商的变化规律教学反思
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思(通用3篇)
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）小学数学《商的变化规律》教学反思2020-08-27人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《商的变化规律》教学反思 1 《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的'规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。
这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课小学数学《商的变化规律》教学反思2 商的变化规律是第五单元的教学内容，前边已经学习了“积的变化规律”，为这节课打好了知识基础，开始就抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了学生的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，那么猜测是否正确呢？需要我们进行验证。
商的变化规律教学反思简短6篇
商的变化规律教学反思简短6篇胜利之处：一、适当的调整教学内容。
这部分学问对于同学来说比较困难，特殊是被除数不变，除数和商的变化，及除数不变，被除数和商的变化这两部分内容对于同学来说比较难于理解。
所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的仆人。
独立思索是小组合作的前提，只有经过独立思索才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思索，同位沟通和小组合作几个环节，让同学通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让同学展现小组合作的成果，体验探究与胜利的欢乐，真正成为学习的仆人。
二、充分的利用计算中的现象，让同学明白商的变化规律。
每一种学问规律的形成，都离不开同学的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让同学在计算、分析、对比中，发觉总结出商的变化规律，然后再利用规律进行推断、计算。
不足之处及改进措施：整节课下来，虽然在老师的引导下，三条规律同学能够有所感知，有所了解。
但把握得并不是特别好。
好像教学内容太多，同学一下子消化不了，假如能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上，那么同学分出坚固把握商不变的性质。
商的变化规律教学反思简短篇4第一轮“达标立标”课，已圆满的结束，经过三班级数学组老师的共同努力，从选定内容，到一次次备课，修改教案，再到重新上课，在于主任的引领和郭老师的关心下，我们顺当的完成了《积的变化规律》的研讨。
在一次次的磨课中不断有新的灵感，而课堂也日趋完善，在整个磨课过程中自己成长并收获着。
第一次上课是由杜老师执教的，通过呈现课本情景图，读信息，由谈话导入，通过读信息提问题，抛出需要同学解决的问题，从而引出了课题，同学通过老师供应的自学指导进行自学，师生沟通规律，然后就是规律的应用。
整节课符合先学后教的原则,等杜老师上完这节课之后，我们又静下心来反思，课是上完了，但是是否全部的同学都感受到积的变化规律了?是否每个同学都根据先学后教进行学习了? 在于主任的准时点拨下，我们没有敏捷的运用先学后教,从而使整节课的教学流程及环节显得有些牵强。
商的变化规律教学反思模板8篇
商的变化规律教学反思模板8篇商的变化规律教学反思模板篇1《商的变化规律》是四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的最后一部分内容，《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
成功之处：一、适当的调整教学内容。
这部分知识对于学生来说比较困难，特别是被除数不变，除数和商的变化，及除数不变，被除数和商的变化这两部分内容对于学生来说比较难于理解。
所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
二、充分的利用计算中的现象，让学生明白商的变化规律。
每一种知识规律的形成，都离不开学生的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让学生在计算、分析、对比中，发现总结出商的变化规律，然后再利用规律进行判断、计算。
不足之处及改进措施：整节课下来，虽然在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。
但掌握得并不是非常好。
似乎教学内容太多，学生一下子消化不了，如果能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上，那么学生分出牢固掌握商不变的性质。
商的变化规律教学反思模板篇2《积的变化规律》是整数四则运算内容中的一个重要内容，本节课教材以两组较为简单的乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律，使学生在探索的过程中理解两个因数相乘时，积随着基中的一个因数的变化而变化。
我在本节教学中，教学流程是：“研究具体问题——引导发现规律——举例验证规律——总结规律——应用规规律”。
商的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思在教学《商的变化规律》时，我没有充分利用前面学生已经研究的“积的变化规律”知识，没有联系新旧知识之间的联系，导致学生难以理解和接受新知识。
下次教学时，我会更加注重前后知识的联系，让学生更加自然地接受新知识。
二、课堂探索空间不足。
在教学中，我创设了一个问题情境，但在后面的问题情境中没有给学生足够的思维空间，而是一味的讲解。
下次教学时，我会更加注重让学生自己去探索，通过计算、发现、交流、辨析、整合，分组讨论等方式，让学生成为研究的主人。
三、培养学生总结知识的能力。
在本节课中，我引导学生总结商的变化规律的三条规律，但没有让学生自己总结出规律。
下次教学时，我会更加注重培养学生总结知识的能力，让学生用数学语言自己总结出规律，加深学生对规律的记忆和理解。
总之，教学《商的变化规律》这一课，让我深刻认识到教学中的不足和需要改进的地方。
下次教学时，我会更加注重联系前后知识的联系，给学生更多的探索空间，培养学生总结知识的能力，让学生更加深入地理解和掌握商的变化规律。
本节课首先讲解了商的两个变化规律，然后探讨了商的不变性质。
然而，商的两个变化规律比较抽象，对学生来说有些难度，因此研究商的不变性质显得更加困难。
由于教材处理不当，导致教学过程不够顺利。
其次，时间安排也存在问题。
由于本节课的课堂容量较大，时间安排不够合理，导致前半部分花费了较多时间，练时间不足；回答问题也未能覆盖全体学生；课堂气氛不够活跃，部分学生的积极性也不够高。
最后，对于这节课的课后感想，我认为三个规律在一堂课中教学完显得仓促。
虽然商不变规律是重点，但被除数不变的规律是难点，若能够弄清楚，下面的研究就会更加容易。
因此，我建议将这一节课分为两个课时，将商的变化规律与商不变的规律分为两节课来教，并在商不变的规律中加入被除数、除数末尾有零的时候竖式的简化，使每一部分的内容都足够完整，让学生更加清晰地掌握知识。
人教版数学四年级上册商的变化规律教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级上册商的变化规律教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级上册商的变化规律教案与反思第【1】篇〗1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。
2．引导学生经历猜测、验证、结论应用的一般研究过程，培养学生研究问题、解决问题的能力。
3．培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。
重点：通过计算引导学生总结商的变化规律。
难点：理解和应用商的变化规律。
课件。
师：同学们，今天老师给大家讲一个《西游记》中故事，大家都知道在取经途中，食物的获得是比较艰难的。
所以，孙悟空2天才给猪八戒20个饼。
由于猪八戒食量很大，他感觉太少了，很不高兴。
后来，孙悟空改成20天给他200个饼。
猪八戒非常高兴，他觉得这回可以多吃些了！就这样，聪明的孙悟空把贪吃的猪八戒给糊弄过去了。
师：孙悟空到底掌握了什么规律？他是如何把猪八戒糊弄过去的呢？这就是我们这节课所要探讨的内容。
(板书课题：商的变化规律。
)1．课件出示教材第87页例8(1)、(2)。
师：计算下面两组题，你能发现什么？(指名回答。
)(1)比较一下这些式子之间，发现被除数、除数和商有这样的变化规律：除数不变，被除数乘几，商也乘几。
(2)比较一下这些式子之间，发现被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数不变，除数乘几，商反而除以几。
2．教师课件出示教材第87页例8(3)。
6÷3＝260÷30＝2600÷300＝26000÷3000＝2师：从上往下观察，你发现了什么规律？从下往上观察，你发现了什么规律？(指名回答。
)生：被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数和除数同时乘或除以几，商不变。
(交流汇报，抓住以下几个问题：变，不变。
) 师：刚才我们发现，当被除数不变时，除数变大，商会变小；而除数不变时，被除数变大，商会变大。
为什么会这样呢？你能解释一下吗？小结：当被除数不变时，除数乘几，商反而要除以几；当除数不变时，被除数乘几，商也会乘几。
四年级数学上册 第6单元第7课时《商的变化规律》教学设计 教学反思
四年级数学上册第6单元第7课时《商的变化规律》教学设计教学反思一. 教材分析《商的变化规律》是四年级数学上册第6单元第7课时的一节内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，培养学生的探究能力和思维能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生发现商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘除法运算有一定的了解。
但是，对于商的变化规律的理解和应用还需要通过实例和操作来进行引导和培养。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过具体的例题和操作活动来帮助他们理解和掌握规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，培养学生的探究能力和思维能力。
2.让学生能够运用商的变化规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生的团队合作能力。
四. 教学重难点1.商的变化规律的理解和应用。
2.解决实际问题时，如何运用商的变化规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、操作活动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备操作活动的材料和工具。
3.准备PPT或黑板，用于展示和呈现教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例题，让学生计算并观察商的值的变化，引发学生对商的变化规律的思考。
2.呈现（10分钟）呈现相关的例题和练习题，让学生观察和操作，引导学生发现商的变化规律。
通过小组合作和讨论，让学生共同探究和发现规律。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固对商的变化规律的理解和应用。
教师引导学生对答案进行分析和讲解，帮助学生进一步理解和掌握规律。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用商的变化规律进行计算和解决问题。
教师引导学生对解题过程进行反思和总结，帮助学生巩固对规律的应用。
商的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思商的变化规律是小学数学中非常重要的一个知识点，对于学生理解除法运算以及后续的数学学习都有着至关重要的作用。
在完成这一内容的教学后，我进行了深入的反思，总结了教学过程中的经验和不足之处。
在教学设计方面，我通过创设生动的情境来引入商的变化规律。
例如，以学生熟悉的分糖果的场景，让他们直观地感受到被除数、除数和商之间的关系变化。
这种情境导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
但在实际教学中，我发现部分学生对于情境的理解存在困难，没有能够迅速从情境中抽象出数学问题，这说明我在引导学生从具体情境到抽象数学模型的转化上还做得不够到位。
在教学过程中，我注重让学生通过自主探究和小组合作来发现商的变化规律。
我给出了一系列的算式，让学生观察、比较、分析，从而总结出规律。
大部分学生能够积极参与到探究活动中，但仍有少部分学生表现出被动和依赖，等着其他同学或老师给出答案。
这让我意识到，在今后的教学中，要更加关注个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的指导和帮助，鼓励他们主动思考和探索。
对于商不变的规律这一重点内容，我通过详细的讲解和多个实例的演示，帮助学生理解被除数和除数同时乘或除以相同的数（0 除外），商不变。
然而，在练习环节中，学生在运用这一规律进行计算时，还是出现了不少错误。
比如，有些学生忽略了 0 除外这个条件，有些学生在计算时没有同时对被除数和除数进行相同的运算。
这反映出我在教学中对规律的强调还不够突出，练习的设计还不够有针对性，没有让学生对这一重点内容进行充分的巩固和强化。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极提问和发表自己的观点。
但有时由于时间的限制，对于学生提出的一些问题，没有能够给予充分的解答和讨论，可能会影响学生的学习热情和积极性。
此外，在小组合作学习中，个别小组的合作效果不太理想，存在分工不明确、讨论不深入的情况。
这提示我在今后的教学中，要加强对小组合作的指导，明确小组内成员的职责，提高合作学习的效率。
《商的变化规律》教学反思（通用8篇）
《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇）《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇） ⾝为⼀名⼈民⽼师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新⽅法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是⼩编为⼤家收集的《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《商的变化规律》教学反思1 “商的变化规律”是⼈教版四年级上册第五单元最后⼀个教学内容。
教材内容分两部分呈现，第⼀部分是商变化规律，第⼆部分是商不变规律。
这节课我认为做得⽐较好的有如下⼏个⽅⾯： 1、结合实际改变教材内容顺序，使学⽣容易理解、掌握。
教材内容是先是商变化规律，然后才是商不变规律，但在实际教学中，商变化规律是难点，学⽣不容易发现与表述，相对来说，商不变规律更容易探究，也更容易表述。
所以在设计时我把两个部分颠倒过来讲，先讲商不变规律，只有先使学⽣理解、掌握商不变规律，学⽣才能更好的理解、掌握商变化规律。
2、以游戏形式导⼊，提⾼学⽣学习兴趣。
为了激发学⽣学习兴趣，探究商不变规律，⼀开始我就给学⽣讲了“猴⼦分桃”的故事。
3、结合⽣活中实例，探究商不变规律。
为了探究商不变规律，我通过“猴⼦分桃”的故事，使学⽣明⽩，“桃⼦个数乘⼏，猴⼦只数也乘⼏(0除外)，每只猴⼦平均分到的桃⼦个数不变”。
学⽣⾃然结合除法算式，得出结论：被除数乘⼏。
除数也乘⼏（0除外），商不变。
接着，我让学⽣反过来看，即桃⼦个数除以⼏，猴⼦只数也除以⼏(0除外)，每只猴⼦平均分到的桃⼦个数不变。
于是，另外类似的⼀个结论“被除数除以⼏。
除数也除以⼏（0除外），商不变”学⽣也得出来了。
4、以教师位主导，学⽣为主体，充分体现“活⼒课堂”。
我采取书上的例题中的除法算式，探究、揭⽰商变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这⼀主⼲线，完全放⼿让孩⼦们⾃⼰迁移前⾯（商不变规律）⽅法主动去观察，并⼝述规律，得出结论，充分体现“以学⽣为主体，教师为主导”。
《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》教学反思根据以往的经验，感觉商不变规律更容易探究，也更容易表述。
而商的变化规律才是难点，学生更不容易发现与表述，所以在设计时我把“商不变的规律”单独放在第二课时，如此也可以引导学生自主探究，进而有时间去深度探究。
第一课时先探究被除数不变时，商和除数的变化规律，再探究除数不变时，商和被除数的变化规律，探究前两个商的变化规律时，由于前面探究过积的变化规律，学生有了一定的经验积累，会通过举例子的方法探究，因此我采用扶放结合，以使学生充分地理解商的前两个变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的，同时商是如何变的?”这一主干线，让学生通过计算，比较被除数和除数的变化，在揭示第一组规律时采取教师引导学生先从上往下观察发现规律，然后让学生举例去验证所发现的规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几，也就是说二者的变化一致，可以说是“朋友关系”，在这个环节，我着重引导学生通过他们之间的交流或补充，比如乘的数不能是0，如此逐步概括归纳，最后自己总结出规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几（0除外），在此基础上再让学生从下往上观察刚才所研究的例子，引导学生归纳概括：除数不变，被除数除以几，商也除以几（0除外），最后启发学生再归纳概括积的变化规律时，可以把两个规律归纳在一起，刚才你们发现的这两条商的变化规律能否也归纳在一起呢?请和同桌先说一说，然后汇报交流。
让学生在计算验证的基础上通过讨论交流，最后自己归纳概括出规律，这个过程是学生计算、思考、验证、交流等亲身经历的，里面融入了更多学生的思维碰撞，可以说是鲜活的、灵动的、丰富多彩的'。
这样的课堂才是有活力的课堂，是有生命的课堂。
在第二组探究商的变化规律教学时，我完全放手让孩子们自己迁移前面的方法主动去从上往下观察，并口述规律，举例验证规律，进而得出结论，充分发挥师生双主体作用，继而通过和第一组规律进行比较，发现：被除数不变时除数乘几，被除数反而除以几，此时的除数和商的变化方式刚好相反，可以说是“敌人关系”，如此通过举例验证，同时采用打比方的方法，更容易让学生理解并记住这个规律。
2023年四年级数学上册《商的变化规律》教学反思
2023年四年级数学上册《商的变化规律》教学反思2023年四年级数学上册《商的变化规律》教学反思1 “商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。
教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不变规律。
这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：1、故事引入的比较好，前两个规律是...“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。
教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不变规律。
这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：1、故事引入的比较好，前两个规律是八戒的两关，闯关后，悟空才分饼给八戒，通过这个分饼使产生问题，“用悟空采用什么数学知识，教育八戒？”引出要学习之后才能解决问题，就来学习：课题（板书：商的变化规律），2、结合实际改变教材内容顺序,学生发现被除数200不变，除数从2变到20，有什么变化？学生说扩大了，商从100变到10，商缩小了。
除数再20变到40也扩大了，商从10变到5，商也缩小了。
说明除数从上往下扩大了，商从上往下反而缩小了，反之除数从下往上缩小了，商反而扩大了。
之后总结这两条规律，再利用练习，加深对被除数不变，商随着除数变化而变化的规律。
3、除数不变，商的变化规律。
这个规律放手让学生通过观察、比较、讨论等教学活动教师可以适当点拨，由学生总结规律。
掌握了上个内容，这个环节就相对比较简单。
出示练习题巩固这个除数不变，商随着被除数变化而变化的规律。
商的不变规律，出示表格，让学生自己观察、比较、讨论等方法论证规律，说说你是怎么算的，为什么商都是7，你能写出商都是7的除法算式吗？然后说出两组比较时被除数和除数都扩大了，还可以怎么说（乘以相同的数），要注意“同时”，再比较另两组比较时被除数和除数都缩小了，（除以相同的数），商不变，最后用语言总结规律。
4、练习的设计还比较满意，尤其是最后哪道运用商不变的规律，学到如何简便运算。
不足的地方，有以下三点：1、由于这节课的.课堂容量比较大，要讲透三个规律很难，时间紧张。
人教版数学四年级上册商的变化规律反思推荐3篇2024年
人教版数学四年级上册商的变化规律反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册商的变化规律反思第【1】篇〗《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。
这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课〖人教版数学四年级上册商的变化规律反思第【2】篇〗《商的变化规律》教学反思本节课我讲授的是四年级上册第六单元内容，这是一节微型课，但是我在班里试了几次课，找到了课中不足，经过修改，变成微型课。
本节课我制定的教学目标是1、能通过计算、观察、比较发现商的变化规律，理解商的变化规律；2、能运用商的变化规律进行简单计算。
本节课的重点是组织和引导学生通过计算、观察、比较发现商的变化规律，理解商的变化规律。
难点是理解规律和运用规律。
对于本节课的三个规律，如果放到一起讲不利于学生理解和掌握，所以本节课重点讲前两个规律，我是这样设计的，对于第一个除数不变，商随被除数的变化而变化的规律，是让学生观察三个算式：算式中谁没有变？谁变了？被除数和商的变化的特点是什么？你能用语言概括吗？在得出除数不变，被除数乘几积也乘几的基础上，提出如果把乘几换成除以几，或者加几，减几可以么？放手让孩子去思考研究。
商的变化规律教学反思900字
商的变化规律教学反思900字1500字商的变化是一个动态的过程，它受到多种因素的影响，包括市场需求、技术发展、政策法规等。
通过对商的变化规律的教学，我认为需要进行以下反思和改进。
首先，教学内容的更新与拓展。
商的变化规律是一个相对较新的课题，需要密切关注市场的最新发展和技术的最新趋势。
作为教师，我应该注重教学内容的更新和拓展，及时收集和整理最新的研究成果和实践案例，将其融入到教学中。
例如，可以引入最新的商业模式和创新案例，如共享经济、云计算、人工智能等，以更好地反映商的变化规律。
其次，注重理论与实践的结合。
商的变化规律具有一定的抽象性和复杂性，单纯靠理论知识的传授往往难以深入学生的理解和应用。
因此，我在教学中应该注重理论与实践的结合，引导学生进行实际案例的分析和商业模拟的实践。
通过实践的方式，可以帮助学生更好地理解商的变化规律，培养他们的商业思维和商业能力。
再次，注重培养学生的创新意识和创业能力。
商的变化规律的本质是商业创新和创业行为的推动和反映。
因此，在教学中应该注重培养学生的创新意识和创业能力。
可以通过讲授创业理论和实践技巧、组织创业实践活动、邀请创业者进行经验分享等方式，激发学生的创新思维和创业热情，提高他们在商的变化中的应对能力。
最后，注重培养学生的综合能力和终身学习能力。
商的变化规律是一个涉及多学科、综合性强的课题，需要学生具备广泛的知识储备和综合能力。
因此，在教学中应该注重培养学生的综合能力，包括分析、判断、决策、沟通、团队合作等能力。
同时，还应该培养学生的终身学习能力，使他们具备持续学习和适应变化的能力，面对商的变化规律能够做出正确的判断和决策。
总之，商的变化规律的教学需要注重内容更新和拓展、理论与实践结合、创新意识和创业能力的培养，以及综合能力和终身学习能力的培养。
只有通过不断的反思和改进，才能更好地培养学生对商的变化规律及其应对能力的理解和应用。
商的变化规律教学反思900字
商的变化规律教学反思900字教师是非常值得尊重的职业，教师要准备好教案，这是教学之中所必须的。
手写教案使教师有更多的时间思考，一篇教案怎么样写才算得上高质量？考虑到你的需要，编辑特地编辑了“商的变化规律教学反思”，还请你收藏本页以便后续阅读。
商的变化规律教学反思篇1《积的变化规律》是人教版四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。
在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。
让学生自己经历研究问题的一般方法是：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。
让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流。
老师只是适时补充或纠正。
我在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。
我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；还让学生感知两数相乘，两个因数都扩大相同的倍数，积就扩大这两个倍数的乘积倍。
如：6×2=12 （6×10）×（2×10）=60×20=1200。
拓展了学生的思路，我认为平时的教学不应受教材的框框限制，适合自己，适合学生，教会学生思考的方法，培养学生的数学思想是最重要的。
虽然课堂上学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。
“语言表达是学生思维的全面展现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当学生的概括能力受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。
商的变化规律教学反思 → 健康的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思→ 健康的变化规律教学反思商的变化规律教学反思我在教授“商的变化规律”这门课程时，经过反思发现有一些改进的空间。
课程的目标是帮助学生了解商业环境中的变化规律，培养他们的商业思维和应对变化的能力。
一、在教学方法上，我可以更多地运用案例分析和互动讨论的方式。
通过实际案例的呈现和讨论，学生可以更深入地理解商业环境中的变化规律，并能够更好地应用于实际情境中。
二、在课程安排上，可以增加一些实践性的环节。
例如，组织学生参观一些成功的商业企业，让他们亲身感受和观察商业环境中的变化。
此外，还可以邀请一些行业专家来分享他们的经验和观点，帮助学生更全面地理解商业变化规律。
三、在评估方式上，可以引入一些实际案例分析和实践项目。
通过学生对实际案例的分析和实践项目的完成，不仅可以检验学生对商业变化规律的理解程度，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过以上改进，我相信学生在研究“商的变化规律”这门课程时能够更加深入地理解商业环境中的变化规律，培养和提升他们的商业思维和应对变化的能力。
同时，也能够增加课程的趣味性和实用性，使学生更加积极主动地参与到教学活动中来。
----------------------------------健康的变化规律教学反思我在教授“健康的变化规律”这门课程时，发现有一些值得改进的地方。
该课程的目标是帮助学生了解健康领域中的变化规律，培养他们的健康意识和应对变化的能力。
一、在教学方法上，我应更多地采用实例教学和小组讨论的方式。
通过实际案例的讲解和学生间的互动讨论，可以更好地引导学生了解健康领域中的变化规律，并鼓励他们将理论应用于实际情境中。
二、在课程内容上，应增加一些与健康相关的最新信息和趋势分析。
保持与时俱进，了解健康领域的最新变化和趋势，让学生了解到不同层面的变化规律，从而提升他们的健康意识和应对变化的能力。
三、在评估方式上，可以加入一些实践性的项目，如健康意识调查、制定健康改进方案等。
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数学课应奏响生活化乐曲
《商的变化规律》教学反思
四数刘玉梅
商的变化规律是新课标实验教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》中最后一个教学内容，是在学生掌握了口算除法的方法和笔算的计算技能基础上进行教学的。
是小学数学中十分重要的基础知识。
因为它会为以后教学分数的基本性质和简便算法做好铺垫。
讲到此处根据以往的教学总觉得此节课教师用了九牛二虎的力气讲，而学生是听得糊里糊涂，效果很不理想，一直想不到更好的办法让孩子们清楚明白地接受,所以我迟迟不敢给学生讲。
正好我们的教研讲课开始了，我听了同事汝歌的这节课，以前常听汝歌讲公开课也觉得课讲得很精彩，但总也说不出精彩之处有多成功。
而这一节课下来我如拨云见日茅塞顿开，细细回忆起来这节课成功之处体现在以下几个方面
一、利用新旧知识之间的联系进入新知。
导入新课时，老师先让想学生回忆第三单元中已经学习了“积的变化规律，巧妙地抓住并利用了这一基础知识：引导学生思考，准确地找到了新知的切入点。
（这一点我们平时也这样利用）合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调。
二、以教师位主导，学生为主体，充分体现“活力课堂”。
采取书上例题中的除法算式结合课件，探究、揭示商变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主干线，完全放手让孩子们自己迁移前面（商不变规律）方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分体现“以学生为主体，教师为主导”。
三、课堂总结语言生活化。
我觉得这节课最让学生记得牢忘不掉的地方是汝歌最后的课堂总结把被除数、除数、商排排队，课堂语言如下：
师：我们把被除数、除数、、商，按老大、老二、老三排队好吗？生：好
师：在一个家庭里弟兄三个，大哥最厉害，接着是二哥，最不厉害的是老三，，老三总是跟着老大走，老大（被除数）乘几，老三（商）
也跟着乘几，老大除以几，老三也紧跟着除以几，（除数不变）。
老二（除数）看老三这么跟着老大走，心里不服气，也想让老三跟着自己，可老三偏偏不听，总是跟老二对着干，老二（除数）乘几的时候，老三（商）偏偏除以几，老二（除数）除以几的时候，老三（商）偏偏乘几，（被除数不变）你们说老二生不生气啊？
生: 生气
师：老三为什么非要跟老二对着干呢？（分苹果……）让学生体会除数越大商越小的道理。
师；那这个时候，老二说了，我现在跟着老大走，老大（被除数）除以或乘几，我（除数）也除以或也乘几，看你老三怎么办？这时老三站着不动了（商不变）。
四：课后感想
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，课堂容量大，，教学思路清晰，一环扣一环，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，特别是最后一个环节，把生动的生活语言演变成数学语言总结出规律，边说边板书，这样更加深了学生对规律的记忆，理解。
总之，整节课下来，我充分感受到在教学的过程中，学生没有感到学习是一种负担，而是在轻轻松松地“玩”来“玩”去中去发现了知识、巩固了知识，提高了能力。
让教学过程真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。
用尊重、平等的情感去感染学生，使课
堂充满“快乐”的气氛。
这样的课堂，才是学生真正喜欢的课堂；在这样的氛围下学习，才是真正快乐的学习。
所以，在今后的教学工作中，我会努力不断地去学习、去尝试，不断改变教学方法和授课模式，真正的让学生乐学，想学。
2012/12/25。