科学课教学如何有效地开展探究性学习

去探索 、去发 现 ，以实 现真正意义上 的探 察 ，用 自己的双手来操作 ，用 自己的语言 猜 测 ，就作 不出伟大的发现．这两者是相
究 性 学 习 ，而 不 是 形 式 化 的 ．因 此 ，我 们 来表达 ，敢 问 、敢说 、敢做 ．比如 ，“ 神 辅相成 的．只要让 学生都去关注生活 ，观
必须 注重学生 的科 学探究 ，切实 提高课堂 奇的水 ”一课 ，在研究 水 的表 面张 力时 ， 察 大 自然 ，学会 从 日常生 活 中寻找 问题 、
教 学 的有 效 性 ．
一
先 让 同 学 们 猜 测 放 多 少 回形 针 水 会 溢 出 发现 问题 ，会猜 ，会想 ，会问 ，才会不 断
探究 源 于问题 ，问题 是 探究 的 出发 科 学 价 值 取 向．
探 身经历探 究为主的学习活动是学 生学 习科 点 ． 究 欲 望 是 推 动 学 生 进 行 研 究 活 动 的
学的主要途径 ． 科学探究是科 学学 习的核 内部 动 因 ，是促 使 儿童 学 习的 强大 内驱 课 堂上提 出一个有一定难度又能引发探究 心环节 ，是教 学的主旋 律 ，是在 教师指导 力．能否创设 一个 良好 的科学探 究的情境 并 能让 学生经过努力有所收获 的问题 ．过 下 ，根据学 生各 自的兴趣 、爱 好和 条件 ， 是开展探 究活动的第一 步 ，探究 活动过程 去 只是 刻意 追 求 让 学 生 自 己发 现 和 提 出 问 让其 经历 与科 学工 作者进行科学探究 时的 中 创 设科 学探 究 情 境 一 定 要 注 意 与小 学 生 题 ，不 引领 学 生 分 析 所 提 出 的 问题 ，就 让 相似 过程 ，学 习科 学的知识 和技 能 ，体验 的 生 活 经 验 和 现 实 生 活 结 合 起 来 ．从 生 活 学生 自由选择研究方 向，导致放任 自流 或 科学探究 的乐趣 ，学习科学 家和科学探究 出 发 、走 进 生 活是 探 究 情 境 创 设 的一 个 要 作 秀作 戏的形式主义．而现在 ，教师必须 方法 ，领 悟科 学思 想和精神 ，全 面提 高科 点．当然 ，创设 探究 情境 的方法有 很多 ， 将学生 引入情景 ，让他们观察和获得有关 学 素 养 的 一 种 学 习方 式 ． 学 探 究 能 使 学 比如 ，动 画故 事式 情境 、实 验操 作 式情 的信息 ，从学生 原有 的概念 和实 际出发 ， 科 生识别什 么是科学 ，什 么不 是科 学 ，是一 境 、室 外 活 动 式 情 境 、模 拟 表 达 式 情 境 ， 在教 师的帮助下 由学生归纳出将要探究 的
种 积 极 的 学 习 过 程 ．引导 学 生 通 过 一 定 的 等等．
问题 ． 生的 “ 想天开”往往就会成 为 学 异
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在科 学课 教学 中 ，教师要注意根据教 他 们 探 究 的动 力 ，学 生 有 了问 题 意识 ，对 Ｐ 大的作 质 疑和研究．要让他们经历 一个个探究 活 材 内 容 的 特点 ，营造 积 极 的 问题 情 境 ，让 有效开展探究性学习必定会起 Ｎｆ． 过 程与方法对 客观 事物和现象 进行探 究 、 动 ，从 中获取 科学 知识 ，增长 探究 能力 ， 学生感受 到新 奇有趣 ，以激发学生 的探究 用 ． 那么 ，如何培养学生的问题 意识 呢？ 养成 良好的科学态度 ． 就需 要我们教 师 欲望．同时 ，教师要珍惜和爱护 孩子 的好 这
、
转变 教 师 角 色
来 ，看看谁猜测 的最准确 ；接着请两位 同 地 去 探究 ．比如 ，我 在教 学 “ 烛 的变 蜡
从传统 的接受式学 习到当下探究性学 学来讲 台上在一个水杯里倒满水 ，然后 向 化 ” 时 ，首先让 学生 仔细 观察 蜡烛 的 特 习，师生 的关 系发生 了很大 的变化 ，是质 倒 满水 的杯 子里 放 回形 针 ，让学 生 用实 点 ，如形态 、颜色 、软硬程度等 ，接着让 的变化 ． 为教师 ，应努力使 自己从权威 验 来 验 证 猜 想 ，这 时 学 生 的 探 究 欲 望 很 学 生大 胆猜测 如 果将 蜡烛 加热 和燃 烧蜡 作 型 的传统教学 中走 出来 ，使 自己从 以前课 强烈 ，并踊跃 发言 ，３枚 、８枚 、１ Ｏ枚 、 烛 ，会使蜡烛发生哪些变化 ，这些 变化有
堂 领 导 者 的角 色 转 变 为 探 究 性 学 习 的设 计 １ 枚 、２ ５ ０枚……结果放得最多的有 ３ ５枚． 什 么相 同和不同 ，猜测的依据是什 么． 然
者 、组 织者 、引导 者 和探究 学 习 的合作 在 这 一 探 究 活 动 中 ，学 生 的积 极 性 高 且 参 后 教 师 提 供 必 要 的实 验 材 料 ，让学 生 自主 者 、参 与者 、亲密伙伴 ．同时 ，小学科学 与程度高 ，感到水 的表 面张力之大 ，从而 设计实验来 验证 自己的猜想．再如 ，三年 课 的探究性学 习的重点是培养小学生 的科 感受 到科学学 习的乐趣 ，探究欲望被大大 级下册 “ 使沉在水里的物体浮起来 ”一课 学素养 ，使他们 的实验操作 和观察能力得 的激 发 起 来 了 ． 教学 ，教师首先将两个乒乓球 （ 中一个 其 到 不 断 提 高 ，这 就 要 求 教 师 努 力 深 入 到 学 三 、培 养 问题 意 识 球 里面装有 沙子）分别放入水 中 ，让学生 生的探究活动 中去 ，适时掌握情况并作及
学课 教 学如１ 有效地开 展探 究性 学 － ， ｊ －
吴 立玉 （ 苏省 江都 市 吴桥 中心 小 学） 江
科学课程标 准指出 ：科 学探 究既是科 学学 习的 目标 ，又是科 学学 习的方式 ，亲
二 、 创设 探 究情 境
形成积极 的科学态度 、正确的科学精神 和 确定 问题是有效性探究的前提 ，是在
学 生 营造 一 种 良好 的学 习环 境 ，引 导学 生 用 自己 的 头脑 来 思 考 ，用 自己 的 眼睛 来 观
（ ）学会观 察 ，认 真 思考 ，善 于发 一 伟 大的科学家牛顿说过 ：没有 大胆的
在 科 学 教 学 中 有效 地 开 展探 究 性 学 习 ，为 奇心 ，鼓励他们提 出问题 ． 要让 学生学会 现 ，敢 于猜 想