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小学数学学习中的小组合作学习教学案例

一、案例

《柱体面》

教学察：

景察

一个能容四五十人的小学教室，正前方是三尺台，台上放着一个柱体模型；学

生每两个人一桌，分成四，每有六到七桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自

制的柱体，剪刀，数学和笔等学用品，学生的座位基本上没有多余的空；教室后大概

有七椅子，供听老坐。

教学行

（第一次前后四人小）入部分老复了柱的相关知，在新授部分拿出柱体模型，学生察并提出：要个柱体的面包上包装那要多大提完后，学生前面两人身和后面的两人成四人小，有的学生很真地着自己的想法，然后教学生都停止，开

始学生交流和。

生

：怎么生：剪曲面

：怎么剪生：剪高；垂直剪⋯⋯

：什么剪高展开就是包装的面生：因底面周乘高

追：底面周乘高是求的什么呢生：是曲面的面

追：你是怎么知道底面周乘高就是曲面的面生：剪开是

方形。

景察

在才的基上，学生开始手剪开曲面，并展示学生的作品。老学生是怎么剪的，生有沿高剪；有的用尺子找，追怎么找生回答垂直，沿着高剪，用模型剪示范。

教学行

（第二次四人小）拿着剪好的柱体面和与之相同未剪的柱

体，先学生察剪开的柱体面与未剪开的，然后以小黑板的形式出示了一下四个：1、方形的等于柱的什么 2、方形的等于柱的什么 3、展开后方形的面就是柱体

的什么面四人小很烈的着，大概 5 分后学生行全班交流。

：第一个答案是什么生：方形的等于柱的周

师：你能演示给大家看吗（师指名一生演示）

师：谁再来一边演示一边说呢一生先指了指长方形的长，再指着圆柱的底面绕了一圈。（师再次演示）

师：第二个问题答案是什么生：长方形的宽等于圆柱的高

师：为什么是高呢生：因为是沿着高剪的。

师：要知道长方形的面积就要知道什么生：长和宽，长方形的面积 =长×宽（师板书）

师：我们知道长是圆柱的周长，宽是高，长方形的面积就是圆柱的底面面积，那公式可以怎么写呢生：圆柱侧面积 =底面面积×高（师板书）师：是不是每次都要把侧面积展开生：不要，只要知道底面面积和高就行

师：这就是我们今天所要学习的内容：圆柱体的侧面积（板书）

教学行为

（第三次小组合作）教学了圆柱侧面积的基础上，教师提出：同桌说说怎样求圆柱侧面积的推导过程。交流后请一女生说。

谈小学数学学习中的小组合作学习对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。

我查阅了相关资料，有了一些认识和提高：

1、教师要更新教育理念

经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。

2、处理好独立学习与合作学习的关系

合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

3、处理好教学形式和目标的关系

任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教

学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全

面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。因此，在小组

合作学习中，教师不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要引导小组成员建立起一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务产生一种责任感，从而保证小组合作学习不放任自流或流于形式。

4、加强教师合作学习技能的培养

教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教

学技能的培养。教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面：

（1）合作学习的分组。教师对全班学生的分组，最好按照异质分组，就是

说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都

要均衡。

（2）合作学习的教学设计。合作学习的内容要有一定难度；问题要有一定

的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。

（3）合作学习的课堂实施。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习

的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这就需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时再进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注困难学生在活动中的表现，多给他们一些发言的机会。

（4）合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集

反馈信息、反思成果与不足、对教学进行全面评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指

导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

5、培养学生的合作学习能力

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作、不知道怎样合作造成的，

尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，教师在教学中要有意识地逐步培养学生的合作学习能力。