课改为课堂教学注入新的活力
改变教学模式创建活力课堂
改变教学模式创建活力课堂改变传统的教学模式，创建活力课堂是当前教育领域的一个热门话题。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识，而活力课堂则是强调学生的主动参与和互动，让学生在教学过程中更加积极、主动，提高学习的效果。
下面我们将讨论如何改变教学模式，打造活力课堂。
一、鼓励学生参与活力课堂的核心是学生的积极参与。
教师应该鼓励学生在课堂上主动发言、提出问题、讨论和分享自己的观点。
可以通过分组讨论、小组展示、角色扮演等方式，激发学生的学习热情和积极性，让每个学生都成为课堂的主人。
二、使用多媒体教学传统的黑板教学已经不能满足学生多样化的学习需求了。
教师可以借助多媒体技术，如PPT、视频、动画等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以直观、生动地呈现知识，有利于学生的理解和记忆。
三、引导学生自主学习活力课堂不仅仅是教师主导的教学，更强调学生的自主学习。
教师可以设计一些启发性的问题，让学生通过探究和发现来学习知识，提高他们的学习主动性。
教师还可以引导学生利用各种资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的信息获取能力和自学能力。
四、开展实践活动理论学习固然重要，但实践活动同样重要。
教师可以设计一些实践活动，如实验、调研、实地考察等，让学生将所学的知识应用到实际中去，培养他们的实践能力和创新能力。
通过实践活动，学生不仅可以更加深入地理解知识，还可以培养他们的动手能力和团队合作意识。
五、注重情感教育在活力课堂中，除了传授知识，教师还应该注重学生的情感教育。
要给予学生足够的关爱和支持，激发他们的学习热情和创造力，培养他们的自信心和责任感。
只有在相互尊重和团结友爱的氛围中，学生才能更好地成长和发展。
六、定期评估和反馈活力课堂中教师应该注重对学生学习情况的评估和反馈。
可以通过考试、作业、讨论等方式，定期评价学生的学习成绩和态度，及时发现问题并加以解决。
还应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们取得更好的成绩。
让教育焕发新的活力——百色市田阳县推进课堂教学改革纪实
阳 光 自信 、 懂 得 自我 管理 了 ” 她 与记 者 分 享 了这 样一 个小 故事 ： 按 学卡 乏 惯例， 校 运 会开 幕式上 每班 都要 表演
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市 田 阳县 推进 课 堂教 学 改革纪 实
口 本刊 记 者 蒙 秀溪 通 讯 梁风 雷
２ ０ １ ３ 年， 百色 市 田阳县 立项 了《 田 阳县 整
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仃效教 育的 相关理论 和典 型 教学模 式 田阳具 采取“ 啸进 来， 走 出去” 培 训模 式， 一方 面邀 请 内卟 备学 科 故专 家到 当地 开展 专 题讲 座 ， 如邀 清 南宁市 兴宁 区的 ｉ 改 专 家对 本县教 师进 行有 效教 育
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改变教学模式创建活力课堂
改变教学模式创建活力课堂活力课堂是一种提倡师生互动、充满活力的教学模式，它能够帮助学生更好地参与课堂，激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授的角色，而学生则扮演着被动接受的角色。
这种单向的教学模式容易导致学生的学习动力不足和学习效果低下。
为了改变传统的教学模式，创建一个充满活力的课堂，以下是一些建议。
首先要激发学生学习的兴趣，让他们对学习感到热情。
教师可以运用一些趣味性强的教学方法，如游戏化教学、实践教学等。
通过游戏化教学，将学习内容转化为具有游戏性的形式，增加学生的参与度和积极性。
实践教学则是让学生亲身参与到实际操作中，通过实践来理解知识点和解决问题。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高他们的学习效果。
其次要营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松和舒适。
教师可以通过各种方式来打破课堂的沉闷氛围，如使用幽默和笑话，参与讨论和互动等。
在课堂中，教师可以经常和学生互动，让学生感到自己是被尊重和重视的，这样学生才会更有动力和积极性去参与课堂。
此外要充分发挥学生的主体性，在课堂中给学生更多的自主权。
教师可以通过组织小组活动、课堂演讲和展示等方式来培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，学生可以通过合作和讨论来探索问题，培养自主学习和解决问题的能力。
教师也要尊重学生的不同兴趣和学习方式，给予他们足够的选择空间，让他们能够更好地发挥自己的特长和才能。
最后要及时给予学生肯定和鼓励。
在课堂中，教师要积极地赞扬学生的优点和成绩，用鼓励的语言激励他们继续努力。
教师也要在学生犯错误时给予适当的指导和帮助，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
通过及时的肯定和鼓励，能够增强学生的自信心和学习动力，使他们更加积极地参与课堂。
创建一个活力课堂是在提高学生学习效果的也是提高教学质量的重要途径。
活力课堂可以帮助学生激发学习的积极性和兴趣，增强学生的学习动力和学习效果。
教师在教学过程中要运用一些趣味性强的教学方法，营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体性，及时给予肯定和鼓励。
教研活动课改分享总结语
尊敬的领导、各位老师：在这阳光明媚的日子里，我们共同参与了此次教研活动，围绕课程改革这一主题，进行了深入的探讨和实践。
本次教研活动不仅丰富了我们的教育教学理念，也为我们的课堂教学注入了新的活力。
在此，我代表全体参与教师，对本次教研活动进行总结，与大家分享我们的收获与感悟。
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课程改革已成为教育领域的一项重要任务。
为了提高教育教学质量，推动教育现代化，我国教育部提出了“深化课程改革，促进教育公平”的号召。
在这样的背景下，我们学校积极响应号召，组织开展了此次教研活动，旨在通过课程改革，提高教师的教学水平，培养学生的综合素质。
二、活动内容1. 理论学习在活动开始阶段，我们组织教师学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《普通高中课程方案》等相关文件，使教师对课程改革有了更深入的了解。
2. 经验分享在经验分享环节，我们邀请了多位优秀教师在会上进行了经验交流。
他们从课程设置、教学方法、评价方式等方面，分享了在课程改革过程中的成功经验和感悟。
3. 课堂观摩为了使教师更好地理解课程改革，我们组织了课堂观摩活动。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们对课程改革有了更直观的认识。
4. 小组讨论在小组讨论环节，教师们结合自身教学实践，针对课程改革中的热点问题进行了深入探讨。
通过讨论，教师们明确了课程改革的方向和目标。
5. 教学设计在活动最后，教师们根据课程改革的要求，进行了教学设计。
通过设计，教师们将课程改革理念融入到自己的教学实践中。
三、活动成果1. 提高教师教育教学水平通过本次教研活动，教师们对课程改革有了更深入的了解，教育教学水平得到了提高。
教师们在课堂上更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 优化课程设置在课程改革的过程中，教师们对课程设置进行了优化，使课程更加符合学生的需求和社会的发展。
课程内容的更新，使学生在学习中能够接触到更多的前沿知识。
新思路 新课堂 新活力
新思路新课堂新活力摘要：在大力推进小学美术素质教育的过程中，”注重儿童潜能开发与个性差异，引导自主参与，培养创造能力”己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。
我们要用素质教育的眼光对传统美术课教学重新审视，对新时期美术课程的目的任务及教学模式进行新的定位，让美术教学焕发出新活力。
关键词：新课程理念改革美术教学当前正在全国范围内推行的新课程改革，给学校各科教学带来了新的生机，为素质教育在教学中的全面落实创造了新契机。
作为美术教学，也应该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，使美术教学走出应试教育的阴影，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。
一、当前学校美术课教学存在的问题和不足应试教育是我国传统考试制度的产物，从隋朝一直到清朝实行了一千多年的科举考试制度，传统的考试文化及其观念深刻地影响着我国的文化教育观念。
“考什么，教什么，学什么”的应试教育已经根深蒂固。
应试教育关心的是升学或为谋求未来较好的职业而获取一个好的文凭，至于人的身心是否发展则无关紧要。
美术教学存在的突出问题是：学校普遍重视不够，师资缺乏，教学设备缺少投入；美术课为主课让路，成了自习课或机动课，教师教学缺少热情，学生学得乏味；教学方法陈旧简单，内容单调枯燥，重技法轻素养，缺少人文关怀；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，以个别掩盖整体，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。
二、素质教育理念下美术教学对学生创造力的影响人们一般认为，美术课就是教孩子画类似小猪一样简单的图画，实质并不能提高孩子的任何能力，这是对美术学科十分偏激的看法。
美术教育不但培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
而小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。
在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。
聚焦新课标赋能新课堂
聚焦新课标赋能新课堂摘要：一、新课标的重要性1.新课标的背景与意义2.新课标对教育改革的影响二、新课标下的课堂教学改革1.教学理念的转变2.课程内容的更新3.教学方法的创新三、新课标赋能新课堂的实践案例1.案例一：新课标下的语文课堂2.案例二：新课标下的数学课堂3.案例三：新课标下的科学课堂四、新课标对教师角色的要求1.教师角色的转变2.教师专业发展的需求五、结论1.新课标赋能新课堂的成果2.对未来教育改革的展望正文：聚焦新课标，赋能新课堂，这是我们这个时代教育改革的主题。
新课标即新的课程标准，是教育部门根据我国教育发展需要，制定的指导全国教育教学活动的纲领性文件。
它具有很强的时代性和指导性，对我国教育改革与发展有着深远的影响。
新课标的重要性不言而喻。
首先，新课标的制定和实施，反映了我国教育改革的发展方向，对提高教育质量，培养创新型人才具有重要的指导意义。
以新课标为依据，教育部门可以更好地引导和规范学校的教育教学活动，使之更加符合国家教育发展的需要。
新课标下的课堂教学改革是教育改革的核心环节。
新课标要求教学理念从传统的知识传授型向培养创新型、应用型人才转变。
课程内容也要从单一的学科知识向跨学科、综合性的内容转变。
教学方法上，新课标鼓励教师采用探究式、讨论式、项目式等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在新课标赋能新课堂的实践中，我们可以看到许多成功的案例。
例如，在新课标下的语文课堂，教师更加注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，而不仅仅是知识的传授。
在新课标下的数学课堂，教师通过引入生活实例，让学生在解决实际问题中学习数学知识，提高学生的应用能力。
在新课标下的科学课堂，教师引导学生进行科学实验，培养学生的科学精神和探索精神。
新课标对教师角色提出了新的要求。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者、助手和伙伴。
教师需要不断更新自己的教育观念和知识体系，提高自己的教育教学能力。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
导生制教学改革阶段性总结 董红伟
导生制教学改革阶段性总结步入讲台已有十个年头了，初登讲台时，接触的是传统的教学方式。
老师讲学生听。
课堂上学生们总像霜打的茄子，默不作声。
我校的导生制教学改革犹如一场世纪春雨，洒向了广大老师的心田，为课堂注入了升级和活力，催生了学生的灵性与智慧，身为一线的任课教师，很庆幸能与课改风雨兼程一路走来，从课改理论的学习到深入课堂进行课改实验，我受益匪浅。
2005年新课程改革，我有幸加入了这一行列。
课改之初，没有教案，没有现成的教育模式，班级乱成一团糟，真觉得老虎吃天----无处下口。
家长质疑，社会反对，自己的脑筋也专注过弯来。
这又是何苦？但这次我校领导改革的决心很大，一面给与理论指导，一面制定各科的导生制教学模式。
在这种大环境下，我必须义无反顾投身于改革的大潮。
备课时，我备学生备教材，备教法，备学法；研讨日，和其他老师在一起听课、评课，学习领会新的教学方式；研读理论书籍，大胆加以实践。
我也为了上好一节课而忙于设计教案，准备教具，挑灯夜战。
一学期下来，学生们逐渐养成了良好的学习习惯，真正成了课堂学习的主人。
在正式教学时，教师制定的教学目标要清晰明确，容易为导生理解和掌握，这样导生在履行自己职责时才会清楚自己要做什么，以及自己对哪些知识需要进行补充。
这里因为我们选拔的都是有基础的同学，所以教学内容就没有必要对导生先培训，而是仍由教师对主要教学内容面向全班同学主讲或演示，然后由导生负责本组同学疑问的解答，而教师做为课堂整体调控，只回答有共性的问题或导生解决不了的问题。
每一节课的教学内容应精练，操作性强，要多留时间给导生和学生交流；要精选综合型的作品让学生在课堂上创作，在各小组间营造竞争的气氛，活跃课堂，提高大家的学习兴趣。
那么，是不是导生在课堂里就不需要进行自己的学习了呢？也不是。
因为导生对计算机基本操作或教材内容已经很熟悉，所以教师可以根据他们的兴趣爱好，指导他们自主学习更深入的内容或他们想要知道的内容比如流行软件的使用。
[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨
![[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨](https://img.taocdn.com/s3/m/92ef1c1bd5bbfd0a78567304.png)
[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨创新课堂教学模式构建教学新活力新课程改革是一场深刻的全方位的教育变革，它不仅会改变学生的生存方式和学习方式，而且将根本改变学校的教育方式和运作方式，改变教师的教育理念和教育方式。
学习方式的转变是这次课程改革的核心问题。
新课标要求，改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
这一切的提出对传统的教学方式无疑是一个巨大的挑战。
而且，翻看前沿的教育理论书籍我们不难发现，“自主创新”与“合作探究”能力的培养已成为目前课堂教学的重要目标。
在现代教育理论的指引下，探索和实践与之相对应的教学方式和课堂模式已成为必然。
在研读了现代教育理论的基础上，结合当前课改的形势，我们认为只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的普遍规律；只有优化了课堂教学结构模式，才能达到提高学生素质的目的。
所以我们在认真贯彻落实市教育局、市教师进修学院有关文件精神的同时，结合我校实际，积极构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的“学—教—练”，课堂教学模式。
一、“学—教—练”教学模式内涵解读“学—教—练”分别代表本模式的三大环节：“学”就是学生自主学习的过程。
即学生自己读书、自己思考、自己发现提出问题，并尝试解决，对学习的知识生成自己的理解与认识。
学的过程就是学生独立理解识记知识，发现问题和分析、解决问题的过程，本质就是独立学习。
本环节通过引导学生独立思考，独立学习，以培养学生良好的自学习惯和自学能力。
约占课堂10分钟。
“教”，即在自主学习的基础上，组织学生以小组为单位进行更深入地探究、交流、讲解。
然后展示汇报学习成果，师生间、小组间相互交流、纠正错误，提出仍未解决的疑难问题，引发学生的深度思考。
目的是深化知识，升华理解。
本环节主要体现教师的教：即教师必要的精讲、引导、点拨、纠正。
新课改在语文教学中带来的变化教育论文
新课改在语文教学中带来的变化教育论文新课改在语文教学中带来的变化教育论文摘要:新课程改革使我们对教育的观念有了全新的认识,教师的教学理念变了,教学方式变了,学生的学习方式变了,学习兴趣浓了,教研氛围更浓了,教学质量也提高了。
关键词:观念方式形式新课程标准如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,也给课堂教学改革带来了勃勃的生机。
由于对新课改最初的迷惘、茫然,到渐渐的认识、实践及至现在的掌握、运用,经历许多探索,也付出了很多的艰辛。
所幸的是,经过实践,学校教学工作也注入了新的活力,教师的教育理念也发生了深刻的变化,教育教学评价也发生了变化,教师“新”的行为也发生了变化,学生“学”的方式也发生了变化。
素质教育在新课改目标强力驱动下不断推进,使我们对教育的一些观念有了全新的认识,给教育的发展带来了契机,同时也给我们的教师带来了挑战。
一、教育观念的变化为保证实验工作的有序有效,县领导把转变教育观念,作为先于一切、重于一切的工作来抓。
把新课程理念落实到教学全过程,特别开展了大量扎实的、以课堂教学为主题的形式多样的教职活动,如集体备课、不同课型的探讨、多层次的探讨课等,使课改理念真正体现在课堂教学中,作用于每个学生身上。
“学习新课程理念,改革教育教学”活动已在全县展开。
他们在使用现行教材、现行大纲的条件下,坚持以科研为先导,以教育实验为突破口,改革教育教学,推动素质教育,取得了可喜的成果。
新课程能否顺利地实施,关键在于教师的素质能否适应新的要求,在于教师观念的更新和实施新课程的能力和水平的提高,因此课程改革的过程将是新课程思想与我们旧有的教育思想碰撞、思辨的过程。
二、课堂面貌的变化1.教师的角色发生了改变。
过去的教学是以教为中心,教育方式是”师命生从”,实施新课程改革以来,教师不再是课堂的唯一主宰,教学变得民主化了、人为化了,教师的权威与尊严受到学生的挑战,教师和学生是平等的地位,教师关注的是学生的成长,激励的是学生学习的创造力。
优化语文课堂教学焕发课堂生命活力
优化语文课堂教学焕发课堂生命活力摘要：在很多的时候，教师对学生的教学，都是按照既定的模式开展教学活动，这样的教学没有任何的新颖度和趣味性，自然导致学生不愿意学习，听课效率低下，教学效率也长期无法提高。
针对这样的问题，教师要认识到教学方法的重要性，要采用恰当的教学方法，以实现语文课堂教学的优化，使课堂重新焕发出活力。
关键词：小学语文；导入教学；学习氛围；讨论教学；教师点评优化课堂教学最重要的方面就是选择合适的教学方法，现在有很多良好的教学方法，教师都可以引进到课堂上，以为课堂注入新鲜空气，以使课堂的活力重现。
教师要认识到，无论采用什么样的教学方法，都要符合学生的学习心理，都要能够激发学生的学习积极性，都需要使学生能够主动的投入到学习之中，只有实现了这些教学目标的教学方法，才能称得上良好的教学方法。
学生在课堂之初的时候没有学习的动力，教师可以采用导入的教学方法，使学生对所学习的内容感兴趣。
课堂没有学习氛围，教师可以为学生营造良好的学习氛围。
学生不能主动的学习，教师可以采用讨论教学的方法，以使学生可以高效的学习。
教师还可以用点评的方式代替讲授，这样有助于学生在短时间内集中精力听课。
一、引入课堂导入所有的教师都面临过一个问题，在课堂刚开始的时候，学生显得无精打采的样子，这样的状态，即使是教师精心准备了课程，也难以将教学效果发挥出来，可以说一个不好的开头会影响一节课的教学效果。
对此，教师要考虑如何的解决问题。
学生无精打采，主要的问题是因为教师所讲授的内容无法吸引学生，这是最主要的。
教师可以改变一下教学的思路。
在一开始的时候不要急于讲授，可以对学生开展导入教学。
导入教学就是运用一些有趣的事物，导入本节课所要讲授的内容，借此吸引学生的注意力，让学生的注意力全都集中到课程内容上，这样就可以为一节课开好头。
例如，教师在对学生讲授《落花生》的时候，就可以对学生开展导入教学。
教师可以先对学生说：今天要学习的是《落花生》，说起花生，你们都知道，也都吃过花生。
落实新课标理念,提高课堂教学效率
落实新课标理念，提高课堂教学效率摘要：新课改形势下，初中语文教师应该怎样转变传统教育教学观念，提高自己的课堂教学效率是需要研究的一项重要课题，从落实新课标理念是提高课堂教学效率的基础、发挥学生主体作用是提高课堂教学效率的源泉、灵活多样的教学方式是提高课堂教学效率的关键三方面论述了这一观点。
关键词：新课标理念；课堂教学效率；主体作用；教学方式由于新课改的不断深入，我们的语文教学也是“新招”频出，可是好多看似“热闹”的课堂，却没有实效性。
一些有用无用的“课件”让学生沉浸于色彩绚丽的画面中，却忽视了对语言文字的理解与感悟，本来简简单单的语文教学、扎扎实实的基本训练，却离我们渐渐远去。
殊不知，教学效率是初中语文教学成功的标志，也是落实新课标的关键。
那么，在新课改形势下，初中语文教师应该怎样转变传统教育教学观念，提高自己的课堂教学效率呢？下面是我的几点尝试，仅供大家参考。
一、落实新课标理念是提高课堂教学效率的基础21世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代，我们要想适应当今社会要求，就应该提高全民素质。
随着新形势的发展，基础教育课程也越来越不完全适应时代要求，现如今，素质教育已全面实施，基础教育改革也进一步深化，新教材、新课程也在全新教育理念下重新编制，教师只有认真学习、深入理解新课标理念，才能适应新时代的要求。
在平时的教学过程中，我不断学习课改新理念，并在教学中进行实践尝试，对新改革理念有了一定的理解。
因此，教师只有学习并领会了新课改精髓，才能制订出可行有效的教学方案，将课改精神融入实际教学当中。
二、发挥学生主体作用是提高课堂教学效率的源泉学习过程是师生的双边互动过程，绝不是教师在课堂上讲什么学生就学什么，而是学生作为主体主动参与学习活动的过程，只有要让学生的嘴动起来、手用起来、思维活起来，才能真正地发挥学生的主体作用。
实施新课改以后，教师也由单纯向学生传授知识，转变为注重学生的全面发展，原来的教学方式是教师一味地“传授”知识，学生被动地“接受”知识，实际上，学生是有个性差异的，教师只有根据他们的智力与能力，对不同层次的学生提出不同的要求，才能保证教学活动正常有序地开展。
课改教研活动报道(3篇)
第1篇正文：近日，我校为了进一步深化课程改革，提高教育教学质量，组织了一场主题为“探索教育新路径”的课改教研活动。
本次活动邀请了教育专家、一线教师以及相关领导参加，旨在通过研讨、交流和实践，推动我校教育教学改革向纵深发展。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，我校教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代教育发展的要求，我校决定开展课程改革，以培养学生的核心素养为导向，探索适合学生全面发展的教育模式。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我国著名教育专家XXX教授以“新时代课程改革的方向与路径”为题，为与会人员做了一场精彩的讲座。
讲座中，专家从课程改革的理论基础、实践路径、评价体系等方面进行了深入剖析，为我校课程改革提供了宝贵的指导。
2. 教师研讨讲座结束后，我校教师分组进行了热烈的研讨。
教师们结合自身教学实际，就课程改革中的问题、困惑以及改进措施进行了深入交流。
研讨过程中，教师们畅所欲言，积极分享自己的教学经验，为我校课程改革提供了有益的建议。
3. 课堂实践为进一步推动课程改革，我校组织了课堂实践环节。
教师们根据研讨成果，结合学生实际，设计并开展了富有创新性的课堂教学。
课堂上，教师们运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 教学展示在课堂实践环节结束后，我校选出了优秀教学案例进行展示。
展示过程中，教师们展示了各自的教学设计、教学方法和教学成果，为与会人员提供了宝贵的借鉴。
5. 总结表彰最后，我校领导对本次活动进行了总结，并对在活动中表现突出的教师进行了表彰。
领导表示，本次课改教研活动为我校课程改革提供了有力支持，希望全体教师继续努力，推动我校教育教学质量再上新台阶。
三、活动成果1. 提高了教师对课程改革的认识，明确了课程改革的方向和路径。
2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教育教学水平的共同提高。
3. 推动了课堂教学改革，提高了课堂教学效果。
4. 为我校课程改革提供了有益的借鉴和启示。
小学数学新课改心得体会
小学数学新课改心得体会随着时代的进步，课程改革如一缕春风拂过全国各地，教育改革的浪潮迅速蔓延开来，各地刮起了一股新课改之风。
教育者们都在努力地、不断地去寻找适合自己的教育教学风格，教育管理者也都在摸索，到底什么样的教学模式不仅最课改对一线教师的素质提出了更高的要求。
这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力。
“导学练”教学模式的提出，不知凝聚了我校刘校长多少个不眠之夜。
通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况；不断地交流、探讨、构思适合我们小学阶段的教学模式；不断地进行试验、修改、推行；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善；例行两年的艰辛努力，终于不断地看到了可喜可贺的成果。
“导学练”最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。
教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。
新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前刘校长对我们就进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了“导学练”这一模式的民主、平等的师生观、现代课程观。
一、“导”具有时代气息新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。
在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，教师备课就应该备出为学生创设一个怎样的学习氛围和情境，备学生的学法，而不是备自己怎么做。
如何在新课改下激活小学英语课堂
如何在新课改下激活小学英语课堂【摘要】新课改对小学英语课堂的影响是不可忽视的，为了提高学生学习的积极性和参与度，激活小学英语课堂显得尤为重要。
在设计教学内容和方法时，要结合新课改理念，注重培养学生的综合能力和创新思维。
利用多媒体技术可以生动展示英语知识，激发学生学习的兴趣。
引入游戏化学习方式可以增加学生的参与度和激发学习热情。
通过小组合作学习，培养学生合作精神和团队意识。
重要的是要激发学生学习英语的热情和积极性，让他们乐在学习中提高自己。
在新课改下激活小学英语课堂不仅能提高学习效果，还能培养学生全面发展的能力和素养。
这些激活策略对学生学习效果有着积极的影响，有助于小学生在英语学习中取得更好的成绩。
【关键词】新课改、小学英语课堂、激活、教学内容、多媒体技术、游戏化学习、小组合作学习、学生参与度、合作精神、学习兴趣、学习热情、学习效果、重要性、积极影响。
1. 引言1.1 介绍新课改对小学英语课堂的影响新课改对小学英语课堂的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，而不再是简单地灌输知识。
这对于小学英语课堂来说意味着更加注重学生的实际运用能力，而不仅仅是死记硬背单词和语法规则。
新课改倡导跨学科整合和实践性教学，这意味着英语课堂可以更加与其他学科融合，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
新课改还提倡个性化学习和因材施教，这意味着老师需要更加关注每个学生的学习特点和需求，为他们量身定制教学方案，因此可以更有效地激发每个学生的学习兴趣和潜力。
新课改为小学英语课堂带来了更加丰富多彩和具有启发性的教学模式，有助于激发学生对英语学习的热情和积极性。
1.2 提出激活小学英语课堂的重要性激活小学英语课堂的重要性在新课改下显得尤为重要。
传统的英语教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，因此激活课堂已成为当务之急。
激活课堂可以增加学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果。
通过激活小学英语课堂，可以使学生更好地掌握语言知识，培养他们的语言表达能力和交际能力，从而更好地适应未来社会的需求。
新课改 新课堂 新活力
从 过去教师对学生 的评 价来 看 ， 一 直以来教师都是 以学生是 否完 整地演唱一首歌曲 、 是 否掌握了教师所教 给的知识 为标 准 ， 这
样的标 准未免太过片面。 现在音乐新课改后 ， 我们教师对学生的评
价应伴随学生学 习的全过程 ， 从上课一开始到下课 ， 每一个 环节 都 是学生循序渐进 的学习过程 ， 而学生也正是 在这个循序渐进 的过 程 中迈上一个 一个 台阶的。 在这样 的一节课堂中 ， 教师要对学生在
教 改 聚焦
２ Ｏ １ ３ ＿ Ｏ ４
新 课 改 新 课 堂 薪 活 力
文／ 王 美萍
！
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摘
要： 新课 改理念下的音乐课 堂教 学应该是一个和谐互动、 开放性和 生成性的知识运行体 系 ， 课 堂教学 ． 的过程是 师生交往 ． 互动、
相 互启发 、 共同发展 的过程 ， 课 堂上教 师应该成为学生学习的组织者、 引导者和合作 者。 关键词 ： 新课改； 课堂教 学； 活力
的时 候 ， 好 像 有 些 音 是 向上 滑 着 唱 的 。 ” 有 的说 ： “ 我感 觉 每 一个 乐 着这个小班长读 的还真带劲 ， 一会功夫这个 切分节奏就被解决 了 。
句 的结束都有上扬的感觉 。 ” 我积极引导 ， 在师生共同探讨 中 ， 学生 简单的话语 ， 实在的教学 ， 在愉快中轻轻松松 帮助学生解决 了教学 知道 了“ 上滑音 ” 的正确唱法 ， 而且记住 了这个音乐上特殊 的记 号。 的难点 ， 小老 师的潜能 得到了充分发挥 ， 由此可 见， 课堂 中我们 决
在探 索 中 ， 学生 的学 习欲望被激 发 ， 对音乐 的学 习产生 了浓 厚 的 不能忽视小老师的作用 。
课改新变化,活力新课堂
堂” 和“ 满 堂灌 ” 的做 法 ， 改为 以学生 为主体 ， 以学生们 的 自主学 习、 合作探究 为主 ， 教师本着学生 的发展为根本 ， 情 心设 计教学环 节， 为学生学 习创设一定 的情境 ， 有效地组织学生参与学 习活动 ， 教 授给他们学 习的方法 ， 让学 生 自己去发 现问题 、 探索 问题 。这 样， 逐步形成 了一个充满生命活力 的物理课 堂。 例如 ： 在讲课 之前可预 留预习的任务 ， 让学生 通过 自读 教材 初 步发 现一些不易理解的问题 ， 然后 ， 在课堂学习 中， 通 过学习小 组 的共 同探讨 共 同研究 等方法去探索答 案 ， 当有分歧 时 ， 或 是向 教 师提 出问题 ， 或 是上 网查找答 案 ， 或是借助教辅 再做进一 步的 研究 。在这一过程 中， 学 习小组 间的互相启思互相 帮助能更 好地 促进学 生的发展 ： 思维能力强 的同学可 以以老 师的姿态 去帮助别 的同学 ， 使他们颇 有成就感 ， 而基础较 差思维较慢 的学生有 了近 在咫尺 的小 老师的帮助与辅导 ， 能更及 时地解决 问题 。大家在共 同的探索 中不 仅学到 了知识 ， 还增 进 了彼此 的了解 ， 建立起 同学 情谊 ， 同时也使课堂气氛充满生机与 活力 。 ３ 重视学生 的实验操作 物理是以实验为基础的学科 ， 大部分 物理 概念 和 自然规律都 由实验归纳得 出， 学生们对 于动手实验充满 兴趣 。因此 ， 做好 物 理 实验 ， 能满足学 生的心理需求 ， 获得心理上 的愉悦 ， 有利于激发 同学们学 习物理 的兴趣 ， 有利 于培养学 生的观察实验 能力 ， 并能 活跃课 堂气氛 。 当然 ， 我们不 能为了追 求课 堂气 氛的热烈而忽视必须要解决 的问 题。首先 ， 在 实验教学 中， 教师要努力创造条件 ， 让学生们能亲 自
新课改如何打造充满活力语文课堂
新课改如何打造充满活力的语文课堂【摘要】构建高效和谐的语文课堂，是新课改深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要，我们语文老师要让课堂书声琅琅，注重体验，增强语文课堂教学的艺术性，设法让学生乐学语文，全面提高学生的语文素养。
【关键词】读注重体验乐学优化课堂教学语文学科的性质是工具性和人文性的统一，新课标的教学理念是为学生的全面发展而教学。
作为初中语文学习活动的组织者和引导者，要上好语文课，教师必须充分展示课堂教学的魅力，给语文课注入新的活力，千方百计地激发学生的学习兴趣，注重学生语文素养的培养和学生能力的发展，注重体验，让学生的听说读写能力得到全面提高，努力打造充满活力的初中语文课堂。
一、抓住语文学科读的特点，让课堂书声琅琅如今的语文课很少听到琅琅书声，究其原因，一来是朗读在考试中不考，二来我们的语文教师怕“读”占去了讲解分析的时间。
所以往往是一篇文章还未看完就进入了分析；一篇文言文连字音没读准，断句没搞清就进行文章大意的理解；一首诗歌象征性地读了一遍就进入了支离破碎的解析……这样做的结果呢，是我们的学生不会读书：读不准字音，读不准节奏，读起来结结巴巴，更不用说读得声情并茂了。
语文课需要琅琅书声。
朗读是一种愉悦身心的艺术审美活动，而审美的来源在于感受力，声情并茂的朗读植根于朗读者对作品所反映的意、理、情、趣、蕴的深切灵动的感受，即阅读作品时能透过文字符号感觉到符号所代表的客观事物从而感悟作品。
朗读是语文学科重要的特点，朗读是创造性的艺术活动，这种创造不仅体现在能动理解感受作品上，更体现在能用声音传情达意，引人入胜。
在课堂中的朗读要让学生读准字音，读出节奏，读得有情味，读得有美感，从而得到读的乐趣。
让学生在朗读涵咏中感受语言文字的精当，语句的优美；感受节奏的跌宕，音韵的和谐；感受作品的意境和形象，获得情感体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
这正是：风声雨声读书声声声入耳，意境形象情感样样感悟。
活力课堂,教育创新
活力课堂，教育创新活力课堂是什么？活力课堂是一种注重学生参与和互动的课堂教学模式，它要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体性和活跃性，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
活力课堂的目标是培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，让学生在开放、自由的环境中充分展现自己的特长和潜能。
活力课堂的特点1. 学生参与度高活力课堂注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言、互相讨论、合作完成任务。
教师不再是课堂的唯一主导者，而是引导者和组织者，帮助学生们主动探索和发现知识。
2. 多元化教学方法活力课堂采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在不同的情境中接触知识，从而更好地理解和运用所学的知识。
3. 知识和能力的结合活力课堂重视知识与能力的结合，不仅传授知识，更加重视培养学生的综合素质和学习能力。
1. 设计灵活多变的教学内容为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以针对不同的学习内容设计灵活多变的教学形式。
在语文课上可以通过讨论故事情节、分组朗读、小组表演等方式来引导学生学习；在数学课上可以通过游戏、实践操作等方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 营造良好的教学氛围活力课堂的成功与否很大程度上取决于教学氛围的营造。
教师可以通过多种途径来营造积极向上的氛围，比如通过音乐、游戏、漫画等方式来调动学生的情绪，让他们更愿意投入到学习中。
3. 注重学生的情感交流在活力课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平，更要关注学生的情感状态。
教师可以通过谈心、小组分享等方式来了解学生的情感需求，建立师生之间的信任和沟通。
活力课堂对教育的影响活力课堂的出现为教育领域注入了新的活力，它不仅是教学方式的创新，更是对传统教育模式的一种挑战和反思。
活力课堂的出现让我们看到了更多种可能性，它为学生提供了更多的选择和自由，更加注重培养学生的创造力和创新精神。
在活力课堂中，学生不再是被动接受知识，而是主动筛选和应用知识，从而更好地发展自己的潜能。
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课改为课堂教学注入新的活力
自从课改以来，老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。
下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂教学改革的认识：
一、课堂教学改革主要体现在以下几个方面：
（一）培养学生的口语交际能力
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。
这种能力是现代公民必备的。
小学生在入学之前已具有初步的听说能力。
口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
培养途径主要有以下三个方面：一是在教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际能力；二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。
（二）培养学生的创新意识与创新能力
创新意识，简单地说，就是求是求佳意识。
这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。
教师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。
《语文课程标准》
也体现了对个人的独特见解、独立思考、批判性思维的重视，"在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”因此，教师要赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。
例如：教学《詹天佑》一课时，教师借助詹天佑的铜像图，引导学生说话，从中整理出对第一课时的认识。
接着启发学生读课文，寻找詹天佑伟大形象，并选其一，再读课文相关部分，展开想象尝试将自己的阅读感受化做各自喜欢的表达。
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
学生采用小组合作学习的方式分别用编故事、演课本剧、创作歌曲等形式把詹天佑的形象栩栩如生地展现在大家面前。
二、课堂教学改革主要特征：
（一）创设民主、平等、和谐的课堂环境。
我认为，建立民主、平等、对话的师生关系是创设民主、平等、和谐课堂环境的前提。
在课堂上教师可以请学生合作表演，学生也可以请教师合作朗读课文；教师可以对学生进行评价，学生也可以对教师进行评价。
教师应该虚心地接受学生提出的正确意见。
（如：教师朗读时个别字的读音不够准确也是客观存在的。
）
（二）组织学生开展小组合作学习
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出："鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
"从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学
过程的各个环节之中。
尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。
同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。
在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。
当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。
合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。
生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。
因此，一些教师尽可能的运用小组合作学习的方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性
（三）课堂上的评价方式多样化
新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。
课堂上的评价方式主要有以下三种：
1、教师评价教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。
教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬，如"你真是个爱动脑筋的孩子"、"你想的方法真是与众不同"、"多清脆的声音，老师多爱听呀"等等。
通过这些评语，受表扬的学生能够充分地感受到老师的真诚，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同时也为其他同学树立了
榜样。
2、学生互评学生是学习的主人，也应该是评价的主人。
课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。
例如：低年级口语交际课，教师要引导学生从以下三方面进行评价：（1）说话有礼貌；（2）声音要响亮；（3）把事情说清楚。
教师应在教学过程中让学生养成主动评价的习惯，学会使用一些课堂用语，如："我认为××同学朗读得……"、"我给××小组提个意见……"。
3、自我评价发展心理学告诉我们，学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。
只要我们给他们表现的机会，他们就会最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。
课堂上要加强学生的自我评价和相互评价，做到教师评价、学生互评、自我评价相结合。
值得大家注意的是合作学习把"不求人人成功，但求人人进步"作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。
三、课堂教学改革中值得注意的问题
1、自主、合作、探究的学习方式要体现学科课程的特点。
2、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。
个别教师在课堂上开展小组合作学习，学生还未轮流发言完就草草收兵。
合作学习要让每个学生都有机会发表自己的观点和看法，因此，教师不仅要为学生参与小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给予时间上充足的保障，避免合作学习流于形式。
3、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的比例。
有些教师
课堂上过多地让学生活动，最终导致课堂处于失控状态。
教师引导下的自主学习，应符合小学生学习特点。
教师应抓住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境以启发学生思维，并参与协商、鼓励和监控学生的交流和讨论过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。
4、课堂上教师应关注学生的情感体验。
新课程强调学生新知的经历和获得新知的体验，这也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获。
但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
此时，学生虽然表演得不很理想，但教师也应该对学生的探索精神给予鼓励，让学生获得一种积极的情感体验。
5、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要适当控制。
学生展示课前预习学习成果必须为本课学习任务服务。
多数教师安排展示课前预习学习成果的时间偏长，反而影响到完成本课的教学任务。
总之，课堂教学改革是整体课改的关键。
因此，我们在进行课改的同时，更多地应当关注课堂教学的改革。
但我们也决不能以固定的思维去看待它，而是要在前人成功的基础上，不断地创新、不断地发展。