授方式转变为互动式学习。
2、通过本课题的研究，使自主学习，合作学习，探究学习等方式在课堂教学中得到合理有效的运用。
《双减背景下自主高效课堂的研究》课题研究方案
《双减背景下自主高效课堂的研究》课题研究
方案
一、课题名称
双减背景下自主高效课堂的研究
二、课题研究的目的和意义
1.课题提出的背景
“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育
绿色质量。
“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。
“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。
现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速,这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。
高效课堂的课题研究报告
高效课堂的课题研究报告
《高效课堂的课题研究报告》
一、研究目的：
本研究旨在探讨高效课堂的实施方法，以提高学生学习效果和教师教学效果。
二、研究方法：
1.文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和学者对
高效课堂的定义和要素的研究。
2.问卷调查：通过发放问卷的方式，收集学生和教师对高效课
堂的看法和建议。
3.访谈调查：选择教师和学生进行访谈，了解他们对高效课堂
的实施和体验。
4.案例分析：选择一组教学案例进行分析，探讨高效课堂的具
体实施方式和效果。
三、研究内容：
1.高效课堂的定义和要素：综述了现有学者的研究成果，明确
了高效课堂的概念和核心要素，包括明确的教学目标、灵活多样的教学方法、积极主动的学习态度等。
2.学生对高效课堂的需求和建议：通过问卷调查和访谈调查得
出了学生对高效课堂的期望，提出了更加积极主动的学习态度、更多的实践参与和互动、及时的反馈等要求。
3.教师对高效课堂的理解和实践方式：通过问卷调查和访谈调
查了解到教师对高效课堂的认知和实施方式，包括制定明确的教学目标、设计多样化的学习任务、运用多种教学方法和评估
方式等。
4.案例分析的结果：通过分析一组高效课堂案例，总结出高效
课堂的具体实施方式和有效效果，为其他教师提供参考和借鉴。
四、研究结果：
1.学生对高效课堂的需求：学生对高效课堂提出了积极主动的
学习态度、多样化的学习方式和及时有效的反馈要求。
2.教师对高效课堂的实践方式：教师认为高效课堂的实施需要
明确的教学目标、灵活多样的教学方法以及及时有效的评估方式。
3.案例分析的结果：案例分析表明，教师在高效课堂中运用多
高效课堂校本研修方案
高效课堂校本研修方案
一、方案背景
随着教育改革的不断深入，教师专业发展成为了提升教育教学质量的重要途径
之一。校本研修作为教师专业发展的重要组成部分，旨在通过学校内部资源的整合和优化，提升教师的专业素养和教学能力，进而实现高效课堂的目标。
高效课堂校本研修方案旨在通过制定一套系统、科学的研修方案，引导教师参
与专业学习和教育教学研究，促进教师的成长与发展，为培养具有创新意识和实践能力的优秀教师打下基础。
二、方案目标
本方案的目标是：
1.培养和发展师德高尚、业务精湛、教风严谨的优秀教师队伍；
2.提升教师的教学水平，创造高效课堂教学环境，提高学生的学习效果；
3.推进校本研修的深入开展，促进教师的专业学习和教育教学研究。
三、方案内容
3.1 校本研修组织机构
为了保证校本研修的顺利进行，建立如下组织机构：
•校本研修委员会：负责校本研修的整体规划、组织实施，制定研修方案和策划活动。
•研修组：由各学科或教研组组成的小组，负责具体的研修活动的策划和实施工作。
3.2 研修活动内容
针对教师的专业学习和教育教学研究，制定一系列研修活动，包括但不限于：•查阅研究性文献：鼓励教师阅读教育领域的研究文章，提升自身的教育理论和方法论水平。
•课题研究：组织教师分组研究教学中的关键问题，探索解决方案，并根据研究成果进行分享和交流。
•教学观摩：安排教师互相观摩课堂教学，借鉴优秀教师的教学经验和教学方法。
•研修讲座：邀请校内外专家学者进行研修讲座，介绍最新的教育教学理论和实践经验。
•教学案例分享：教师分享自己的教学案例，展示教学设计和实施的经验与成果。
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[原创]高效课堂课题研究方案
《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》
课题研究实施方案一、指导思想
树立以育人为根本,以素质教育为导向,以教师为主体,以课堂为基地,一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与,教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生,促进学生发展,教好每一名学生,应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析,
随着课程改革的不断深入,作为农村学校也应在教学实践中大胆创新,勇于实践,逐步形成了“分层教学,以学定教”的教学模式。实践证明了放手让学生先学是可行的,学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来,由于种种原因,我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程,重传授、轻探究的现象。主要表现在,一是多数教师为了追求成绩,课堂中无法跳出固有的教学方法,仍以传授知识为终极目标,忽视学生的主观能动性,教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地,学生参与学习活动,师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限,教师
不能很好地调动学生的学习积极性、主动性,从而很大程度上影响了我校教学
科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来,在新课改的推动下,我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式,想通
过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力,也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养,所设计的问题缺乏
思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因,使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式,加上学生基础差,素质参差不齐,效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展,也制约了我校教学的科学可持续发展。
所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。
三、课题研究目标,
通过本次活动,逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向,使学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课堂教学过于注重书本知识的状况,加强授课内容与学生生活及现代社会
和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课堂教学中存在的强调接受式学习,死记硬背、机械训练的状况,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。
做到课堂教学以育人为本,重视学生的自我发展和完善的需要,新生学生的个性,调动学生的主体积极性,促进学生个性得到充分发展,培养学生的主体意识和创新精神。
四、课题研究内容
1、学校根据文件精神,制定此次活动的实施方案,明确教研的方向,使大家明确目的和认识。
2、教研组要集体研究本教研组的教研课题,制定教学模式,同时教师要结合实
施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动,制定个人学习研修计划,参与课题研究,在实践中撰写教学案例和教学反思,总结提升教学实践经验。同时学校每学期定
期召开教学研讨会,教师将自己在教学中的经验、反思、困惑等反馈出来,共同研讨。
3、全员参加,学校实行循环听课制度,树立好的典型,并不断的推广。
4、定期组织教师参与青岛市教学开放日活动、胶州市开展的各种教研活动,有针对性的听课、集体备课等,不断的学习和提升自己。
5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用,通过结对子和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。
6、走出去,向其他学校学习,做到取长补短。根据新课改的要求,体现新课改的理念,体现以学生发展为本,打造高效课堂的教学思路。
7、充分利用互联网为平台,开展教研活动,促使教师上网、看报、读书,收集整理资料,实现优质资源共享和远程互动。
8、健全课改机制,出台硬性规定,严格执行。校长推动课改的为第一负责人,要以身作则。
五、课题研究的主要方法
1、文献法,通过查阅资料,学习课改的理论和别人的经验应用于指导自己的课题实验。
2、行动研究法,教师要将行动与研究结合起来,教师参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践、边探索、边
修改、边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来。
3、调查研究法,综合运用各种调查方法和手段,掌握实验研究的第一手材料,为课题提供充足的事实依据。
4、实验观察法,实验组织形式为对照实验,运用等组设计原理,随机选定两个平等班,对实验班施加实验措施,采取探究互动教学模式,使实验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对对照班,则采用常态教育教学活动形式和方法。
5、经验总结法,通过总结,全面深入、系统地提高经验实质, 使之上升到教育理论的高度,找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
六、课题研究的对象及范围,
课题设计的范围, 语数英三门学科
课题设计的对象,1—6年级学生
七、课题研究的实施步骤及过程设计
《一》准备阶段,实施时间为,,2014年9月-----2014年10月,
召开课题研究讨论会,通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题,确定课题研究的范围。对课题组成员进行分工,明确各自的任务。制定课题研究方案。
《二》实施阶段,2014年10月-----2015年7月,
1、强理论学习,寻求理论指导
1,统一思想,提高认识,增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性,认识到有模式与无模式的利弊,使他们认识到探索符合学校学生实际的教学模式是教师自身成长的需要,更是学校发展的需要。
2,教师搜集先进教学理论材料,认真学习,汲取有效理论营养。
3,组织教师学习、讨论模式,使教师把握“以学定教-分从教学”模式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师的基础上,具体要求是一要求教师完整理解,“分层教学,以学定教”模式的基本结构。二要求教师充分认识模式的四个基本特征。即,1,面向全体学生,目标明确,2,精讲善诱,促进学生主动学习,学会学习,3,紧扣目标要求,重视学情反馈,教师通过优化导学,促进良好学习习惯与品质培养,4,高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节,将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用,要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。
2、运用学习理论,进行课堂实践探索研究,