白杨教学设计
《白杨》教案(优秀6篇)
《白杨》教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是漂亮的编辑帮助大家找到的《白杨》教案（优秀6篇），希望对大家有所启发。
《白杨》教案篇一一、出示图片，引生入境上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。
师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。
（板书：环境恶劣）师：咱们今天要学习的白杨就生活在这样艰难的环境当中，请大家齐读课题----《白杨》。
师：翻开课本第10页，回顾一下，文章主要讲了一件什么事情？师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。
（点生谈感受）师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。
二、通过对话，了解白杨师：文章究竟是怎样具体描写白杨的呢？请同学们先自由组合读读父子三人的对话。
（点人读）提出要求：其他的同学一边听一边想，从父子三人的对话中你了解了白杨树的哪些特点，可以画画有关的句子。
师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。
师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。
（出示小黑板）（点人读）师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？师：那请你试着把它填进去，读给大家听。
（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）eg:白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
白杨教案设计精修订
白杨教案设计精修订一、教学目标1.知识与技能目标：了解白杨的生长环境、特点以及用途，掌握白杨的基本形态特征。
2.过程与方法目标：培养学生观察、比较、分析和思考的能力，培养学生的实际操作能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对白杨的关爱，增强保护和利用森林资源的意识。
二、教学重难点1.教学重点：通过实地观察，掌握白杨的特点和基本形态特征。
2.教学难点：培养学生的观察和思考能力，从实际中感受自然的美和资源的保护意义。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师为学生播放关于白杨的短视频，让学生了解白杨的生长环境及特点，激发学生的学习兴趣。
2.观察（20分钟）学生带着放大镜和工具包，来到学校附近的白杨林中进行观察。
引导学生观察白杨的树干、树叶、花果等特点，并让学生进行记录。
3.分组讨论与互动（15分钟）学生分成小组，根据观察结果，进行讨论并交流观点。
每组选出一名代表，向全班展示自己小组的观察结果和分析，其他同学进行补充和提问。
4.总结（5分钟）教师与学生共同总结白杨的特点和作用，并引导学生思考白杨对于人类的意义和保护森林资源的重要性。
5.拓展延伸（15分钟）学生通过互动游戏的形式对白杨的知识进行巩固和拓展。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生对于白杨的生长环境、特点以及用途有了更深入的了解。
通过实地观察和分组讨论，培养了学生的观察和思考能力，并增强了学生对于保护和利用森林资源的意识。
五、课后作业请学生回家观察身边的树木，并选择一种树木进行观察、拍照，并写出观察心得和感想。
六、板书设计七、教学反思通过本节课的改进，将白杨的学习和实地观察结合起来，增加了学生的参与度和实践能力。
同时，通过分组讨论和互动游戏的形式，培养了学生的合作和交流能力。
但是，在实地观察的过程中，学生可能会存在一定的安全隐患，教师需要提前做好安全提示和措施。
最后，在拓展延伸的环节中，教师可以增加更多的游戏和活动，使学生的学习更加有趣和生动。
《白杨》教学设计（精选12篇）
《白杨》教学设计《白杨》教学设计（精选12篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《白杨》教学设计，希望能够帮助到大家。
《白杨》教学设计篇1【教学目的】1.学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句。
2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。
3.学习本课借物喻人的写法。
【教学重点】教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。
【教学难点】1.爸爸介绍白杨一段话的含义。
2.人与树的联系。
【课前准备】1.教具：幻灯片两张。
（或一块小黑板，一幅教学挂图）2.布置预习：①运用工具书，自学本课生字新词。
（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。
）②分段。
找出疑难问题。
第一课时【教学要求】自学生字、新词；初步了解课文内容，理清层次；给课文分段，概括段意。
【教学步骤】一、解题。
二、简介作者和背景。
三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）四、检查预习情况。
五、学生质疑，释疑。
六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。
第二课时【教学要求】教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。
学习借物喻人的写法。
【教学步骤】（一）交待学习目的。
1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）（二）分段阅读，理解课文内容，体会写法。
1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。
（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？（2）带着问题默读第一段。
《白杨》教学设计教案
《白杨》教学设计教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《白杨》这篇文章，激发学生对自然界的兴趣和探索欲望。
1.1.2 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的语文素养。
1.1.3 通过分析文章中的象征意义，引导学生理解作者的意图和表达的情感。
1.1.4 培养学生的批判性思维能力，让他们能够独立思考和提出自己的观点。
二、知识点讲解2.1 文章背景介绍2.1.1 《白杨》是现代作家萧红的一篇散文，写于1937年。
2.1.2 文章以白杨树为线索，通过描绘白杨树的形象，表达了作者对家乡的思念和对生活的感悟。
2.1.3 文章运用了丰富的象征手法，使读者在欣赏自然美的同时，也能感受到人生的哲理。
三、教学内容3.1 教学文本3.1.1 让学生朗读并熟读《白杨》一文，感受文章的语言美和情感表达。
3.1.2 分析文章的结构，理解作者如何通过描绘白杨树的形象来表达自己的情感。
3.1.3 引导学生关注文章中的象征意义，如白杨树代表家乡、坚韧不拔等。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解并背诵《白杨》一文。
4.1.2 学生能够分析文章中的象征手法和修辞手法。
4.1.3 学生能够运用文章中的描写方法，写一篇关于家乡的作文。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对文章中的象征意义和深层含义的理解。
5.1.2 学生对作者情感表达的把握和感悟。
5.1.3 学生对文章中的修辞手法的识别和应用。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够理解并欣赏《白杨》一文的语言美和情感表达。
5.2.2 学生能够分析文章的结构和写作手法。
5.2.3 学生能够通过写作实践，运用所学知识和技巧。
六、教具与学具准备6.1.1 教学PPT，包含文章内容、图片、视频等。
6.1.2 投影仪，用于展示PPT和文章相关图片。
6.1.3 白板和记号笔，用于板书设计和及时记录学生的回答。
6.2.1 学生教材，包括《白杨》一文。
6.2.2 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作练习。
白杨教案教学设计
白杨教案教学设计第一章：白杨树的介绍1.1 了解白杨树的基本信息，包括种类、分布、生长环境等。
1.2 学习白杨树的外观特征，如树干、树叶、花朵和果实等。
1.3 探讨白杨树的经济价值和生态作用，例如提供木材、防风固沙等。
第二章：白杨树的生长过程2.1 学习白杨树的发芽、生根、成长等生长过程。
2.2 了解白杨树对环境因素的适应能力，如耐寒、耐旱等。
2.3 探讨白杨树的繁殖方式，包括种子繁殖和扦插繁殖等。
第三章：白杨树与人类生活的关系3.1 探讨白杨树在人类生活中的应用，如建筑材料、家具制作等。
3.2 了解白杨树对人类健康的影响，如提供阴凉、净化空气等。
3.3 学习白杨树在文化、艺术和文学中的表现和象征意义。
第四章：白杨树的生态保护4.1 学习白杨树在生态保护中的作用，如防风固沙、保持水土等。
4.2 探讨白杨树保护的重要性，以及当前面临的威胁和挑战。
4.3 学习如何保护白杨树，包括合理利用资源、植树造林等。
第五章：白杨树的观察与研究方法5.1 学习白杨树的观察方法，包括观察树干、树叶、花朵和果实等特征。
5.2 探讨白杨树的研究方法，如采样调查、实验研究等。
5.3 实践白杨树的观察与研究，提交观察报告或研究论文。
第六章：白杨树的形态特征与环境适应性6.1 分析白杨树的树干、树叶、花朵和果实等形态特征。
6.2 探讨白杨树如何适应不同的生长环境，如耐寒、耐旱等。
6.3 学习白杨树的生长周期及其对环境的影响。
第七章：白杨树在我国的分布与保护状况7.1 了解白杨树在我国的分布特点及生境类型。
7.2 分析白杨树在我国的保护状况，包括自然保护区、植树造林等。
7.3 探讨白杨树保护中存在的问题及应对策略。
第八章：白杨树的文化与艺术价值8.1 探讨白杨树在各种文化背景中的象征意义，如勇气、坚韧等。
8.2 分析白杨树在文学、绘画等艺术领域的表现。
8.3 学习白杨树在民间传说和神话故事中的角色。
第九章：白杨树的生态功能与生态系统服务9.1 分析白杨树的生态功能，如防风固沙、保持水土等。
《白杨》教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••《白杨》教学设计《白杨》教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《白杨》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《白杨》教学设计11、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2、教师为同学们准备一些相关的图片。
课时安排：两课时第一课时教学目标：1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程：一、揭示课题，学习新课：教师板书课题：白杨生齐读课题。
结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？二、初读课文，整体感知：1、自读课文，扫清字词障碍。
提出自己不理解的问题。
2、与小组同学交流问题。
3、练习用自己的话概括课文的主要内容。
三、学习1—3自然段教师指名读1－3自然段，说说大戈壁滩给你怎样的印象？（荒凉、没有生机）师引读：没有……没有……没有……天和地的界限……一边读，一边展开想象，头脑中形成画面。
《白杨》教学设计2【总的说明】一、对文章中心的把握《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。
《白杨》教案(最新10篇)
《白杨》教案（最新10篇）小学语文《白杨》教学设计1教学目标1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备1、课件：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题：1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3、课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧，再读再讨论。
第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计
一、教学目标
帮助学生理解课文中的重点语句，培养学生提取信息、理解能力和语言表达能力。
通过学习，使学生明白白杨树的象征意义，体会作者的情感，培养学生的爱国情操。
二、教学内容
学习课文中的生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会白杨树的象征意义和作者的爱国情操。
三、教学方法
通过朗读课文，帮助学生理解课文内容。
运用启发式教学，引导学生通过讨论、思考来理解课文中的重点语句和段落。
借助多媒体手段，展示白杨树的图片和相关资料，帮助学生更好地理解课文内容。
四、教学步骤
导入新课：通过播放歌曲《小白杨》或展示白杨树图片，引导学生进入课文情境。
朗读课文：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容。
讲解生字、新词：讲解课文中的生字、新词，特别是对重点词语的理解和运用。
分析课文：引导学生通过小组讨论、思考来分析课文中的重点语句和段落，如白杨树的形象特点、作者的描绘方式等。
归纳总结：总结归纳白杨树的象征意义和作者的爱国情操，引导学生深入思考和体会。
布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。
五、教学评价
通过课堂表现、朗读能力等方面的评价，检测学生的学习情况。
通过作业批改、测试等形式，了解学生对课文内容的掌握情况。
在教学过程中及时给予学生肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。
《白杨》教学设计精选3篇
《白杨》教学设计精选3篇《白杨》教学设计篇一教学内容：1、白杨和小河的合唱教学2、和声的基本练习3、欣赏保卫黄河教学目的：1、让学生在音乐中感受到白杨和小河两个互帮互助的好朋友形象，学会用亲切，柔和的声音来表现歌曲。
2、初步感受和声的音乐表现力，通过比较初步理解合唱的不同表现效果。
教学重点：合唱部分的学习和体会教学准备：录音磁带，歌谱教学过程：一、组织教学，师生问好。
二、基本练习1、气息练习模仿闻花香和生活中喘气的动作，呼吸要做到平稳，不抖动，不耸肩。
2、节奏接力a、出示准备好的节奏练习条，分组准备，然后进行接力练习，看哪一组最准确。
b、两个声部的节奏练习，以后面的合唱部分节奏为主，要求准确，两声部配合和谐。
3、旋律的视唱以合唱中的难点为例，注意声部的和谐和准确，音准，要求如同唱歌一样三、白杨和小河的合唱教学1、聆听范唱2、复习前面齐唱部分，强调要有表情有感情地演唱。
3、随琴分声部学唱合唱部分的曲谱4、视唱合唱部分的旋律5、分声部视唱歌词6、歌词的练习7、完整地视唱歌曲四、结合欣赏《保卫黄河》，讨论对《白杨和小河》的处理。
1、听《保卫黄河》2、谈自己听后的感受，重点是对音乐形象的认识。
3、听《白杨和小河》4、对两首歌曲进行比较，说说我们在演唱时应怎样来表现歌曲，包括情绪、声音、声部的和谐等。
5、用讨论的结果为指导，全班演唱《白杨和小河》五、结束教学。
《白杨》教学设计篇二指导思想和理论依据叶老说：作者思有路，遵路识斯真，遵循文本结构文章的思路与特点，并整合学生学习的需求，就有利于最大限度地发挥文本资源、学生主体和教师主导的作用。
本设计采用学案导学的方式，体现篇章的整体，突出学生的自读自悟，从白杨的特点，到爸爸的心，再由爸爸神态变化的感悟，回归更高层面的整体，力求实现作者、编者、教者、学者的四心相通，实现理解、感悟、运用、表达能力的综合训练。
教材分析《白杨》是作者袁鹰的一篇抒情散文，讲的是爸爸在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向。
《白杨》课文优秀教学设计（通用10篇）
《白杨》课文优秀教学设计《白杨》课文优秀教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《白杨》课文优秀教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
《白杨》课文优秀教学设计1【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。
【教学目标】1、学习本课生字新词采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。
2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。
【教学重点、难点】学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。
鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。
培养学生良好竞争及积极向进的好习惯。
【教学准备】《小白杨》歌曲光盘、磁带、生字卡片。
【教学时间】两课时。
【教学过程】一、创设情景、激情导入播放阎维文演唱的《小白杨》（学生会唱的可一起随唱）然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人坐上通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。
师板书课题：白杨学生书空。
二、初读课文、整体感知、掌握生字新词1、用自己喜欢的方式自由朗读，遇到难懂的词语和句子画出来。
2、教师启发诱导：小黑板出示：课文主要讲述了一件什么事情？你读懂了吗？是通过课文中的那部分读懂的？能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗？同桌之间然后自由交流。
3、处理学生在读中出现的字词问题：介绍中的介易读成jia，多音字干两种读法及干旱、枝干，强两种不同读音，让学生分辨清楚。
最新《白杨》教学设计及设计意图(十二篇)
最新《白杨》教学设计及设计意图(十二篇)《白杨》教学设计及设计意图篇一读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树。
出示两幅图，请同学判断下面哪一幅图是白杨树？并说说判断的依据是什么？朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的特别之处。
两次写到“笔直”；’“绝无”“绝不”；“像是加过人工似的”；三次提到“向上”。
文中第七段及最后一段老舍《济南的冬天》、宗璞《西湖的绿》、张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段文中第二段茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗？阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
所以全文用的是象征手法。
（1）形体特点与精神特性一一对应；（2）在绘形同时，采用特别语言，（比如“笔直”、“向上”、“挺拔”“不折不挠”）让人很容易产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。
因此用反推的方式，我们可以得到解读象征手法的基本路径：地面的生存状态：个体是孤离；地下的生存状态：根系相连，团结一致1940年，抗日战争初期，中华民族处于水生火热之中长期的阶级压迫，使人们过着食不果腹的悲惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。
他们似乎都在为自己的生存而挣扎，似乎彼此孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。
中华民族是有凝聚力的。
当遇到压迫，特别是当民族危亡无情地置于人们面前时，清贫的中华儿女定会团结起来，进行殊死斗争的。
艾青以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，那泥土下紧紧纠缠的根须，是我们之间的一线血脉！我们没有丢掉这血脉！我们紧紧地团结在一起，为深爱的祖国而战斗到底！一二两句中白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，从容自得。
三四两句中泉水冲荡下山，掀起波澜。
白居易此时任苏州刺史期间，政务十分繁忙冗杂，“清旦方堆案，黄昏始退公。
可怜朝暮景，消在两衙中”（《秋寄微之十二韵》），觉得很不自由一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的恬淡的胸怀、闲适的心情；三四两句对应的是在朝为官，在纷扰的社会推波助澜。
《白杨》教案设计
和谐的课堂氛围有助于提高学生的 学习效果，教师需要反思自己在教 学过程中是否能够营造出良好的课 堂氛围。
提升教学能力
01
不断学习新知识
教师需要不断学习新的知识和技能，以提升自己的教学水平。可以通过
阅读专业书籍、参加培训等方式来不断充实自己的知识储备。
02
观摩优秀教师的教学
观摩优秀教师的教学过程可以帮助教师学习他们的教学技巧和经验，从
引导学生利用网络查找关于白杨的更 多信息，培养他们的信息获取和筛选 能力。
组织课堂互动
通过提问、小组讨论等形式，鼓励学 生积极参与课堂互动，提高学习效果 。
布置作业与要求
布置相关作业，要求学生观察一种植 物并撰写观察报告，巩固所学知识并 提高实践能力。
04
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现
作业完成情况
反馈机制
作业批改与点评
对学生的作业进行批改，指出其中的错误 和不足之处，同时给予有针对性的建议和
指导。
A 即时反馈
在课堂上及时对学生的回答和表现 给予肯定或建议，让学生明确自己
的优缺点。
B
C
D
个别谈话
针对个别学生的学习困难和问题，进行一 对一的谈话，了解学生的具体情况，提供 个性化的指导和建议。
期末总结报告
课文讲解
总结词：深ห้องสมุดไป่ตู้理解
详细描述：逐段讲解课文内容，引导学生理解白杨树的生长环境、特点以及象征意义，同时解析课文中的语言技巧和修辞手 法。
课堂活动
总结词：互动参与
详细描述：组织小组讨论，让学生分享自己对于白杨树的理解和感受，或者让学生模仿课文中的修辞 手法，创作一篇以“树”为主题的短文。
《白杨》教学设计 5篇
《白杨》教学设计篇6【教材分析】这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。
【学生分析】大部分学生能够通过课上的学习掌握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。
对课文的理解较为得心应手。
【教学目标】1、学会本课6个生字及7个新词。
2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整洁，有一定的速度。
5、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。
【教学重难点】1、了解白杨的特点。
2、体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。
【教学思路】通过对《白杨》一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。
进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应该如何去对待自己的现在和未来。
进而提高自身素养。
【教学过程】一、引导性导入通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的认识（启发学生对白杨的实质问题的了解），你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？出示课件：1、大戈壁的精彩图片。
（让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。
）2、师生通过画面进行情景对话：师：“伴随着作者我们一同坐上火车飞快的驶向边疆。
随着响亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’（师生）。
窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（师生）。
二、听朗读并分小组来讨论问题（出示课件）1、通过谁的话点出了白杨树的特点？2、白杨树自身的特点（结合适应戈壁生活），那么某某话中的深刻含义又是什么呢？（爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
小学语文课本《白杨》教学设计7篇
小学语文课本《白杨》教学设计7篇小学语文课本《白杨》教学设计篇1【教学目的】1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。
背诵指定的段落。
【教学重点】了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的.方法。
【教学难点】体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
【教学时间】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题板书课题：白杨1、谁见过白杨?说说白杨是什么样的?2、微机出示“资料部分”，认识白杨。
二、检查预习1、微机出示“字词学习”，学习生字词。
2、指名读课文，指导生字的读音。
3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文1、讲读第一段：⑴默读课文想想这一段主要些什么?⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣，点击：理解词语：戈壁、清晰、浑黄一体。
2、理解2～3自然段：⑴指名朗读2～3自然段。
⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。
⑶读了这一段后你有什么感受?（喜爱、崇敬）3、理解4～12自然段：⑴分角色朗读课文。
⑵讨论：白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的?⑶“一位旅客”指谁?说说“爸爸的神态有什么变化?（望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。
）⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿?①默读13～15自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿?（服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。
）4、讲读第16自然段：⑴齐读课文。
⑵说说爸爸沉思什么?⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么?为什么嘴角又露出一丝微笑?四、作业朗读课文，尝试给课文分段。
总结段意。
第二课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文分段。
2、讨论分段情况，概括段意：一段：（1～3）列车在大戈壁上运行。
人教版五年级下册语文：《白杨》教学设计
人教版五年级下册语文：《白杨》教学设计一. 教材分析《白杨》是人教版五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述白杨树的生命力和坚韧不拔的品质，教育学生要像白杨树一样坚强、勇敢，面对困难和挑战不退缩。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于课文中的寓意和象征意义可能还需要引导和解读。
此外，学生可能对白杨树的成长环境和生长过程不太了解，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握白杨树的生命力和品质。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：懂得像白杨树一样坚强、勇敢，面对困难和挑战不退缩。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握白杨树的生命力和品质。
2.教学难点：对课文中的寓意和象征意义的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解白杨树的成长环境和生长过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力和思考能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，方便学生阅读和标注。
2.图片和视频：准备与白杨树相关的图片和视频，用于教学展示。
3.教学PPT：制作教学PPT，用于辅助教学。
4.学习任务单：准备学习任务单，方便学生分组讨论和完成任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生了解白杨树的成长环境和生长过程，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，对课文内容有一个整体的了解。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，根据学习任务单的要求，分析课文中的寓意和象征意义。
教师引导学生深入思考，分享自己的观点。
《白杨》教学设计(精选5篇)
《白杨》教学设计（精选5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《白杨》教学设计（精选5篇）》，快快拿去用吧!《白杨》教学设计篇1１、学问教学点：⑴学会本课４个生字，把握“戈壁”“清楚”“介绍”“边疆”等词语。
⑵联系上下文理解含义深刻的句子。
⑶了解白杨的特点。
２、力气训练点：⑴训练同学阅读要有自己的见解。
⑵培育同学有感情地朗读课文的力气，能背诵指定的段落。
３、德育渗透点：通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
４、美育渗透点：感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、观赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、制造美的力气，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受精确地表达出来。
【学法引导】１、老师教法：老师引导同学自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。
２、同学学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。
【重点难点疑点及解决方法】１、重点：⑴理解爸爸介绍白杨的话。
⑵训练同学在阅读过程中，要有自己的理解和感受。
２、难点：体会爸爸借白杨来表白什么？３、疑点：⑴爸爸为什么接孩子到*来念书？⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？４、解决方法：⑴图文结合，让同学感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品德美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。
⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。
【师生互动活动设计】老师引导同学进行自主探究性学习，让同学自读、自悟、自己发觉问题，在读书、思考、争辩中自己解决问题。
当同学的思路阻滞时赐予疏通，生疏模糊时赐予点拨，表达不畅时赐予挂念，鼓舞同学在争辩时敢于发表自己的见解。
【教学步骤】第一课时一、导入新课１、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？２、揭示课题：今日，我们就随现代出名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？二、初读课文，整体感知１、用自己宠爱的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
部编版人教版五年级语文下册《白杨》教学设计
部编版人教版五年级语文下册《白杨》教学设计一. 教材分析《白杨》是部编版人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了白杨树的生命力和坚强不屈的精神。
课文通过描绘白杨树在恶劣环境下的生长过程，表现了白杨树的顽强生命力和不屈不挠的精神，同时也寓意了人们应该具备的坚强意志和勇敢面对困难的精神风貌。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和分析能力也有了一定的基础。
但是，对于课文中所蕴含的深层次含义和寓意可能还不够理解，需要通过老师的讲解和引导来进行深入的解读和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主要内容，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力，学会从课文中提炼出主要信息和观点。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生坚强不屈的精神风貌，激发学生面对困难时勇敢面对、积极进取的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意和主要内容，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的深层次含义和寓意，引导学生从中汲取坚强不屈的精神力量。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，通过阅读课文、分析问题和讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题的能力和团队合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括课文内容、生字词、图片等，用于辅助教学。
2.教学资源：收集相关的教学资源，如白杨树的图片、视频等，用于展示和讲解。
3.教学用具：准备黑板、粉笔等教学用具，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白杨树的形象，引导学生关注白杨树的特点和生长环境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听读，感知课文大意。
学生自主阅读课文，理解课文主要内容，体会白杨树的生命力和坚强不屈的精神。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计《白杨》教学设计《白杨》教学设计篇一：【设计理念】1、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。
只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。
2、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。
学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。
从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。
因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。
【教学过程】一、创设情境，走进白杨世界1、播放课件：课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。
2、学生看完课件后交流感受：⑴你们看到了什么?⑵看完后有什么感受?3、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界?师板书课题，学生书空：白杨(设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。
)二、初读课文，感知白杨形象1、用自己喜欢的方式自由朗读。
提出以下要求：⑴把课文读正确，读通顺;⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词;⑶思考课文主要讲述了一件什么事情?2、检查自学情况：⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。
避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。
)三、解读物象，勾画白杨轮廓1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。
学生自读自划──全班汇报交流。
句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
重点词语：茫茫;没有──没有──也没有──;浑黄一体。
2、勾画白杨的轮廓：师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。
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《白杨》设计者：XX
义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一单元第三课
白杨
授课类型：新授课
授课对象：小学五年级
可是两课时【设计理念】
新课程倡导“为学生创造开放而有活力的语文课堂，让学生展开自主、合作、探究学习。
”学生是学习的主人，教师要积极启发诱导学生自己进入文本去挖掘文本的深层内涵与汉字的独特魅力。
通过引导学生重视阅读、积累语文知识来培养语感、提高语文素养。
重视学生动手实践，使学生初步形成良好的个性与健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
【教材分析】
《白杨》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一单元第三课，本单元的课文编写要求是让学生能根据上下文来把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。
课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
高大挺拔的白杨树上，就是边疆战士的缩影。
在知识与能力上，五年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的语文素养与学习方法。
对以物喻人的文本学习也有一定的经验；在情感体验上，前面的课文学习激发了学生对祖国的热爱之情，对这篇课文的展开时十分有益的。
【教学目标】
一、知识与技能：
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语；
2.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
二、过程与方法:
1.有感情地朗读课文；
2.背诵爸爸介绍白杨树的那段话
三、情感态度与价值观：
抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质，由衷地赞美边疆战士。
【教学重难点】
一、教学重点：
1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
二、教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。
多媒体课件
【教学方法】
诵读法、文本研习、问题探讨
【教学过程】
一、质疑导入、检查预习（5分钟）
教师活动：
同学们，看了题目你们知道课文是一篇什么的文章吗？
提示：可能或者认为是状物的课文，或者认为是写人的文章，向学生说明这是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
然后引导学生从“物与人”和“物与志”两个方面来学习课文。
学生活动：
自主概括、融入情境，发表自己的观点。
教师活动：
对学生回答进行点评、回馈。
（讲述了“爸爸”讲述隔壁摊上挺拔的白杨树，赞美边疆战士无私奉献的宝贵品质。
）
二、再读课文、解决疑难（10分钟）
教师活动：
引导学生自主朗读，选用自己喜欢的的方式展开阅读，圈圈划划，找出自己认为难读的生字和词语，读通课文。
思考课文的哪些自然段是写“白杨”的？白杨有什么特点？
学生活动：
自主阅读与探究，根据自己的学情展开学习，克服疑难。
教师活动：
1.现在老师请同学们来做小老师，把你认为有困难、比较难写的字词指出来，写在黑板上，说明应该注意的地方。
2.引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解。
学生活动：
学生积极发言、板演。
大胆表达自己的观点，说出重难点，促进交流与互动。
教师活动：
经过刚才这么多的小老师的讲解，老师相信同学们一定都掌握了，我们一起来“智勇大闯关”！（出示课件，多媒体辅助教学，巩固生字词教学。
）
学生活动:
以指名读、开火车、领读等方式展开字词的巩固。
三、走入文本、挖掘内涵（10分钟）
教师活动：
课文中有一些含义深刻的话，怎样理解呢？
课件展示：
1.爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
（为什么爸爸会有这样神态变化？）
2.不是的，他也在表白自己的心。
（爸爸在表白什么？）
3.爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。
突然，他的嘴角有浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（说一说爸爸此刻的心理活动。
）
教师活动:
你还能找到一些含义深刻的句子吗？和大家交流一下。
学生活动：
学生自由交流，教师可以适当地点拨一引导
教师活动:
课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？
提示：抓住爸爸的话、作者对爸爸话的理解以及结尾含义加以理解。
教师活动：
本文在人物描写上也很有特色，你们给分析一下吗？
提示：引导学生找出有关人物描写的句子加以分析。
如：
对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。
而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。
第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
教师活动：
你能发生“物”与“人”和“理”之间有相似的地方吗？
提示：此问题的目的在于引导学生对于“托物言志，借物喻人”写法的深入认识，为以后学生写此类的作文做一定的铺垫。
回答此问要启发学生抓住问题的关系来理解，而此关键便是白杨的外形特点与内在精神。
四、主题升华、巩固练习(10分钟)
教师活动:
请同学们结合板书，认真思考思考。
（教师板书：白杨
车窗外的白杨──？
（于茫茫戈壁站得高大挺秀）；
父亲眼中的白杨──？
(不择环境，不惧灾害，茁壮成长)；
父亲心中的白杨──？
（就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身）。
学生活动：
根据板书，学生回答，教师给予指点。
教师活动：
通过本篇课文的学习，你学到了什么？
教师活动：
你想对边防战士说些什么，把你想说的话写下来，寄给边防叔叔。