班级个案分析

班级个案分析

安定小学盛计岩

一、基本情况

xxx是一位三年级的学生，性格内向，很腼腆，不爱说话，平时也很少与同学们打交道，在人面前不苟言笑，上课时根本不会主动举手发言，老师点名提问题时，总是低头不语或者是声音很小，及时走在跟前也听不到他在说些什么。在竞争激烈的班级中，同学们经常嘲笑他是个闷葫芦，将来肯定没什么大出息，导致他很自卑，学习很吃力，及时狠下功夫，依然收效甚微。

二、案例分析

1、个人因素

在接手这个班后，通过一段时间的观察，我发现他不但性格内向，而且很多时候学习习惯不是很好，上课时经常走神，跟不上老师上课的节奏，对上课的内容也是听得稀里糊涂，课外作业不能按时完成，隔三差五就会拖拉作业，即使将作业不起，作业字迹也是乱七八糟，很不尽人意。长此以往，学习成绩越来越不理想，每一次考试都很紧张，甚至紧张到不敢在试卷上写字，生怕写错，有很严重的自卑感，他总觉得自己什么没什么优点。这样严重影响了他的身心健康的发展。

2、家庭因素

父亲在外地开货车，母亲在本真的铁矿公司上班，作息时间和学生正好倒过来，所以平时很少有时间照顾到孩子，基本上都是跟着爷

爷奶奶，老人们年龄都大了，只能对他生活上进行照顾，而学习方面却不能很好的指导。每次面对父母还有亲人的询问，导致孩子压力过大，使孩子产生自卑心理，怀疑自己，否定自，不安、孤独、利群等情感障碍也会随之而来。

三、教师因素

这个班级在我接手之前，已经换了几个班主任还有老师，这样频繁的教师更替，很难对一些学生能够有一个深入而全面的了解，从而导致对此类学生的关注不多，容易造成对这类学生的评价偏低。一旦如此，时间一长，在老师那得不到心理想要的肯定和表扬，还要受到同学的嘲笑，逐渐产生失落感。长此以往便会否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此事自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

1、放大优点，重树信心

我经常把他在课下时间喊到办公室找他谈心，拉近师生间的心理距离。在慢慢的接触中，我慢慢引导他说出自己从自己身上发现的优点与缺点，并写在纸上，我一看他在纸上列举了很多，基本上都是写出了自己的缺点。为了不刺激到他脆弱的神经，我慢慢引导他，还有没有其他方面的你还没有想到或者是写出来，他扭捏了脸都红了，就是不说话，终于在我的再三追问下，他说：“老师，帮助同学扫地算不算呢？”我眼睛一亮，马上肯定道：“算呀，怎么不算呢，这是助人为乐的行为嘛!这是你的优点，其实你还有很多优点，不过你自己

没发现，老师却看在了眼里。”听了这话，他的两只眼睛顿时一亮，“真的吗？我还有优点？”我根据平时的观察，列举了一些，比如说心地善良啦，爱讲卫生了等等，这些都是你身上的有点，有些还是别人身上所没有的呢。他听了之后，我看到他眼睛里闪闪发光，情绪有些激动，一下子变得精神了许多。看到他面带春风的离开办公室，此时我总算松了口气，终于成功地打开了他的心结，让他找到了自信心。

2、家校沟通，提高自信

张天意自信心缺失，很大一部分原因是由于家庭教育环境与方式。平时家长没时间管教孩子，而经常拿自己的孩子与别人的孩子比较，一比就看到自己孩子的不足，就会对孩子冷言冷语。因此，我经常与家长联系，详细分析了他在校的各种表现，与家长坐下来一起讨论原因，共同商量解决办法，并适当的为家长提出了一些建议：用欣赏的眼光看待孩子，多给孩子锻炼的机会，体验成功的喜悦，家长要及时给予肯定和表扬。无形中，他就会在大人的肯定和评价中得到满足，自信心就会大增。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，他现在有了很大的变化，上课认真听讲，总是积极举手回答老师提出的问题，而且声音洪亮，能够很好地与同学交往、做游戏，并交了很多好朋友，愿意参加学校的各种活动，与班级同学融为一体。家长也反映，现在回家经常帮家长做事情，学习很自觉，并且很喜欢把自己在学校看到的听到的有趣的事讲给家长听。

五、结论

小学生是塑造个性的关键时期，学校教师和家长要在这方面积极适当的引导，不争取的教育方式，很容易让学生缺乏自信，产生自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要给予跟多的关爱，让他们感到“我能行。”“我是最棒的。“面对他们的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因此针对这样的学生，教师要循循善诱，不可操之过急，不能注意力集中在孩子的不好的方面上，要更多地关心孩子的优点和特长，放大他们的优点，使他们一步步放开心绪，争取的评价自己，加自己融入到集体中去，通过多元化的评价、各项活动的参与，不断增强他们的自信心。