最新山东版高中语文《我不是个好儿子》教学设计

山东版高中语文《我不是个好儿子》教学

设计

山东版高中语文《我不是个好儿子》教学设计

一、《懂你》背景音乐，导入。

带我们来到世上，教我们走路说话，为我们遮风挡雨，母亲一直默默陪伴在我们左右。在母亲的关爱和牵挂中，我们一天天长大。但是，我们真的懂得母亲吗？我们是不是一个好儿子、好女儿呢？带着思考，让我们一起来学习贾平凹的《我不是个好儿子》。

简介作者。

当代作家，原名贾平娃。陕西人。著有长篇小说《高老庄》《秦腔》等，作品曾多次荣获国家级文学奖。作品被翻译成英、法、日、韩等多种版本。散文名篇还有《丑石》《一棵小桃树》等。

贾平凹是著述千万言的著名作家，为什么却说自己不是个好儿子呢？朗读文本。要求：

①不动情不读书。当我们深情诵读的时候，或许会发现其中有你的母亲的影子！

②不动笔墨不读书。用笔及时记录你认为重要的信息。

二、文本理解

1．文本诵读。

强调重点字词并释疑解惑：

委曲求全委屈有口皆碑愣怔门闩

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2．默读感悟：

①为什么“我不是个好儿子”？

默读，然后从文中找出相关语句。

②真的“我不是个好儿子吗”？

浏览阅读，概括回答。

③那作者为什么还说“我不是个好儿子”？

学生细读文本，思考。

启发1：文中写了母亲的哪些事？这是一个怎样的母亲？

启发2：作者是在什么状况下写的这篇文章？

学生回答，教师作结：

母亲老实、本分、勤劳、善良，深深地爱着儿子。为了儿子，她不吃，不睡；为了儿子的健康，不怕别人笑话，不顾惜自己多病的身体。即使世界上所有的人离开了“我”，母亲也永远坚定地在我身边，关爱着“我”。

在母爱的背景下，自己再多的回报都微不足道，正是“谁言寸草心，报得三春晖！”最是无私慈母爱，最是愧疚儿女情！从这个意义上说，“我不是个好儿子”！

3．对比诵读。

①深情诵读以下文字，涵泳体味文字中的情感：这段文字的感人之处在哪

儿？

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父亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心，使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的，但我如今只能这样啊！

明确：真情——万千情愫肺腑出

②细细品读下面文字，谈谈哪段文字最感人？为什么？

A 母亲把钱收了，嘱咐我胡子长了，该刮一下了，然后上了车。

B 母亲懂得了我的心，她把钱收了，握在手里，整一下我的衣领，摸着我的脸，说我的胡子长了，该刮一下了，才上了车。

C 母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。

明确：细节——细微之处见真情

③朗读下面两段文字，体会在表现情感方面运用的语言有什么不同。

A看那天上的太阳，它是那么的温暖、慈祥。母亲，你就是我心中永远的太阳！

B眼看着车越走越远，最后看不见了。我回到病房，躺在床上开始打吊针，我的眼泪默默地流下来。

明确：质朴——繁华落尽见真淳

4．选择自己喜欢的语段，深情诵读。

三、结束语

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亲情是人类与生俱来的朴素情怀，是生命深处一支隽永的歌。沐浴着至爱亲

情，再卑微的生命也会高大起来……请大家借鉴文章的写法，用简洁质朴

．．．．的语言写出自己体会到父母亲情的细节，并连缀成篇，写在周记本上。让我们在体悟中长大，在思考中提高！

板书：

我不是个好儿子

母亲儿子

老实本分勤劳善良隐忍孝顺

无私无怨愧疚

最是无私慈母爱，最是愧疚儿女情！

教出语文的“味”来

——《我不是个好儿子》教学设计与反思

孙礼亮

当代作家贾平凹的散文名篇《我不是个好儿子》被选编入山东版高中语文实验教材后，有人以为此文浅易通俗，更适合初中生学习，让高中生读这样的文章

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未免太浅了。其实，这种认识是值得商榷的。文章语言平实质朴，情感却极为真挚，正如苏轼所言：“外枯而中膏，似淡而实美。”这种素朴平淡是对绚烂之美的扬弃和超越，非大手笔而不能为之。我们怎能仅止于文字而看轻此文呢？

文章以情动人，让天下的儿女为之泪水潸然。但如果忽视语言文字，仅仅开掘文本“情感态度价值观”的教育功能，让学生在优美的歌声中讲述自己的亲情经历，那么，不管歌声多么催人泪下，也不管在亲情讲述中学生多么不能自已，都算不上够“味”的语文课。语文课之所以为语文课的关键是对语言文字本身的揣摩，离开了这一点，再美的设计也会失色。新课程提出的“三维目标”的第一个维度就是“知识与能力”。

基于以上认识，我在文本的解读上特别关注了其核心内容：写了什么？怎么写的？在教法设计上，着重引导学生在反复诵读中揣摩语言，体味情感，理解和学习以质朴语言描写细节抒发真情的写作方法。

一、教学设计

目标定位

1、落实基础知识，准确地筛选、整合信息；进行个性化鉴赏，体会质朴平实的语言风格。

2、反复诵读品味，培养学生良好的学习习惯。

3、体味文章所表达的至爱亲情。

主要环节

1、《懂你》背景音乐，导入。简介作者。

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2、诵读。要求：不动情不读书，不动笔墨不读书。

3、疏通文字障碍，谈谈自己的阅读感受。

4、思考：为什么“我不是个好儿子”？真的“我不是个好儿子吗”？为什么还说“我不是个好儿子”？

5、哪一段文字引起了自己最强烈的共鸣？反复诵读体味，说说自己的阅读心得。

6、文字为什么会感人至深？揣摩写法：抒写真情、描绘细节、语言质朴。诵读体味。

二、教学反思

1、了解学情，尊重学生，落实基础，培养习惯。

先询问学生阅读的障碍和发现的问题，答疑释惑，落实基础；再听取学生的初读感受，强化学生对文本的整体观照；然后顺势引导学生思考问题为什么“我不是个好儿子”，切入对文本的解读。诵读之初要求学生不动情不读书，不动笔墨不读书，切实培养学生良好的读书习惯。

2、让学生走进文本，与文本展开对话。

学生与文本的对话有一个由浅入深的过程，而对话的基础就是反复深入地诵读。这里有阅读的三个层次：

一是理解文本内容。先整体把握文本，然后结合问题“为什么‘我不是个好儿子’？真的‘我不是个好儿子吗’？为什么还说‘我不是个好儿子’？”三次跳读，在筛仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11