单元导读课简介(苏小英)
小学语文：第三单元第9课《二泉映月》评课稿教案（苏教版五年级下）
小学语文：第三单元第9课《二泉映月》评课稿教案（苏教版五年级下）第一篇：小学语文：第三单元第9课《二泉映月》评课稿教案(苏教版五年级下)听《二泉映月》有感《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！终于有机会听到了这堂课，那是苏州市开展了小学高年级语文阅读教学展示课。
我欣喜万分。
在教学中庞丽君老师注重朗读。
初次朗读首先成为学生的“兴趣”时，然后大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。
有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰；有的理解也许还不够深入，但自信却可见一斑……随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于《二泉映月》也“懂”得更多。
于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。
他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对阿炳的崇敬，对曲子的喜爱……于是乎，有的同学配乐朗读，声情并茂；有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼…….看着这“个性飞扬”的一幕幕，我感到了美！庞老师那声音是十分地有感染力。
全课堂都有她独特的声音，对于课文的讲解就更有帮助了。
课堂接近尾声，学生已顺利地解决了问题。
在乐曲的感染之下，又一次投入地朗读课文。
这一次，他们完全是按照自己的意愿来读的，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。
看着学生入情入境的朗读，我激动极了：“这么美的景色，这么美的旋律，这么美的情感已深深感动了我。
我相信：同学们也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音乐才华和顽强的奋斗精神所感动！此时此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！这时利用学生的感受写一下阿炳的生活。
刹时，一石激起千层浪。
学生不再沉默是金，也不再犹豫不决，因为他们内心的情感澎湃着，激动涌流着，他们愿意通过板书来倾吐这种感动。
第1课时《“单元导读+ 课文初读”课》——赵慧慧(吴林中心小学)
战争往事、正义赞歌。
震耳欲聋 哭爹喊娘 半截蜡烛 聂将军
烽火 咽喉 承诺 无辜
妄图 凌晨 熄灭
伪军 呐喊 烛芯
歼灭 楼梯 菩萨
早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得 日本鬼子人仰马翻。 卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国， 大声疾呼：“平津危急！华北危急！中华民族危急！” 号召全国军民团结一致，把日本侵略者赶出中国。 伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会 自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同 时也意味着他们一家三口生命的结束。 他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中 国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本 着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中 华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”单元导读+ 课文初读”课
吴林中心小学
赵慧慧
《卢沟桥烽火》——叙述了1937年7月7日“卢沟 桥事变”的经过，揭露了整个事件的来龙去脉。 《半截蜡烛》——是一个短小的剧本，生动记叙了 在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的 伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗 勇，巧妙周旋，并最终保全了情报和情报站。 《聂将军和日本小姑娘》——真切而生动的记述了 聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女， 并设法将他们送往日军驻地的感人故事。
1937年7月7日深夜 第二天凌晨 当天晚上 9日凌晨
在线课堂部编语文一年级下册第二单元课例：运用提取信息策略,体会人物美好心愿
，在线课堂 | 部编语文一年级下册第二单元课例：运用提取信息策略，体会人物美好心愿原创2017-02-24部编一年级下册第二单元课文围绕单元主题“心愿”，在这一单元中，我们重点应用的策略是提取信息策略。
通过对提取信息策略的引导，使学生能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，做到在阅读中积累词语。
能够借助读物中的图画进行有效阅读。
通过对朗诵的指导，使学生更好地进行儿歌、童谣和浅近的古诗的诵读，并展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
最终达到语言理解的加强和语文运用能力的培养。
往期链接（点击下方蓝字进入）在线课堂 | 部编语文一年级下册第一单元课例课程目录1. 课程简介2. 单元教材分析3. 学习准备4.1 《吃水不忘挖井人》4.2 《吃水不忘挖井人》课例反思与点评5.1 《我多想去看看》5.2 《我多想去看看》课例反思与点评6.1 《一个接一个》6.2 《一个接一个》课例反思与点评7.1 《四个太阳》7.2 《四个太阳》课例反思与点评8.1 《单元回顾》8.2 《单元回顾》课例反思与点评9.1 《和大人一起读》9.2 《和大人一起读》课例反思与点评10. 专题学习与讨论·教学目标制定11. 专题学习与讨论·核心素养的学情分析12. 专题学习与讨论·课堂观察分析13. 教学效果的评价与分析课程试听四个太阳想收看完整课程吗？请登陆教师网络培训和服务平台（），点击“在线课堂”栏目。
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(苏教版)语文四年级下册《9祁黄羊》说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的汉字基础和阅读能力，对历史人物有一定的了解。然而，以下学习障碍可能存在：
1.对历史背景和人物关系的理解可能不够深入，影响对课文的理解；
2.生字词的学习可能存在困难，尤其是对一些复杂字形的掌握；
3.对课文中的修辞手法和写作技巧的识别和理解可能不够熟练；
（2）如何让学生在阅读课文的过程中，学会运用课文中的修辞手法；
（3）如何让学生在课堂上充分发表自己的见解，提高课堂互动效果。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是四年级的学生，他们正处于9-10岁的年龄阶段，具有以下特点：首先，学生的认知水平逐渐提高，对事物的理解能力增强，能够通过文字和图片来获取信息，对历史人物有一定的认知基础。其次，学生的学习兴趣广泛，好奇心强，喜欢探索未知领域。在课堂学习方面，他们已经形成了初步的学习习惯，能够按照教师的要求参与课堂活动，但注意力集中的时间有限，需要教师采用多种教学手段来吸引和维持他们的注意力。
主要知识点有：
1.祁黄羊的人物形象及品质；
2.课文中的生字词；
3.课文中的修辞手法；
4.课文的写作技巧。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生能够正确地朗读和背诵课文；
（2）学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中；
（3）理解课文内容，分析祁黄羊的品质；
（4）学会课文中的修辞手法，并能运用到自己的写作中。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作讨论的方式，让学生在课堂上充分发表自己的见解；
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果；
（3）引导学生通过阅读课文，学会从历史人物身上汲取正能量。
3.情感态度与价值观：
第四单元导读课说课稿
人教版语文四年级下册第四单元导读课说课稿学校：223团中学教师：崔素芳2014年3月24日第四单元导读课说课稿说教材：人教版四年级语文下册第四单元围绕“战争与和平”这个主题安排了四篇课文。
《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲战争中机智勇敢的小英雄的故事。
《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。
儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。
说目标：1、掌握本单元30个生字，会正确读写28个生字，能借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读单元导读内容，明确导读任务，整体感知单元主题。
3、指导学生读四篇文章，培养学生梳理课文主要内容的能力，在字里行间体会作者想要表达的思想感情，培养学生能对课文不理解的地方提出有价值的问题。
4、激发学生痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
说学情：四年级学生对于战争题材的课文，缺少真切的体会和感受，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，毕竟与他们生活现实相距甚远，因此在教学中，教师充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情、动情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。
但是单本单元的文章着实让学生喜欢，主人公和孩子们的年纪相仿，让学生们自然而然对课文感兴趣，这就是学生学好每篇课文的感情基础，另外四年级学生在学习语文上，已经有了良好的预习习惯，由于本单元课文篇幅比较长，大部分学生能独立阅读课文，但要求其快速阅读，理清文章的内容确实有一定的难度，这还需要教师注意阅读时间的要求，来训练学生默读的速度。
教师资源：多媒体课件、数字故事。
说教学重点：1、培养学生的自读能力，加强对课文的朗读能力的训练，感受本单元的主题思想，整体感知课文主要内容。
2、激发学生痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
说教学难点：培养学生理解课文主要内容的能力，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶和感染。
苏教版国标本小学语文第四册第三单元教材分析
苏教版国标本小学语文第四册第三单元教材分析金坛市水北小学周爱云1、本单元包括四篇课文：5、《雨后》6、《谁的本领大》7、《蜗牛的奖杯》8、《狐假虎威》和练习3。
通过孩子尤为喜欢的儿童诗、寓言、童话等来反映深刻的道理，都为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理；在教学时应充分利用课文资源，对照课文练习要求，深入浅出地与学生共同领悟其中的哲理，在故事中明理。
2、课文生动活泼，富有童趣，为学生学习语言知识、练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。
3、课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
每篇课文后面的作业题安排了三至四个方面的内容：一是朗读，背诵、默读、复述，旨在让学生认真读书，继续增加学生规范化语言的积累。
二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。
三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础。
四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，如：《谁的本领大》课后是用“觉得”说一句话。
《蜗牛的奖杯》是让大家区分“唯恐”“生怕”的意思等。
这些设计都是为了让大家充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移；或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力能够得到发展。
4、单元练习3注重综合性和实践性，包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际四部分内容，既相对独立，又各自形成系列。
5、雨后《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。
作者冰心，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。
全诗共4节。
第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。
201X年春季四年级语文下册第五单元16天鹅的故事教案苏教版
16 天鹅的故事【教学总目标】1.知识目标：学会本课生字，理解生字组成的新词；了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
2.能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。
3.情感目标：抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
【教学重点】在正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。
【教学准备】课件【教学时间】2课时第1课时【课时目标】学会本课生字，理解生字组成的新词；了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法；正确、流利、有感情的朗读课文；抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
【教学重点】在正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。
【课前预学】1、朗读课文，自主学习生字新词。
2、通过查字典或联系上下文理解词语。
3、就课文提出一两个有价值的问题，并与同学讨论。
【教学过程】一、导入新课。
(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。
读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
（生齐读课题）二、初读课文，学习生字新词。
1、导学提示：轻声读课文，做到不丢字、不添字。
不理解的词语可以画下来，试着自己解决。
2、学生试学：按要求自读课文。
3、合作共学：（1）检查生字词自学情况。
指名读生字，注意正音。
齐读课文。
（2）说说自己理解了哪个词。
师检查掌握的情况：（3）形近字比较组词：沼——招泽——择震——振扳——板三、再读课文，理清课文脉络。
1、整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。
四年级下语文说课5苹果里的五角星_苏教版-word文档
四年级下语文说课-5苹果里的五角星苏教版大家好，今天我说课的题目是《苹果里的五角星》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等九个方面来进行我的说课。
一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的办法传给我的事，告诉了人们创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。
二、说学情本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。
三、说教学目标根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
（一）学会本课瞧、疏等五个生字，会认晰、鲜这两个字；（二）正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”、“魅力”造句；（三）理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
四、说教学重难点分析归纳两种切苹果的方法，明确创造的真正含义，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
五、说教法学法（一）教法以读促解法直观演示法（二）学法古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线读——思——合作探究——动手操作——感悟六、说教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文七、说教学时间两课时八、说教学过程（一）新课导入，直奔主题1、同学们今天我们学习第五课《苹果里的五角星》，现在请同学们齐读课题。
通过预习我们知道苹果里的五角星指的是什么啊？（苹果核）今天就让我们走进课文看看苹果里的五角星是怎样被发现的，它又给了我们哪些启示？【设计意图：通过开门见山的方式导入新课让学生能够明确本节课要学习的内容，同时又提出疑问，这样会吸引他们的注意力和好奇心，为本节课的顺利进行埋下了伏笔。
苏少版音乐四下第二单元五月的夜晚说课稿
苏少版音乐四下第二单元五月的夜晚说课稿一. 教材分析《五月的夜晚》是苏少版音乐四年级下册第二单元的一首歌曲。
这首歌曲描绘了五月的夜晚，月光下的大自然美景，以及人们对美好生活的向往。
歌曲旋律优美，歌词富有诗意，具有很高的艺术价值。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的韵律美和语言美，培养对美好生活的热爱和向往。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、音准等方面的感知和理解能力逐渐提高。
同时，他们的表现力和创造力也逐步展现，适合进行更深层次的音乐欣赏和演唱。
在情感态度方面，学生对美好生活的向往与这首歌曲的主题相契合，有利于他们更好地理解和感受歌曲。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《五月的夜晚》，让学生感受到音乐的美，培养对美好生活的热爱和向往。
2.过程与方法：培养学生用声音表达情感的能力，提高音乐欣赏和演唱水平。
3.知识与技能：学会演唱《五月的夜晚》，理解歌曲的主题和情感，掌握基本的音乐理论知识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《五月的夜晚》，把握歌曲的旋律和节奏。
2.教学难点：理解歌曲的主题和情感，运用声音表达歌曲的美感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、演唱、讨论等方式进行教学。
2.教学手段：运用多媒体设备，播放歌曲、图片等资料，引导学生感受音乐的美。
六. 说教学过程1.导入：播放《五月的夜晚》的歌曲，让学生在欣赏中感受音乐的美。
2.学唱歌曲：引导学生跟唱歌曲，注意旋律和节奏的准确性。
3.分析歌曲：讲解歌曲的结构、旋律特点，引导学生理解歌曲的主题和情感。
4.讨论与展示：让学生分组讨论，谈谈对歌曲的感受，并进行小组展示。
5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的音乐视野。
七. 说板书设计板书设计如下：《五月的夜晚》主题：美好的生活旋律：优美、流畅节奏：规律、和谐情感：向往、赞美八. 说教学评价本节课的评价主要从以下几个方面进行：1.学生演唱《五月的夜晚》的准确性和表现力。
苏少版音乐四下第二单元晓风之舞说课稿
苏少版音乐四下第二单元晓风之舞说课稿一. 教材分析《晓风之舞》是苏少版音乐四年级下的第二单元第一课。
本节课是一首富有民族特色的舞曲，以优美的旋律和丰富的情感吸引了众多学生。
教材中不仅包含了乐曲的分析，还有相关的音乐知识和实践活动，为学生提供了全面的学习材料。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的理解和感受能力逐渐提高。
他们在学习过程中充满好奇心和探索欲望，善于通过音乐表达自己的情感。
但同时，学生对乐曲的深层次理解和民族特色的把握还需加强。
三. 说教学目标1.让学生了解《晓风之舞》的背景和民族特色，理解乐曲所表达的情感。
2.培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。
3.引导学生通过音乐实践活动，发挥自己的创造力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.重点：了解《晓风之舞》的背景、结构、民族特色，能够欣赏并表达自己对乐曲的感受。
2.难点：对乐曲的深层次理解，把握乐曲中的情感变化。
五. 说教学方法与手段1.采用欣赏法、讲解法、实践法等多种教学方法，引导学生从不同角度感受和理解乐曲。
2.利用多媒体设备，播放乐曲、展示图片，丰富教学手段。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《晓风之舞》的背景，激发学生兴趣。
2.欣赏：播放乐曲，引导学生关注乐曲的节奏、旋律、情感等方面的特点。
3.分析：讲解乐曲的结构、民族特色，帮助学生深入理解乐曲。
4.实践：分组进行民族舞蹈创编，让学生在实践中感受乐曲的魅力。
5.展示：各组展示舞蹈作品，互相评价、学习。
6.总结：回顾本节课的学习内容，强调乐曲的情感表达和民族特色。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是《晓风之舞》的简介，包括乐曲背景、结构、民族特色等；另一部分是教学目标，包括欣赏、理解、实践等。
板书设计简洁明了，方便学生抓住重点。
八. 说教学评价1.学生对《晓风之舞》的了解和理解程度。
2.学生在舞蹈创编和展示中的表现。
3.学生对音乐欣赏能力的提高。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
听苏小英老师的语文课是一种享受.doc
令人感动的语文课堂听苏小英老师的语文课是一种享受，他的课堂总是充满着些许感动。
《蝙蝠和雷达》一课是四年级下册的一篇带有说明性质的文章。
从这节课的观摩中我们学到了好多。
第一、教师的激情点燃学生的学习热情。
一进教室，苏老师就会不自觉的让自己激情满满。
在她时而铿锵、时而婉转。
带有一些平仄强调的授课语言中学生也会变得按捺不住了。
于是整个课堂师生间的心理距离会拉近。
学生们“我要学习”的积极情感得以充分的调动。
第二、她的语文课堂中总是会被感动。
课堂中的感动并不是老师讲的多好，而是学生的出色表现让人感动。
从学生们的认真倾听，积极参与到一些让我们想不到的一些精彩发言让我们感动。
我们不仅要问：“这些孩子们怎么这么能说”？学生们独到的见解会出乎预料。
第三、语文课堂实现了教书和育人的无缝对接。
情感态度价值观的教育痕迹永远看不出来。
但是就在师生之间的互动交流中，在教师的匠心独运的启发中学生的情感得到了渗透。
这样对学生的品行教育就做到了无痕。
花絮一、课前一首诗。
不知是哪位学生的杰作。
课前在教室的侧面黑板上学生已经工工整整的板书了一首自己找到的诗《山亭夏日》。
有一位女孩站到讲台上主持精彩三分钟。
读诗、尝试说说诗意、请求同学评价，一些列活动就在自然之中完成了。
显得那样的朴素、真实、自然。
花絮二、学生速读的程度令人咋舌。
对于今天的课文，学生们读起来是那样的“轻快”。
不喊不叫，而是用自己喜欢的方式快速的阅读。
因为阅读之前有老师的明确要求，所以孩子们是带着问题阅读的。
当课文学习告一段落后，马上进入了单元主题阅读的拓展阶段。
一篇《打猎的意外收获》学生们是在最短的时间内完成的，不光读完了而且还说出了这篇课文的主要说了什么？说了一个什么道理。
这些孩子的自主阅读能力让我们深感惊讶。
花絮三、自主学习能力强。
不论是学生的课前预习还是在课堂中的学习。
总能够感受到每一位学生都有一种“我要学习”的强烈欲望。
带着老师提出的学习要求学生们马上投入学习了。
苏教版四年级语文下册第五单元教案
苏教版四年级语文下册第五单元教案教学内容鸟语课时2-1 授课日期教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备小黑板教学过程二次修改—、揭示课题，导人新课1．板书课题后齐读。
2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)二、初渎指导1．自读课文。
(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅2．检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片，相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
教学过程二次修改③齐读。
交流词语掌握情况。
矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2．分组讨沦。
3．全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。
四、精读指导1、学习第——段齐读第1自然段。
做一填空题。
齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。
理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。
哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业1．读生字表中的牛字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学内容鸟语课时2-2 授课日期教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2019年春四年级语文下册第五单元16天鹅的故事教案1苏教版
16 天鹅的故事教学要求：知识能力1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字，理解生字词。
过程方法让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
2、学会本课中的生字。
教学过程：一、导入新课。
看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》。
《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑1、提出自学要求：（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授1、检查自学情况（1）出示课文中的生字，指名认读。
说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。
读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。
再读一读，看看课文可分为几个部分？课文共有8个自然段，可以分为两大部分：第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
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单元导读课简介
苏小英
阅读意义之重大早为人类所认识。
信息现代化的今天儿童的阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。
要解决这个问题光靠呼吁和倡议是不够的，还必须从语文课堂这个主渠道抓起。
单元主题阅读就是为了改良这种弊端而生的一种教学方法，也就是说教师在单元主题教学时，不能以“篇”为单打独斗，而是应该站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基础上，确定好教学重点，依据教学重点统整教材，实施教学。
通过我们工作室一年的研究，单元主题教学可以分为六种课型完成。
分别是单元导读课型、课文解读课型、主题阅读课型、口语交际课型、习作教学课型、回顾拓展课型。
今天我就重点说说如何上好单元导读课型。
一．单元导读课型的界定：
按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾·拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读），作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，在本课型要浏览3-5篇课文（增大学生的阅读量），初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。
二．单元导读课型的教学任务
1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。
最好凭据单元主题设计一个问题统领每篇课文，如
二年级语文下册第二单元的单元主题是“献出爱心”，在教学中我设计了这样的问题“这篇课文说的是谁把爱心献给了谁？”《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》，四篇文章中学生读完后就概括这一个问题：讲的是谁把爱心献给了谁？这样的问题既简单浅显，对学生来说没有压力，又切合单元主题。
2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。
3、速读课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。
低年级的阅读由老师控制，逐篇读逐篇反馈，随着年级的升高可以加大量，两篇合在一起读也是可以的。
三．单元导读课型教学结构与方法
❖自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法；
❖提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。
方法：1.读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈； 2.启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？
❖梳理各篇主题的关键词句以及表达方法。
①教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。
②学生以“读句子—谈体会—做互动”为方式进行矫正反馈。
③学生总结概述单元主题形成的内涵思想。
❖回归单元主题，看板书总结，与开课形成呼应。
四．关于朗读的方式方法
❖单元导读和主题阅读时，依据学生的年龄特点高年级一般采用默读，速读或者浏览，低年级采用轻声齐读。
❖反馈老师的提问或者展示自己的理解所得时采用有感情地读，边读边谈感受。
❖重难点的反馈可以由教师适当指导表情读，甚至做出示范。
❖要认真培养学生的朗读、速读和浏览的方法和习惯。
五．举例：
❖二年级上册第六单元
单元导语：如果我有一枝马良的神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
❖三年级上册第一单元
单元导语：我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场
上游戏；去科技馆参观，去少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到
树木里采集标本……在快乐的生活里我们一天天长大。
让我们走
进课文，去感受生活的丰富多彩。
❖四年级上册第一单元
单元导语：风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自
然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震憾。
本组课文再一次展现了大自然的神奇。
让我们一边读课文，一边想象画面，
．．．．．．．．．．．．．．．．感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
在学习课文的过程中，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。
❖五年级上册第八单元
单元导语：你认识画面上的这个我吗？他就是中华人民共和国的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。
你想了解他吗？让我们随着课文的学习，走进毛泽东，去感受他的伟人风采和凡人情怀。
学习这组课文，要体会作者的思想感情，领悟描写人物的
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
一些基本方法。
有条件的同学，还可以读一读相关的文章、书籍，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
看一看相关的影视作品。
．．．．．．．．．．．
❖比较：低年级中的单元导读只是提出了内容主题方面的要求，
而至了高年级不仅有课文主题方面的指向，更有作者思想情感的表达、写法方面的简单要求。
所以高年级的第一课型要兼顾到两个方面——主题和写法。
六．注意事项
1、“单元导语”的处理要干脆、精炼，由学生细读后教师解读，不要动辄让学生读，导致纠缠不休，过于费时。
尤其是低年级中，学生年龄小，不可能读完后说出本单元的主题，故而老师可以直接告诉他本单元的主题。
这个环节最好两三分钟便搞定。
2、每篇阅读前只提一个，最多两个问题，而且读完后要及时回应和反馈。
还要注意同一单元的阅读中，提的问题要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。
本课型的主要目的就是增大学生的阅读量，主要民读为主，不要在琐碎细节的问题上过于下功夫，学生第一遍读课文，不可能回答得了老师各式各样的问题。
如五年级上册第六单元的单元主题是“父母的爱”中写法导读是这样的：想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
课堂上只是找找相关的描写方法，粗略地说说有什么用既可。
设计的问题多了反而破坏了学生的阅读兴趣。
3、结课时也要回顾单元主题，素材选编，做到首尾相接。
4、“集中识字”的内容也与主题有关，在指导阅读时适当点拨。
主要指低年级的集中识字课型。
5、诗歌的朗读感悟只是了解写什么地方或者表现什么主题即可，不要做进一步的解读、解释，留在第二课型中进行。
6、在单元导读型教学中，要整体把握，小切口，不宜太深。
挖掘地过深便上成第二课型了，另一方面也完成不了本课型的教学任务。
7、第一课型的学生自读可以是一次性地完成，不做两遍的要求，否则时间不够，导致整体把握残缺。
苏小英
2014年8月20日。