土木工程材料课程教学方法

土木工程材料课程教学方法
土木工程材料课程教学方法
[摘要]土木工程材料课程要适应时代的发展，就需要对课程教学进行优化和改革。

应根据专业和课程特点，合理设置教学内容，并根据材料的发展，及时更新教学内容; 紧紧围绕实际工程应用，突出材料基本性能与工程应用特性的教学;善于运用不同教学方法，激发学生学习本课程的兴趣和积极性;培养学生的思维品质和创新能力。

[关键词]土木工程材料;教学内容;教学方法
土木工程材料课程是高等工科院校土建类及相关专业学生的一门专业技术基础课，课程的主要内容是为学生介绍常见工程材料的基础知识和基本理论。

土木工程材料课程的教学目的是让学生了解和熟悉土木工程材料的基本性能，掌握常见土木工程材料基础知识能够使学生在以后的结构设计、工程施工等课程的学习提供有力的支撑。

土木工程材料课程内容繁多庞杂，同时土木工程材料的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷，学生分不清主次，针对学生学习时易感枯燥、学习兴趣不高等问题，为提高这门课的教学质量和效果，使学生能更好地学习并掌握好本课程，本文着重从以下两方面对土木工程材料课程的教学方法进行探讨[1]。

一、优化教学内容
教学内容是衡量教学质量高低的重要指标，把握好教学内容、明确教学重点是提高教学质量和教学效率的关键。

为此我们必须在教材的基础上，理顺我们要交接的内容，并依据大纲的要求，对教学内容进行优化，对教材内容进行合理的深化和适当的扩展[2]。

1. 基于专业特点、突出重点内容
土木工程材料课程课时少，实践性强，但课程中需要介绍的建筑材料品种却繁多，涉及面广，内容庞杂，且各材料自成体系，致使章
节间联系性不紧密;授课时必须根据专业和课程特点使教学重点与专业相结合同时有所侧重，如针对道路工程专业可以突出沥青与沥青混凝土的教学内容，针对水利工程专业则可以突出水泥混凝土(尤其是水工混凝土)的教学内容，而针对机械等专业则可突出钢材方面的教学内容。

2. 紧跟发展趋势，更新教学内容
在教学中，对当前大量使用的传统材料，要介绍其用于生产的、成熟的理论和经验。

在科学技术迅速发展，建筑技术日新月异的今天，新材料、新技术不断问世，材料的质量标准、试验、设计、施工规范及相关的政策、法规也经常更新，而这些内容在教材上难以及时反映[3]。

因此，为了适应未来的要求，要将当前的新材料、新技术、新标准、新规范、新观念和新政策法规及本学科的发展动态等内容及时充实到教学中来，有选择地及时向学生介绍使本课程的教学内容具有先进性及前瞻性。

3. 结合工程实例、突出工程应用
土木工程材料与我们的实际生活联系非常密切，学生在实际生活中已经积累了不少生活经验，因此通过实际工程实例讲述土木工程材料的基本性能与工程应用特性，可以帮助学生理解和记忆工程概念，即将不全面、不规范的直接经验用科学规范的术语表述，全面理解和掌握材料的基本性能与工程应用特性。

二、丰富教学方法
教学方法是在教学过程中为达到教学目的而采取的具体方法和手段。

恰当的教学方法是促进学生掌握知识技能、培养兴趣的重要因素。

随着高等教育教学改革的不断深入，新的教学方法(如启发式、直观式、讨论式等)不断呈现。

在土木工程材料课程的教学中，如何根据教学内容灵活地选择、创造性运用这些教学方法，是本课程教学目标能够实现、教学任务能够完成的关键。

1. 激发兴趣.调动学生学习本课程的积极性
兴趣是一个人求知的起点、思维培养和能力提高的内在动力，在土木工程材料的教学中，充分激发学生兴趣对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，提高本课程的教学效果具有极其重要的意义。

教学中用以激发学生兴趣的方法主要有以下几种：
(1)明理激趣。

明理激趣就是用道理来激发学生的学习兴趣。

如通过介绍材料的发展史及其对土木建筑技术发展的促进作用，使学生知道土木工程中许多新技术的突破往往离不开新材料的开发。

学生在明白这些道理的同时。

也产生了要学好本课程的浓厚兴趣，极大地激发了学习的积极性[4]。

(2)以疑激趣。

以疑激趣是使学生产生求知兴趣和解疑欲望的有效方式。

善于激疑、引导析疑和解疑是进行教学的重要策略。

如在讲授某种材料前，先提出一个或几个涉及该材料组成、性能、使用等方面工程问题。

使学生带着疑问和急于解决问题的兴趣，进行后面的学习和思考。

(3)以新激趣。

好奇、富有新鲜感是青年学生的心理特征之一。

在教学内容中要适时增加新内容，使学生产生探求新知识的快乐感，以激发学生探求知识的动力，通过一些富有新意和情趣的方法，以新激趣，使学生能够经常从新的感受中获取新的知识。

(4)以实激趣。

教学实践表明，结合工程实例进行教学，可极大地调动学生的学习兴趣和对工程中材料方面技术问题的探索热情。

如可列举新型混凝土技术和绿色生态材料技术在水立方、鸟巢、苏通大桥、杭州湾大桥等工程中应用的实例等，达到以实激疑的目的.。

2.强化主体作用，培养学生的思维品质和创新能力
学生是教与学这对矛盾的主体，在教学过程中，只有运用启发式教学方法，充分发挥主体作用，使学生参与到教学互动过程中来，才
能真正调动学生的学习积极性，培养学生的思维品质和创新能力，提高课程教学效果。

在土木工程材料教学中。

能够体现这一新教学观的方法，主要有以下几种：
(1)在课堂讨论、辩论中，培养学生思维的宽广性和深刻性。

思维的宽广性是指思维发挥作用的广阔程度。

思维的深刻性是指思维活动的深度，它集中地表现为能够深入地思考问题，深刻地理解概念。

师生采用共同参与的引导、讨论、辩论方式，引导、启发学生利用已掌握材料知识，从多角度、多方向去思考、分析事故的原因和矛盾，达到解决问题和统一矛盾的目的。

这种“教”与“学”的互动，充分调动了学生的主体作用，从而培养了学生思维的广阔性和深刻性。

(2)在实验教学中，培养学生思维的创造性和创新能力。

土木工程材料课程是一门实践性很强的专业基础课。

必须通过一定量的基本试验，使学生掌握常用材料质量检验、等级评定的基本技能，培养学生的实践动手能力和严谨的科研作风，这是学好这门课程的重要手段。

三、结语
通过在土木工程材料课程教学过程中对教学内容不断优化和丰富教学方法，激发了学生的学习热情及创新能力，调动了学生学习的主动性，提高了学生掌握解决分析问题的能力，培养了学生严谨的科学作风和团结协作的精神。

通过该课程学习，学生逐步具备累积所需的专业素养和基本的工程素养，为后续学好其他课程奠定了基础，也增加了就业竞争力。

参考文献
[1] 梁小勇，靳静.《土木工程材料》课程教学改革研究[J]，河北企业，2013(9)：71.
[2] 杨欢.《土木工程材料》学方法探讨[J].知识经济，2013(16)：170.
[3] 霍曼琳.“土木工程材料”教学内容改革实践[J].理工高教研究，2005(5)：60-61.
[4] 钱红萍.土木工程材料课程教学中若干问题的探讨[J].常州工学院学报，2001，14(4).。