除数是整数的除法 ︳西师大版 [1]
西师大版五上数学除数是整数的除法课件
23.4÷6= （m）
小组交流
要求： 1、独立思考，写出算法。 2、小组合作，交流汇报。
练一练
39.2÷7= 5.6
56
7 39.235源自4 42……表示42个 2
1 10
0
除数是整数的小数除法的计算方法
1. 按照整数除法的法则去除。 2. 商的小数点要和被除数的小 数点对齐。
除数是整数的小数除法的计算方法
1. 按照整数除法的法则去除。 2. 商的小数点要和被除数的小数点对齐。
用竖式算一算
37.5÷3= 9.45÷7=
数学医院
2.3 15 34.5
30 45 45
0
3 .7 7 2 5.9
21 49 49 0
你能说一说 你有哪些收 获吗？
王叔叔买了32支同样的铅笔，用了12.8元。每支铅笔 多少元？
除数是整数的小数除法
西师版小学数学五年级上册
学校四年级有256人，平均分成8个 班，每个班有多少人？
256÷8= 32 （人）
整数除法的计算法则
1、先从被除数的高位除起，除数是 几位数，就看被除数的前几位。 2、如果不够除，就看下一位，除到 被除数的哪一位，商就写在哪一位的 上面。 3、如果不够商1，要补0占位。 4、每次除得的余数比除数小。
12.8÷32= 0.4 （元）
《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级上册数学
除数是整数的除法（教案）一、教学目标1.了解除数是整数的除法，掌握整除的概念。
2.能够灵活运用整除、余数等概念进行除法计算。
3.发展数学思维，培养解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除数是整数的除法，理解整除的概念。
2.教学难点：能够在实际问题中应用整除、余数等概念进行计算。
三、教学过程1. 导入新课教师出示题目：“一个花园有115个葡萄，要分成5份，每份有几个葡萄？”请学生运用已学的加减乘除法计算并回答。
“除数是整数的除法，又称为整除。
今天我们就来学习除数是整数的除法。
”2. 理解整除的概念教师出示题目：“10 ÷ 2 = ?”，“5 ÷ 2 = ?”，请学生回答，强调其中的区别。
引导学生理解“整除”的概念。
3. 进行实例讲解教师出示题目：“28 ÷ 4 = ?”，请学生参与计算，解释何为整除。
再出示题目：“30 ÷ 4 = ?”，请学生计算并回答整除与余数的概念。
4. 锻炼运用能力教师出示题目：“小明有28元钱，每瓶柠檬水3元，他最多能买几瓶？”引导学生进行思考与推理，再进行具体计算，理解实际问题中的应用。
5. 综合运用教师出示题目：“110 ÷ 5 = ?，85 ÷ 6 = ?，请学生进行计算，并回答能否整除。
再请学生回答如果在50以内选取一个最小的数，能够被5、7同时整除，这个数是多少。
”四、教学反思本节课通过导入实际问题，引导学生认识除数是整数的除法并理解整除的概念。
逐步通过实例讲解与实际计算，帮助学生掌握除数是整数的除法并在实际问题中应用到计算中。
最后提出综合性问题，加深学生对整除的理解和应用能力。
整节课执行效果良好，学生积极投入并积极参与，达到了预期的教育目标。
《小数除法---除数是整数的除法》(教案)2023-2024学年数学五年级上册西师大版
《小数除法除数是整数的除法》（教案）20232024学年数学五年级上册西师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
下面是我根据《小数除法除数是整数的除法》这一课题，为五年级上册数学课程设计的一份教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括西师大版五年级上册数学教材第五章《小数除法》中的第一节《除数是整数的小数除法》。
通过本节课的学习，让学生掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算，并理解其运算规律。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确计算小数除以整数的运算，能灵活运用所学的运算规律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数点在除法运算中的位置变化及运算规律。
2. 教学重点：掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、小黑板。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：创设购物情境，让学生帮忙计算购物后的找零问题，引出小数除以整数的运算。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的运算方法，互相学习，共同进步。
5. 例题讲解：挑选典型例题，进行讲解，让学生加深对小数除以整数运算方法的理解。
6. 随堂练习：设置随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数除以整数的运算方法例题：0.5 ÷ 2 = 0.25运算规律：小数点直接放在除数后面，除完后，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
七、作业设计1. 练习题：(1) 0.3 ÷ 4 =(2) 1.2 ÷ 3 =(3) 0.6 ÷ 2 =(4) 2.5 ÷ 5 =2. 答案：(1) 0.075(2) 0.4(3) 0.3(4) 0.5八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过情境引入、自主探究、合作交流等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了小数除以整数的运算方法。
五年级上册数学教案-3.2 除数是整数的除法西师大版
学问题引入新 知识的学习，使 学生从中获得 价值体验，由价 值体验激发学
师：怎么算？学生说出算式。（生：用除法）——同时板 生的学习兴趣。
书除法
师：为什么用除法呢？（生：就是要把 504 元平均分成 8 份，求每份是多少？）
师：你能笔算出结果是多少吗？还记得整数除法的计算 方法是怎样的吗？，请学生说一说计算的方法，并且引导 学生说算理。同时课件出示整数除法的计算方法。
法，借助计数
单位说算理，
生：是 54 个十分之一（54 个）。教师随学生的回答板书 这是这节课的
或让学生自己写，
重点。
师：把 54 个十分之一（54 个）平均分成 6 份，每份是多
少呢？
生：9 个十分之一（9 个）。
师：怎样在竖式上表示 9 个十分之一呢？也就是可以直接 看出是十分位上的 9 呢？引导学生说出在 9 前面点上小数 点，这样 9 就表示 9 个十分之一了。
学习过的商的变化规律来解决这个问题，非常不错，掌声送
给这个小组的同学们。
学生 2：我们在以前的学习中知道了 1m=10dm，我们可 以把化成 234dm 来进行计算，234÷6=3（dm）,39dm=。随 学生的介绍板书。
师：大家都觉得他们小组的算法好吗？从学习过的长度单 位入手，利用它们之间的进率，把大单位化成小单位，也就 巧妙地把小数变成了整数，再来进行计算，真是一群善于观 察的孩子。还有哪些组有不同的意见？
重、难点 难点：用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
课时
第 1 课时
学习过程
环节
师生活动
预期目标
以生活中的数
前 刚过去国庆节，想必大家玩的很开心，吃的也挺开心。 置 老师也一样，我喜欢吃火锅，人多热闹，我们 8 个人算下 练 来共花了 504 元，人均消费多少元？请同学们帮老师算一 习 下。
3.1除数是整数的除法(教案)- 五年级上册数学 西师大版
3.1除数是整数的除法（教案）- 五年级上册数学西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解和掌握除数是整数的除法计算法则，能够正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除法的验算方法，能够运用乘法与除法的关系进行验算。
2. 过程与方法：（1）通过问题情境，引导学生发现除数是整数除法的计算方法，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
（2）通过合作交流，让学生在解决实际问题的过程中，体会除法与生活的紧密联系，提高学生的应用意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数除法的计算法则。
2. 教学难点：除数是整数除法的计算方法的理解和运用。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）问题情境：小明家有18个苹果，他想平均分给几个朋友，每个朋友能得到几个苹果？如果小明有27个苹果，他想平均分给几个朋友，每个朋友能得到几个苹果？（2）引导学生通过实际操作，探究除数是整数除法的计算方法。
（3）师生共同总结除数是整数除法的计算法则。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固除数是整数除法的计算方法。
（2）学生进行互评，交流计算心得。
4. 课堂小结师生共同总结本节课的学习内容，强调除数是整数除法的计算法则。
5. 课后作业（1）完成课后练习题，进一步巩固除数是整数除法的计算方法。
（2）预习下节课的内容，为下节课的学习做好准备。
四、板书设计3.1 除数是整数的除法1. 计算法则：从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。
2. 验算方法：用乘法进行验算。
五、课后反思本节课通过问题情境，引导学生自主探究除数是整数除法的计算方法，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
三小数除法《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级数学上册
三小数除法《除数是整数的除法》（教案）西师大版五年级数学上册当我站在讲台上，看着下面一张张充满好奇和期待的笑脸，我知道，今天我要教授的内容一定会让他们眼前一亮。
我手中的教材是西师大版五年级数学上册，我们要学习的章节是第三单元的《除数是整数的除法》。
教学目标是让学生掌握除数是整数的除法运算，能够正确进行计算，并理解其运算规律。
在教学过程中，我会引导学生通过实际操作，发现除法运算的规律，培养他们的逻辑思维能力。
在教学难点和重点上，我注意到学生对于除数是整数的除法运算可能会存在理解上的困难，因此我会通过具体的例题和实际操作，让学生深刻理解除法运算的本质。
为了更好地进行教学，我准备了PPT和一些实际操作的道具，如水果、小棒等，让学生能够更直观地理解除法运算。
然后，我会讲解除数是整数的除法运算的规律，并通过具体的例题进行讲解。
例如，我会讲解如何计算20除以3，让学生明白除法运算的本质是将被除数分成若干等份，每份的大小由除数决定。
在讲解过程中，我会引导学生进行随堂练习，例如，让他们计算25除以5，36除以4等，以巩固他们对于除法运算的理解。
在板书设计上，我会将除数是整数的除法运算的步骤和规律进行板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，例如，计算45除以9，56除以7等，并给出详细的答案。
在课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生对于除法运算进行深入的思考，探索更多的规律和应用，并将在课堂上没有解决的问题提出来，以便我在下一次课堂上进行解答。
总的来说，我相信通过这样的教学方式，学生能够深刻理解除数是整数的除法运算，并能够灵活运用。
重点和难点解析：在上述教学过程中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
情景引入的实际性和趣味性，以及如何引导学生从实际问题中抽象出数学运算的规律，是教学中的一个重点和难点。
如何讲解和演示除数是整数的除法运算的步骤和规律，让学生能够直观地理解和记忆，也是教学中的一个重点和难点。
《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级上册数学
《除数是整数的除法》（教案）西师大版五年级上册数学教案：《除数是整数的除法》作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学应该从学生的实际生活出发，让他们在学习中感受到数学的魅力。
本次课程，我将带领西师大版五年级上册的同学们学习《除数是整数的除法》。
一、教学内容本次课程的教学内容为西师大版五年级上册数学教材第五章第二节《除数是整数的除法》。
本节课的主要内容包括：除数是整数的除法运算，商的定义及求法，余数的定义及求法，以及除数是整数的除法在实际生活中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的教学难点是让同学们理解并掌握除数是整数的除法运算，以及如何求商和余数。
教学重点则是让同学们能够将所学知识应用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解除数是整数的除法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及一些实际的物品，如玩具、书籍等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如分水果、分配物品等，引导同学们感知除数是整数的除法。
2. 讲解例题：我会用具体的例题，讲解除数是整数的除法运算，以及如何求商和余数。
3. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让同学们在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 应用拓展：我会设计一些实际问题，让同学们运用所学知识进行解答，培养他们的应用能力。
六、板书设计板书设计主要包括除数是整数的除法运算的步骤，以及求商和余数的方法。
七、作业设计作业设计主要包括一些除数是整数的除法运算题目，以及一些实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次课程的教学效果进行反思，看看同学们是否掌握了除数是整数的除法运算，以及他们是否能够将所学知识应用到实际生活中。
同时，我也会设计一些拓展延伸的内容，让同学们在学习的基础上，进一步提高他们的数学素养。
这就是我对于《除数是整数的除法》的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，同学们一定能够更好地理解和掌握除数是整数的除法，从而提高他们的数学素养。
【西师大版】五年级数学上册课件：3.1 除数是整数的除法(1)
51.6÷12=
9.45÷7=
除数是整数的除法（1）
43
12 51.6
48 36 36
0
1 35
7 9.45
7 24 21
35 35
0
除数是整数的除法（1）
课堂练习
35÷14 = 2.5
2.5 14 35
28 70 70
0
除数是整数的除法（1）
1÷8= 0.125
0.125 8 1.0
8 20 16
40 40 0
除数是整数的除法（1）
91.2÷57= 1.6
1.6 57 91.2
57 34 2 34 2
0
除数是整数的除法（1）
在方框里填上合适的数。
3
4 24÷
6
12
8
6
=
4
2
除数是整数的除法（1）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
除数是整数的 除法怎样计算？
计算时除数是个 位数的要注意小 数点的放置。
西师大版 数学 五年级 上册
3 小数除法
除数是整数的除法（1）
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
除数是整数的除法（1）
课前导入
小朋友，你会计算下面的题吗？
除数是整数的除法（1）
已知总量和份数,求每份的量。 23.4÷6
除数是整数的除法（1）
探究新知
【方法一】
23.4÷6
米→分米九折
把米化成分米 小数除以整数→整数除以整数 把计算结果的单位由分米化成米。
23.4×10=234 234÷6=39 39÷10=3.9
除数是整数的除法（1）
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法 ︳西师大版
教案标题：五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法 | 西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的除法计算法则，能够正确进行除法运算。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是整数的除法计算法则。
2. 除数是整数的除法运算。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的除法计算法则。
2. 教学难点：除法运算过程中余数的处理。
四、教学方法1. 启发式教学法：引导学生自主探究，发现除数是整数的除法计算法则。
2. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识。
3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的除法实例，引导学生思考如何计算除数是整数的除法。
2. 探究新知（1）引导学生回顾表内除法的计算方法，尝试计算除数是整数的除法。
（2）小组合作，讨论除数是整数的除法计算法则。
（3）师生共同总结除数是整数的除法计算法则。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固除数是整数的除法计算法则。
（2）分组竞赛，提高学生的运算速度和准确性。
4. 拓展延伸（1）探讨除数是整数的除法在实际生活中的应用。
（2）研究除法与乘法、加法、减法之间的关系。
5. 课堂小结师生共同总结本节课的学习内容，强调除数是整数的除法计算法则。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
六、课后反思本节课通过启发式教学法、小组合作法和情境教学法，使学生掌握了除数是整数的除法计算法则。
在今后的教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
此教案适用于西师大版五年级上册数学教材，共计2000字以内。
需要重点关注的细节是“除数是整数的除法计算法则”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生在学习除法运算过程中必须掌握的关键点。
除数是整数的小数除法 ︳西师大版 [1]
![除数是整数的小数除法 ︳西师大版 [1]](https://img.taocdn.com/s3/m/1fb8af93b307e87100f6966a.png)
练一练
51.6÷12=４.3 9.45÷7= 1.35
同学们进行正步训练,62步走了46.5米. 平均每步有多少米?
46.5÷62= （米）
要求：
1、试算。
2、在试算过程中发现问题要及时告诉小组长 小组长记录下来并汇报。
收集整理
1、整数部分不够商“1”，就怎在么个办位？上写“0”
《
《
我
是
算
命
先
生
》
读
同学们ByeBye!
凡 事都 是多棱 镜， 不同 的角 度会
凡 事都是 多棱 镜， 不同 的角度 会看 到不 同的 结果 。若 能把一 些事 看淡 了， 就会 有个好 心境 ，若 把很 多事 看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻常， 让得 失利 弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不 计较 ，也 不 刻意执 着； 让生 命中 各种的 喜怒 哀乐 ，就 像风 儿一 样，来 了， 不管 是清 风拂 面，还 是寒 风凛 冽， 都报 以自 然 的微笑 ，坦 然的 接受 命运的 馈赠 ，把 是非 曲折 ，都 当作是 人生 的
学习重要还是人脉重要?现在是一 个双赢 的社会 ，你的 价值可 能更多 的决定 了你的 人脉， 我们所 要做的 可能更 多的是 专心打 造自己 ，把自 己打造 成一个 优秀的 人、有 用的人 、有价 值的人 ，当你 真正成 为一个 优秀有 价值的 人的时 候，你 会惊喜 地发现 搞笑人 脉会破 门而入 。从如 下方 面改进 ：1、专 心做可 以提升 自己的 事情； 2、学 习并拥 有更多 的技能 ；3、成 为一个 值得交 往的人 ；4学 会独善 其身， 尽量少 给周围 的人制 造麻烦 ，用你 的独立 赢得尊 重。 理财的时候需要做的一方面提高收入， 令一方 面是节 省开支 。这就 是所谓 的开源 节流。 时间管 理也是 如此， 一方面 要提高 效率， 另一方 面是要 节省时 间。主 要做法 有：1、 同时做 两件事 情（备 注：请 认真选 择哪些 事情可 以同时 做）， 比如跑 步的时 候边听 有声书 ；2、 压缩休 息时间 提升睡 眠效率 ，比如 晚睡半 小时早 起半小 时（6~7个小 时即可 ）；3、 充分利 用零碎 时间学 习，比 如做公 交车、 等车、 上厕所 等。
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PPT(优)
45.6和45.60 36.8和36.80
比较这两组数的大小，你发现了什么？
大小相等，计数单位不同；
小数的性质
小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
46.5÷62=
0.75
0
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
思考
观察这个除法算式，你有什么发现？ 个位不够商1时，在个位上写0； 有余数时要添0继续除； 商的小数点与被除数的小数点对齐。
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
试一试
9.5÷25
5.46÷65
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
小结：
除数是整数的小数除法按照整数除法的 计算法则去计算，商的小数点和被除数 的小数点对齐。
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
试一试
35÷14
1÷8
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
=15 =1.5
=4 =0.04
=11 =0.11
=4 =0.04
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
一只警犬用50分 钟跑完了21.5千米， 它平均每分钟跑多少 千米？
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ） 五年级上册数学 除数是整数的除法西师大版优秀PP T（优 ）
五年级上册数学课件 除数是整数的除法1 西师大版(共14张PPT)
第1课时
课件设计：翟素娟 河南省济源市济水东园学校
看一看 猜一猜
4800÷4= 480÷4= 48÷4= 4.8÷4=
1200 120 12 1.2
23.4÷6= （m）
小组交流
要求： 小组长负责，一人说计算方
法时，其他同学仔细倾听并做好 记录。
汇报
39
6 23.4
18 54 54
0
1. 按照整数除法的法 则去除
2. 商的小数点要和被 除数的小数点对齐。
3. 下面不用写小数点。
做一做
51.6÷12= 9.45÷7=
46.5÷62= （kg）
0 75
62 46.5
43 4 31 0 3 10
0
1. 个位上不够商1，要 写0。
2. 商的小数点要和被除 数的小数点对齐。
3. 添“0”继续除。
31.2÷13 27.9÷31 1.92÷12 7.2÷8 1.44÷9 16.8÷7
5. 在向阳中学4X100m接力赛中， 勇勇等4个同学跑完400m共用52.8s， 平均每个同学跑了多少秒？
做一做
9.5÷25= 5.46÷65=
练一练
1. 列竖式计算
93.2÷7= 82.8÷23= 4.14÷3= 44÷5= 7.44÷6= 9.5÷25=
2. 三峡大坝正常蓄水位为175m，采用5 级船闸保证船舶顺利通行。过闸需要2.6时。 过每段船闸平均用了多少时？
3. 数学医院
4. 算一算，连一连
五年级上数学课件-除数是整数的除法_西师大版秋
例 2 下面是几种交通工具的行驶速度。
交通工具名称 喷气式飞机 磁悬浮列车 轿车
速度(米/秒)
500
125
30
喷气式飞机每秒飞行多少千米? 500米＝ 0.5 千米
你是怎样想的,在小组里交流。
500÷÷1100000.005＝＝.00.0.5. 千米千米
把500的小数点向左移动3位。
试一试 下面是几种交通工具的行驶速度。
0.03 ÷ 10 ＝ 0.003 8.4 ÷ 100 ＝ 0.084 28.9 ÷1000＝0.0289
小结: 这节课你又知道了什么呢?
一个小数除以10、100、1000…… 只要把这个小数的小数点向左移动 一位、两位、三位……
小数的小数点向左移动一位、两 位、三位……就是把这个小数乘了 10、100、1000 ……
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021 /8/1202 1/8/1Su nday , August 01, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/8/120 21/8/12 021/8/1 8/1/202 1 9:50:54 PM
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/12021 /8/1202 1/8/1A ug-211- Aug-2 1
西师大版五年级数学上册
除数是整数的除法
教学目标
1.知识目标：掌握除数是整数的小数除法 的计算方法。
2.能力目标：会用除数是整数的小数除法 的计算方法解决生活中的简单问题。
3.情感目标：能利用原有的知识推动新知 识的学习，培养大家的类推能力。
例1
21.5除以10、100、1000各是多少? 用计算器计算,并观察小数点位置
五年级上册数学教案-3.1除数是整数的除法︳西师大版
五年级上册数学教案3.1 除数是整数的除法︳西师大版教案：五年级上册数学教案3.1 除数是整数的除法︳西师大版一、教学内容今天我将要教授的内容是五年级上册数学第三单元的第一课时，主题是“除数是整数的除法”。
我们将要学习如何进行除数是整数的除法运算，包括笔算方法和运算规则。
二、教学目标通过这一课时的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的除法运算方法，能够独立进行笔算，并且理解运算的规则。
三、教学难点与重点在这一课时的学习中，除数的确定和商的书写是教学的重点，也是难点。
我们需要让学生们明白如何确定除数，并且能够正确地书写商。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了PPT和练习题，以及一些色卡和计算器。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到几个苹果呢？”然后我会引导学生一起探讨和解决这个问题。
然后，我会给出一些例题，并且让学生们独立地进行笔算，然后我会挑选一些学生的作业进行讲解和解析。
在学生们掌握了除数是整数的除法运算之后，我会给他们一些随堂练习题，让他们在课堂上完成，然后我会对他们的作业进行批改和讲解。
六、板书设计板书设计主要包括除数是整数的除法运算的步骤和一些关键的运算规则，例如“从被除数的高位除起”，“除到哪一位，商就写在那一位的上面”等等。
七、作业设计作业设计包括一些除数是整数的除法运算的题目，例如：1. 24 ÷ 3 =2. 63 ÷ 7 =3. 85 ÷ 5 =答案：1. 82. 93. 17八、课后反思及拓展延伸通过这一课时的学习，我觉得学生们对除数是整数的除法有了更深入的理解和掌握。
但是在教学的过程中，我也发现有些学生对于商的书写还是有些困惑，我觉得在下一节课中，我需要更加详细地讲解和练习商的书写。
对于拓展延伸，我打算给学生们一些稍微复杂一点的除法题目，让他们独立完成，以此来提高他们的运算能力。
除数是整数的除法-西南师大版五年级数学上册教案
除数是整数的除法-西南师大版五年级数学上册教案一、教学目标1.认识整除的概念，学会用除数是整数的除法进行运算；2.掌握通过列竖式计算整除的方法；3.能够解决简单实际问题，运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.整除的概念；2.除数是整数的除法；3.列竖式计算整除；4.实际问题应用。
三、教学重难点1.整除的概念；2.列竖式计算整除。
四、教学准备1.教师：课件、黑板、教案；2.学生：书本、笔、练习册。
五、教学过程1. 教师出示概念图教学目标：认识整除的概念教学内容：整除的概念教学方法：展示概念图，引导学生归纳总结教学步骤：1.教师出示概念图，让学生观察并思考“整除”的概念；2.教师引导学生归纳总结“整除”的定义；3.学生根据自己的理解进行解释。
2. 教师讲解除数是整数的除法教学目标：学会用除数是整数的除法进行运算教学内容：除数是整数的除法教学方法：讲解、讨论教学步骤：1.教师讲解除数是整数的除法的概念、特点和运算方法；2.教师通过具体例子，让学生熟悉运算方法；3.学生跟随教师一起练习，在练习中积累经验。
3. 教师讲解列竖式计算整除的方法教学目标：掌握通过列竖式计算整除的方法教学内容：列竖式计算整除的方法教学方法：讲解、示范、讨论教学步骤：1.教师讲解列竖式计算整除的方法的步骤和规则；2.教师通过示范，让学生跟随一起实践；3.学生与同桌互相练习、探讨，提高计算能力。
4. 实际问题应用教学目标：能够解决简单实际问题，运用所学知识解决实际问题教学内容：实际问题应用教学方法：实际问题解答、群体讨论教学步骤：1.教师出示实际问题，让学生思考并提出解决方案；2.学生与同桌进行群体讨论，找到正确的解决方法；3.学生通过实际问题的解决，巩固所学知识。
六、课堂小结1.整除的概念；2.除数是整数的除法；3.列竖式计算整除；4.实际问题应用。
七、布置作业练习册P13-P16。
八、板书设计整除：如果一个数 n 能被另一个数 m 整除，即 n/m 是整数，则称 n 可以被 m整除，n 是 m 的倍数。
五年级上册数学教案 3.1除数是整数的除法 西师大版
五年级上册数学教案 3.1除数是整数的除法西师大版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的除法运算方法，能正确进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除数是整数的除法运算方法。
2. 除法在实际问题中的应用。
3. 除法运算的验算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的除法运算方法。
2. 教学难点：除法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数是整数的除法运算方法。
2. 演示法：通过实例演示除法运算过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：引导学生讨论除法在实际问题中的应用。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，引导学生回顾之前学过的除法运算，为新课做好铺垫。
2. 讲解新课：讲解除数是整数的除法运算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握运算步骤。
3. 实践操作：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
5. 布置作业：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成质量，检验学生的学习效果。
七、教学反思1. 及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法。
2. 关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
3. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
八、教学建议1. 加强基础知识的教学，让学生熟练掌握除数是整数的除法运算方法。
2. 注重培养学生的运算能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
4. 针对不同学生的学习情况，制定个性化的教学方案，因材施教。
西师版五年级上册数学3.1 除数是整数的除法(1)教学反思
西师版五年级上册数学
教学反思
小数除法与整数除法有着密切的联系，所以本课的教学从复习商不变的性质入手引入新知识的学习。
教学中始终关注学生的学习经验，为了更好地完成教学，在教学中，事先把知识分解，再逐步提升。
比如在小数除法的教学中，先引导学生有多种方法来计算出商。
并不急于直接让学生学习小数除法的竖式计算，为的是让学生用已经学习过的知识，如：小数变整数，长度单位米和分米的换算等来解决问题，拓展学生的思维，同时也是为了后面的商的小数点的位置确定打下基础。
然后得出“可以用一个竖式来解决”，通过整数除法的引领，来完成小数除法的学习，在对比观察中，发现小数除法的计算方法与整数除相同，只是在最后要对齐被除数的小数点点上商的小数点。
突破了教学的重点和难点。
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23.4÷6= （m）
39
6 23.4
18 54 54
0
1. 按照整数除法的法 则去除
2. 商的小数点要和被 除数的小数点对齐。
3. 下面不用写小数点。
做一做
51.6÷12= 9.45÷7=
46.5÷62= （kg）
凡 事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心 境， 若把 很多 事 看开了 ，就 会有 个好 心情。 让聚 散离 合犹 如月 缺月 圆那样 寻常 ，
凡 事都 是多棱 镜， 不同 的角 度会
凡 事都是 多棱 镜， 不同 的角度 会看 到不 同的 结果 。若 能把一 些事 看淡 了， 就会 有个好 心境 ，若 把很 多事 看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻常， 让得 失利 弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不 计较 ，也 不 刻意执 着； 让生 命中 各种的 喜怒 哀乐 ，就 像风 儿一 样，来 了， 不管 是清 风拂 面，还 是寒 风凛 冽， 都报 以自 然 的微笑 ，坦 然的 接受 命运的 馈赠 ，把 是非 曲折 ，都 当作是 人生 的
学习重要还是人脉重要?现在是一 个双赢 的社会 ，你的 价值可 能更多 的决定 了你的 人脉， 我们所 要做的 可能更 多的是 专心打 造自己 ，把自 己打造 成一个 优秀的 人、有 用的人 、有价 值的人 ，当你 真正成 为一个 优秀有 价值的 人的时 候，你 会惊喜 地发现 搞笑人 脉会破 门而入 。从如 下方 面改进 ：1、专 心做可 以提升 自己的 事情； 2、学 习并拥 有更多 的技能 ；3、成 为一个 值得交 往的人 ；4学 会独善 其身， 尽量少 给周围 的人制 造麻烦 ，用你 的独立 赢得尊 重。 理财的时候需要做的一方面提高收入， 令一方 面是节 省开支 。这就 是所谓 的开源 节流。 时间管 理也是 如此， 一方面 要提高 效率， 另一方 面是要 节省时 间。主 要做法 有：1、 同时做 两件事 情（备 注：请 认真选 择哪些 事情可 以同时 做）， 比如跑 步的时 候边听 有声书 ；2、 压缩休 息时间 提升睡 眠效率 ，比如 晚睡半 小时早 起半小 时（6~7个小 时即可 ）；3、 充分利 用零碎 时间学 习，比 如做公 交车、 等车、 上厕所 等。
之前有个网友说自己现在紧张得不得了 ，获得 了一个 大公司 的面试 机会， 很不想 失去这 个机会 ，一天 只吃一 顿饭在 恶补基 础知识 。不禁 要问， 之前做 什么去 了？机 会当真 就那么 少？在 我看来 到处都 是机会 ，关键 看你是 否能抓 住。运 气并非 偶然， 运气都 是留给 那些时 刻准备 着的人 的。只 有不断 的积累 知识， 不断的 进步。 当机会 真的到 来的时 候，一 把抓住 。相信 学习真 的可以 改变一 个人的 运气。 在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ，然后 无怨无 悔地生 活，尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ，因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ；一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福，因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ；一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ；一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐，因 为他正 坐在孩 子的床 边，孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ，那么 令人爱 怜。。 。。。 。
2. 三峡大坝正常蓄水位为 175m，采用5级船闸保证船舶顺 利通行。过闸需要2.6时。过每段 船闸平均用了多少时？
3. 数学医院
4. 算一算，连一连
31.2÷13 27.9÷31 1.92÷12 7.2÷8 1.44÷9 16.8÷7
5. 在向阳中学4X100m 接力赛中，勇勇等4个同学跑 完400m共用52.8s，平均每 个同学跑了多少秒？
除数是整数的除法
第1课时
永城小学 黄喻岗
竖式计算：
1008 ÷9=
840 ÷8=
整数除法法则：
1、先看除数有几位，就从被除数的高位
起截出几位开始试商。如果截出的数比除
数小，就多截一位再商。
2、除到被除数的哪一位就在那位上写商，
如果不够商1，就在那一位上写0 。 3、每次除后，余数必须比除数小。
看一看 猜一猜
0 75
62 46.5
43 4 3 10 3 10
0
1. 个位上不够商1，要 写0。
2. 商的小数点要和被除 数的小数点对齐。
3. 添“0”继续除。
做一做
9.5÷25= 5.46÷65=
练一练
1. 列竖式计算
93.2÷7= 82.8÷23= 4.14÷3= 44÷5= 7.44÷6= 9.5÷25=
《
《
我
是
算
命
先
生
》
读
同学们ByeBye!
有些人经常做一些计划，有的计划几乎 不去做 或者做 了坚持 不了多 久。其 实成功 的关键 是做很 坚持。 上帝没 有在我 们出生 的时候 给我们 什么额 外的装 备，也 许你对 未来充 满迷惑 ，也许 你觉得 是在雾 里看花 ，但是 只要我 们不停 的去做 ，去实 践，总 是可以 走到一 个鲜花 盛开的 地方， 也许在 那个时 候，你 就能感 受到什 么叫柳 暗花明 。走向 成功的 过程就 好像你 的起点 是南极 ，而成 功路径 的重点 在北极 。那么 无论你 往哪个 方向走 ，只要 中途的 方向不 变，最 终都会 到达北 极，那 就在于 坚持。
: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
口
罗
不
■
电
:
那
你
的
第
一
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
但
是
当
我
拍
完
但
是
我
年
轻
时
有
一
个
想
法
就
是
如
果
我
告
诉
你
怎
么
弄
■
电
:
“
口
罗
部
爬
一
，
1
戏
有
上
来
的
我
个
5
分
钟
后
你
还
色
其
没
清
镜
没
有