15散文二篇-(永久的生命我为什么而活着)精品PPT课件
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第16课《散文二篇——我为什么而活着》课件(共17张PPT) 部编版语文八年级上册
2、作者为什么追求知识？你能说说知识给你带来 了什么吗？
寻求 知识
了解人的心灵（人类） 知道星辰为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）
事实上，我们学习的知识，是人类在对世界的好奇心
驱使下的创造，它给我们带来的不仅有解开世界之谜的快 乐，还有思考过程本身的快乐8 。
✓ （1）罗素一生著书71种，平均每天写作三千多字， 著述涉及哲学、数学、政治等多个领域。代表作品： 《西方哲学史》、《自由之路》、《数学原理》等数 十种。
2
伯特兰·罗素(1872—1970)，二十 世纪英国哲学家、数学家、作家，无神 论者，也是二十世纪西方最著名、影响 最大的学者和和平主义社会活动家之一。 1950年，罗素获得诺贝尔文学奖。
代表作品有《幸福之路》《西方哲 学史》《数3学原理》《物的分析》等。
1、作者在标题中抛出自己的问题“我为什么 而活着”，他在文中是如何回答该问题的？
你活得伟大的权利！
16
记住：没有蓝天的深邃可以有白云的飘 逸；没有大海的壮阔可以有小溪的优雅；没 有原野的芬芳但可以有小草的翠绿！生活中 没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位 置，自己的光源，自己的声音！
我们有美的胸襟，我们才活得坦然；我 们活得坦然，生活才给我们快乐的体验。
17
对爱情的渴望
渴望爱情
“我为什么而活着”
三个理由
对知识的追求
追求知识
对人类苦难不可遏制的同同情情苦心难
4
2、请简要概括文章五个自然段的内容，并说 说本文的结构思路。
第总一段：回答标题问题，明确“我”活着的三个理由
第二段：具体阐释活着的第一个理由——寻求爱情
第分三段：具体阐释活着的第二个理由——寻求知识
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
人教版部编本八年级语文上册第15课短文两篇《我为什么而活着》和《永久的生命》PPT优选课件
冰心：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得 香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘， 不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
一九九七年九月，当她去世的噩耗传来，印度政府为她 举行国葬，全国哀悼两天。成千上万的人冒着倾盆大雨走上 街头，为她的离去流下哀伤的眼泪。
“深深的苦海”指人类生存环境充满苦难，“濒临绝 望”说明没有完全绝望，面对人生的苦难，虽然免不 了磕磕碰碰，免不了各种阻碍，但是在这三种激情的 支配下，作者没有放弃对人生的追求。
（抓关键词、联系上下文）揣摩句子的含义：
2、我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看 到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就 是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最 终我还是得到了它。
2、文章行文思路是怎样的？
总提人生追求
分述追求理由
总结表明态度
文章总体结构
爱情带来狂喜
爱情摆脱孤独
我 （渴望）爱情
爱的结合能见到天堂
值
为
了解人类的心灵
得
什 （追求）知识 么
知道星星为何发光 理解毕达哥拉斯思想
为 它
而
活
饥饿中的孩子
活 （同情）苦难 被压迫被折磨者
着
着
孤苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
3、1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔 文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想 自由”的多种多样、意义重大的作品——文学 家
4、起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—— 爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和 平的坚强战士——国际和平战士
思考：1、支配作者一生的是哪几种激情?
三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对 人类苦难不可遏制的同情心
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
课堂小结
《永久的生命》主要表达了对生命的赞美。作者 先感慨生命的短暂易逝，引起读者共鸣，如提到时光 流逝不可挽回。接着阐述生命是永久的，通过小草等 例子说明生命自身不断繁衍延续，整体生命具有强大 的不朽力量最后呼吁赞美生命，升华主题。
当堂检测
1、下列对文章开头作用的理解，正确的是（ B ）
A.纯粹是为了抱怨生命的短暂，引起读者的共鸣。 B.欲扬先抑，先写生命的易逝，为后文赞美生命的永 久做铺垫。 C.只是简单地陈述事实，没有特别的作用。 D.是为了让读者感到悲观，从而突出生命的无奈。
2.文中运用了对比手法来阐述生命的短暂与永久，这种手法地表 达主题有什么重要意义？
通过对比，能使生命的短暂和永久这两个看似矛盾的特点形成 鲜明对照。这种鲜明的反差，让读者更深刻地感受到生命的复杂和 奇妙。在突出生命短暂带来的无奈悲哀的同时，更加强调了生命永 久的伟大和珍贵，从而深化主题，让读者理解作者对生命赞美背后 深层的原因。
第16课：散文二篇
永久的生命
作者：严文井
导入新课
大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮 年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持 久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？ 让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章 的学习之旅，去寻找作案。
学习目标
1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析 文中关键语句所蕴含的深刻哲理。
深入探究
5.作者是如何通过语言的节奏和韵律来强化对生命的赞美之情的？
作者在文中使用了一些句式相似的句子，如“我们应该看到 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，这种整齐的句式使 文章节奏明快。同时，在语句中使用了一些富有力量感的词汇， 像“不朽”“永存”“永久”等，这些词的韵律和情感色彩相互 配合，增强了语言的感染力，从而强化了对生命的赞美之情。
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》ppt课件
一、读一读 遏制（ è ） 濒临（ ī ） 肆意（ ì ）
飓风（ ù ） 俯瞰（ à ） 深渊（ ā ）
嘲讽（ ěɡ ） 牺牲（ ī ）
二、记一记
遏 制 : 制止，控制。 濒 临 ：紧接，靠近 。 俯 瞰 ：俯视 。 深不可测 : 深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不
透。
无能为力：能施展力量。 指使不上劲或没有能力 去做好某件事情、解决某个问题。
38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一 定能行 。 40、每个人都有潜在的能量，只是很 容易： 被习惯 所掩盖 ，被时 间所迷 离，被 惰性所 消磨。
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。
43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致 富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才 是销售 的开始 。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸 甜苦辣 ，相依 相随， 无须过 于在意 ，人生 如梦看 淡一切 ，看淡 曾经的 伤痛， 好好珍 惜自己 、善待 自己。
学习了本文，你有何感受？
示例：我们每个人都应该 有自己的奋斗目标，明确 活着的意义，若整天胸无 大志、浑浑噩噩、得过且 过，这种生活有何意义？
18、我终于累了，好累，好累，于是 我便爱 上了寂 静。 19、只有收获，才能检验耕耘的意义 ；只有 贡献， 方可衡 量人生 的价值 。
20、赚钱之道很多，但是找不到赚钱 的种子 ，便成 不了事 业家。 21、追求让人充实，分享让人快乐。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
永
短暂的——（无奈）
久
的
永久不朽——（乐观） 欲扬先抑
生
命
高唱凯歌——（赞美）
我为什么而活着
．理解文章的主旨，理清文章的结构。
课件永久的生命和我为什么而活着
金钱
荣誉
名利
梦想
我为什么而活着
作者名片
罗素（1872—1970），英国哲学 家、数学家、作家。他一生坎坷，命 运多舛，但他始终坚强地生活。成为 一位集众家于一身的伟人。他被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来 时代的先知”；他还是著名的数学家、
逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研 究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称 为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自 传》的写作。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
为什么说生命是奇迹？
因为生命的消逝是暂 时的，而不朽却是永久的。
主旨归纳
作者从生命的短暂和生命的延续上，感 悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的 赞叹。
结构梳理
永 时间流逝
可怜
久
的 生命创造新的生命 感动
生
命 生命的快乐和威势 赞叹
赞先 美抑 生后 命扬
人为什么活着？
对爱情的渴望 对知识的追求一样，在 深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒 临绝望的边缘”的含义？
运用了形象的比喻，表明了这三种激情 是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力， 在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
认真朗读第2段，说说寻求爱情的原因。
——冰心
我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身—— 这种理论基础，我叫它猪栏的理想。
——爱因斯坦
“分开来”“合起来”分别指什么？
作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那 些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭 不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美 它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不 断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
《散文二篇——我为什么而活着》课件(共19张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
人最宝贵的是生命,生命属于 我们只有一次。人的一生应当这 样度过:当他回首往事时,不因虚度 年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞 愧.这样,当他临终的时候,就可以 骄傲的说,我已将全部的精力和生 命都献给了人类最伟大的事业---为人类解放而斗争。
——奥斯特洛夫斯基
只为家庭活着，这是自私；只为 一个人活着，这是卑鄙；只为自己 活着，这是耻辱。
▪ “未来时代的先知” ▪ “富有鼓动天才的辩论家” ▪ “百科全书式文学家”
字音梳理：
遏制（èzhì）：阻止、禁绝、制止。 飓风（jù fēng）：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈 的风暴。 濒临（bīn lín）：紧接，临近。
俯瞰（fǔ kàn）：俯视。
整体感知：
朗读课文，划分结构。
1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到 英国国防部门前静坐示威，被判两个月 监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
我
渴望爱情
崇
为
高
什
而
么
追求知识
伟
而
大
活
的
着
同情苦难
情
怀
爱因斯坦说过：“阅读罗素
的作品，是我一生中最愉快 的事件之一。”阅读完罗素 的这篇文章，是否也让你感 到愉快，试谈谈你的阅读感 受。
——奥斯特洛夫斯基
愿你们每天都愉快地过着生活， 不要等到日子过去了，才找出它们 的可爱之点，也不要把所有特别合 意的希望都放在未来。
——居里夫人
爱在左，同情在右，走在生命的两 旁，随时撒种，随时开花，将这一 径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂 叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦， 有泪可落，却不是悲凉。
——冰 心
思考罗素为何而生？
我
带来狂喜
《永久的生命》《我为什么而活着》精品PPT课件
8
我为什么而活着
罗素
9
导入新课
人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着。。。
10
作者简介
罗素（1872—1970），英国 著名哲学家、数学家，20 世纪著名的思想家和社会 活动家。为表彰他“捍卫 人道主义思想和思想自由 的多种多样、意义重大的 作品”，1950年，被授予 诺贝尔文学奖。
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
6
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
ห้องสมุดไป่ตู้
13
2.作者渴望爱情的原因： 爱情带来狂喜
渴望爱情
爱情摆脱孤独
爱的结合见到天堂 的缩影
14
3.作者追求知识和同情苦难的具体
内涵是：
追求知识
了解人类的心灵（人类）
知道星星为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
同情苦难
饥饿中的儿童 被压迫被折磨者 孤苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
15
写在最后
11
è 遏制
jù
bīn
飓风 濒临
kàn
yuān
俯瞰 深渊 星辰
chén
12
1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔 法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮 的回答：即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类 苦难不可遏制的同情”。
我为什么而活着
罗素
9
导入新课
人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着。。。
10
作者简介
罗素（1872—1970），英国 著名哲学家、数学家，20 世纪著名的思想家和社会 活动家。为表彰他“捍卫 人道主义思想和思想自由 的多种多样、意义重大的 作品”，1950年，被授予 诺贝尔文学奖。
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
6
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
ห้องสมุดไป่ตู้
13
2.作者渴望爱情的原因： 爱情带来狂喜
渴望爱情
爱情摆脱孤独
爱的结合见到天堂 的缩影
14
3.作者追求知识和同情苦难的具体
内涵是：
追求知识
了解人类的心灵（人类）
知道星星为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
同情苦难
饥饿中的儿童 被压迫被折磨者 孤苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
15
写在最后
11
è 遏制
jù
bīn
飓风 濒临
kàn
yuān
俯瞰 深渊 星辰
chén
12
1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔 法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮 的回答：即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类 苦难不可遏制的同情”。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共19张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册
2.请同学们写出有关生命的名言或诗句。 • 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 • 野火烧不尽，春风吹又生 。 • 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 • 落红不是无情物，化作春泥更护花。 • 有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着。
总结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永 久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去 感谢生命、回报生命。
主题思想
作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威 势，对生命发出由衷的赞叹。
拓展延伸
1.学完本文，你对生命有了哪些认识？
• 对于个人而言，生命是易逝、短暂的； • 对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的； • 对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。 • 每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会 贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。
永久的生命
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
导入新课
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而 活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经 成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未 能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听严文井是怎么 说的。
文学常识 散文
叙事性散文 抒情性散文 议论性散文
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
整体感知 1.找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》ppt课件(31页)(课件优选)
们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄
地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。
第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。
“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“值
得赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不
掉的生命吧”这些语言表了作者的感情是乐观的，而
且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
课件在线
10
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破
了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如
果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，
你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和“衬衫”
相对比，突出表现了“即令你是一个智者又怎么办呢！
你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做
体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它
却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅
客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，但
人类的生命是永无休止的课。件在线
12
3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。 本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞 叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个 层次，条理清晰，章法井然。
体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的
真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
课件在线
8
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
课件在线
9
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。 “生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇 迹”“值得赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞 美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表了作者的感情 是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
合作探究
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。 “生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候， 你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什 么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能 取消它存在过的迹印。” “生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“即令你是 一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生 命上的事你丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是 这样可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
情抒发到极致，凸显文章主旨。
拓展延伸
请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但 整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生 命去创造无限的价值。
茸毛 （rónɡ
）
凋谢 d（iāo ）
炫耀x（uàn ）
卑微wēi（
）
记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。 混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容
文章绘画，布置匀整，结构谨严。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创 造美好的未来。
⑤珍惜时音完全正确的一项是（ C） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
合作探究
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。 “生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候， 你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什 么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能 取消它存在过的迹印。” “生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“即令你是 一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生 命上的事你丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是 这样可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
情抒发到极致，凸显文章主旨。
拓展延伸
请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但 整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生 命去创造无限的价值。
茸毛 （rónɡ
）
凋谢 d（iāo ）
炫耀x（uàn ）
卑微wēi（
）
记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。 混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容
文章绘画，布置匀整，结构谨严。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创 造美好的未来。
⑤珍惜时音完全正确的一项是（ C） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》 ppt课件
犊的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间
悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动
着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，
永远的金黄色茸毛！
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，
化抽象为具体，便于理解，形象生动。
ppt课件
16
指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来
却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂
时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那
些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，
永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐
和威势。
“分开来”“合起来”分别指什么？
ppt课件
17
作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
15* 散文二篇
R ·八年级上册
ppt课件
1
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
ppt课件
2
文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的 一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常 篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修 辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵 动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
ppt课件
5
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、 耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。 飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来 又可指任何具有狂风的热带气旋。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人 或事物。
ppt课件
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永久的生命
八年级语文上册《散文二篇》PPT课件(永久的生命、我为什么而活着)
作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？
作者说，追求爱情，有三方面的原因:第一，爱情 可以带来狂喜;第二，爱情可以解除孤寂；第三， 爱情的结合可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩 影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情， 则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得 极其美好，闪耀着人性的光辉。
走近作者
作者 罗素 生卒年 1872—1970 国籍 英国
评价 英国哲学家、数学家、作家，获1950年 诺贝尔文学奖
代表作遏制( è ) 俯瞰( kàn )
飓风( jù ) 濒临( bīn) 深渊( yuān ) 嘲讽( fěng )
课堂检测
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活 着的理由或者自己的追求目标。
板书设计
如何学好中学语文？
一、修辞格与体会文章表达
1、读出佳句在文章中的位置及地位。 2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，……地描写了……， 表现了作者对……的感情，形象生动。 ②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写， 表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。 ③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感， 联想奇特，富于形象感。 ④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达 出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了 作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 ⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情， 节奏明快，富于音乐美。
你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生 的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素 生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求 知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也 是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有 普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
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讨论交流：
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈 你的理解。
1、每一个人的生命虽然是卑微、脆弱的， 但整个人类的生命却是无穷无尽的。
2、我们每个人的生命是有限的，要用有 限的生命是创造无限的价值。
3.我们都应以积极的态度去面对人生， 去创造美好的未来。
当堂评价
• 1.下列加点字注音完全正确的一项 是（ C ）
• 2、意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情 性强，情感真挚。
• 3、语言优美：就是指散文的语言清新明丽，生 动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚 有声，情真意切。
散文分类？
• 1、叙事散文：根据该类散文内容的侧重点 不同，又可将它区分为记事散文和写人散 文。
• 2、抒情散文：指以描绘景物、抒发作者对 现实生活的感受、激情和意愿的散文。
• C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤 诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。
• D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响 正常的学习和生活。
当堂评价
• 3.下列句子中，没有语病的一项是（ B ）
• A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多 学生受到了收到了传统文化的熏陶。
• B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在 赛场上努力拼搏，争创佳绩。
• 3、哲理散文：给我们一种透过现象深入本 质、揭示事物的底蕴、观念，具有震撼性 的审美效果。
合作探究 生成能力
• 初读课文，理清文章论述层次
• 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
• 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛 犊具体表现生命永久不朽的意义。
• 第三层（第五自然段）了解生命的真实意 义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
复习检查
• 检查14课《白杨礼赞》 6-8段的背诵！
15、散文二篇
情境导入，生成问题
• 有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说， 世上没有永恒的春天，亦没有永久 的生命。生命到底是怎样的呢？下 面让我们来听听作者严文井的答案 吧！
永久的生命
严文井
学习目标
• 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解 文章主旨。
• 3.文章第三段“分开来”“合起来”分别指什么？
• “分开来”是指生命只暂时在那一个个体内住一会儿，便又离 开前去；“合起来”是指那些个体消逝了，生命却永远存在。
• 4.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？
• “生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内 住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存 在，它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。
写作特色： 欲扬先抑，章法井然
在写法上，先谈生命的易逝，如 “过去了的时间永不再回来”采用欲 扬先抑的写作手法；然后再谈生命 的永久，以小草，小牛犊为例，从 正面展开，指出“它却永远存在”； 最后联系现实生活，高唱生命的凯 歌。
总结： 个体生命易逝（先抑）
一、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体生命永久 生命自身神奇（后扬）
二、生命是奇迹，礼赞生命 表现手法：欲扬先抑 人生态度：积极乐观
什么是散文？
• 散文是指以文字为创作、审美对象的文学 艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
• 1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相 对，不追求押韵和句式的工整。这是广义 上的散文。
• 2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说 、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上 的散文。
散文的特点？
• 1、形散神聚：”形散“既指题材广泛、写法多 样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指 中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人 写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感 体验。
主题：
文章揭示出个体的生命是 卑微柔弱的，但就整体而言， 生命是永久不朽的，表达了 作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以 自己的全部热情回报生命。
小结：
本文揭示出个体的生命是卑 微柔弱的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者 积极乐观的人生态度，同时要 我们感谢生命，并以自己的全 部热情回报生命。
• 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什 么这样说？
• 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于 生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。(欲扬先抑，为下一步赞美生命 蓄势。)
• 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
• 生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
• A.写意(xiě) 倘若(tǎn)
• B.飓风(jiù) 遏制(è) • C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) • D.频临(pīn) 震颤(chàn)
当堂评价
• 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项
是（ C ）
• A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师 生受益匪浅。
• B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄 自菲薄，也不要盲目乐观。
• C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下 了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
：问题探究
一、（1）第一段末尾写道：在这件事上“我们 都非常可怜”。为什么这样说？ （2）文章第二段用“地面 上的小草”比喻什么？ （3）文章第三段“分开来”“合起来”分别指什么？ （4）怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵 里永存”这句话？ 二、作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的 理解，学生自己探索，自由发言。
颤
颤抖(chàn)
• 点缀(zhuì)
濒临(bīn)
• 啜泣(chuò)
频率(pín)
凋谢(diāo)
作者介绍
严文井(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武 昌人。当代作家、散 文家、著名儿童文学 家。著有《南南和胡 子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。 中共党员，《人民文 学》主编，人民文学 出版社社长、总编辑。
• 2.理解作者对生命本质的认识。
• 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生 命是永久的，要用短暂的生命去创造 永久的价值。
• 生字难字
• 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
• 多音辨析
•
口号(hào)
颤栗(zhàn)
•号
呼号(háo)
• 形似辨析