无声语言要使用得当,恰到好处

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重视课堂教学中无声语言的合理运用-2019年精选文档

重视课堂教学中无声语言的合理运用“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体”。

作者在多年的教学实践中深刻体会到：教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。

要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性。

而无声语言可以说是对提高教学艺术起到积极作用的重要手段之一。

一、课堂教学中无声语言运用的意义任何教师在讲课时都不会也不可能使用绝对单一的语言方式表述、传递知识信息。

教师在运用有声语言讲课的同时，常常伴随相应的手势、表情、动作、眼神等无声语言，借以增强表达效果，加深学生印象，或者弥补口头语言的某些不足。

这种教学中的无声语言，是知识信息传递重要的、不可忽视的方式和手段，更是有声语言的重要补充。

“美国著名心理学家艾伯特的实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体语”。

还有科学家经过测试得出结论说：“人的记忆，80%是靠视觉实现的。

”无声语言运用在语言教学中就是以视觉代码代替有声语言的听觉代码。

它虽是无声的，但它表达的内容是非常丰富的，一个眼神，一个点头，一个手势都可以传递一条信息，表达一种情感。

因此，恰到好处地运用无声语言能使课堂教学锦上添花，达到最优化的教学效果。

1.无声语言能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

上课时，大信息量的多媒体教学课件常使教师忙于频繁切换而忽视与学生无声语言的交流，还会不自觉地加快讲课节奏，极易引起学生的疲劳；同时教师因忙于介绍教学内容，不能及时捕捉学生反馈，导致师生交流失败。

为了克服这种现象，除了要找出学生的主观原因外，教师还要根据教学的具体情况，“善于运用无意注意规律使学生注意于教学活动。

在英语课堂上，教师讲课时声音的高低、语速的快慢、教学内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。

而教师在讲话时所伴随的手势、眼神、表情等非语言行为则是最具直观作用的”，间接地对学生的心理和行为产生影响，如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且可以辅助言语控制课堂。

课堂教学中无声语言的运用

课堂教学中无声语言的运用经常咳嗽，声音嘶哑是教师的职业病，究其原因除了教师吸了很多粉笔灰，还有一个重要的原因——说的话太多。

自古以来，课堂教学靠的就是口耳相传，“传道、授业、解惑”都离不开口语表达。

但课堂教学光靠口语是不行的，一方面形式单调，学生容易厌倦，另一方面教师讲的太多，常会口干舌燥，长期以往将会声音嘶哑，损坏教师的健康，影响教师的魅力。

我把教学语言分为有声语言和无声语言，有声语言指口语，无声语言指眼语、表情语、肢体语。

课堂教学中恰到好处地运用无声语言，教学能收到“此处无声胜有声”的效果。

一、眼语都说眼睛是心灵的窗户，我们教师的这个“窗户”一定要永远明亮灿烂。

我每次上课前总要用亲切的目光扫视一遍全班学生，学生马上坐得端端正正，并用期待的目光回报我。

课堂上，学生回答问题时，我总是望着学生，用目光倾听，当学生回答得非常好时，我就投去满意的目光；回答得不够完整或者因胆小而不敢说话时，我投去鼓励的目光；回答错了，我会用目光告诉他“上课要专心听讲。

”真诚的目光胜过千言万语，我用目光不仅传送给学生表扬、鼓励，还有批评，正当你讲课讲到精彩处，发现一个学生在搞小动作，我们往往会非常生气，如果我们一时冲动，大声斥责这个学生，不仅会打破营造好的课堂氛围，还会耽误其他学生的学习时间，更会挫伤这个同学的自尊。

此时，只要我们继续授课，而用严厉的目光盯着搞小动作的同学。

他做的是与学习无关的事，往往心虚，会时不时偷看老师，一旦他的目光与老师严厉的目光相撞，他会立刻停下手中的事而进入学习状态，此时眼语胜过口语。

窦桂梅老师的课堂语言中有一句常用语“看着我的眼睛”，“看着我的眼睛”不仅是为了告诉学生听别人说话，你要望着对方，以表现你的礼貌，更是为了告诉学生：课堂上我们不仅要用耳朵倾听，更要学会用眼睛倾听。

课堂上，学生要通过老师的眼睛领悟老师的情感，老师要通过学生的眼睛判断学生的内心活动和对知识的理解程度。

师生间的眼语交流是心灵与心灵的感应，是情感与情感的共鸣。

教学语言在构建魅力语文课堂中作用论文

教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。

”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。

常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。

“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。

教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养，因而从某种意义上说，语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。

下面就这一问题谈几点肤浅的认识。

一、教学语言要准确规范，严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。

在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。

这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。

语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。

二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。

这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。

富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。

语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。

另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。

传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。

新课标下中高考改革后的语文教学之思考

育现状的不理想，必须用考试改革来‘倒逼’促业语文教师，高度认识重视母语教育的深刻意
进语文教育。”
义，竭力追求语文教学的有效性，是我们无法回
二、反思语文教育地位
避的命题。”针对基础教育阶段语文教育教学长
语文教育常被边缘化，教学方法冰冷死板，期存在的问题与弊端，不少专家和学者近年来
导致学生不感兴趣、学习效率低。早在 30 多年大力呼吁与倡导“大语文”的概念。即将语文的
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

数学教师必须使用规范的课堂教学语言

数学教师必须使用规范的课堂教学语言作者：胡爱霞来源：《散文百家·下旬刊》2015年第06期语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。

数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。

在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。

教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言是课堂教学的核心，数学教师必须使用规范的课堂教学语言。

一、教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。

教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。

二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。

简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。

有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

社会语言学

社会中的语言艺术语言是人类敞开心扉的交流形式；是人类搭架心灵桥梁的快捷方式；是人类情感交集的抒发模式；是人类释放悲喜的表达公式。

如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。

语言是一门艺术。

语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。

语言艺术就是可以把是说成不是，把不是说成是；把美的说成丑的，把丑的说成美的。

即使说的是自己都不认同的谬论。

就是有很多人点头称是。

甚至拍掌叫好。

语言艺术包罗万象、褒贬皆纳，于是乎，有很多人运用语言艺术完成着自己的追求。

商人运用语言艺术天马行空、所向披靡；领导者运用语言艺术步步高升、心想事成；演员运用语言艺术千娇百媚、诠释人生···一．服务中的语言艺术(一)服务语言标准化及艺术化：1.形式上礼貌规矩恰到好处，亲切和蔼使其舒适；（1）恰到好处，点到为止。

服务不是演讲也不是讲课，服务人员在服务时只要清楚、亲切、准确地表达出自己的意思即可，不宜多说话。

主要的是启发顾客多说话，让他们能在这里得到尊重，得到放松，释放自己心理的压力，尽可能地表达自己消费的意愿和对餐厅的意见。

（2）有声服务。

没有声音的服务，是缺乏热情与没有魅力的。

服务过程中不能只有鞠躬、点头，没有问候，只有手势，没有语言的配合。

（3）轻声服务。

传统服务是吆喝服务，鸣堂叫菜、唱收唱付，现代服务则讲究轻声服务，为客人保留一片宁静的天地，要求三轻（即说话轻、走路轻、操作轻）。

（4）清楚服务。

一些服务人员往往由于腼腆，或者普通话说得不好，在服务过程中不能向客人提供清楚明了的服务，造成了客人的不满。

特别是报菜名，经常使顾客听得一头雾水，不得不再问。

由此妨碍主客之间的沟通，耽误正常的工作。

（5）普通话服务。

即使是因为地方风味和风格突出的餐厅，要采用方言服务才能显现出个性，也不能妨碍正常的交流。

因此这类餐厅的服务员也应该会说普通话，或者要求领班以上的管理人员会说普通话，以便于用双语服务，既能体现其个性，又能使交流做到晓畅明白。

使用无声语言也很重要

使用无声语言也很重要
通过远程教育的学习，根据平时的教学点滴积累，我认为在小学语文教育工作中使用无声语言有时能简洁、省时、高效地参与师生交流。

有时候，一个眼神，一个动作，就可能起到事半功倍的作用，教师认真揣摩，不断总结经验，随时注意学生的反馈，便会收到良好的效果。

面部语言能够拉近教师与学生之间的距离，能把学生带入丰富的情感世界，创造和谐的课堂气氛。

例如：教师的一个微笑就可以将爱转化为涓涓细流，流向学生的心灵深处，产生源源不断的爱的动力；教师的一个手势以及身体动作的模拟，比如竖起大拇指，虽无声，但给学生的却是表扬和鼓励；点头与摇头也同样是学生们认识到问题回答的正确与否。

在教学过程中，多种无声语言是综合运用的，尤其是小学生，模仿的能力相当强，任课老师点滴动作，都深深地影响着每位学生，学生的平时言谈举止都映射着教师的影子，就如“教师的情感”中说到的，老师在学生的身上看到了自己的影子。

教师的一举手，一投足，一个眼神，一个身体动作，常常包含着十分丰富的信息和情感，对学生产生很大的影响。

数学课堂语言艺术论文

浅谈数学课堂的语言艺术摘要：教学艺术首先表现为语言艺术，在数学教学过程中，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和师生间情感的交流，教师语言的情感激发牵引着学生的情感，本文从七个方面阐述了教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

关键词：数学课堂; 语言艺术; 科学准确; 幽默形象; 启发性. language arts mathematics classroomabstract：the art of teaching is first expressed as language arts, in mathematics teaching, teacher’s language expression and directly influence the quality of students the knowledge and acceptance of emotional communication between teachers and students, teachers stimulate the emotional language of the students emotional traction, so teachers of language arts is the core of classroom teaching art.key words：mathematics classroom; language arts; scientific accuracy; humor images; instructive.语言是人类传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生交流和沟通的桥梁。

一节条理紧凑、引人入胜的好课，离不开教师富于启发引导性的语言。

数学作为一门逻辑性非常强的学科，更应该讲求教学语言的艺术技巧。

课堂语言也是一门艺术，教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。

物理教学语言艺术论文

浅谈物理教学语言艺术【摘要】物理课是一门以实验为主，理论严谨的实践性科学。

在物理教学时，教师往往只注重物理知识的传播和技能培养，而在教学语言上却缺乏幽默，让学生听起来感到呆板单调。

对于物理教师来说，如果在教学时语言富有幽默性，使课堂张弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松学得自然，定能激发起学生学习物理的兴趣【关键词】语言艺术科学逻辑幽默教学既是一门科学，又是一种艺术。

成功的教学，本身就是一种艺术的创造。

初中物理课堂教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性劳动的集中体现，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨你给的学习情绪，也就是说教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

物理课堂教学语言艺术基本体现在下述几个方面。

一、语言的科学性与逻辑性物理教学语言的科学性表现在教师在课堂中的表达物理定律、定理、概念、定义、现象、过程等必须是准确的，不能使学生发生歧义。

一些表述一字之差，意义相差甚远。

例如：学习物质密度，说成物体的密度。

再比如，在学习《欧姆定律》时，理解欧姆定律的数学表达式“i=u/r”，把导体电流i与导体两端电压u成正比，导体的电流i与导体的电阻r成反比理解成导体的电阻r与导体两端电压u成正比，与导体的电流i成反比，其实对同一导体而言电阻是导体的固有属性，导体的电阻与它两端电压或通过它的电流无关，但在数值上可能等于电压与电流的比值。

这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性上要特别注意。

另外还要注意语言的逻辑性。

例如，不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”，不能把“电压一定时，电流与电阻成反比”，说成“电压一定时，电阻与电流成反比”等等。

因此，这里要求教师认真钻研教材，字斟句酌，这样才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性，努力阐明物理概念规律的物理意义，不信口开河，不违背科学。

浅谈个人课堂教学特色

和谐的师生关系其实也依赖于课堂教学中语言的运用，语言的发挥要渗透到学生的心里，将师生感情融会到课堂中，在一个恰当的机会，用语言改变学生的逆反状态，用声调高低起伏告诉学生重点之处，同温柔的语言告诉学生你可以学会，可以听懂，让老师的信任在其中，鼓励在其中。

让他们亲其师而信其道，在教学课堂教学中所用到的语言艺术主要是体现在以下几个方面：1、教学语言规范准确，严谨简单，作为一名教师，对一些定义，定理的叙述要准确，不让学生产生疑问和误解，另外吐字要清晰，读句要分明，根据学生不同的年龄特点，使用他们容易接受和容易理解的语言民众要的语句不冗长，抓住重点，简明概括有的放失，最后就是不使用口头禅，破坏教学语言的连贯和流畅，浪费课堂有限的时间，影响学生表现自己的积极性。

2、教学语言具有启发性，课堂中，要启发和鼓励学生质疑问难，当学生感到困惑时或产生错误时，要以简洁明快的语言去启发，切忌越俎代庖直接告诉学生结论，应鼓励学生见难解疑思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。

关键时候，善于“引渡“，帮助学生活跃思想，开拓思路以发展思维的目的，另为在课堂中作为教学的引导者，教师自身还要充满激情语言要抑扬顿挫，有轻重缓急。

只有真挚的感情，和谐的语言才能启迪学生的思维，引起学生的共鸣。

3、无声语言使用得到，恰到好处，这其中包括眼神，手势等，所谓“眼睛是心灵的窗户“，也就是说眼神可以表示各种各样的感情。

而在课堂上，师生之间的交流常常靠眼睛来联系，比如，我会把自己和蔼可亲的目光洒遍教师的每个角落，让学生感觉到我在关注他们，以达到控制课堂的作用，还有用严肃和警告的目光起批评课堂中违纪的同学，这同大声训斥相比，既让他们容易接受，又不会影响大部分同学的注意力，另外，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的教学知识，给课堂增添亮点和活力，但切忌夸张过火，有的时候依次亲切的抚摸会给学生莫大的鼓励，伸起你的大拇指会帮助学生增强学生信心，总之，只要做到”出手若出其心“就可以建构一种和谐的师生关系，达到自己预定的教学效果。

员工自我评价优缺点

员工自我评价优缺点员工自我评价优缺点9篇在平平淡淡的日常中，我们都尝试过写自我评价吧，自我评价具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式。

你写自我评价时总是无从下笔？以下是小编整理的员工自我评价优缺点，仅供参考，希望能够帮助到大家。

员工自我评价优缺点11、优点：乐于助人，善于团结，吃苦耐劳，平易近人。

缺点：工作作风过于拘谨不够大胆2、优点：尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友，学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，积极参加班级学校组织的`各种课内外活动。

缺点：思想不够成熟，理论联系实际能力较弱。

3、优点：心地善良，为人诚实，一心一意，精明能干，个性稳重，积极主动。

缺点：平时做事太注重于细节，有可能忽视了对整体的把握。

4、优点：关心他人，积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能，愿意在压力下工作，并具领导素质。

缺点：在为人处事方面经验不够。

5、优点：做事有恒心、有毅力，处事有自己的见解，而不人云己云。

缺点：理论学习需要进一步深化。

6、优点：学习上有自己的方法，学习新的的东西效率高，学习新的技能上手快。

缺点：工作经验较少还需要进一步锻炼。

7、优点：有积极的工作态度，勇于挑重担，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作；公正严明，上进心强，有良好的交际技能。

缺点：有时对有的事情想得过多。

员工自我评价优缺点2我是一个很直爽的人，不管是做事还是做人，所以一下我说的都是事实，没有夸张。

我具有较强的专业能力，专业知识非常的牢固，年年获得大连医科大学优良学分先进个人称号，并在三甲医院实习一年，实习期间获得啦老师的一致好评。

有很强的英语能力，能进行一般的.口语交流。

具有较强的组织能力，在校期间多次组织班里的集体活动，都得到啦同学的好评。

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。

工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳;喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。

有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。

浅谈小学数学课堂教学语言艺术

教学手段如何优越和发达，教学离开语言，将不会存在。在整课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使个课堂教学过程中，教师的语言表达方式和质量直接影响着学用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我增添亮色和活力。例如：一位教师在给学生上一节关于如何弄懂年、月、们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，是上好数学课的》的教学课时，师问：怎样才能记住大、小月呢？你能想出好基本保证。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因此课堂日评析：激励的表情、姿态与巧妙的设问有机结合。）师：上必须注意语言的精练简明、诙谐幽默，同时使语言具有激励办法吗（单数）？而七后面的大月性和启发性。我认为数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下大家观察，七月前面的大月都是什么数（都是什么数（双数）？我们就说七前单月大，七后双月大。（评述几个方面：析：在教师动作的引导小，学生的思路展开，获得科学记忆大、
浅谈小学数学课堂教学语言艺术
◇ 周敛彭绪伦 ห้องสมุดไป่ตู้
摘要教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，是上好你们觉得八戒的说法对吗？他能吃到更多的西瓜吗？”学生从数学课的基本保证。数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑故事中就能把抽象的四分之一与八分之一具体化，能直观的感
一
教学语言有着悠久的历史，国内外的先辈们都曾对教学语

无声胜有声——课堂无声语言管理技巧

无声胜有声——课堂无声语言管理技巧1、教室环境一个干净整洁的教室，让每个走进教室的人都对教室的环境眼前一亮，就证明课前准备做到位了。

这样做的目的就是让每个走进教室的老师和学生够感受到教室是一个追求卓越的地方。

这种井然有序的氛围对提高课堂管理很重要。

研究表明，当视觉刺激混乱时，学生往往会出现行为紊乱。

杂乱无章的教室不仅分散学生的注意力，还会刺激他们的兴奋度。

所以优先把教室环境整理好，是管理好课堂的一大前提。

2、沉默你在课堂上突然的沉默，可以及时抓住学生的注意力，让开小差的学生回归课堂，也给认真听课的学生造成一种神奇的悬念。

突然的沉默，可以给在开小车和谈话的学生造成一种心理上的威慑。

但是，沉默的时间把握不宜过长，时间一长，就会容易忘记要讲的内容，最后会影响课堂交流的顺利进行。

所以，我们在使用沉默语时要注意时间的长短。

3、手势语在课堂管理中，手势可以弥补有声语言的不足。

比如面对一屋子叽叽喳喳、注意力不集中的学生。

我就会一边微笑一边把手举高。

学生很快就会注意到我做的这两个动作。

然后继续说"当你看到老师做出这两个动作后，说明我希望大家停止说话并把手举高，这样我就可以知道你们的注意力回到我这里了。

"很快，教室就会慢慢安静下来，一双双小手就会高举起来。

实践下来，我觉得这个方法效果很不错，从此告别声嘶力竭。

以前提问，每次都是寥寥无几的几位同学回答问题。

现在，我提问后，要求学生用手势来作答。

这样就可以了解学生是否有认真思考，以及他们对于信息提取的能力。

比如在上《拍手歌》中，我会问"课文中一共出现了几种动物，请你用手势告诉老师。

"一眼扫过去，你就对学生的知识掌握情况和听课状态有了大致的了解。

当学生在回答问题时，其他学生很容易走神，我就会要求学生在别人回答的时候，可以通过手势来表达自己的观点。

"同意"的话，双手做出"A"的手势。

如果对他的观点有所补充，就双手握拳，相互锤击。

演讲中无声语言的运用技巧

演讲中无声语言的运用技巧篇一：演讲中社交礼仪的运用技巧演讲中社交礼仪的运用技巧段新（网名duanxinxyz）摘要：本文主要阐述两个问题：一、什么是社交礼仪？二、演讲中社交礼仪（包括服饰礼仪、语言礼仪、表情礼仪和动作礼仪等）的运用技巧。

关键词：演讲，社交礼仪，运用，技巧中国是个礼仪之邦。

讲究礼仪是中华民族的光荣传统与美德。

在演讲活动中，如何发挥社交礼仪的神奇作用，使它产生巨大的威力和轰动的效果呢？我们对这一问题试作如下探讨。

一、什么是社交礼仪？社交礼仪就是礼节和仪式的总称。

它是道德的一种外在表现形式，它在人际关系的调节中，在充分发挥演讲艺术的魅力中，具有不可忽视的作用。

英国哲学家约翰·洛克曾经说过：“美德是精神上的一种宝藏，但是使它们生出光彩的则是良好的礼仪；凡是一个能够受到人家会议的人，他的动作不独要有力量，而且要优美。

……必须具有优雅的方法和态度，才能显得漂亮，得到别人的喜悦。

有一位很杰出的生意人也曾经说过：“礼貌是我们不可多得的银币，我们也不吝付出。

”他坚持这个原则，获得了财产和荣誉。

二、演讲中社交礼仪的运用技巧1.服饰礼仪演讲者一登上讲台，处在众目睽睽的视线焦点上。

整洁得体的服饰，给人良好的第一印象，使人感到演讲者精神焕发，朝气蓬勃，信心十足。

如果演讲者蓬头垢脸，衣冠不整，穿着邋遢，衣着过大或过小，式样怪癖，如口袋外翻，衣领折叠，脏兮兮，皱巴巴，纽扣错搭，颜色花俏，听众一定会忍俊不禁，“噗嗤！”心想：台上这个演讲者是否是一个“精神病患者”？是否是马戏团里来的一名小丑？是否是故宫博物馆出来的“老古董”？你说听众还会有好心情听他在台上大发妙论吗？“No!No!”早就没胃口了。

有的听众可能会说：“连一套像样的服装都穿不起的人，向你讲述一番大道理，你能相信吗？”虽然，仅以衣冠度人，难免有失偏颇，但一个不讲究服饰礼仪的演讲者，要想获得良好的演讲效果，是很难很难的。

2.语言礼仪⑴演讲者应摆正自己的位置。

在高中数学教学中的语言交流

浅谈在高中数学教学中的语言交流在课堂教学中，教师的语言不是单向的，它具有交互性.只有在交流中，教师语言信号才能有效地发挥作用，教师的思维才能碰撞出火花.成功的教学离不开语言运用技能，尤其是数学教学，内容比较抽象、难理解，教师的语言交流技能更显重要.为了让语言交流更好地为数学教学服务，我认为必须做到以下四点.一、正确运用讲述与讲授在传统的课堂教学中，教师习惯于口若悬河地灌输，学生成为被动的接受者，“一言堂”的现象比较普遍.学生学习的过程是教师讲，学生听；教师写，学生记；上课做不完，课外继续练.在我刚开始任教的时候，我也曾使用这样的方式，导致学生上课无精打采，课后的作业完全是为了应付，教学效果不理想.在数学教学中，讲述与讲授是课堂运用最为普遍的，教师的讲述与讲授能使深奥、抽象的知识通过教师的语言变得具体形象、通俗易懂，具有省时和高效的特点.新课程倡导“以学生为主体”，学生对知识的真正掌握是建立在自己的独立思考之上，教师应把知识讲解清楚，同时引导学生进行思考，考虑学生现有知识的能力，顾及学生的接受程度，让学生充分发挥独立性、主动性和创造性.教师在讲述内容时，要集中、凝练，中心明确，重点突出，要求教师语言准确、简明，条理清晰，深入浅出.教师要使自己的讲述和讲授具有感染力，不仅要注意措辞用语，还需要注意吐字发音、语速、语调及使用无声语言等.二、注重倾听与对话，促进师生交流在课堂教学中，倾听是教师组织教学，设计有效提问，把握学生心理动向的重要方法.数学教学就是在多次的倾听和对话中完成的，教师应具备倾听的充分心理准备，善于第一时间从倾听中概括要点，在对话中应对及时，有启发性，技巧高超，是有效教学的保证.在数学教学中，教师作为引导者，应帮助学生认识错误并吸取其中合理成分.当学生陷入困境时，积极引导并鼓励其重新点燃思维的火花，使他们树立探索发现的信心.教师在倾听时要整合学生的问题，找出问题的联系，找出学生已经感悟出来的内容和教学预设的重合点，及时顺学而导，正确对待学生的“插嘴”“唱反调”，关注学生话语中的积极成分，从中挖掘课堂的生长点.教师要有平等、宽容的心态，做到以人为本，目中有人.对话要追求真实深刻、有生成.在学习解三角形有关知识时，我让学生给出三角形的定义，学生甲马上回答：“三角形是由三条线段组成的图形.”话音刚落，学生乙说：“三条线段不能在同一直线上才能组成三角形.”我问：“乙同学的补充对吗？”其他学生也疑惑了，学生丙说：“对，如果三条线段在同一直线上，那就形成一条直线了.”我给予了肯定，学生乙回答三角形的定义：“三角形是由不在同一直线上的三条线段连接形成的图形.”学生丁提出“连接”一词还不够准确，必须“首尾顺次相接”，我表扬了积极回答问题的这几位学生，倾听他们的回答，最后得出三角形的完整定义.三、善用质疑，切实提高语言交流的效果“质疑”是教师培养学生创新思维的重要手段之一，是课堂精心设计的一种课堂学习方式，也是教师课堂教学的一种手段，是师生情感交融的具体表现.一节课的成功与否，“质疑”都起到重要的作用.特别在今天的新课程教学改革中，“质疑”尤为重要.“学起于思，思源于疑.”学生有了疑问，才会进一步去思考问题，才能有所发现，有所创造.因此，教师要变“权威教学”为“共同探究”，引导学生一起参与知识形成的全过程，给学生留有思维的时空，让学生在学习过程中“发现问题——提出问题——争论问题——解决问题”.在《解三角形（1）》教学中，让学生摆弄三角形及其变形形式，从而理解解三角形是由六个元素（三条边和三个角）中的三个元素（至少有一个是），求其余三个未知元素的过程.根据三角形特点，学生在动手操作的过程中发现问题，初步理解正弦定理、余弦定理；学生在启发下并能初步应用正弦定理、余弦定理解决三角形中的有关问题，找出正弦定理可以解决的“解三角形”，同样发现余弦定理可以解决的“解三角形”.虽然这个问题不是知识的重点，但是它的出现推动着教学的进行，让学生感受思考的成果.四、无声语言使用得当，恰到好处数学中的无声语言包括教师的表情、手势和肢体等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的.一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师.我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的情感，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系.课堂教学中，教师应用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用.教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力. （责任编辑黄桂坚）。

数学课堂教学语言

浅论数学课堂教学语言摘要：数学家托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”教师课堂教学的成败，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就要求教师要有较高的语言修养。

关键词：教学语言：数学课堂正在进行的新课标改革理念给教师的教学带来了一场深刻的革命，也使教师的课堂教学语言发生了质的改变。

在课堂教学这一过程中所用的语言，就是教学语言，数学教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。

数学家托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”教师课堂教学的成败，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就要求教师要有较高的语言修养。

本文就数学课堂中如何应用教学语言作一浅论。

一、数学教学语言要准确规范、简洁科学数学是一门严谨的学科，数学课堂语言要求用词严谨，因而教学语言应该准确，符合科学性。

如2的读法，一定要把开方的次数3和底数2读出来。

除了准确规范之外，数学教学语言还要言简意赅。

要使语言表达准确，必须做到“三熟”：熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心。

胸有成竹；熟悉教法。

教师就能根据教学内容，灵活运用；熟悉学生，教师就能从学情出发，因材施教。

语言简洁就是指教学语言要少而精。

语言精练要求教师能提纲挈领、简明扼要地表达基本数学概念，学生已知的或不重要的要少说或不说。

点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。

要用最少的字句表达尽量多的内容。

二、数学教学语言要生动形象，通俗易懂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要使学生觉得数学课“有趣”，关键在于教师语言应该形象、生动、风趣。

一般来说。

对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。

那么，怎样才能实现上述要求呢?首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。

如学习函数概念时，可把函数解析式y＝f(x)比喻为“加工厂”，“自变量x”比喻为“原材料”，“法则f”比喻为“加工的方法”，“因变量y”比喻为“成品”，这样就形象生动地体现了法则f与自变量x之间的作用与被作用的关系，帮助学生轻松理解法则f的作用。

初中语文教学中无声语言运用策略

初中语文教学中无声语言运用策略【摘要】在课堂教学中，语言是师生之间用来交流的重要渠道。

教师的语言运用能力，直接影响着学生的知识能力层面和思想道德层面。

为此，本文力从无声语言的角度，反映其在课堂教学中的具体分类和运用。

【关键词】语文教学；无声语言；策略无声语言在语文教学中有辅助表达、取代、补充说明、加强和渲染、双向信息交流作用。

然而，语文教学普遍存在重视有声语言轻视无声语言的现象。

语文教学中无声语言运用存在使用混乱、过于频繁、不够高雅的问题。

语文教学中正确运用无声语言，应自然、得体、恰到好处；注意无声语言的组合运用；与有声语言、交流情境、表达思想协调一致。

语言是人们运用语音，按着一定规则表达思想的人类特有的交流工具。

在课堂教学中，语言是师生之间用来交流的重要渠道。

教师的语言运用能力，直接影响着学生的知识能力层面和思想道德层面。

然而，历来不管是学术界还是教育界都只重视有声语言的研究，对无声语言的研究较少。

为此，本文力从无声语言的角度，反映其在课堂教学中的具体分类和运用。

1 无声语言在语文教学中的作用1.1 辅助表达作用在语文课堂教学中，有声语言在表情达意上往往有一定的局限性。

无声语言通过具有丰富表现力的各种动作和表情，辅助有声语言将信息准确地表达出来，从而弥补有声语言的不足。

如教师对学生赞扬时，不但口出赞词，而且面带微笑，表示由衷的高兴和敬佩，使学生感觉你的赞誉是真诚的。

1.2 取代语言的作用在课堂教学中，无声语言可以取代有声语言表达有声语言所不能表达或只可意会不可言传的信息。

教师常常自觉或不自觉地用一些轻微的肢体变化将自己内在的真实思想和情绪表露出来。

如对扰乱教学秩序的学生，教师通常用扬眉、逼视、撇嘴等无声语言来表达自己的不满情绪和制止行为。

教师也用无声语言直接取代有声语言来表达意境，如将食指放在唇前示意“不要喧哗”；用左手食指顶住右手手掌并举过胸前，示意暂停等。

1.3 补充说明作用在教学过程中，教师运用无声语言可以对有声语言所表达的信息进行补充说明。

自我评价优缺点通用

自我评价优缺点通用自我评价优缺点通用1本人工作细心负责，认真进取，熟练运用办公自动化软件，具有较好的内外协作本事创新意识好，合作精神佳，本着集思广益不断进取的.原则，为自我及团体努力工作，为未来创造更多的财富而不楔奋斗，只求一个能够发挥的空间!自我评价优缺点通用2个人缺点：1、性格方面的弱点，有时给自己压力过大，急于求成，过犹不及。

2、在担任团队领导的时候，涉及到队员的利益的时候，有时为队员思考的太多，导致做决定的时候会花比较多的时间。

3、不主动锻炼身体，除了和朋友一齐打篮球和其他球类运动。

4、工作起来，有时会忘记时间。

昨日晚上就很晚睡，大概24：00过的样貌，一向忙省分行领导给的届新入行大学生培训电子杂志的工作。

5、在交朋友的时候，喜欢故事经历丰富的朋友，不喜欢朋友没有故事，太平淡自我评价优缺点通用3经过这样紧张有序的煅练，我感觉自已工作技能上了一个新台阶，做每一项工作都有了明确的计划和步骤，行动有了方向，工作有了目标，心中真正有了底!基本做到了忙而不乱，紧而不散，条理清楚，事事分明，从根本上摆脱了过去只顾埋头苦干，不知总结经验的现象。

自我评价优缺点通用4三个月来本着进取认真的态度，在领导的指导下，努力改正自身存在的缺陷，严格要求自我，在简便的工作环境里，以期高效圆满妥善地做好本职工作。

工作中也存在一些问题：工作细心度不够，会在小问题上出现错漏;办事效率不够快，对领导的意图领会不够到位等。

自我评价优缺点通用5注重综合素质评价结果的呈现方式。

综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情景的重要手段，也是衡量学生能否毕业与继续升学的重要依据之一。

我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的提高，潜能以及不足，必须准确，真实，全面并具有代表性。

自我评价优缺点通用6就总体的工作感受来说，我觉得那里的工作氛围是令我满意的。

首先是领导的关爱以及工作条件在不断改善给了我工作的动力;其次是同事间的友情关怀以及协作互助给了我工作的舒畅感和踏实感;第三就是公司的企业文化也给了我工作的热情。