在班级管理中渗透人文情怀
人文情怀教师心得体会范文
作为一名教师，我有幸置身于人类文明的传承与发展之中，肩负着培养未来社会栋梁的重任。
在多年的教育教学实践中，我深刻体会到了人文情怀在教师工作中的重要性。
以下是我对人文情怀教师心得的一些感悟。
一、认识人文情怀人文情怀，即对人类文化的热爱和追求，是对人的全面发展和精神世界的关注。
它不仅体现在对知识的传授上，更体现在对学生的关爱、引导和激励上。
一个具有人文情怀的教师，能够关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，引导学生全面发展。
二、人文情怀在教育教学中的体现1. 关爱学生，尊重个性教育的本质是育人，而非仅仅传授知识。
一个具有人文情怀的教师，会像父母一样关爱每一个学生，关心他们的生活、学习和发展。
在课堂上，我会尊重学生的个性，鼓励他们提出问题，激发他们的求知欲。
同时，我也会关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
2. 注重情感交流，营造良好氛围教学过程中，情感交流至关重要。
我会用真诚、热情的态度对待每一个学生，让他们感受到教师对他们的关爱和期望。
在课堂上，我会创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦中学习，在互动中成长。
3. 激发学生兴趣，培养创新精神兴趣是最好的老师。
我会根据学生的兴趣和特长，设计丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。
同时，我也会鼓励学生勇于创新，敢于挑战，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 关注学生全面发展，培养综合素质在教学中，我会关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养他们的综合素质。
除了传授知识，我还注重培养学生的道德品质、审美情趣和劳动技能，让他们成为德才兼备的人才。
三、如何培养人文情怀1. 加强自身修养教师是学生学习的榜样，具有人文情怀的教师首先要具备高尚的道德品质和深厚的文化底蕴。
因此，我注重自身的修养，努力提高自己的综合素质。
2. 关注教育改革教育改革是提高教育质量的重要途径。
我会密切关注教育改革动态，不断更新教育理念，改进教学方法。
3. 学习先进经验向优秀教师学习，是提高自身教学水平的重要途径。
班主任如何培养学生的人文关怀和社会责任感
班主任如何培养学生的人文关怀和社会责任感简介作为教育者，班主任在学生的成长中起着至关重要的作用。
除了传授学科知识，培养学生的人文关怀和社会责任感也是班主任的重要任务之一。
本文将探讨班主任如何通过一系列措施来培养学生的人文关怀和社会责任感。
培养学生的人文关怀1.倡导尊重和理解班主任可以通过演讲、故事分享和角色扮演等形式，让学生感受到尊重和理解的重要性。
引导学生明白每个人都有自己的优点和不足，鼓励他们包容和帮助他人，培养学生的人文关怀。
2.组织社区志愿者活动班主任可以组织学生参与社区志愿者活动，让学生亲身体验帮助他人的快乐和意义。
通过志愿者活动，学生可以了解社会中的不同群体，培养对他人的关心和同情心。
3.引导学生参与文化交流班主任可以组织学生参观博物馆、艺术展等文化活动，拓宽学生的视野，培养对不同文化的尊重和理解。
通过了解文化差异，学生可以更好地与他人交流和合作。
4.鼓励学生关注社会问题班主任可以鼓励学生关注社会问题，如环境污染、贫困等。
通过组织讨论和社会实践活动，引导学生思考问题的根源和解决办法，激发他们对社会问题的关心和参与意识。
培养学生的社会责任感1.培养学生的团队意识班主任可以通过分组合作、集体活动等方式培养学生的团队意识。
在团队中，学生会意识到每个人的贡献都是重要的，培养他们的合作和分工能力，从而培养学生的社会责任感。
2.引导学生反思自身行为班主任可以通过引导学生反思自身行为，让他们明白自己的行为会对他人和社会产生影响。
通过讨论和案例分析，引导学生认识到自己的行为对他人的影响，从而明白自己应该负起社会责任。
3.培养学生的公民意识班主任可以组织学生参与社区建设和公共事务，让学生体验公民责任的重要性。
通过参与公共事务，学生可以了解到社会的组织和运作方式，培养他们的公民意识和社会责任感。
4.培养学生的领导能力班主任可以通过角色扮演、学生会选举等方式培养学生的领导能力。
学生在领导角色中会面临各种挑战和责任，通过这些经历，学生可以培养出担当和负责任的精神。
培养学生的人文情怀
培养学生的人文情怀在当今社会，培养学生的人文情怀变得越来越重要。
人文情怀是指培养学生的人文素养和情感态度，让他们具备关注和尊重他人的能力，理解并体验人类共同的情感和文化。
本文将探讨为什么培养学生的人文情怀至关重要，并提供几种有效的方法。
一、人文情怀的重要性人文情怀的培养对学生的全面发展具有深远的影响。
首先，人文情怀能够提高学生的情感智力，使他们更加关注和感受他人的情感，从而更好地处理人际关系。
这有助于学生培养敏锐的洞察力和同理心，增强他们的团队合作能力。
其次，人文情怀能够激发学生的创造力和想象力。
通过接触和欣赏各种艺术形式，如文学、音乐、绘画等，学生能够开拓思维，培养独立思考和创新能力。
同时，人文情怀也能够帮助学生培养审美意识，提高他们的文化素养。
最后，人文情怀有助于培养学生的公民意识和社会责任感。
通过了解和尊重不同的文化、信仰和价值观，学生能够更加包容和尊重他人，建立和谐的社会关系。
他们也会更加积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
二、培养学生人文情怀的方法1. 提供全面的人文教育：学校应该通过课程设置和教学方法，将人文教育融入到学生的日常学习中。
可以采用研讨会、小组讨论、实地考察等方式，让学生亲自体验人文艺术和文化，激发他们的兴趣和参与度。
2. 培养阅读和写作习惯：阅读是培养人文情怀的重要途径之一。
学校可以定期组织读书活动，推荐优秀的文学作品给学生，并鼓励他们进行阅读交流。
同时，培养学生的写作习惯，通过写作来表达个人的观点和情感，促进情感的交流和思想的碰撞。
3. 增加社会实践机会：通过参与社会实践活动，学生能够亲身体验和感受不同的社会问题和困难。
这有助于他们培养同理心和社会责任感，同时提高他们解决问题的能力和创新思维。
4. 建立师生互动平台：学校可以建立师生互动平台，让学生有机会与老师进行思想交流和情感沟通。
通过和老师的互动，学生能够深入了解人文知识和道德情感，同时在实际生活中应用这些知识。
培养人文情怀,营造和谐班级
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开 展 是十 分有 效的 。
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１ ． 住 校生 适 当地 装扮 “ 园” 有利 于满 足他 们 的这 一 鼓励 家 ， 心 理 需求 。根 据班 主任 的建议 ， 班级 每个 月开展 一次 “ 美化 寝 室 ” 比 ， 样 一来 ， 生们 各显神 通 ， 评 这 学 忙得 乐 不可支 ， 的利 用 有 劳 技课 自制 风 铃 ， 的练 写字 幅 ， 的将美 术课 中的得 意作 品 有 有 张 贴墙 上 ， 还有 的利 用 电脑课 打 印美 丽 的画面 、 字体 进行 装扮 。 许 多 女孩子 还 充分 利用 课余 时 间剪些 小花 、 星等 图案 布置 出 星 五 彩 缤纷 的小 天地 。当他 们切 实感 受着 “ 园” 家 的美 丽 与诗 意 ， 自然会 有更 强 大 的成功 喜悦 感 ， 当然 对“ 家园 ” 的美 也会 倍加 爱
体 现 人文 主义 的思 想 ， 关心 “ 的完 善” “ 的发 展 ” 人 、人 。其 最有 效 的途 径就 是通 过 以学 生 自主 体 验 教育 活动 为重 点 的校 园文 化建 设 ， 极创 新活 动载 体 ， 积 不断 用人 文精 神陶 冶学 生 ， 促使他 们在 体验 中 自我完 善 ， 自主 发 展 。
教学管理中如何体现人文关怀
教学管理中如何体现人文关怀在教育领域中，教学管理不仅仅是对教学秩序和流程的规范，更应是充满人文关怀的引领与支持。
人文关怀意味着对人的尊重、理解、关爱和支持，是以人为本理念在教学管理中的具体体现。
那么，如何在教学管理中有效地体现人文关怀呢？首先，要建立民主平等的师生关系。
传统的教学管理模式中，教师往往处于权威地位，学生被动接受管理。
然而，真正的人文关怀要求我们打破这种隔阂，让师生在平等的基础上交流互动。
教师应尊重学生的个性和想法，倾听他们的声音，鼓励学生积极参与教学管理决策。
例如，在制定班级规章制度时，可以充分征求学生的意见，让他们感受到自己是班级的主人，从而增强他们对规则的认同感和遵守的自觉性。
同时，教师也要以朋友的身份与学生相处，关心他们的学习和生活，及时发现并解决他们遇到的问题。
当学生感受到教师的尊重和关爱时，他们会更愿意配合管理，形成良好的教学氛围。
其次，关注学生的个体差异是体现人文关怀的重要方面。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
教学管理者不能采用一刀切的管理方式，而应根据学生的特点提供个性化的支持和指导。
对于学习困难的学生，要给予更多的耐心和帮助，分析他们的问题所在，制定有针对性的辅导计划；对于有特长的学生，要为他们提供展示和发展的平台，鼓励他们发挥优势。
比如，学校可以组织各种兴趣小组和社团活动，满足学生多样化的需求，让每个学生都能在自己擅长的领域找到自信和快乐。
此外，在评价学生时，不能仅仅依据考试成绩，而要综合考虑学生的学习过程、努力程度和进步情况，给予全面、客观、公正的评价，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
再者，营造宽松和谐的教学环境也是必不可少的。
一个充满压力和紧张的环境不利于学生的学习和成长，而宽松和谐的氛围能够激发学生的创造力和积极性。
教学管理者要注重校园文化建设，打造温馨、舒适、富有文化气息的校园环境。
教室里可以布置一些激励学生的标语和作品展示区，让学生在充满正能量的环境中学习。
教学管理中如何体现人文关怀
教学管理中如何体现人文关怀教学管理是学校教育工作的重要组成部分，它不仅关乎学校的正常运转和教学质量的提升，更应关注学生和教师的全面发展。
在教学管理中体现人文关怀，是一种以人为本的理念和实践，能够营造出积极、和谐、富有创造力的教育环境。
首先，要理解人文关怀在教学管理中的重要性。
教育的核心目标是培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识和技能。
人文关怀能够关注到学生的情感需求、个性差异和身心健康，激发他们的学习积极性和主动性。
对于教师而言，人文关怀可以提高他们的工作满意度和职业幸福感，从而更投入地进行教学工作。
在学生管理方面，人文关怀体现在尊重和理解每一个学生。
每个学生都是独特的个体，有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
教学管理者应该摒弃一刀切的评价标准，关注学生的进步和努力，而不仅仅是最终的成绩。
例如，对于学习困难的学生，不应该只是批评和指责，而是要耐心地了解他们的困难所在，提供个性化的帮助和支持。
可以为他们制定专门的学习计划，安排辅导老师或者组织学习小组，让他们在关爱中逐步提高。
同时，要关注学生的心理健康。
学校可以设立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供倾诉和解决心理问题的渠道。
在日常管理中，教师和管理者也要善于观察学生的情绪变化，及时发现并解决可能存在的心理问题。
通过开展心理健康教育课程和活动，培养学生的心理调适能力和积极向上的心态。
此外，为学生创造宽松自由的学习环境也是人文关怀的重要体现。
鼓励学生提出自己的想法和观点，培养他们的创新思维和批判性思维。
在课程设置上，除了必修课程，还应提供丰富多样的选修课程和社团活动，满足学生不同的兴趣爱好和发展需求。
比如，喜欢音乐的学生可以参加合唱团或乐队，热爱科学的学生可以参与科技社团的实验和研究。
在教师管理中，人文关怀同样不可或缺。
要尊重教师的专业自主权，鼓励他们在教学方法和课程设计上进行创新。
管理者不应过度干涉教师的教学过程，而是提供必要的支持和资源，让教师能够充分发挥自己的专业优势。
以仁爱之心加强班级管理
以仁爱之心加强班级管理“仁爱”是中华民族传统美德的重要组成部分。
教师肩负着培养和造就人才的光荣责任，应具有仁爱之心。
在多年的班主任工作中，我用仁爱之心教育学生、管理班级，收到了较好的效果。
现将自己的一些做法及体会总结如下：一、以仁爱之心培养干部班干部是班主任的得力助手，是联络班主任和学生的纽带，是班级工作的核心，他们的率作用集中体现出班级的风貌。
班主任重视班干部队伍的建设，不只是信任和使用，更重要的是关心，培养和超出一般同学的严格要求。
我班的于子成同学思想活跃，上进心强，有较强的工作能力，出于对他的喜爱和信任，我让他当了班长，但通过一段时间的观察和了解，我发现他的缺点也像他的优点一样突出。
他不拘小节，不能以身作则，管同学同学不服，他有时不能控制自己的情绪。
我批评教育过，也失望动摇过，甚至怀疑当初让他当班长的选择是否是个“错”，但最终还是出于对她的素质的了解和对其前途的关心不忍放弃。
玉不琢不成器，我下决心要把这块玉雕琢成一件有价值的作品。
有一次，在教室我对他工作的失误和自身的问题进行了严肃的批评。
他哭了，虽没讲什么，但并不服气。
我感到我的教育他并没有理解，感到师生之间有明显的隔阂。
放学后，我把他留下来，又进行了一次谈话。
我清楚的记得是这样开头的：“你知道马俊仁吗？”她说：“知道”。
我又问：“你知道马俊仁是怎样训练马家军的吗？”话刚说到这儿，他立刻领会了老师的良苦用心，高兴地说：“老师，我明白了”。
我趁热打铁：“老师的批评教育，目的只有一个，就是希望你在老师面前是个有力助手，，在同学之中你是个榜样。
”理解是化解矛盾的良药。
从此，她身上有了明显的变化，成了班级各项工作的的带头人。
二、以仁爱之心转变差生差生转化是一项系统工程，需要家庭、社会和学校共同完成，差生形成的原因是多方面的。
差生转化工作是艰巨的和长期性的。
俗云：“一分耕耘，一分收获。
”差生转化往往是十分耕耘，一份收获，但只要有收获，就要做下去。
下面是转化差生的三部曲：1、信任信任是差生转化的一剂良药，是沟通师生感情的基础。
班级管理的最高境界
班级管理的最高境界——人文关怀班主任工作是个耐人寻味的工作，如果不管学生的成绩，学生的成绩比较差，那么就意味着班主任工作就干到头了。
因为没有哪个学校的领导，敢把一个班级交给你，成绩不理想在一定程度上会影响一个学校的声誉，即使领导想把班级交给你继续管理，学生家长也不会答应的；如果过于重视成绩，把成绩当作首要目标，把文化课学习当作唯一的活动，那么班主任工作恐怕也干到头了。
因为学生埋头于学习，长期下去，就会产生腻烦心理。
学习效率低，效果就不会好。
所以班主任工作，是个全方位的工作。
没有一个好的班级管理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费神，就可能出力不讨好。
因此，在现实的班主任管理中有三个境界，其实，就是三种不同的理念，让我们来了解这三种班级管理的出发点和最终点，从而进行比较，得到正确的管理启示。
一经验型模式的管理这种模式的管理，是没有理论指导，只是凭着感觉走。
过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的先验的指南。
在管理中，如果感觉好，就觉得成功；如果感觉不好，就觉得失败。
没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理出现问题时，才知道改变管理的具体策咯。
这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。
这个管理的境界，比较低，表现为事后的调节。
工作往往被动，班主任经常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。
就是有计划，也显得形同虚设，没有意义。
例如就我本人来说，前几年还是这样的教育模式，十几年的教育工作，周而复始，不断重复着这样的工作，自己虽然付出了很多的劳动，但付出所带来的并不是快乐，有的只是迷茫和劳累。
为此，我进行了思考，我为什么工作得那么累，那么累，有时甚至会埋怨学生家长的不配合和不理解，我为你们的孩子付出了那么多，当然这也是我的工作呀！可你们给予的期望和要求也太高了！孩子可是你们的啊！这样一想，一些怨气不免会发在学生身上，这样的教育就很难和谐了。
如何在班级教育中让学生感受到人文关怀？
如何在班级教育中让学生感受到人文关怀？在今天的班级教育中，学生的情感教育越来越受到重视，人文关怀也成为了一个重要的教育关键词。
作为教师，我们应该如何在班级教育中让学生感受到人文关怀呢？首先，建立关爱的班级氛围。
关爱是人类最基本的需要，每个学生都需要被关心和爱护。
在班级中，教师应该积极向学生传递爱心，建立一个温馨和谐的班级氛围，让学生在班级中感到温暖。
例如，教师可以在班级中设置“感谢墙”，让学生写下他们对其他同学的感激之情；或者开展互助活动，让学生之间互相帮助，从而增强大家之间的关系。
其次，给学生提供机会发表自己的意见和看法。
每个学生都应该被视为班级的一份子，他们的意见和看法同样值得被听取和尊重。
教师应该给学生提供机会发表自己的意见和看法，让他们感受到自己的存在和价值。
例如，教师可以在班会上安排一个时间，让学生讨论一些有关班级的问题，例如班级活动、学习环境等等。
再次，给学生提供更多的关注和照顾。
学生在成长过程中，会遇到各种情况和问题，例如学习上的问题、人际关系的问题等等。
在这个时候，教师应该给学生提供更多的关注和照顾，让学生感受到自己不是一个人。
例如，教师可以定期和学生交流，关注学生的学习、情感、生活等等；或者安排小组讨论，让学生之间相互帮助和分享。
最后，教师自身也应该具备高度的情感素质。
作为班级的灵魂和领导者，教师的情感素质应该很高。
他应该具备敏感、理解、宽容和关爱等能力，能够引导学生健康成长。
例如，教师应该关注学生的情感和心理状态，及时发现异常，给予关爱和帮助；或者定期给学生组织一些活动，让学生感受到教师对他们的关心和支持。
综上所述，要在班级教育中让学生感受到人文关怀，教师应该从建立一个温馨和谐的班级氛围、给学生提供发表自己意见和看法的机会、给学生提供更多的关注和照顾、教师自身也应该具备高度的情感素质等方面入手，引导学生健康成长。
素质教育下人文关怀在高中班级管理中的应用
素质教育下人文关怀在高中班级管理中的应用【摘要】素质教育下人文关怀在高中班级管理中的应用，是班级管理的有效路径。
在培养学生的综合素质方面，注重学生的全面发展，激发他们的潜能；建立和谐融洽的班级氛围，让学生在温馨的环境中学习成长；关心关爱学生的个体需求，关注每个学生的心理和情感状态；引导学生正确处理人际关系，培养良好的人际交往能力；推动班级管理的有效开展，通过关怀和关爱，有效提升班级管理效果。
实践证明，素质教育下的人文关怀在高中班级管理工作中的重要性不可忽视，能够促进学生的全面发展，增强师生之间的情感联系，提升班级凝聚力，为学生健康发展打下坚实基础。
【关键词】素质教育、人文关怀、高中班级管理、综合素质、和谐氛围、个体需求、人际关系、班级管理、有效开展、实践路径1. 引言1.1 素质教育下人文关怀在高中班级管理中的应用在素质教育的大背景下，人文关怀在高中班级管理中的应用显得尤为重要。
素质教育倡导培养学生全面发展，追求个体的独特性及内在潜力的充分展现。
而在这一过程中，人文关怀起着至关重要的作用。
高中阶段是学生人生道路的重要阶段，素质教育下的人文关怀不仅关乎学生成长，更关系到班级管理和教育教学工作的有效开展。
如何结合素质教育理念，将人文关怀贯穿于高中班级管理中，成为当前教育工作者亟需思考和探索的课题。
素质教育下的人文关怀旨在关注学生的身心健康、个性特点、成长需求，通过关怀与关爱，促进学生全面发展，推动班级管理工作的深入开展。
本文将从培养学生的综合素质、建立和谐融洽的班级氛围、关心关爱学生的个体需求、引导学生正确处理人际关系和推动班级管理的有效开展等方面，探讨素质教育下人文关怀在高中班级管理中的应用及实践路径。
2. 正文2.1 培养学生的综合素质培养学生的综合素质是素质教育下人文关怀在高中班级管理中的重要方面。
综合素质包括德、智、体、美四个方面，是学生全面发展的基础。
在班级管理中，教师可以通过开展各类文体活动，引导学生参与志愿者服务等方式，帮助学生全面提升自己。
如何在班级管理中融入中华传统文化
如何在班级管理中融入中华传统文化摘要：中华传统文化蕴含着重要的文化内涵，在不断进行文化传承和文化活动构建的过程中，班级管理应当以中华传统文化作为基石，形成重要的管理理念和管理模式，在不断规范学生行为，形成重要的道德品质的过程中，在班级管理中融入中华传统文化的教育元素，帮助学生养成良好的行为习惯以及独特的发展观念，从而在自主发展和自我管理中，形成重要的文化引领，促进学生形成健康的身心以及良好的学习积极性。
教师在班级管理中，应当将中华传统文化作为重要的教育管理目标，深化立德树人的教育理念，促进班级管理的有效性。
关键词：班级管理融入中华传统文化方法前言：教师在教育教学目标实践的过程中，应当将班级管理作为自身教育工作的重要内容，从而能够凝聚班级力量，形成积极向上、蓬勃奋进的班级文化。
在以中华传统文化作为重要班级管理核心思想的过程中，能够让学生继承和发扬优秀传统文化，不断产生重要的班级管理自主行为，从而在进行文化特色学习的过程中，更好的发挥学生的个人管理价值。
教师在班级管理中，应当找到有效的管理方法和管理策略，从而能够从心灵沟通开始，进行思想文化的共性发展，促进班级管理效果的最大化。
一、班级管理融入中华传统文化的重要性随着信息技术的快速发展，学生逐渐形成了不良的学习行为，在参与校园学习和生活中往往产生了负面的影响。
通过中华传统文化的有效融入，逐渐能够发挥重要的教育价值，从而能够在进行教育创新发展的过程中，将传统文化作为学生思想引导和行为规范的重要途径，不断进行教育改革以及教育创新发展的过程中，让学生形成重要的历史责任感和使命感。
（一）学生自我管理的形成中华传统文化在经过历史的洗礼以及沉淀以后，逐渐形成重要的民族精神和灵魂，在不断进行文化传承的过程中，优秀的传统文化将成为当代学生思想教育的源头，学生在参与班级管理的过程中，通过对传统文化内积极向上的思想价值观的融入，逐渐能够让学生参与文化实践活动，形成重要的自我管理意识。
班级管理制度融入情感管理
班级管理制度融入情感管理一、前言班级管理是学校教育管理中的重要组成部分，它直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
在传统的班级管理中，主要注重的是纪律和秩序，着重培养学生的行为规范和礼仪，但在实际操作中，这种管理方式往往忽视了学生的情感需求，导致学生对学校管理产生抵触情绪，不利于学生的学习和成长。
因此，班级管理制度应该融入情感管理，关注学生的情感需求，帮助学生建立积极健康的情感态度，促进学生全面发展。
二、班级管理制度融入情感管理的重要性1. 促进师生关系的和谐发展在传统的班级管理中，师生之间往往存在着权威和服从的关系，学生只是被动接受教师的指导和要求。
而当班级管理制度融入情感管理时，教师可以更加关注学生的情感需求，尊重学生的个性和感受，建立起一种平等、互信、互助的师生关系，增强师生之间的沟通交流，提高师生之间的情感认同，有利于促进师生关系的和谐发展。
2. 培养学生的自信和自尊在传统的班级管理中，很容易陷入功利性的教育模式，注重的是学生的成绩和表现，而忽视了学生的内心需求。
而当班级管理制度融入情感管理时，教师可以更加关注学生的个性和情感状态，通过与学生建立良好的关系，帮助学生建立自信心、自尊心，培养学生健康的心态，增强学生的自我认知和自我管理能力，有利于提升学生的学习兴趣和学习主动性。
3. 促进学生的情感发展在传统的班级管理中，往往忽视了学生的情感需求，只注重学生对知识的学习和掌握，而忽视了学生的情感发展。
而当班级管理制度融入情感管理时，教师可以更加关注学生的情感需求，引导学生正确的情感表达和情感调节方式，帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学生全面发展，有利于学生综合素质的提升。
4. 促进班级团结和凝聚力的提升在传统的班级管理中，往往只注重学生的纪律和秩序，忽视了班级的集体意识和凝聚力。
而当班级管理制度融入情感管理时，教师可以更加关注班级整体氛围和气氛，通过情感管理的方式，提升班级的凝聚力和团结力，增强班级成员之间的相互关爱和支持，建立起一种和谐融洽的班集氛围，有利于班级的整体发展和提高。
如何在教学中培养学生的人文关怀意识
如何在教学中培养学生的人文关怀意识在当今的教育环境中，培养学生的人文关怀意识至关重要。
人文关怀意识不仅能够让学生更好地理解他人、关爱他人，还有助于塑造他们积极向上的价值观和健全的人格。
那么，如何在教学中有效地培养学生的这种意识呢？首先，教师自身要具备强烈的人文关怀素养。
教师是学生成长道路上的引路人，其言行举止对学生有着深远的影响。
一个富有爱心、尊重学生、善于倾听的教师，能够为学生树立起良好的榜样。
比如，在课堂上，当学生回答问题出现错误时，教师不是简单地批评指责，而是以鼓励的眼神和温和的语气引导学生继续思考，帮助他们找到正确的答案。
在课后，教师关心学生的生活状况，与他们交流兴趣爱好、梦想追求，让学生感受到老师的关爱不仅仅局限于学习成绩。
其次，教学内容的选择要注重人文关怀的渗透。
在各个学科的教学中，都可以找到与人文关怀相关的素材。
语文课程中的文学作品，往往蕴含着丰富的情感和对人性的思考。
通过分析文学作品中的人物形象、情节发展，引导学生体会人与人之间的关爱、理解和包容。
历史课程中，可以讲述历史人物的故事，让学生了解他们在面对困境时所展现出的坚韧和善良，以及对社会、对人民的责任感。
在科学课程中，不仅要传授科学知识和技能，还要让学生明白科学研究的目的是为了造福人类，关注科学技术发展对社会和人类生活的影响。
再者，教学方法的运用也对培养学生的人文关怀意识起着关键作用。
小组合作学习是一种有效的方式。
在小组合作中，学生们需要共同完成一项任务，这就要求他们学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，互相帮助、互相支持。
通过这种方式，学生能够亲身体验到合作的力量和关爱他人所带来的成就感。
角色扮演也是一种不错的教学方法。
让学生扮演不同的角色，模拟现实生活中的场景，从而更好地理解他人的处境和感受。
比如，在道德与法治课上，可以让学生扮演消费者和商家，通过模拟交易过程中的冲突和解决方式，培养学生的公平意识和诚信观念。
此外，创设充满人文关怀的教学环境也是必不可少的。
传承优秀传统文化 落实班级管理
传承优秀传统文化落实班级管理
一、传承优秀传统文化
我们要通过课堂教育等形式，向学生介绍中华传统文化的博大精深，让学生了解中国
传统文化的丰富内涵。
我们可以组织学生学习经典诗词、故事传说、宗教文化等内容，让
学生深刻理解中华传统文化的博大精深，激发学生的爱国情感。
我们要通过组织文化活动、历史教育等方式，让学生亲身感受中国传统文化的魅力。
可以组织学生参观历史古迹、书法绘画比赛、传统戏曲表演等活动，让学生亲身参与感受
中华传统文化的魅力。
我们要注重引导学生将中华传统文化融入日常生活，让其成为学生行为习惯和生活方
式的一部分。
可以通过班级规章制度、日常行为规范等方式，引导学生尊重长辈、尊敬老师、关心同学，培养学生的道德品质和行为规范，使中华传统文化真正成为学生的一种生
活方式。
二、落实班级管理
我们要注重班级管理的制度建设，完善班级管理的各项规章制度，构建一套科学、合理、易于执行的班级管理制度。
可以制定班级活动计划、文明行为规范、学习纪律等制度，规范学生的行为和学习，同时要注重教育引导，引导学生树立正确的行为习惯和价值观
念。
我们要加强学生管理的日常工作，注重对学生的日常行为和学习状况进行全方位、多
角度的管理和引导。
可以通过班会、心理辅导、学科成绩分析等方式，及时了解学生的情况，找出问题，做出针对性的教育和帮助，提高学生的综合素质和学习水平。
我们要加强家校合作，建立起良好的师生关系和家长关系，形成齐抓共管的管理格局。
我们要积极与家长沟通，了解学生在家庭中的情况，协助家长引导孩子的成长，同时要及
时向家长反馈学生在学校的情况，与家长密切配合，共同促进学生的健康成长。
教学管理中如何体现人文关怀
教学管理中如何体现人文关怀在教育领域中，教学管理不仅仅是制定规则、安排课程和评估成绩，更应该是一种充满人文关怀的引导与支持。
人文关怀强调对人的尊重、理解和关爱，将其融入教学管理中，能够营造出积极、和谐的教育环境，促进学生的全面发展和教师的专业成长。
首先，要建立民主平等的师生关系。
在传统的教学管理模式中，教师往往处于权威地位，学生被动接受指令。
然而，真正体现人文关怀的教学管理应当打破这种隔阂，让师生之间能够平等交流。
教师要尊重学生的个性和想法，鼓励他们积极表达自己的观点。
无论是课堂上的讨论还是课后的交流，都应该给予学生充分的话语权，认真倾听他们的心声。
当学生感受到自己被尊重和重视时，会更愿意主动参与学习，并且能够建立起对教师的信任，从而形成良好的教学互动。
其次，关注学生的个体差异至关重要。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
教学管理者应该摒弃“一刀切”的管理方式，通过细致的观察和了解，发现每个学生的闪光点和潜在优势。
对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的任务，激发他们的探索欲望；对于学习困难的学生，则要给予更多的耐心和帮助，制定个性化的学习计划，鼓励他们逐步克服困难。
例如，在作业布置上，可以设置分层作业，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中有所收获，体验到成功的喜悦。
再者，给予学生情感上的支持也是人文关怀的重要体现。
学习过程中，学生难免会遇到挫折和压力，如考试失利、与同学发生矛盾等。
这时，教学管理者要及时察觉学生的情绪变化，以温暖、包容的态度给予安慰和鼓励。
一个鼓励的眼神、一句贴心的话语，都可能成为学生重新振作的动力。
同时，要引导学生学会正确面对挫折，培养他们的心理调适能力和抗压能力，让他们在面对困难时能够保持积极乐观的心态。
除了对学生的关怀，对教师的人文关怀同样不容忽视。
教学管理应该为教师创造一个宽松、舒适的工作环境，尊重他们的教学自主权和专业发展需求。
在课程安排上，充分考虑教师的个人特长和意愿，让他们能够发挥自己的优势，开展富有特色的教学活动。
新课改中班主任对学生人文精神培养的思考
新课改中班主任对学生人文精神培养的思考摘要：随着经济和科技的发展，社会要求高素质的人才必须具备一定的人文素养，人文素养的培养应该从多方面去渗透，在学校教育，尤其是班级管理中应该有所体现。
本文提出了在新课改形势下，班主任老师在班级管理中应富有人文主义精神，引导学生发现和挖掘生活中的人文素材，让学生的心灵受到洗礼，为学生创设良好的人文环境，构建表现人文精神的平台。
关键词：新课改；班级管理；人文精神；培养一、班主任在班级管理中应富有人文主义精神人文主义精神，就是要有人情味和同情心。
在教学中，班主任容易把注意力放在针对学生的某种行为上，而忽视学生作为活生生人的感受。
当班主任看到学生有迟到旷课或不交作业以及骂人打架等违纪行为的时候，也正是对其进行感化教育的好时机。
教师慈爱与关怀，对学生人文素养方向将会产生良好的影响。
走进教室，面对纸屑满地尘土飞扬，该怎么办呢？一位班主任大声吼道：“今天谁值日，站到教室后边去，你们的手有毛病拿不动扫帚，还是腰有毛病弯不倒……罚你们继续扫地一周。
”另一位班主任则细心地了解到是值日生因课外活动急着观看学校组织的篮球赛而耽误了扫地，于是说：“积极参与学校各项活动是对的，但了为让同学们有一个整洁的学习环境，那没扫净的教室该怎么办呢？”值日生表示放学后一定打扫干净。
老师说：“光值日生扫完抹净回家太晚，让我们大家动手帮帮他们好吗？”针对同一件事都是教育，一个暴风骤雨，不顾学生感受；一个和风细雨，充满着浓浓的人情味和人文关怀，高下自见。
言传身教，班主任处理班级事务要用自己的宽容，关怀熏陶学生，使其养成人文情怀。
二、班主任应引导学生发现和挖掘生活中的人文素材，使学生的心灵受到洗礼生活中的一个人、一件事，从不同角度看，所获得的感受或得出的结论就可能完全相反。
正如生活中到处都有美，有些人能够发现，有些人则熟视无睹，因此，班主任要善于引导学生用心感悟那些高尚、高雅的情感，从平常事中去体验到平常的人文精神。
浅谈班级管理中的人文教育
36学术性．实践性．理论性科学教育家2008．tg5月第5期固浅谈班级管理中的人文教育谈国忠(宜兴市和桥职业高级中学宜兴214211)【摘要】放眼我们的校园，班主任的班级管理体现了。
管”．但。
理”的份量却远远不够。
做人的道理、事物的情理远远没有深入人心．化为自觉行为．如杲给这样的班级管理看看病，拿拿脉。
我们会得到一个深刻的启示：班级管理不可缺少人文教育．【关键词】班级管理1人文1人文教育让我们放眼校园：办公室里有学生忙着拖地。
那是因为迟到太多；班会课上，不少入埋头做作业．班主任却一如既往，讲得唇干舌燥l教室墙壁上清洁安排表清晰明了，教室里乱扔的纸屑却并不少见。
种种现象表明，我们的班级管理体现了。
管”．但“理”的份量却远远不够。
做人的道理、事物的情理远远没有深入人心，化为自觉行为．如果给这样的班级管理看看病。
拿拿脉．我们会得到一个深刻的启示：班级管理不可缺少人文教育。
1班级管理与人文教育班级管理即通过班级的一系列规章、制度、活动．使学生健康成长。
班级管理的出发点和最终目的都是为学生的发展服务。
高中阶段，是一个人特别具有青春活力的美好时期，是一个人人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期．是一个人情绪、心理、意志需要有效引导的特殊时期。
高中的班级管理就是要面对这样一个特殊的群体，解决属于他们这个年龄的特殊问题。
人文”的内涵即尊重人的真实情感，关心人的真实需求，思考人的积极发展。
“人文”在不同的历史阶段，不同的领域，会有诸多不同的表现形式。
人文底蕴是促进一个人的长久、健康发展的精神动力、精神支持的综合体。
因为是。
入文”的，所以它对一个人的精神走向有极大的影响。
一个具有人文底蕴的人．他的心智必将是豁达的，他的情感必将是纯净的，他的意志必将是经得起磨砺的。
班主任是班级管理的核心人物。
他的教育观、学生观、发展观必将对班级管理产生举足轻重的影响。
班主任具有人文底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想，这是每一个高中生的人生发展中多么需要的理解和帮助啊!事实往往最具有说服力．让我们来看看两位班主任不同的班级管理。
培养学生的人文关怀
培养学生的人文关怀随着社会的发展和科技的进步，学生们在追求知识和技能的同时，也需要培养并关注人文关怀。
人文关怀是指人们对于他人的关心、尊重和理解，涵盖了关心他人的情感、关怀社会问题、培养人际交往能力等方面。
如何有效地培养学生的人文关怀成为了教育工作者们的重要任务。
本文将探讨培养学生的人文关怀的重要性，以及一些实用的方法和策略。
一、培养学生的情感教育情感教育是培养学生人文关怀的基础。
学生需要学会理解和表达自己的情感，同时也需要培养对他人情感的关怀。
教育者可以在班级活动中设置情感交流的环节，鼓励学生分享自己的情感和经历。
此外，教育者还可以通过文学作品和电影等途径，引导学生关注并理解他人的情感体验，提高学生的同理心和情感认知能力。
二、关怀社会问题培养学生关怀社会问题，能够激发学生的社会责任感和关爱他人的意识。
教育者可以引导学生选择一个社会问题，并了解该问题的背景和相关信息，组织学生进行相应的调研和讨论。
通过参与社会实践活动、参观社会机构等方式，让学生亲身感受到社会问题的影响和解决的重要性，进而培养他们的人文关怀。
三、提高人际交往能力人文关怀的核心是关注他人，而要将关注转化为实际的关怀行动，学生需要具备良好的人际交往能力。
为了提高学生的人际交往能力，教育者可以在课堂中引入合作学习、团队活动等形式，让学生在合作中学会倾听和包容他人的观点，培养沟通协调的能力。
此外，鼓励学生参与社团组织、志愿者活动等社交场合，让他们有更多的机会锻炼人际交往能力。
四、培养学生的公民意识公民意识是人文关怀的重要组成部分，它包括对社会规则和价值观念的理解和尊重。
教育者可以通过课堂讲授和实践活动，加强学生对于国家法制、社会文化的认知。
培养学生的公民意识也包括引导学生积极参与社会公益活动，如环保、慈善等，让他们深刻体验到公民的责任和义务。
五、家庭与学校的合作家庭和学校是培养学生人文关怀的重要环境，他们之间的合作是至关重要的。
学校可以组织家长会、学校活动等形式加强学校与家庭之间的沟通和合作，让家长了解学校对于培养学生人文关怀的努力和教育理念，并得到家长的支持和配合。
在学生管理中渗透中华优秀传统文化的具体方式
在学生管理中渗透中华优秀传统文化的具体方式余秀玲（张掖市职业中等专业学校，甘肃张掖734000）随着我国物质层面的不断满足，精神层面需求也逐渐提高，人们愈发注重对学生精神品质的培养。
在中职学生管理当中，积极地渗透中华优秀传统文化因素，可以实现对学生思维品格的塑造以及良好行为的引导。
因此，本文主要从中华优秀传统文化对学生的教育价值以及中华优秀传统文化与学生管理的必要性出发，就具体的开展方式与途径进行探析。
一、中华优秀传统文化中的教育价值中华优秀传统文化是历经上千载淬炼所传承至今。
早在百家争鸣的年代里就首次提出了“以人为本”的观念，在新课程改革不断深化的今天，更是力求在教育管理中充分考虑和实现学生的需求。
教育的初衷以及理念与中华优秀传统文化相得益彰，孔子提出了有教无类的理念，认为每一个学生都可以通过合适的方法进行教育。
实际上教师在进行中职课程教育时，针对性教学也是教师所主要开展的方式之一。
而回过头来看，对于学生的价值，中华优秀传统文化中修身养性是对于每一个人修养的要求，对学生个体发展具有极高的指导意义，在学生管理中渗透中华优秀传统文化，提高学生自身的修养，让学生能够成为社会所需的栋梁之材，中华优秀传统文化中的自律思想也是每个学生在中职需要养成的良好品质。
从宏观的角度出发，学生自身蕴含的传统美德品质，不仅仅是自身的一种内在修养，更多的可以辐射到家庭生活中的方方面面，成为社会中坚力量的道德表率，带动整体风气面貌向好。
二、中华优秀传统文化与中职学生管理融合的必要性分析（一）学生正确价值观的树立面对当前纷纷扰扰的社会环境，许多良莠不齐的价值观、思想观已经影响到中职学生在学校的行为方式。
大量的负面思想充斥于学生之间，许多学生甚至对奋斗等价值观产生了否定态度，认为奋斗没有意义，不如抓紧时间享受。
影响到学生自身的同时，更是对教师的管理造成了不小的挑战。
但是中华优秀传统文化中有许多积极向上的思想，诸如“天行健，君子以自强不息。
班主任在班级管理中如何培养学生的家国情怀
班主任在班级管理中如何培养学生的家国情怀摘要：目前高中教学中，对家国情怀的教学相对缺乏，使得许多高中生的家国情怀意识相对薄弱，家国情怀是每一个高中生都应该具备的，培养学生的家国情怀，是一个重要的教育方向，班主任可以通过班级管理，来培养学生的家国情怀，增强学生的爱国主义精神和国家荣誉感。
关键词：班主任；班级管理；家国情怀引言在中国的传统文化中，家国情怀的教育一直贯穿于家庭教育和学校教育的始终。
中国人自古就有“报效祖国，在所不惜”的情怀和志向，始终秉持正心诚意，修身齐家的教育思想，从小就有治国平天下的远大志向。
但是国外很多国家都无法理解，或者说达不到我国这样的高度，无法让人民产生这样强的凝聚力，这是我国家国情怀教育的独特之处。
1高中班主任在班级管理中渗透家国情怀的意义1.1有利于传统文化传承与发扬家国情怀是我国传统文化的重要体现，不管它怎样发展和继承，它都有自己独特的归属。
把传统的文化和家国情怀融入到班级管理之中，既可以让学生从传统的教育中获得思想上的提升，又可以让他们感受到优秀的传统文化所蕴含的民族的智慧，从而把自己的认识和国家的伟大情感结合起来。
在优秀的传统文化品质指导下，学生自觉地把自己的思想意识运用到学习和生活中去，把自己的伟大的理想和抱负与国家的理想相融合，从而增强他们的自信心。
1.2有利于加强培养学生德育在新课程改革的大环境下，德育是各科教学的重点内容，班主任在平时的教学活动中必须要渗透德育教育。
所以，要从传统文化入手，让学生认识到历史上的一些著名人物和事件，从而引导他们对自己的品德进行规范。
在传统文化渗透中，要坚持“以人为本”的教育方针，从学生视角出发，要让学生对国家和社会产生更深的感情，从而强化自己的政治观念，从而逐步养成优良的人格修养成为对国家和社会有用的人才。
从国家的视角来看，让学生对自己的家园充满了爱，并在历史指引下，真正意义上热爱祖国。
此外，在学生个人和家庭关系中，可以培养学生对家庭的热爱，培养家庭道德，培养学生孝敬父母、尊老爱幼的优良传统。
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在班级管理中渗透人文情怀
班主任在班级管理工作中，一定要细心观察每个学生的学习、情绪、身体、表现，要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，让他们在紧张的学习中感受到老师的关心，感受到同学的帮助，多组织各种类型的班级活动，让学生感受人文班级的魅力。
另外，教师还应该用自身积极的情感感染学生，以情感情，促进学生素质的发展，达到较好的教育效果。
标签：班级管理;人文情怀
班主任工作是一项辛苦又琐碎的工作，而培养一个积极向上的班集体，使每个学生全面发展、形成良好的个性是每个班主任的愿望。
这就需要班主任有巨大的耐心、信心和责任心，在班级管理中渗透人文情怀。
一、尊重学生，教育管理情理化
晓之以理，动之以情，情理交融塑灵魂，是班级管理的重要原则。
作为新时代的班主任，他的教育观、人生观必将对班级管理产生举足轻重的影响。
班主任具有人文底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想，学生才会“敬其师而信其道”。
因此，班主任要始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事。
例如有次我班在上体育课时，班里发生了财物被盗事件。
有的同学损失的物品很贵重，有的同学家庭贫困，丢失钱意味着不能一日三餐饥不能饱，有的同学是心爱的饰物被盗。
教室里充满了抱怨、责问、叹息、猜疑，以至于上课铃响，教室里依然闹哄哄的。
我知道情况后马上赶到教室对学生说了这样一段话：这样的事发生了，每个人心里都不舒服，但它已经发生了，我们必须面对它。
我们该做的已经做了，如写被盗物品，通知校保安处等，那么，我们再抱怨、争吵没有任何意义。
所以，请大家相信学校，安静下来，准备上课。
学生听了我的话后很快平静下来，恢复了正常的教学。
二、和谐教育，班级工作“三心”化
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。
”班主任工作需要和谐教育，需要“三心”化——爱心化、耐心化和真心化，要学会用“爱心育人”，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。
只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，更不能伤及学生的自尊，要认识到对于后进学生的教育，不可能立竿见影，要倾注耐心做好教育转化工作，让后进生
在真心中走向进步。
三、理解学生，帮助进步尊重化
自尊是人格的基本要素之一，青少年学生自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解、受人尊重。
学生中有一部分比较顽皮，成绩不理想，同学的歧视、家庭的压力等使他们深感白卑和压抑，渴望获得理解和尊重。
然而受应试教育“唯分论”思维定势的影响，教师往往视之为“差生”，嫌他们素质太差，在思想上輕视他们，教学上忽略他们。
他们的自尊心一次次受到伤害，希望一次次破灭，原本自卑的心在冷漠的环境中变得更加抑郁，甚至产生“破罐子破摔”的心理。
如此恶性循环，形成了素质教育的壁垒。
杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，教育家艾玛逊指出，“教育的秘诀在于尊重”，中国俗话也说，“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以鼓舞，使人产生信赖感，从而激发出人潜在的积极因素。
只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。
心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。
那些学习困难、表现落后的学生，他们是向往进步的，是能够进步的，只要对他们抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，他们就能在内心深处接受这种期望，并努力去做，最终获得成功。
因此，在教育工作中，班主任要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，尤其是在课堂上，教师对学习困难、表现后进的学生，更要多倾注一份爱心、多给予一点鼓励，激励他们主动参与课堂教学活动，逐渐取得进步。
四、关爱学生，班级活动人文化
中职生经历了小学、初中阶段，对简单的说教、单一的安排早已心生厌烦。
再加上陌生的环境，陌生的课程，往往使学生内心有压抑、郁闷之感。
他们渴望参加真正愉悦身心，富有启迪意味的班级活动。
作为班级管理的重头戏，班级活动要为中职生作为人的成长需要服务，它当然不可缺少人文底蕴。
如何设计、安排班级活动，让它能具有人文底蕴，让它产生更为积极、深远的教育影响呢？笔者在教育实践中进行积极尝试。
当代中职生白我意识、独立意识很强。
希望展示自己，希望得到社会、同学、家人的肯定的愿望也很强烈。
如果能给他们创造机会，让他们在展示白我中锻炼能力，提高认识，丰富情感，密切交往，那是多么好的一件事情呀！我在班级活动也给他们提供这样的机会。
国庆节，我们班举办了庆祝祖国生日的主题班会。
地点不在教室，而在学生操场;师生没有坐着，而是或蹲或趴或站;手里不再拿着钢笔、圆珠笔，而是五彩的画笔;面前不是课桌，而是印着“祖国生日快乐”的雪白条幅，围绕“祖国生日”这个主题，每个小组各显神通。
总之，班主任在班级管理工作中，一定要细心观察每个学生的学习、情绪、身体、表现，要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，让他们在紧张的学习中感受到老师的关心，感受到同学的帮助，多组织各种类型的班级
活动，让学生感受人文班级的魅力。
另外，教师还应该用自身积极的情感感染学生，以情感情，促进学生素质的发展，达到较好的教育效果。
参考文献：
[1]夏海鹰班主任视野、境界、情怀探究——“国培”班主任专业发展价值突围[J]教师教育研究，2014，26（06）：22-26+30.
[2]韩传信，段多梅提升高中班主任德育能力的实践方略[J]教师教育研究，2015，27（02）88-91。