数学各课型及流程
初中数学五类课型教学模式
初中数学五类课型教学模式初中数学有五类课型的教学模式。
第一类是概念课,主要是给数学名词下定义,是学生认知结构的基础。
概念课可以分为四个环节:情景诱导、自主研究、展示归纳和变式练。
情景诱导是在课堂教学中调动学生研究兴趣的过程,通过将抽象的数学问题变得可见和易懂。
自主研究是指学生根据自学提纲中的问题,独立阅读课本内容,并思考问题,勾画出答案和不理解的部分。
老师可以进行简单的板书设计,了解学生的研究情况。
展示归纳包括检查自学效果和归纳梳理。
教师可以让学生逐个回答自学提纲中的问题,反映学生的自学情况。
学生汇报后,教师可以进行板书并让学生评价和完善答案。
同时,教师还需要强调易错问题。
变式练是指同类型的题目,通过改变角度或数据来考查学生的能力。
学生需要思考问题并汇报结果,教师可以进行板书并让学生评价和完善答案,重点强调问题。
第二类是二类概念课,主要包括公式法则和定理性质。
在教学中,教师需要确保学生能正确掌握公式法则和定理的推导方法和证明,用准确的数学语言表述内容,明确使用条件和适用范围,并能灵活运用解决问题。
二类概念课的教学模式包括情景诱导、自主探究、展示归纳和变式练。
情景诱导通过适当的问题情境让学生在动机上做好准备,激发研究动力。
可以通过从实际生活、相关学科、操作实验、新闻事件、数学文化、故事和类比猜想中创设情境。
2、自主探究:在教学过程中,教师应减少“自我表演”,给学生足够的时间去探究新知识,从而生成新知识。
首先,创设情景,让学生主动发现问题和提出问题。
其次,让学生猜测问题的答案,并设计探究方案来检验猜测的合理性。
最后,鼓励学生利用多种探究手段去寻找证据并进行论证,以解决问题。
3、展示归纳:展示归纳是学生形成二类概念课的关键步骤,要求学生能够用准确的数学语言表述二类概念的内容。
在教学中,需要注意以下三点:首先,在展示归纳开始时,教师要明确规则,确保学生理解清楚,其他学生能够快速参与并提出质疑和建议,以引发思维冲突和新的探究问题。
小学数学不同课型课时备课范例
小学数学教学案撰写范例§1概念教学基本流程1、创设情境,提供素材。
2、分析素材,理解概念。
(1)根据素材,提出问题;(2)独立思考,分析素材;(3)合作交流,理解概念;3、借助素材,总结概念。
4、巩固拓展,应用概念。
《比例尺的意义》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制六年级下册第四单元信息窗1。
【教材简析】本节课通过呈现教练员临场战术指导的场面,由研究战术需要画足球场平面图的情境提出问题,引入对比例尺知识的学习。
学生在此之前已经学习了比和比例的相关知识,对单位的互化、化简不同单位的比、用不同的形式表示两个量之间的关系等也已经有了充足的认知基础和较为熟练的解决技能。
本课教学是比和比例知识的延伸和应用,对加深理解比和比例、拓展小学数学的学习领域、体会数学与生活的密切联系具有重要的作用。
【教学目标】1.在具体情境中理解比例尺的意义,并能根据比例尺的意义求比例尺。
2.通过实践操作、小组合作探究,经历、体验比例尺产生的必要性。
3.体会比例尺在生活中的实际应用价值,感受数学与生活的密切联系,发展应用意识,体验数学文化的魅力。
【教学重点】理解比例尺的意义,会求一幅图的比例尺。
【教学准备】课件、探究单。
【教学过程】一、创设情境,提供素材 谈话:同学们,你们观看过足球比赛吗?谁来说说足球场什么样?我们来看看足球场长95米,宽60米,是不是很大?雏鹰少年足球队正准备来青岛参加比赛。
瞧,教练正在为足球联赛做赛前训练呢!提问:仔细观察,你了解到什么信息?预设:(1)足球场地长95米,宽60米。
(2)为了研究战术,需要画一个足球场平面图。
谈话:这节课我们就来研究怎样画足球场平面图。
【设计意图】通过提供学生喜闻乐见的足球比赛的情境,拉近了数学与生活的距离, 充分调动学生的积极性,促使学生积极思考。
通过问题情境,让学生体会到画平面图的必要性,同时感受到学习数学的价值。
二、分析素材,理解概念1.尝试画图,初步感受提问:足球场是一个长95米、宽60米的长方形,这么大的一个长方形怎样才能把它画在纸上呢?提问:怎样画足球场平面图呢?你打算怎么画?学生交流。
小学数学各课型教学流程
小学数学各课型教学流程二、情境串理念下的统计教学基本流程(一)基本流程1、创设情境,提出问题在课的开始阶段,要结合教学内容、学生的年龄特征以及可利用的教学资源,创设富有生活气息、符合学生认知水平的开放性问题情境,引导学生在现实的、具体的情境中提出富有价值的数学问题,明确探究方向,为统计活动的开展奠定基础。
2、解决问题,探究方法引导学生学习收集数据、整理数据、分析描述数据和作出决策的方法是统计教学的主要目标之一。
落实这一目标的具体流程如下:(1)针对问题,收集数据(2)整理数据,学习方法本环节可按尝试整理、体验方法——合作交流、理解方法——比较反思、优化方法这三个步骤进行。
(3)分析决策,解决问题3、自主练习,应用方法4、总结反思,整理方法三、情境串理念下的统计教学应注意的问题课程标准指出:要帮助学生逐步建立起数据分析观念。
数据分析包括:了解在现实生活中有许多问题应先做调查研究、收集数据,通过分析作出判断,体会数据中是蕴涵信息的;体验数据是随机的和有规律的,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的,另一方面只要有足够的数据就可以从中发现规律;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法。
”从以上阐述中可以看出,标准把“让学生经历数据的收集、整理和分析过程,掌握一些简单数据处理技能”确定为统计教学的首要目标。
要实现以上目标,在统计教学中应注意以下几个问题:(一)让学生自主产生统计的需要在统计教学中,学生对统计的需要是由老师的指令性活动产生还是由学生解决问题过程中的实际需要而产生,对学生的发展有本质的区别。
“图形的运动”是数学课程标准在“图形与几何”领域加强的内容。
在第一学段,主要感知平移、旋转、轴对称现象,能辨认简单图形平移后的图形,认识轴对称图形。
在第二学段,主要包括能画出轴对称图形的对称轴,补全一个简单的轴对称图形;将简单图形按水平或垂直方向平移或旋转90°;将简单图形按一定比例放大或缩小;运用平移、旋转和轴对称设计简单的图案,以上内容都只要求在方格纸上完成。
数学各课型及流程
课型一:单元整体感受课一、单元整体感受课得定义单元整体感受课就是“单元目标尝试教学”课改实验得一种全新课型,它就是“先做后学,先学后教,以学定教”教育理念得重要体现。
单元整体感受课就就是体验式学习、活动式设计,这种在“做中学”得方式,能够将学生得潜能真正发挥出来,就是提高学习效率得有效方式、感受课得设计通常就是由一系列活动构成得,即针对某一个单元或某一部分得内容,设计一系列得活动;通过这些活动,鼓励学生“在做中积累经验”,积极动脑、动手、动口,并尝试运用经验与直觉猜测进行描述与交流,从而大大拓宽学生收集、呈现、交流、讨论与思考得空间,达到对整个单元得知识技能、数学思想方法、数学活动经验得初步感知。
三、单元整体感受课得实施(一)教学设计应包括得内容1、明确课标对本单元内容得要求。
2、单元内容教材分析、3、确定单元教学目标。
4、确立本单元得教学重点与难点。
5、确定单元整体感受课教学目标。
(二)教学流程设计单元整体感受课教学流程一般包括以下几个环节:1、课前准备(即基于单元整体感受思路下得尝试小研究得设计)2、体验式活动1、2、3、4……3、我得发现(学生得初步感知,可以有收获,可以有疑问;可以就是文字、可以就是自出习题、可以就是知识树……)课型二:尝试研究课这种课型得核心就是“尝试”与“研究"。
它将学生推向前台,即每一节新授课前,要求学生在“尝试小研究"得引领下,先独立进行自主探索,尝试研究,然后带着问题与发现来到课堂,通过与本组同学,或者就是其她小组同学以及老师得再次交流讨论,产生思维碰撞,进而达到自主构建新知,积累数学经验与方法,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力得目得。
尝试研究课得教学流程(一)炫我两分钟所谓“炫我两分钟"就是指上课开始后,讲授新课之前得两分钟时间,就是学生用来展示能力、体验成功、炫我风采得舞台,争取让每一个生命都能绚烂绽放。
通过实践研究,我们发现展示内容可以丰富多彩,形式多样不拘一格,但内容、形式均由学生自主设计为主,可以就是数学古诗、数学家得故事、数学要闻等等。
小学数学13种课型教学基本流程
小学数学13种课型教学基本流程信阳市潢川县双柳树镇中心学校小学数学的13种课型分别是: 1、概念教学; 2、计算教学; 3、规律性质教学; 4、解决问题教学; 5、图形与测量教学; 6、统计教学; 7、“图形的运动”教学; 8、“图形与位置”教学; 9、可能性教学; 10、综合与实践教学; 11、练习课; 12、复习课;13、达标评研课。
一、概念教学基本流程经过反复的教学实践与研究,我们构建了概念教学的基本流程。
1、创设情境,提供素材概念教学是较为枯燥、抽象的,而小学生的心理特征又很容易理解和接受直观、具体的感性材料。
我们在教学时要创设贴近学生生活实际的情境,提供丰富的素材,调动起学生自主探索解决问题的热情,为学生理解、总结概念奠定基础。
2、分析素材,理解概念概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。
当学生产生探究欲望和具备了一定的思考基础之后,教师要努力给学生创造学习数学的生动场景,让学生经历独立观察思考、小组互动、合作交流的过程,通过对素材的分析,形成对概念的初步理解。
3、借助素材,总结概念概念的形成不是一次完成的,要经过多层次的比较、分析与综合,才能真正发展学生的思维结构,让学生真正理解概念。
作为具有丰富个性的能动主体,小学生会对新概念产生不同的理解和建构,因此,教师要在小组合作探究之后,让小组选代表借助素材,介绍自己组的成果。
通过小组之间的交流、争辩,再加上教师的引导,使错误的认识得到纠正,正确的理解更加深刻,进而共同揭示出概念。
4、巩固拓展,应用概念学习数学概念的重要目的是运用这些概念解决实际问题。
教师在设计应用概念的问题时,要注重创设情境,在丰富的素材中,让学生体验到数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣,同时让概念教学的每个环节,都体现出相对完整及其密切联系,有利于学生体验概念学习的科学研究过程。
当然,根据具体的概念,有时在第三个环节总结出概念之后,还要结合概念的外延做进一步探索。
数学五大课型及流程
数学五大课型及流程Mathematics is a foundational subject that plays a crucial role in our lives and society. It is essential to understand the five major types of math lessons and their processes in order to grasp the fundamental concepts of the subject.数学是一个基础学科,在我们的生活和社会中扮演着至关重要的角色。
理解数学五大课型及其流程对于掌握这一学科的基本概念至关重要。
The first type of math lesson is arithmetic, which focuses on basic operations such as addition, subtraction, multiplication, and division. Arithmetic lays the foundation for more advanced math concepts and is essential for everyday tasks such as calculating tips at a restaurant or balancing a checkbook.第一种数学课型是算术,它侧重于基本运算,如加法、减法、乘法和除法。
算术为更高级的数学概念奠定了基础,对于日常任务,如在餐厅计算小费或平衡支票簿至关重要。
The second type of math lesson is algebra, which involves solving equations and working with variables to represent unknown quantities. Algebra helps develop critical thinking skills and problem-solving abilities by analyzing patterns and relationships between numbers.第二种数学课型是代数,它涉及解方程和使用变量表示未知数量。
数学教学的基本课型与教学流程
数学教学的基本课型与教学流程新授课一、教学流程:二、环节解读1、课前预习考虑到初中学生在校时间短、认知能力弱、自主能力差的特点,要科学合理地安排预习内容。
(1)明确预习目标。
首先要明确提出预习后应该达到的目标。
(2)完成预习问题。
预习学案中所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。
要杜绝教材知识简单、机械地重复再现,突出对知识的归纳总结和系统掌握。
(3)巩固预习效果。
通过设计一定量的训练、测试题目引导学生巩固对基础知识和基本方法的预习成果,同时,通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题。
(4)发现预习疑惑。
在预习过程中,应培养学生预习反思的习惯。
让学生通过预习,找出哪些问题已经基本掌握,哪些问题没有解决,还存在哪些疑惑等。
2、课内探究(1)情境导入,确认目标。
通过演示实验、讲数学故事、复习旧知等方式,引发学生的学习兴趣,从而尽快进入学习状态。
课题导入要注重情境的创设,要精到而不繁琐。
引导学生分析课时教学目标要求,挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点,帮助学生进一步明确本节课的学习任务,使学生能整体把握所学内容、学习要求和学习方法。
(2)预习总结,自主研修。
课的开始,教师在简要交代本节课的学习任务后,首先让学生在组内互批交流预习的问题。
课内探究学案所设计的问题主要针对一些重点、难点、疑点、考点、探究点知识以及学生学习过程中易忘、易漏、易混点的知识等,它是通过学生预习和教师预测而提出的问题。
要让学生通过自主学习、自主探究、初步构建起知识体系。
对于学生确实解决不了的问题,应引导学生找出解决不了的原因并做好相应的记录。
教师应及时了解学习进程,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
(3)合作探究、交流展示。
在自主学习的基础上,对于学生自主学习中出现困难的问题,教师可以引导学生开展小组互助合作。
合作的目的是发挥学生的作用,使学生在相互帮助中达到相互促进,共同提高。
针对各小组存在的共性问题,围绕重点难点易错点,教师精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进一步思考和交流。
数学课课型小学数学四种课型教学模式和典型案例(仅供参考)
数学课课型小学数学四种课型教学模式和典型案例(仅供参考)小学数学四种课型的教学模式和典型案例(仅供参考)一、数学新授课的教学模式:1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式:1、情境导入,范例精解(明确目标,激发参与)2、启发回顾,巩固基础3、比较分析,强化认识4、应用实践,拓展延伸三、数学复习课的教学模式:1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境,提出问题(自主设计实践方案)2、自主实践,解决问题3、交流拓展,反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境,初步感受平移与旋转随着优美的旋律,吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观,并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目,有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情,同学们时而发出“嗖——嗖”的声音,时而高举手臂上下移动,尽情地表演着。
录像一停,吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目,能按它们不同的运动方式分分类吗?”生1:“激流勇进是直直地下冲的,可以叫它下滑类。
”生2:“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类,因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问:“其他的呢?”生2:“弹射塔是向上弹射的,滑翔索道是往下滑的,它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式,像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗?”学生异口同声地说:“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作,问:“像这样呢?”几个学生小声说:可以叫“平移。
”吴老师抓住时机,“好,就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活,在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象,体会到数学就在身边。
接下来,吴老师请6名小朋友到黑板前,选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类,把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
小学数学教案五种课型模板
一、新授课【教学目标】1. 知识与技能:使学生掌握本节课的核心概念和基本方法。
2. 过程与方法:通过探究、合作学习,培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的严谨态度和团队精神。
【教学重点】1. 本节课的核心概念。
2. 解决问题的基本方法。
【教学难点】1. 理解并运用核心概念。
2. 解决实际问题时,灵活运用多种方法。
【教学过程】1. 导入新课:通过游戏、故事等形式,激发学生的学习兴趣,引入新课主题。
2. 新授内容:a. 通过多媒体展示,引导学生观察、分析,得出本节课的核心概念。
b. 教师讲解,学生跟随学习,共同探讨解决问题的基本方法。
c. 学生分组讨论,尝试运用所学知识解决问题。
3. 练习巩固:a. 布置课后作业,巩固所学知识。
b. 教师检查作业,针对问题进行个别辅导。
二、复习课【教学目标】1. 巩固和加深学生对已学知识的理解。
2. 培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
【教学重点】1. 已学知识的回顾与巩固。
2. 解决问题的方法与技巧。
【教学难点】1. 复习内容的深度和广度。
2. 学生对知识点的理解和掌握程度。
【教学过程】1. 导入新课:通过提问、游戏等形式,引导学生回顾已学知识。
2. 复习内容:a. 教师带领学生回顾本单元的重点知识点。
b. 学生分组讨论,分享自己的学习心得和经验。
c. 教师总结,强调重点和难点。
3. 练习巩固:a. 布置课后作业,让学生巩固所学知识。
b. 教师检查作业,针对问题进行个别辅导。
三、练习课【教学目标】1. 巩固和深化学生对数学知识的理解。
2. 提高学生的计算能力和解题技巧。
3. 培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
【教学重点】1. 计算能力和解题技巧。
2. 逻辑思维能力。
【教学难点】1. 难题的解决方法。
2. 学生对知识点的理解和掌握程度。
【教学过程】1. 导入新课:通过游戏、故事等形式,激发学生的学习兴趣,引入新课主题。
小学数学教案流程
小学数学教案流程
一、教学目标
1. 能够认识数字0-9,并能够写出相应的数字
2. 能够理解数字大小的概念,进行简单的数字比较
3. 能够通过实物和图片进行数字的认识和理解
二、教学准备
1. 教学用具:数字卡片、实物小玩具、图片
2. 教学环境:幼儿园教室或教学活动室
三、教学步骤
1. 整体引导(5分钟)
- 引导学生看数字卡片,念出数字0-9,并和学生一起读
- 让学生看实物小玩具,并尝试用数字卡片对应每个物品的数量
2. 数字认识(15分钟)
- 通过数个实物小玩具或图片,让学生数一数数量,然后用数字卡片标出
- 让学生尝试写出数字0-9
3. 数字比较(10分钟)
- 拿出两组不同数量的实物或图片,让学生比较其数量,然后用数字卡片表示出来- 引导学生思考哪组数量更多,哪组数量更少
4. 游戏活动(15分钟)
- 设计一些游戏活动,让学生通过比赛或合作来巩固数字认识和比较的能力
- 比如“认真数一数”、“谁是数字王”等游戏
5. 教学总结(5分钟)
- 回顾当天学习的内容,让学生用自己的语言总结数字认识和比较的重点
- 鼓励学生积极思考和发表观点
四、作业布置
- 让学生在家中观察身边的实物数量,用数字写出来,或者和家人一起玩数字比较的游戏五、教学反思
- 回顾当天教学过程,总结哪些内容学生理解较好,哪些内容需要加强教学
- 思考下一节课如何更好地帮助学生理解和掌握数字的知识
注:以上教案流程仅供参考,具体教学过程可根据班级实际情况和学生掌握情况进行灵活调整。
初中数学各种课型教学模式
初中数学各种课型教学模式1.新讲课(1)知识链接提出课题数学知识的引入,往常应以复习或预习有关知识做铺垫,联合实质问题引入课题.依据新、旧知识的内在联系,简要复习已有知识,抓住数学研究中出现的新情境、新矛盾奇妙设置问题,激发学生进一步学习新知的热忱.(2)创建情境感觉新知数学新知的形成,要从实质出发来创建情境,使学生初步感觉新知.教师应设计好一系列的问题或为学生准备好生成新知的详细案例,指引学生解析解答,使学生在对详细问题的体验中感知新知,形成感性认识,再经过对必定数目感性资料的察看、解析,提炼出感性资料的实质属性,从而转变为数学模型.(3)自主学习理解新知在对新知感性认知的基础上,学生联合教师供应的资料(如导教案 )进行自主学习.对存在的迷惑可先在小组内与其余同学进行议论,而后在讲堂上表述自己对新知的理解、认识,教师依据状况进行必需的点拨指导、增补升华,引领学生逐渐生成新知.(4)例题示范应用新知依据状况,可由学生运用新知自主解决本节课典型例题,经展现、沟通、议论后,修正错误,优化解题方法,完美解题步骤.教师应实时评论重点、规范解题步骤和书写格式.(5)变式训练加强新知教师引领,对典型例题进行变式训练,延长拓展,使学生进一步稳固理解新知.(6)自主归纳升华新知由学生自主进行讲堂小结,整理本节课所学观点、思想、方法及应注意的问题,教师合时评判、增补 .(7)自我诊疗落实新知用一组习题对本节所学进行自我诊疗,限时达成,小组内批阅,实时检测反应讲堂成效.2.习题课(1)自主回首梳理知识经过基础练习或提出问题,指引学生对本专题知识进行复习回首,梳理本专题的知识、方法,完美知识系统,形成网络.(2)例题解析试试练习学生自主对本专题典型例题进行试试练习,在小组内展现、沟通、议论、纠错,优化解题方法,完美解题步骤 .教师解析解题思路,点拨应注意的问题,规范解题步骤,达到知识与方法的升华 .(3)变式训练拓展提高对典型例题进行变式训练,延长拓展,使学生进一步稳固本专题知识应用的主要题型,强化解题方法,规范解题步骤.本环节仍旧可由学生先做,再展现、修正,教师最后评论.(4)自主整理归纳总结教师要松手让学生自己进行知识小结,整理归纳本专题知识应用的主要题型,总结解题方法与规律 .教师适合重申重点内容及注意事项.(5)自我诊疗当堂落实用一组题目对本专题知识进行自我诊疗,限时达成,当堂进行小组内批阅、改正,以此来加强落实对本专题知识、方法的理解、应用,提高学生解决问题的能力.3.专题复习课(1)自学教案 .教师要依据本节课复习的重点、难点及讲堂教课目的落实举措,设计导教案供应给学生练习使用,学生达成基础知识回首题.(2)点拨指导 .教师要明确提出本专题的复习要求,点拨指导复习重点和应注意的问题,必需时以详细题目来说明 .(3)典型例题解析 .优选必定数目的典型题目供学生试尝试究、教师点拨解说.详细要求:①试试做题 .对典型例题要坚持“不做不讲”的原则,鼓舞学生自己先试试解题,探究解题思路和方法,必需时学生之间进行议论 .②解法展现有目的、有针对性地选择学生板演典型例题,一般可安排一人一题,重点或较难的题目可以多人一题,以充足展现学生的思想过程、解题阻碍或典型解法.③思路解析与错误解析对学生板演结果,倡导先让学生到黑板长进行批阅,批阅时应该指犯错误之处及更正的方法、犯错原由、有无其余解法等,其余同学能够互换批阅 .教师要合时评论学生的批阅能否适合、合理以及如何防止错误:④方法例律总结经过学生的板演、批阅、互换批阅、错误解析,指引学生比较各样解法的好坏、总结典型例题的通性通法 .⑤注意问题点拨教师经过提炼总结出应用本专题知识解决问题时应注意的事项和问题,进行点拨重申.(4)变式训练针对典型例题解决过程中出现的有共性的问题,紧扣典型例题,经过条件变形、结论变形、设问角度变形、考察方式变形等手段进行再训练,从而达到一题多解、一题多变、贯通融会、多题一解、娴熟掌握通性通法、灵巧合用知识、提高学科能力的目的.(5)反省总结重点反省和总结应用本专题知识解决问题的通性通法、最简单犯的典型错误、最简单出问题的解题环节(如审题、计算、推理等)等 .(6)反应检测优选一组题目,当堂检测反应.4.试卷讲评课(1)数据统计与成绩解析拟订科学合理的评分标准,仔细评阅试卷,统计成绩并重点解析以下几项:①对学生得分、失分状况进行统计、汇总,确立讲评重点;②分类统计答题状况,对选择题和填空题应统计犯错误状况和人数,对解答题统计得分并计算各题的均匀分和典型错误及特别解法,确立重点讲评的题目;.③对错误较为集中的题目进行解析,找犯错误本源,拟订出纠正举措,设计好变式训练题试卷讲评课在进行成绩解析时,可简述测试的均匀分、及格率、优异率、分数段散布、试题命制企图和特色解析、考察的重点、试题的难度.夸奖成绩突出和进步显然的同学;对成绩差的同学给予更多的关注和鼓舞,以提高他们学习的自信心.(2)学生纠正错误提早将试卷发给学生,第一要修业生自我纠正错误,解析犯错原由,而后与同学沟通考试得失,议论解决问题的方法.(3)分类解说依据学生的答卷状况,按知识模块或方法例律分类解说.这是讲评课最重要的环节,教师要精心设计讲堂教课环节,一定要讲在重点、难点、疑点和重点点上,充足调换学生参加到讲堂教学中,详细要做到:①典型错误解析对典型错误要重点解析犯错原由,找到症结所在.教师依据阅卷状况,用发问的方式,将学生典型错误的思想过程裸露出来,大家共同商讨纠正的方法.发问的面要尽可能的广,这样才有代表性 .还要指引学生进行成绩解析.一是对得分原由的解析,指导学生解析当时是如何想的、切进口是如何找到的、计算是如何进行的、过程是如何表述的等等,也就是要反省过程.经过反省探究出解题的规律,掌握解题方法.二是对失分原由的解析,失分是因为不会做、找不到切进口?仍是会做却未得全分?要解析犯错误原由.这一环节一定以学生为主体,因为教师只是从卷面上对学生犯错原由的判断未必正确.②通性通法经过典型题目的解析与解说,达到总结提炼通性通法的目的,以此提高学生对学科知识的整体掌握 .对典型题目的解说要做到:一是解说法的发现过程,如何读题、如何找寻解题的切入点、解法探究;二是讲如何规范表述解题过程;三是经过一题多解、一题多变、多题一解等手段,深入发掘典型试题的潜伏功能.③一题多解、解法优化对答卷中出现的新思路、新解法,同一题目的不一样解法及不一样解法的好坏,教师都要给予适合的评论,使学生能够理解和试试学习新思路、新解法,依据题意优化解题方法.④变式训练针对学生出现的典型错误,犯错率较高的题目进行同类或变式问题的再训练,主假如为了让学生稳固解决这些问题的通法.(4)反省总结,达成满分卷没有反省,讲评过程就不会获得消化、讲评成效就得不到稳固.总结的过程,就是学生认识水平易能力提高的过程.教师要擅长指引学生反省、回首和总结,归纳知识重点,归纳解题方法,重申应注意的问题.反省总结以后,要指引学生达成满分卷并进行二次批阅.(5)稳固练习讲评课的结束,其实不是试卷讲评的终结,教师应利用学生的思想惯性扩大“战果”,有针对性地部署必定量的作业,进行稳固练习.练习题的本源,能够是对某些试题进行多角度的改造,使旧题变新题,以有益于学生对知识和方法的稳固、提高,有益于反应教课信息.。
高中数学教案课型
高中数学教案课型
教学内容:一元二次方程的解法
教学准备:教师准备教学PPT、教材、习题等教学资源;学生准备笔记本、铅笔等学习工具。
教学步骤:
Step 1:导入新知识(5分钟)
教师通过引入实际生活中的问题或示例,引起学生的兴趣,激发学生思考,导入本节课要学习的内容。
Step 2:讲解知识点(15分钟)
教师通过PPT或板书等方式详细讲解一元二次方程的解法,包括求根公式、配方法、因式分解等解题技巧和方法,引导学生理解并掌握解题的步骤和技巧。
Step 3:练习运用(20分钟)
教师提供一些例题给学生练习,引导学生独立解题,注意引导学生分析问题,灵活运用所学知识解决实际问题。
Step 4:梳理总结(10分钟)
教师总结本节课所学内容,回顾解题方法和技巧,引导学生做好笔记,加深理解。
Step 5:作业布置(5分钟)
教师布置相关习题作业,巩固学生对本节课内容的掌握和运用。
教学反思:教师根据学生的反馈和表现,及时调整教学方法和策略,提高教学效果;同时也鼓励学生在课后多加练习,加强对知识的巩固和运用。
小学数学10种课型基本流程
二、情境串理念下的概念教学基本流程
(一)基本流程
情境串理念下概念教学的基本流程。
二、情境串理念下的计算教学基本流程
(一)基本流程
情境串理念下计算教学的基本流程可以表述如下:
二、规律性质教学基本流程解读
(一)基本流程
情境串理念下探索规律教学的基本流程可以用如下图示来表述:
二、情境串理念下的解决问题教学基本流程
(一)基本流程
情境串理念下“解决问题”教学的基本流程可以表述如下:
——
二、情境串理念下的测量教学基本流程
(一)基本流程
情境串理念下“图形与测量”教学的基本流程可以表述如下:
二、情境串理念下的统计教学基本流程
(一)基本流程
情境串理念下的统计教学基本流程可以表述如下:
——
二、情境串理念下的“图形的运动”教学基本流程
(一)基本流程
“图形的运动”教学的基本流程可以表述如下:
二、情境串理念下的“图形与位置”教学基本流程(一)基本流程
“图形与位置”教学的基本流程可以表述如下:
二、情境串理念下的可能性教学基本流程
(一)基本流程
可能性教学一定要与学生的生活经验联系起来。
在情境串理念下进行可能性教学,可参考以下教学流程:。
数学各课型及流程
课型一:单元整体感受课一、单元整体感受课的定义单元整体感受课是“单元目标尝试教学”课改实验的一种全新课型,它是“先做后学,先学后教,以学定教”教育理念的重要体现;单元整体感受课就是体验式学习、活动式设计,这种在“做中学”的方式,能够将学生的潜能真正发挥出来,是提高学习效率的有效方式;感受课的设计通常是由一系列活动构成的,即针对某一个单元或某一部分的内容,设计一系列的活动;通过这些活动,鼓励学生“在做中积累经验”,积极动脑、动手、动口,并尝试运用经验和直觉猜测进行描述和交流,从而大大拓宽学生收集、呈现、交流、讨论和思考的空间,达到对整个单元的知识技能、数学思想方法、数学活动经验的初步感知;三、单元整体感受课的实施一教学设计应包括的内容1、明确课标对本单元内容的要求;2、单元内容教材分析;3、确定单元教学目标;4、确立本单元的教学重点和难点;5、确定单元整体感受课教学目标;二教学流程设计单元整体感受课教学流程一般包括以下几个环节:1、课前准备即基于单元整体感受思路下的尝试小研究的设计2、体验式活动1、2、3、4……3、我的发现学生的初步感知,可以有收获,可以有疑问;可以是文字、可以是自出习题、可以是知识树……课型二:尝试研究课这种课型的核心是“尝试”与“研究”;它将学生推向前台,即每一节新授课前,要求学生在“尝试小研究”的引领下,先独立进行自主探索,尝试研究,然后带着问题与发现来到课堂,通过与本组同学,或者是其他小组同学以及老师的再次交流讨论,产生思维碰撞,进而达到自主构建新知,积累数学经验与方法,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的目的;尝试研究课的教学流程一炫我两分钟所谓“炫我两分钟”是指上课开始后,讲授新课之前的两分钟时间,是学生用来展示能力、体验成功、炫我风采的舞台,争取让每一个生命都能绚烂绽放;通过实践研究,我们发现展示内容可以丰富多彩,形式多样不拘一格,但内容、形式均由学生自主设计为主,可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻等等;二尝试小研究“尝试小研究”是一个积极主动的建构过程,它的核心是“尝试”与“研究”;它是指学生在深入研究新课内容之前,教师根据学生的知识水平和生活经验引导学生进行尝试性学习,是学生发现问题、提出问题的重要过程,同时通过学生对“尝试小研究”的试做,使教师获取学生自学的反馈信息,为教师及时调整教学预设以及有重点的点拨引导提供有力支撑;尝试小研究的形式尝试小研究包括两种形式:一是课前尝试小研究二是课上尝试小研究四班级展示提升班级展示环节是指小组成员在经历了小组互助合作之后,向全班进行展示汇报的过程,是彰显小组生命色彩的一个重要平台,在这里可以使小组合作探究中形成统一的观点或者未解决的疑惑向全班展示交流并引发深入思考;通过汇报小组成员间的相互补充,及与台下学生的积极补充、质疑、提醒、争辩等产生思维的碰撞,使学生的原有认识得以升华,同时形成知识与技能、积累经验、感悟数学思想,是学生分析问题、解决问题的重要过程;五教师点拨在班级展示提升的过程中,教师要针对学生的疑惑或是本课的重点进行必要的点拨引导,即要做到“迷时师渡”;我们在备课时,在熟悉教材的基础上,要对本节课中教师点拨进行预设,以便在课上学生展示时找准点拨的点;教师的点拨要注意以下三点:1、点拨的语言要精炼,起到画龙点睛的作用;2、点拨要起到激励的作用;3、点拨要做到收放自如、引领提升;课型三:练习拓展课一、什么是练习拓展课顾名思义拓展就是开拓,扩展的意思;小学数学练习拓展课是指每节新授课结束之后或一个单元结束之后教师根据学情,把握数学知识内在联系,用一定的时间采取有效的手段,对所学知识进行全面复习,以巩固、疏理已学知识,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力;是以学生独立练习为主、教师点拨为辅的一种课型,是新授课的有益补充和提升;是保证教学质量的关键课型;练习拓展课的教学流程一回顾旧知、教师“导练”;二题组练习、典型示例重点评讲;三拓展训练;四总结、反馈;练习拓展课的注意事项1、精心选择、设计习题;2、先独立做,再小组交流、全班交流;3、练习拓展课要做到“导、练、议、评”相结合;4、练习设计要与学生的反馈相结合;5、练习课切忌:旧课新上,全堂练习,面面俱到,一言堂;课型四:单元梳理课一、单元梳理课的定义单元梳理课是在学生经历了某单元或某一阶段的学习后,学生在教师的引领下,自主、合作梳理单元知识与技能、构建数学思维网络;这节课不是简单地知识与回顾,而是学生们自主梳理,展示自我的舞台,学生在相互交流、分享、展示和评价的过程中,将一单元的知识形成整体的网络系统,发现、提出、分析、解决问题能力得到进一步的提高;单元梳理课的原则在进行单元梳理课的教学中,我们要把握好以下几点:1、关注梳理方法;2、鼓励学生自主、合作梳理知识;3、注重学生数学水平的提高;课型五:达标评研课一、达标评研课的定位及功能1.达标评研课的定位:达标评研课就是对一个知识块或者一个单元知识的薄弱点、模糊点进行评价研究;达标评研课不再是简单的解答和纠错,它需要创设一种积极的思维环境,这种环境必须为学生寻求答案营造有效的氛围,必须为学生掌握自身学习进度开辟合适畅通的渠道;事实上我们缺的不是有潜力的学生,而是不能让学生的潜力得到充分发挥的老师;因此,我们必须转变教育观念,以生为本,进行课堂教学的改革,走出一条科学发展的新路;达标评研课的环节1.课前准备设计达标评研卷是达标评研课的“前奏”,一节课并不只有短短的40分钟,在课前就已经开始了,只有这样才能真正做到“先学后教、以学定教”;达标评研卷的设计要把握好两点;一要把握好数量和质量,二要把握好难易度;如何做好以上两个要求,我认为在设计达标评研卷之前要有充分的学情调查,围绕知识薄弱点、认识的模糊点以及解决问题的思考点进行设计,针对学生试卷的整合也应紧扣课标,总之准备工作要做充分;2.课上独立完成;要求达标评研卷一定要在课堂上由学生独立完成;3.课上研讨课上研讨分为两大步骤,分别是小组研和全班研;⑴小组研;小组研的结构设计可分为:评一评,研一研,帮一帮,订一订;小组研讨的过程中当遇到内容简单,大家意见一致的时候可以直接作出评价,过程中要求学生公开,别藏在课桌下面评价;当有不同的意见可以及时进行小组研究,如果小组研究还不能解决的问题可以先打一个问号留着全班交流;同时要求学优生帮助有困难的学生订正,掌握方法,提高认识;时间在10分钟左右;⑵全班研;全班研的结构设计分为:自主问,考考你,举举例,巧整理;把在小组研的过程得不到解决的问题向全班同学提问,自然就有同学答,我们把这一环节叫做“自主问”;如果心中有疑问又不敢或者为了面子问题不好意思提出来怎么办我们可以换一种方式,用自己的问题去考人家,叫做“考考你”;经过前面两个环节之后,学生已经初步解决了试卷中的问题;但还可能有学生不懂装懂或似懂非懂,要怎么解决呢接下来就让学生再根据平时积累的类似的错题再自主设计一道题;我们把这一环节叫做“举举例”;三个环节结束之后,我们再把整节课的学习内容进行梳理,形成知识树;也就是“巧整理”;整个全班研的时间控制在10分钟左右;评研课,注重“评”,突显“研”;评课前准备的练习题做得如何,分享自己的学习成果;研练习题中的错误是如何产生的,提高纠错能力;学生思维的火花在“评”中绽放,知识的网络构建在“研”中形成;评研的过程改变了过去“教师出题——学生练题——教师讲评”这种单纯由教师主导的教学过程,而是师生共同参与出题,练习之后,学生自我反思和共同评价提升的过程;提升了学生的认知高度,拓宽了应用能力;3.课堂评价⑴“过关式”评价;这是一种合格式的模糊评价方法;在学生完成达标评研卷后,教师根据试卷考核知识,制定相应的知识达成目标,只要学生在最后的测试中达到学习目标,即授予“过关”,否则为“不过关”,不过关的学生可以通过补测等办法,达到“过关”;⑵“双项式”评价;就是在完成达标评研卷后,教师在测试卷上进行双项评价;一项是对知识的掌握评价即目标达成评价另一项为学习能力、情感态度的评价;⑶“花瓣式”评价;如果整张试卷是一朵绽放的花朵,那么试卷的各部分知识就是这朵花的花瓣;教师根据知识进行划分,每一块给学生打一个等级;使学生清晰地了解到自己哪些内容掌握较好,掌握的好的部分就可以给相应的花瓣填上漂亮的颜色;清楚哪些内容还存在不足,然后学生去弥补不足,再通过补测的方式,对不足部分进行测试,以达到全部较好地掌握;弥补合格的教师再把空白的花瓣补充颜色,最后形成一朵美丽绚烂的花朵;4、整理和反思最后一个环节需要教师落实;一节课完成之后,教师把达标评研卷收上来认真检查,及时发现错误让学生改正过来,最后装入每个同学的达标评研课档案中,形成卷宗;以便对学生进行阶段性、持续性关注和培养;课型六:综合实践活动课小学数学综合实践活动课,像其它数学课一样,每节课都有既定的教学内容、教学目标,教师在进行教学设计时,要先对教学内容进行深入地分析,制定出相应的教学目标;小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习,引导学生自主地调动已有知识及学习经验,在过程感受数学方法、思想,发现数学规律,形成解决问题的策略,最终达成本节课的教学目标;但小学数学综合实践活动课又区别于其它数学课,在一节课中,它没有固定的知识点,教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现的规律用自己的模式固定下来,要求学生用统一的方法去学习同一内容,更不能要求学生针对某一学生的发现作为知识点,要求全体学生都掌握;数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点,因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式的同时,还应该大胆地创新作业形式——设计课前和课后实践作业;这项作业可以对课内活动做有效的补充和延伸,让学生更加自主地进行实践与学习;让学生在完成作业的过程,接受一些数学思想方法,受到更多的数学文化熏陶,获得更多的数学信息,可以让学生受益终身;作业的形式可以是形式多样的,如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等;。
初中数学五类课型教学模式
初中数学五类课型教学模式初中数学五类课型教学模式一、一类概念课课堂教学模式一类概念课是概念新知课,简单地说就是给数学名词下定义,是数学内容的基本点,是建立学生认知结构的着眼点。
所以一类概念课的学习室数学学习核心,是学生打好基础的首要环节。
一类概念课可分为四个环节:情景诱导、自主学习、展示归纳、变式练习。
1 、情景诱导:在课堂教学环境中,能调动学生学习的兴趣的教学过程,把一个抽象的数学问题,变为学生看得见、理解的了的数学事实。
2、自主学习:是指学生带着自学提纲中的问题阅读课本上对应内容,学生对照课本能找到问题的答案,学生独立看书逐个思考自学提纲中的问题,并在课本上勾画出问题的答案和不理解的内容,老师可以先进行简单的板书设计,再到学生中巡视掌握学生的学习状况。
3、展示归纳:⑴、检查自学效果,请学生逐个回答自学提纲中的问题,反映学生自学情况,学生汇报,教师板书结果,供学生评价,若有问题便进一步补充、完善,抽查对象要面向全体,学习中下等学生优先,当他们有困难的情况下,庆学有余力的学生回答。
⑵、归纳梳理,主要是对知识梳理,并针对学生易错的问题加以强调。
四、变式练习,变式练习是指同种类型的题,换个角度或数据,考查学生的能力。
每个问题先让学生思考,再让学生汇报结果,教师板书,并让学生评价、完善然后教师进行重点强调二类概念课课堂教学模式初中数学中的公式法则和定理性质都属于二类概念课,在二类概念课的教学中,教师必须使学生达到以下几点:一是要正确掌握公式法则和定理的推导方法及证明;二是要用准确的数学语言表述公式法则和定理的内容;三是明确其使用条件和适用范围;四是能灵活运用公式法则和定理解决问题。
二类概念课的教学基本模式为:情景诱导、自主探究、展示归纳、变式练习。
1、情景诱导:适当的问题情境能够让学生在动机上做好准备对所学内容产生兴趣,从而激发学生的学习动力。
在教学中,创设情景主要有这样几个途径:从实际生活中创设情景;从相关学科中创设情境;从操作实验中创设情境;从新闻事件中创设情境;从数学文化中创设情境;从故事、典故中创设情境;从类比猜想中创设情境。
小学数学基本课型及操作
小学数学基本课型分类及实施操作------------小学数学组小学数学基本课型可分为六种:新授课、练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课。
其中最重要的课型是新授课,每一类课型又可按学习内容不同分为若干种类型,如新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等。
一、新授课课型:高效课堂的灵魂是相信学生,解放学生,利用学生,发展学生,在课堂应当注重培养学生的学习能力,继而才能生成他们的终身发展。
要实现高效课堂,必须理解高效课堂的理念,而高效课堂的理念承载在高效课堂的模式之中。
就数学学科而言,要实现高效课堂,教师要实行“抓两头,放中间”的原则。
教师在课前用加法的目的就是——研读教材,关注学生。
所以在备课时要呈现出“四化”,即知识问题化,问题层次化,层次梯度化,梯度渐进化。
课中减法:课中用减法的目的是让学生独立自主学习,让学生成为课堂的参与者、探索者。
教师在40分钟的一堂课中,讲的时间不能超过10分钟,把课堂还给学生,培养学生“学会、会学、乐学、创学”的能力。
课堂时间的分配按照这样的原则“10+20+10”,形成121的时间分配模式。
时间模式——按“121”原则分配,这样分配的目的是把课堂还给学生,明确学习目标,让学生的主体地位真正得到落实。
高效课堂的七要素是:1、课堂上学生独立自主学习;2、课堂上学生小组合作探究;3、课堂上学生当“小老师”;(个人展示与素质提升)4、课堂上教师精讲,拓展深化;5、课堂上学生当堂训练、当堂过关;6、课堂上学生敢于质疑、善于提问;7、课堂上教师给予学生充分鼓励和指导。
根据我校提出的高效课堂七要素的要点,我们数学学科的课堂基本模式如下:(一)学生独立自主学习1、明确学习任务。
学生独立自主学习不是让学生放任自流的预习,而是教师引导,小组内合作下的自主学习。
首先在学生独立自主学习之前,教师要让学生明确任务,并提出预习的方法和要求,最好在课件上呈现出问题,可以是预习提纲或思考题等。
小学数学基本课型可分为六种
小学数学基本课型可分为六种新讲课、练习课、复习课、讲评课、测试课、活动实践课。
此中最重要的课型是新讲课,每一类课型又可按学习内容不一样分为若干种种类,如新讲课可分为观点教课新讲课、计算教课新讲课、应用题教课新讲课、几何形体教课新讲课等。
计算教课:新课睁开(情境创建)——主题图(看读、读图、理解图意)——提出问题——列式计算(解决问题)——明算理、会算法、懂优化(要点)——总结方法(法例)——练习设计(环绕算理设计,尊敬教材)——解决问题(稳固提高算法的应用、不宜过多)解决问题:新课睁开(情境创建、复习引入)——主题图(看读、读图、理解图意)发现问题、提出问题——选择解决议略——应用已有算法解决问题、用算法、懂优化(要点)——解答问题——练习设计、解决问题(联系生活,尊敬教材、建立应意图识)对于两种课型要掌握的基来源则:联系生活,以“用”引“算”联系生活,以“算”激“用”。
联系生活,以“用”促“算”真切做到“算用联合”。
使学生思想活跃,学习主动性提高,使不一样层次的学生都有不一样的收获计算教课:计算题教课的三点建议: 1、抓好算理; 2、讲清方法; 3、适合的笔头、口头训练。
计算教课要做到以下几点:在平常的教课中,不要过多追求花式的翻新,亦不要太多的关注形式的求异,要求使双基(增添基本思想、基本经验)教课落到实处 , 平实中见奇特1、情境创建与复习铺垫的有效联合.2、算理直观与算法抽象的有效联合.3、算法多样化与算法最优化的有效联合.4、学生研究与合时指引的有机联合.5、计算教课与问题解决的有效联合.用所学的计算解决问题. 这样 , 使学生感觉到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息 , 领会计算的价值和应用 , 提高学生计算能力的同时,发展学生的应意图识.“解决问题”浅释从本质上说,“解决问题”教课的目标与“应用题”教课是同样的,都是让学生学会应用所学的数学知识解决简单的本质问题。
可是,在编排上“解决问题”教课与原“应用题”有着很大的不一样。
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课型一:单元整体感受课ﻩ一、单元整体感受课得定义单元整体感受课就是“单元目标尝试教学”课改实验得一种全新课型,它就是“先做后学,先学后教,以学定教”教育理念得重要体现。
单元整体感受课就就是体验式学习、活动式设计,这种在“做中学”得方式,能够将学生得潜能真正发挥出来,就是提高学习效率得有效方式。
感受课得设计通常就是由一系列活动构成得,即针对某一个单元或某一部分得内容,设计一系列得活动;通过这些活动,鼓励学生“在做中积累经验”,积极动脑、动手、动口,并尝试运用经验与直觉猜测进行描述与交流,从而大大拓宽学生收集、呈现、交流、讨论与思考得空间,达到对整个单元得知识技能、数学思想方法、数学活动经验得初步感知。
三、单元整体感受课得实施(一)教学设计应包括得内容1、明确课标对本单元内容得要求。
2、单元内容教材分析。
3、确定单元教学目标.4、确立本单元得教学重点与难点。
5、确定单元整体感受课教学目标。
(二)教学流程设计单元整体感受课教学流程一般包括以下几个环节:1、课前准备(即基于单元整体感受思路下得尝试小研究得设计)2、体验式活动1、2、3、4……3、我得发现(学生得初步感知,可以有收获,可以有疑问;可以就是文字、可以就是自出习题、可以就是知识树……)课型二:尝试研究课这种课型得核心就是“尝试"与“研究".它将学生推向前台,即每一节新授课前,要求学生在“尝试小研究”得引领下,先独立进行自主探索,尝试研究,然后带着问题与发现来到课堂,通过与本组同学,或者就是其她小组同学以及老师得再次交流讨论,产生思维碰撞,进而达到自主构建新知,积累数学经验与方法,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力得目得.尝试研究课得教学流程(一)炫我两分钟所谓“炫我两分钟”就是指上课开始后,讲授新课之前得两分钟时间,就是学生用来展示能力、体验成功、炫我风采得舞台,争取让每一个生命都能绚烂绽放。
通过实践研究,我们发现展示内容可以丰富多彩,形式多样不拘一格,但内容、形式均由学生自主设计为主,可以就是数学古诗、数学家得故事、数学要闻等等。
(二)尝试小研究“尝试小研究”就是一个积极主动得建构过程,它得核心就是“尝试”与“研究”。
它就是指学生在深入研究新课内容之前,教师根据学生得知识水平与生活经验引导学生进行尝试性学习,就是学生发现问题、提出问题得重要过程,同时通过学生对“尝试小研究”得试做,使教师获取学生自学得反馈信息,为教师及时调整教学预设以及有重点得点拨引导提供有力支撑.尝试小研究得形式尝试小研究包括两种形式:一就是课前尝试小研究二就是课上尝试小研究(四)班级展示提升班级展示环节就是指小组成员在经历了小组互助合作之后,向全班进行展示汇报得过程,就是彰显小组生命色彩得一个重要平台,在这里可以使小组合作探究中形成统一得观点或者未解决得疑惑向全班展示交流并引发深入思考。
通过汇报小组成员间得相互补充,及与台下学生得积极补充、质疑、提醒、争辩等产生思维得碰撞,使学生得原有认识得以升华,同时形成知识与技能、积累经验、感悟数学思想,就是学生分析问题、解决问题得重要过程。
(五)教师点拨在班级展示提升得过程中,教师要针对学生得疑惑或就是本课得重点进行必要得点拨引导,即要做到“迷时师渡"。
我们在备课时,在熟悉教材得基础上,要对本节课中教师点拨进行预设,以便在课上学生展示时找准点拨得点。
教师得点拨要注意以下三点:1、点拨得语言要精炼,起到画龙点睛得作用.2、点拨要起到激励得作用。
3、点拨要做到收放自如、引领提升.课型三:练习拓展课一、什么就是练习拓展课?顾名思义拓展就就是开拓,扩展得意思。
小学数学练习拓展课就是指每节新授课结束之后或一个单元结束之后教师根据学情,把握数学知识内在联系,用一定得时间采取有效得手段,对所学知识进行全面复习,以巩固、疏理已学知识,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题得能力.就是以学生独立练习为主、教师点拨为辅得一种课型,就是新授课得有益补充与提升。
就是保证教学质量得关键课型。
练习拓展课得教学流程(一)回顾旧知、教师“导练”。
(二)题组练习、典型示例重点评讲.(三)拓展训练。
(四)总结、反馈。
练习拓展课得注意事项1、精心选择、设计习题。
2、先独立做,再小组交流、全班交流。
3、练习拓展课要做到“导、练、议、评”相结合.4、练习设计要与学生得反馈相结合。
5、练习课切忌:旧课新上,全堂练习,面面俱到,一言堂。
课型四:单元梳理课一、单元梳理课得定义单元梳理课就是在学生经历了某单元或某一阶段得学习后,学生在教师得引领下,自主、合作梳理单元知识与技能、构建数学思维网络.这节课不就是简单地知识与回顾,而就是学生们自主梳理,展示自我得舞台,学生在相互交流、分享、展示与评价得过程中,将一单元得知识形成整体得网络系统,发现、提出、分析、解决问题能力得到进一步得提高。
单元梳理课得原则在进行单元梳理课得教学中,我们要把握好以下几点:1、关注梳理方法。
2、鼓励学生自主、合作梳理知识。
3、注重学生数学水平得提高。
课型五:达标评研课一、达标评研课得定位及功能1、达标评研课得定位:达标评研课就就是对一个知识块或者一个单元知识得薄弱点、模糊点进行评价研究。
达标评研课不再就是简单得解答与纠错,它需要创设一种积极得思维环境,这种环境必须为学生寻求答案营造有效得氛围,必须为学生掌握自身学习进度开辟合适畅通得渠道.事实上我们缺得不就是有潜力得学生,而就是不能让学生得潜力得到充分发挥得老师。
因此,我们必须转变教育观念,以生为本,进行课堂教学得改革,走出一条科学发展得新路。
达标评研课得环节1、课前准备设计达标评研卷就是达标评研课得“前奏”,一节课并不只有短短得40分钟,在课前就已经开始了,只有这样才能真正做到“先学后教、以学定教”。
达标评研卷得设计要把握好两点.一要把握好数量与质量,二要把握好难易度。
如何做好以上两个要求,我认为在设计达标评研卷之前要有充分得学情调查,围绕知识薄弱点、认识得模糊点以及解决问题得思考点进行设计,针对学生试卷得整合也应紧扣课标,总之准备工作要做充分。
2、课上独立完成.要求达标评研卷一定要在课堂上由学生独立完成。
3.课上研讨课上研讨分为两大步骤,分别就是小组研与全班研.⑴小组研。
小组研得结构设计可分为:评一评,研一研,帮一帮,订一订。
小组研讨得过程中当遇到内容简单,大家意见一致得时候可以直接作出评价,过程中要求学生公开,别藏在课桌下面评价;当有不同得意见可以及时进行小组研究,如果小组研究还不能解决得问题可以先打一个问号留着全班交流。
同时要求学优生帮助有困难得学生订正,掌握方法,提高认识.时间在10分钟左右。
⑵全班研.全班研得结构设计分为:自主问,考考您,举举例,巧整理。
把在小组研得过程得不到解决得问题向全班同学提问,自然就有同学答,我们把这一环节叫做“自主问”;如果心中有疑问又不敢或者为了面子问题不好意思提出来怎么办?我们可以换一种方式,用自己得问题去考人家,叫做“考考您”;经过前面两个环节之后,学生已经初步解决了试卷中得问题.但还可能有学生不懂装懂或似懂非懂,要怎么解决呢?接下来就让学生再根据平时积累得类似得错题再自主设计一道题。
我们把这一环节叫做“举举例"。
三个环节结束之后,我们再把整节课得学习内容进行梳理,形成知识树.也就就是“巧整理”。
整个全班研得时间控制在10分钟左右。
评研课,注重“评”,突显“研"。
评课前准备得练习题做得如何,分享自己得学习成果;研练习题中得错误就是如何产生得,提高纠错能力。
学生思维得火花在“评"中绽放,知识得网络构建在“研”中形成.评研得过程改变了过去“教师出题——学生练题——教师讲评"这种单纯由教师主导得教学过程,而就是师生共同参与出题,练习之后,学生自我反思与共同评价提升得过程。
提升了学生得认知高度,拓宽了应用能力。
3.课堂评价⑴“过关式”评价。
这就是一种合格式得模糊评价方法。
在学生完成达标评研卷后,教师根据试卷考核知识,制定相应得知识达成目标,只要学生在最后得测试中达到学习目标,即授予“过关”,否则为“不过关",不过关得学生可以通过补测等办法,达到“过关"。
⑵“双项式”评价。
就就是在完成达标评研卷后,教师在测试卷上进行双项评价。
一项就是对知识得掌握评价(即目标达成评价)另一项为学习能力、情感态度得评价.⑶“花瓣式”评价。
如果整张试卷就是一朵绽放得花朵,那么试卷得各部分知识就就是这朵花得花瓣。
教师根据知识进行划分,每一块给学生打一个等级.使学生清晰地了解到自己哪些内容掌握较好,掌握得好得部分就可以给相应得花瓣填上漂亮得颜色.清楚哪些内容还存在不足,然后学生去弥补不足,再通过补测得方式,对不足部分进行测试,以达到全部较好地掌握.弥补合格得教师再把空白得花瓣补充颜色,最后形成一朵美丽绚烂得花朵。
4、整理与反思最后一个环节需要教师落实。
一节课完成之后,教师把达标评研卷收上来认真检查,及时发现错误让学生改正过来,最后装入每个同学得达标评研课档案中,形成卷宗。
以便对学生进行阶段性、持续性关注与培养。
课型六:综合实践活动课小学数学综合实践活动课,像其它数学课一样,每节课都有既定得教学内容、教学目标,教师在进行教学设计时,要先对教学内容进行深入地分析,制定出相应得教学目标;小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习,引导学生自主地调动已有知识及学习经验,在过程感受数学方法、思想,发现数学规律,形成解决问题得策略,最终达成本节课得教学目标。
但小学数学综合实践活动课又区别于其它数学课,在一节课中,它没有固定得知识点,教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现得规律用自己得模式固定下来,要求学生用统一得方法去学习同一内容,更不能要求学生针对某一学生得发现作为知识点,要求全体学生都掌握.数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点,因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式得同时,还应该大胆地创新作业形式——设计课前与课后实践作业.这项作业可以对课内活动做有效得补充与延伸,让学生更加自主地进行实践与学习。
让学生在完成作业得过程,接受一些数学思想方法,受到更多得数学文化熏陶,获得更多得数学信息,可以让学生受益终身。
作业得形式可以就是形式多样得,如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。