人教版四年级数学下《简单的小数加减法》听课有感评课稿
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人教版四年级数学下《简单的小数加减法》听课有感评课稿
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《简单的小数加减法》评课
张教导执教的《简单的小数加减法》,这是整个小数计算教学中的一个重点。下面我谈一谈我的三点听课感受。
第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。张教导很好地把握了学生学习的起点,在此基础上制定了教学目标。
从知识与技能方面来看,张教导创设了现实情景,让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动,使学生能正确进行计算,并能用来解决有关的实际问题。比方说:张教导在新课引入中,选取了“小吃店”活动,这种情境的创设,贴合学生的生活实际,从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”,调动了学生学习的主动性,真正能为探究新知识服务。另外,教学完小数加减法后,老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题,出示了“用竹竿测水深”的题目,再一次体现了数学学习的价值。
从情感态度上来看,张教导开展了一连串的数学活动,学生们通过自主探索、合作交流,明白了算理,掌握了算法。这种“探究新知”的过程,能鼓励学生发现问题,提出问题,并与同伴进行交流,进而引导学生思考计算方法。张教导主要让学生进行了3次讨论。第一次是在一开始收集、整理信息的时候,让同桌互相说一说,将商品的价格以“元”作单位该怎
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样表示,通过交流,学生熟悉了零点几元与几角之间的联系,为后面算理的揭示起了铺垫作用。第二次讨论集中在:竖式计算时小数点为什么要对齐。学生通过观察,交流,知道了小数点对齐,也就是相同数位对齐,很容易与整数加减法知识想融合。第三次讨论是在教学小数减法计算时,老师提问:得数前面的0和小数点能不能不写进一步归纳了算法。
第二、教师适时的引导有利于重难点的教学。《新课标》中指出,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。老师在教学中,要学会使用启发性的语言,巧妙的设问和提问可以使学生的思维活跃,让学生真正成为学习的主体。
张教导在教学过程中就通过了这种及时的引导,帮助学生掌握了重点和突破了难点。例如:在教学“小数加法”时,通过学生独立尝试,老师提出了三个有价值的问题。1、竖式计算时你是这样对齐数位的2、得数中的小数点可不可以不写3、比较小数加减法和整数加减法,你发现了什么正是这三个问题的设计,让学生领会了小数计算的重要方法,即相同数位对齐,按照整数计算法则进行计算。
第三、提高学生学习的积极性有利于教学活动的开展。整节课中,全体同学的参与积极性很高,每个学生都能参与到数学教学活动中,老师的适时引导,使原本枯燥的计算教学焕发了生机。
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