柳永李清照李煜愁词任务群教学
新人教版必修4高中语文《柳永词两首》教案 (1)(精品教学设计)
柳永词两首核心目标：把握词的内容，品味词的语言，学习表现手法。
辅助目标：掌握词的文体知识；了解柳永及其婉约词的特点。
导入：这个单元我们来学习宋词。
词是在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。
而宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。
他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。
今天，我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》，来体会柳永词的语言特色及其创作风格。
词的相关知识介绍：词，是歌词的意思，一种按乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学。
它与音乐有极密切的关系。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
词产生于唐，盛行于宋，相当于宋代的“流行歌曲“。
“楚之骚、汉之赋、六朝之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。
”（王国维《宋元戏曲史·自序》）词有它独特的体制特点，从三个方面来介绍。
1、词调与词题词调指写词时所依据的乐谱、乐调。
每个词调都有个名字，即词牌。
如本词的词牌是《望海潮》，《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下雄伟景观，调名当取其意。
其他常见的如《菩萨蛮》、《如梦令》、《水调歌头》等等。
但要注意的是，词牌不像我们平常写作文的题目一样，它与词的内容是不一致的。
比如说《相见欢》、《龟虽寿》，听起来好象是写欢喜、高兴的气氛，但其实是描述悲凉、凄惨的曲调。
总之，标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称2、词体根据乐调的变化，发展出长短不同的篇章，一般来说，分为三类：小令：58个字以内；中调：59——90个字；长调；91个字以上最短的小令只有14个字，最长的长调有200个字以上，可见悬殊是很大的。
每首词中有分段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短。
双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕三叠、四叠：即三段四段，较少见，尤其四叠极少见。
3、词句与词韵词句是长短不一、参差不齐的，从一字句到十一字句都有。
语文九年级群文阅读 《李清照》 教案
语文九年级群文阅读指导课——酒泪相伴.愁随一生——李清照诗词中的“愁情”初探议题：李清照诗词中的愁情阅读设想：以李清照诗词为依托，结合作者生平理解作者的愁情。
阅读篇目：《武陵春》《如梦令》《一剪梅》《题八咏楼》阅读目标：阅读李清照不同时期的诗词，结合作者生平，体会作者的愁情。
阅读重难点：阅读李清照不同时期的诗词，结合作者生平，体会作者的愁情。
阅读课时：一课时。
阅读准备：阅读文本资料及交流卡多媒体课件阅读过程：一、营造气氛，谈话导入。
播放歌曲《月满西楼》。
二、赏《武陵春》，感悟愁情。
(一)读出愁情听朗读——指导读（表情、心情、重音、延长）——集体读（二）寻找愁情——从何来？寻找愁情——自由表达点拨：结合背景，抓住意象、修辞、细节等体会愁情。
（三）小结：感悟诗词情感可从哪些角度入手？三、举一反三、探究愁情。
（擂台赛）1、讲述要求：（1）小组长选题后讨论。
（2）讨论什么？——如何读出愁？从词作的哪里体会到愁？（3）展示时先展示朗读再由代表汇报探究成果。
2、讨论：愁从何来？愁寄何处？——结合作者生平、遭际，抓住诗词中的意象、修辞、细节刻画等体会作者的愁情。
完成辅助表格（小组展示朗读，派代表汇报）：3、展示汇报。
点拨：根据表格，组织一段完整的语言进行表述。
（例：我们从……体会到作者的……愁。
）四、整理归结，深化愁情。
问题：李清照在诗词中抒发了哪些愁情？这些愁情有何不同？点拨：《如》：惜美易逝的闲愁；《一》：难舍难分的离愁；《题》：讽权（愤世）忧国的恨愁。
点拨：前后期词风的变化。
五、延伸（或作业）：李清照的愁是丑还是美？以“李清照是我心中的美神，她美在……美在……美在……”写话。
六、课堂总结。
板书：略。
《念奴娇_赤壁怀古》《永遇乐_京口北固亭怀古》《声声慢》群文教学课件
理由：人生犹如梦一般短暂，所有风流人物不也都随着大江而东去， 消失在历史的长河里吗？自己一生算得了什么！那么又何必去执着呢？人 生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。就把这杯酒敬给了千古不变的 江月吧。古人借酒浇愁愁更愁，诗人洒酒入江，以酒祭奠明月，祭奠古人， 更是祭奠过去的自己，让万古愁怀随江流而去。这说明他已经从惆怅失意 中解脱了出来。
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋/处。舞榭xiè /歌台，风流总被，雨打/ 风吹去。斜阳/草树，寻常/巷xiàng陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈/铁 马，气吞/万里/如虎。
元嘉/草草，封/狼居胥xū，赢得/仓皇/北顾。四十三/年，望中/犹记， 烽火/扬州路。可堪/回首，佛bì狸祠cí下，一片/神鸦社鼓。凭/谁问，廉颇/ 老矣，尚能/饭否？
上阕 绘雄奇壮丽之景
豪放
下阕
忆风流得意之人 抒豪放旷达之情
承上启下：
江山如画，一时 多少豪杰。
本文的抒情过程：触景——怀古——抒情
含英咀华析形象
1.请同学们品读上阕，从炼字的角度赏析赤壁之景，并思考上阕的写 景有何作用，试结合具体诗句简要分析。
淘：历史沧桑变迁
乱：岩石形状险怪
夸张
穿：山崖陡峭高峻
——南宋俞文豹《吹剑续录》
婉约词描绮景抒柔情，豪放词造奇境抒豪情
豪放派：创作视野较为广阔，气 象恢弘雄放，语词宏博，用事较 多，不拘守音律。
代表诗人：苏轼、辛弃疾。
婉约派：内容侧重儿女风情，结构 深细缜密，音律婉转和谐，语言圆 润清丽，有柔婉之美。
代表诗人：柳永、李清照、李煜、 晏殊、周邦彦。
纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁 缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉
李清照专题群文阅读 教学设计
千年谁解易安愁——《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学设计要求：1.读梁衡的《乱世中的美神》2.完成比较阅读。
3.完成文学评论。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品。
此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。
全词格调清新，以女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。
一剪梅·红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【注释】⑴一剪梅，双调小令，六十字，有前后阕句句用叶韵者，而李清照此词上下片各三平韵，应为其变体。
每句并用平收，声情低抑。
此调因李清照这首词而又名“玉簟秋”。
⑵玉簟（diàn）秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
⑶兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。
一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
⑷锦书：对书信的一种美称。
《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。
这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
⑸雁字：雁群飞时，列“一”字或“人”字形，故云。
【创作背景】此词是李清照前期的作品，当作于婚后不久赵明诚出门游学之时。
根据题名为元人伊世珍作的《琅嬛记》引《外传》云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”醉花阴【宋】李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
声声慢【宋】李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
基于学习任务群的高中语文单元教学整体设计与实施研究——以高中语文统编教材必修上册第三单元为例
见。
为此，教师可利用幼儿的好奇心为他们准备相关绘本，如《自己的事情自己做》《洗澡》《阿立会穿裤子了》《第一次上街买东西》等。
对于幼儿感兴趣的绘本，教师可让他们进行自主阅读。
在幼儿阅读结束后，教师要与他们进行互动交流，帮助幼儿解决阅读中遇到的问题，教授幼儿阅读方法。
这不仅能提高幼儿的阅读能力，还能让幼儿获得成就感，从而喜欢上绘本阅读。
教师还要为幼儿布置其他阅读任务，比如，让幼儿在家里选择自己喜欢的绘本进行阅读。
这需要家长的积极配合，为孩子准备一定数量的绘本，并在孩子阅读时进行适当引导，帮助孩子理解绘本内容。
在教师和家长的帮助下，幼儿会养成良好的阅读习惯，这对于他们的成长与发展具有重要影响。
5.壮大师资力量，提高教学效率幼儿年龄较小，正处于身心发展的重要时期，幼儿园应格外重视师资力量建设，提升教师的业务能力和专业素养，保证教师都能在开展教育工作时，以促进幼儿发展为目标，提高各项教育活动的质量。
在幼儿阅读教学中应用绘本，幼儿教师要对绘本有充分的了解，以充分发挥绘本的教育价值，让幼儿在绘本阅读教学过程中有更大的收获。
为此，幼儿园需要组织教师进行培训，以绘本阅读教学为主题开展教研活动，让教师互相交流教学经验，加强对绘本的认识，改变自身教学理念，提高自身的业务能力和专业素养。
此外，幼儿园要有针对性地招聘教师，不断为幼儿教育输入新鲜血液，壮大师资力量，提高教学效率。
幼儿园可邀请在绘本阅读教学方面有所成就的专家开展专题讲座，让教师了解专家对于绘本教学的看法，以及在实践中如何利用绘本开展阅读教学。
幼儿园要调整教师的薪资待遇，建立奖励机制，对在教学中有突出贡献的教师进行奖励，吸引优秀年轻人才从事幼儿教育，加强幼儿师资队伍建设。
五、结语总之，幼儿教育是整个教育过程中较为特殊的一个环节，幼儿教师应格外重视这一环节中的所有教学活动，为幼儿未来的成长与发展打下良好基础。
对于幼儿来说，阅读不仅对其语言能力的发展具有重要影响，还对其综合能力发展具有重要影响。
2023届高考语文复习：思乡怀远词”任务群专题+导学案
“思乡怀远词”学习任务群导学案一.学习情境与任务：在古代，有的诗人，长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。
这类诗词，多抒发绵绵的乡愁，对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情。
阅读这类诗词，要大抵了解诗人的历史和遭遇，弄清诗人所思所想和诗中寄寓的复杂感情——羁旅之思、行役之苦、宦游之艰。
二.学习内容和目标：1.精读“思乡怀远词”五首《一剪梅》《长相思》《菩萨蛮》《苏幕遮》《虞美人》，熟读成诵。
2.从作品题材、行文思路、表达手法等层面品读、赏析诗词，在赏析的过程中，把握抒情主人公的复杂情感。
三.学习资源：1、五首词：李清照《一剪梅》周邦彦《苏幕遮》韦庄《菩萨蛮》李煜《虞美人》纳兰性德《长相思》2、唐宋词概述词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。
到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期，标志宋代文学的最高成就。
词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作、流传都与音乐有直接关系。
词所配合的音乐是所谓燕乐，又叫宴乐，因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
它始于南朝梁代，形成于唐代而极盛于宋代。
词句子有长有短，便于歌唱。
按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。
一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
3、代表流派词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：、豪放派、婉约派（包括花间派）两大类。
豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。
南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘。
千愁万绪总关情——群文阅读下的李清照词教学设计
千愁万绪总关情——群文阅读下的李清照词教学设计核心素养目标1.了解李清照生平及其创作，能自觉在诗词鉴赏过程中运用“知人论世”、“抓关键句”、抓意象的方法。
2.在比较阅读中，明确同一位作家在不同时期、不同境遇下创作风格的异同，通过比较阅读《一剪梅》、《醉花阴》和《声声慢》，分析词人不同时期“愁”的涵义。
一、阅读准备1.知人论世李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚，被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行。
晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
所作词，前期多写其悠闲生活，中期抒写离愁别绪，后期多悲叹身世，情调感伤。
1.听朗读，有感情的自读《一剪梅》、《醉花阴》和《声声慢》。
二、出示学习要求1.表格导读2.学生组内交流三、赏意象，品愁情1.这三首词情感上的共同点是什么？前两首词写作背景是否相同？明确：“愁”都是写南渡前早期的、表达相思之愁。
2.《一剪梅》是在怎样的背景下完成？词中选取了哪些意象？分析“雁”与“月”两个意象明确:红藕、玉簟、雁、月、花、水“雁”意象:常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
鸿雁传书指通信。
也有以鸿雁来指代书信“月”意象:常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。
点拨：词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。
柳永词二首 教案教学设计
柳永词二首教案教学设计教学目标：知识目标：1、了解词的有关知识，了解词人柳永及其创作。
2、理解“春愁”的含义，理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。
能力目标：1、学习借景抒情的手法。
2、学习大量使用偶句的所谓赋体笔法的特点。
情感目标：理解抒情主人公的离情。
教学重点、难点：1、春愁的表达方式。
2、曲婉而深挚的抒情。
教学设想：上高二以来初次接角词，对词的知识及“专业词人”再作较详细的回顾非常必要。
课时安排：两课时第一课时一、词的基本知识：1、词最初称为"曲词"或"曲子词"，是配音乐的。
从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。
后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为"诗余"。
词又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。
归纳起来，这许多名称主要是分别说明词与音乐的密切关系及其与传统诗歌不同的形式特征。
文人的词深受律诗的影响，所以词中的律句特别多。
2、词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数多少来划分的。
⑴小令（五十八字以内）；⑵中调（五十九至九十字）；⑶长调（九十一字以外）。
敦煌曲子词中，已经有一些中调和长调。
宋初柳永写了一些长调。
苏轼、秦观、黄庭坚等人继起，长调就盛行起来了。
长调的特点，除了字数较多以外，就是一般用韵较疏。
3、词有词牌和标题。
词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容；词牌是词的格式的名称，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。
有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。
4、就内容和风格而言宋词分为婉约、豪放两大流派。
以苏轼、辛弃疾为主的豪放派，其作品表现出气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量；以柳永、秦观、李清照为主的婉约派，其作品语言清丽、含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，题材多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的。
柳永词教学设计
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人教版高二语文下册《柳永词两首》教案.doc
人教版高二语文下册《柳永词两首》教案人教版高二语文下册《柳永词两首》教案一、学习目标：1、了解词的有关知识，了解词人柳永及其语言特色、创作风格。
2、理解作品情感，把握作品意境;学会借景抒情的手法;学会从情感、格调上鉴赏同一题材的不同诗词作品，比较它们之间的异同。
3、理解抒情主人公的离情。
二、知识链接：1、柳永(约987年—约1053年)崇安(今福建武夷山)人，宋工部侍郎柳宜的幼子。
原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。
和哥哥三复、三接都有文名，号“柳氏三绝”。
北宋著名词人，婉约派最具代表性的人物。
宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。
柳永中了科举，因他作的《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”的句子，宋仁宗说：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’?且填词去。
”因而落榜，柳永后自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重大影响。
据说完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词，称赞杭州之美：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。
(罗大经《鹤林玉露》卷一)他的词集《乐章集》。
2、关于词的发展：词是古代诗歌的一种。
又称诗余，长短句、曲子词。
起源于隋唐，盛行于宋代。
词按字数的多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上);按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”);按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要代表作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要代表作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)。
词调，是写词时所依据的乐谱。
它规定词的字数、句数、平仄、韵脚。
词调很多，每种词调都有特定的名称，叫做“词牌”，同时，同一词牌可以有不同的名称。
【K12学习】声声慢的微课教学设计
声声慢的微课教学设计《声声慢》的微课教学设计一般“愁”字别样情——《声声慢》的教学设计我们都知道，课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，而不同的教学设计对于教师在课堂上的演绎来说至关重要。
对于《声声慢》这一课的教学，我准备从教材分析、学情分析、教师教法、学生学法、教学过程五个方面来进行设计。
一、教材分析1、单元解读《声声慢》选自苏教版高中语文必修四第三单元，即“笔落惊风雨”专题，这个专题重点展示了中国古代文学的巅峰形态之一二，所选皆为唐宋诗词文的名篇杰作，分为三个板块，《声声慢》所在的“词别是一家”板块选择了四首婉约派词作，代表着一代文学之盛的宋词，或蕴藉含蓄，典雅秾丽，或疏放恣肆，酣畅淋漓，使我们为之情志向往。
本专题的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
2、课文特点《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
李清照作为词史上一位重要的女作家，她的作品以写自己真实的生活和内心世界为主，善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。
其艺术表现方式是独特的，视角和笔触比男性词人更为敏感与细腻，而《声声慢》即是此类作品的代表作，二、学情分析1、语文学习“得法于课内，受益于课外。
”我们知道，语文是一门与众不同的学科，它时时震撼学生的内心，常常牵动学生的真情，而三维目标的整合正是这样一个发挥教育功能的循序渐进的过程。
在教学活动中，学生是教学个活动的主体，每当我们向自己的学生传授新知识时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点接教学对策。
柳永词教案
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人教版高中语文必修四4《柳永词两首》教学课件
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课序 题目 4 柳永词两首 5 苏轼词两首 6 辛弃疾词两首 7 李清照词两首
作者 学习目标
1.体会柳永词“景中见情,缘情设景”
柳永
的艺术魅力。 2.鉴赏柳词的语言,品味蕴含于词中
的情感。
苏轼
1.领略苏轼豪迈的词风,了解苏轼词 的特点。 2.感受苏轼旷达洒脱、豁达坚韧、 积极乐观的人生态度。
词:兴起于隋唐,是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。初起时称“曲子”“杂 曲子”“曲子词”,后来也称作“乐府”“长短句”或“诗余”等。它的特点是“调有定格, 句有定数,字有定声”。每首词都有一个曲词名称,叫“词牌”,如“雨霖铃”就是词 牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
婉约派:中国宋词的主要流派之一。婉约,即婉转含蓄。其特点主要是内容侧 重儿女风情,结构深细缜密,音律婉转和谐,语言圆润清丽,有一种柔婉之美。婉约 派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照等。
《雨霖铃》是描写词人离开汴京(开封)时和恋人离别时的心情。词以秋景为 衬托,抒写了词人与情人难以割舍的离情,是柳永的代表作品之一,也是婉约词的名 篇。
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色的一首。起句由天气入手, 写别离滋味,区区数笔把相思 者床头辗转腾挪,忽睡忽起,不 知如何是好的情状,准确贴切 地表达出来。在质朴无华的词
句里,蕴含着炽烈的思念之情。 词的下片转而写游子思归,表 现了游子在理智与感情上复杂
地。系我一生心,负你千行泪。 的内心体验:归又归不得,行又
不愿行,解又解不开,便只能“寂
《柳永词两首》《李清照词两首》教案
教学目的：1.了解柳永、李清照及婉约词的特点。
2.学习作者融情入景，情景交融的写作手法。
3.反复吟咏，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感，培养诗词鉴赏的能力。
教学重、难点：1.培养鉴赏古诗词的能力为本课重点。
2.通过比较，了解婉约派与豪放派的特点为本课难点。
教学时数：1课时教学步骤：一、导入：这个单元开始的时候，我们说过宋词从风格上来说，大体可分为两派：豪放派和婉约派。
像苏轼那样的“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”的这一类具有阳刚之美的词我们说它属于豪放派，前面已经学过了，请一个同学来归纳一下豪放词在写情与写景上有哪些特点？（景：自然山水，景象宏大，气魄非凡；情：襟怀抱负，爱国壮志，时代感慨）还有一类“只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’”的具有阴柔之美的词我们把它归为婉约派。
婉约派的代表词人有：柳永、周邦彦、晏殊、秦观、李清照等。
今天我们一起通过赏析柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》来领略一下词的另一种美。
二、听录音朗读《雨霖铃》、《声声慢》，体会词的音乐美，整体感知两首词的情感基调。
提示：1.两首词的情感基调都是低沉悲戚。
2.朗读时要注意领字，稍重、稍停、拖音。
3.注意双声、叠韵造成的美听。
(学生边朗读边品味。
)三、从写景抒情方面赏析这两首词的婉约风格。
1.老师示范：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”这句描写的是黄昏时雨打在梧桐树上的景象。
这一句中主要的意象是“雨”。
雨是中国古代诗词中常描写的景物，但不同的雨给人的感受是不一样的。
看苏轼的“莫听穿林打叶声”，“穿”和“打”都是力量很强烈的字眼，可见下的是急雨、大雨，没带雨具的人必然很狼狈。
但是“莫听”两个字把它给否定了。
写出了苏轼不被环境左右的自得。
这里的“雨”既是自然界的雨，也是人生的雨。
而“穿林打叶”般的大雨恰恰衬托出了苏轼的洒脱、豪迈。
《声声慢》中的雨是秋天的、黄昏的“梧桐雨”。
秋天梧桐是凄凉悲伤的象征，如李煜《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”，再加上雨，更烘托出一种凄惨悲凉的意境。
2024年《声声慢》教案_6
2024年《声声慢》教案2024年《声声慢》教案篇1教学目的：1．理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。
2．感受词人撷取意象表述情感的方法。
3．理清思路，熟读成诵。
教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。
教学难点品味诗词意象，体会作者感情。
教学安排：两课时教学步骤：第一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。
一．导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。
除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。
今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。
二．先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。
1．柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。
“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
2．李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。
李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
声声慢教案
《声声慢》优质课优秀教案一、教学目标1、知识与能力：学习鉴赏李清照婉约派词作的风格领略李清照“一切景语皆情语”的写作方法2、过程与方法：反复诵读，背诵体味词的声律之美，品味李清照的语言风格，理解词的思想感情3、情感与价值观：结合词人的生平经历，在词作中的感情二、教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情：1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
2.中国古典诗词中常用意象的特定属性。
三、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习四、教学课时：1课时五、教学过程（一）导入新课如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
问：此词写了词人怎样的感情？乐。
写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。
然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
问：此词表达了词人怎样的感情？——愁什么样的“愁”——离愁插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结）[明确] 南渡是李清照人生的分水岭。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。
赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。
《柳永词二首》教学方案设计
《柳永词》教学方案设计一、学习目标1、能够简要地说出柳永的身分、文学史上的地位等基本情况。
2、能够正确读写并解释诗中的词语。
3、能够背诵《望海潮》，《蝶恋花》熟读成诵。
4、能够以《蝶恋花》为例说明柳永词的基本特点。
5、能够以《望海潮》为例分析“点染”这一表现手法。
6、能够背诵一些柳永的名句。
7、能够再阅读5首左右柳永的诗二、预习指导(一)预习任务1、基本任务① 通过注解了解柳永的'基本情况。
② 通过查字典、看注解，读准字音、理解词语。
③ 熟读这两首词。
2、扩展任务① 查相关资料了解柳永并做一些摘录。
② 背诵《望海潮》。
③ 试着分析两首词的思想内容和艺术技巧。
④ 搜集柳永的名句并背诵。
(二)方法指导1、了解柳永的基本情况可以上网搜索，也可以查阅相关书籍，如《中国文学史》。
网上信息杂乱，请大家注意辨别。
2、柳永是我国历史上第一个专业词人，也是第一个大量创制慢词(长调)的词人。
他的词长于铺叙，多写羁旅行役、离愁别绪、市井风情，对词的发展有巨大贡献。
3、学习宋词，应注意它与唐诗的不同，以下几点要特别注意。
① 词的立意更为幽深，抒情更为细腻曲折。
② 词被称为“诗余”，它的表达更加流畅而贴近生活。
③ 词都是可以唱的，与律诗相比，它更加讲究音律，平仄格式和谐多变，节奏错落活泼，押韵灵活不刻板。
④ 词牌通常与内容无关，词题才是对词所写内容的标示，但很多词都没有题目。
4、推荐大家再读一读柳永以下这几首词。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《玉蝴蝶》、《夜半乐》、《忆帝京》。
(三)有疑而问三、基本训练(一)、基础题目1、填空柳永，初名三变，字耆卿，曾任屯田员外郎，故世称“______”。
他大量创制____(长调)，长于铺叙，多写羁旅行役、离愁别绪、市井风情，对词的发展贡献很大。
2、为下面的字注音伫倚黯阑拟参差堤堑玑绮巘3、默写《望海潮》。
4、请简要分析《蝶恋花》中“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”一句的佳妙之处。
5、清刘熙载《艺概词曲概》：“词有点，有染。
语文教学：《李清照词两首》备教策略
语文教学：《李清照词两首》备教策略《李清照词两首》备教策略熊芳芳【麦子的话：必修四快结束了才想起发李清照词两首。
马后炮……嗯，比没有的好。
慢慢体会吧。
曾发表于《语文教学通讯》，后来收入我的专著《生命语文》。
】文本定位策略一、单元定位：本课处于人教版课标实验教材高中必修四第二单元，其文本价值在于让学生对婉约派词风有进一步的了解。
二、横向定位：柳永和易安都属于婉约派词风，二者同中有异。
也可秦观等其他婉约派词人的作品，横向比较定位其独特风格和价值。
三、纵向定位：这两首词标识了易安的词风在南渡前后发生的变化，虽都在写愁，但风格殊异，值得鉴赏玩味。
四、深度定位：易安体不同于前后其他任何婉约派词人，她的愁词具有独特的抒情艺术，她的生命折射了中国古代女性生命与历史生命的冲撞与交融。
目标确立策略一、单元视角进一步了解婉约派词风的特点，体味婉约派和豪放派不同的美，了解宋词几大家不同的风格特色。
二、单篇视角1、此派了解婉约派词风的总体特色和前后承继，以及李清照对婉约词的发展与创新。
2、此人了解李清照的生平经历，以及她的作品在词坛上的独特价值和重要地位。
研究中国古代女性的命运与时代的关系。
3、此篇体味两首词在写愁方面不同的手法和风格，以及它们所反映出来的在不同时期的生活经历及情感背景。
涵咏字句，体味其声律美、意境美、情感美。
教法选择策略一、阅读方法：朗读、冥想、感悟1、朗读，感受旋律，体会情绪，提高对语言美的感受力。
2、冥想，入定，用心灵去看，进入画面情境，培养想象力。
3、感悟，浸入词整体的情绪感受里，并从中重新认识宇宙，理解人类，发现人生，复活心灵。
二、研究方法：鉴赏、比较、分析学一点诗词鉴赏的基本方法，将能力内化；通过比较阅读，将知识系统化；通过知人论世的分析，将理解深入化。
研究的切入角度可有以下几种：1、面式研究(婉约词派的风格共性；李清照作品一以贯之的精神内核)2、线式研究(婉约词派的前后承继和演变；李清照前后期作品风格的变化)3、点式研究(妙点品味：声律美、意境美、情感美；炼字、造境、意象、情感、层次……)三、生命探索：1、李清照的词对生命的积极作用和消极影响。
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雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君 能有几多愁？恰似一江春水向东流。
课文 醉花阴 声声慢 虞美人 雨霖铃
古诗词“愁”任务群教学 愁之因 愁之意象 愁之内容 愁之手法
怎一个“愁”字了得
---古诗词“愁”任务群
丑奴儿˙辛弃疾
名句鉴赏
找出你喜欢的句子，和同学们交流你喜欢的原因 1、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月 2、帘卷西风，人比黄花瘦 3、梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴 4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
Part 6
其他补充
一、客愁，乡愁 1、日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 2、移舟泊烟渚,日暮客愁新。——孟浩然《宿建德江》 二、思亲怀友 1、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” 三、感时伤己（孤独、寂寞、凄凉、沦落） 1、孤独：已是黄昏独自愁，更着风和雨 2、寂寞：一怀愁绪，几年离索 3、凄凉：又闻子规啼夜月，愁空山 四、伤春悲秋： 1、伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际” 五、忧国忧民：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台；长太息.....
高中语文任务群学习
李清照词两首
● 醉花阴 ● 声声慢
李煜《虞美人》
柳永《雨霖铃》
学习 任务
任务1：找出四首词中写“愁”的意象 任务2：比较四首词中“愁”的不同 任务3：鉴赏四首词中写“愁”的手法 任务4：从四首词中找出一两句你最喜欢的句 子并说明理由
1、课本 2、《金滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。
1 Part
愁之因
篇目 雨霖铃 醉花阴 声声慢 虞美人
愁之因
恋人离别 夫妻离别相思 生离死别、国破家亡
亡国哀愁
1、从部分 诗句看出 2、从背景 知识看出
背景知识
1、李清照：以南渡（1127年）为界，前期多为闺怨 词，后期多为飘零憔悴之苦，国破家亡之悲。“少年 繁华，中经丧乱，晚景凄凉” 2、李煜：以由皇帝沦为阶下囚为界：后期多为亡国 愁思，沉痛、深切和凄恻动人。 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
意象拓展：秋风、雁
B．秋风 ：“怎敌他晚来风急”“帘卷西风” 古道西风瘦马。——马致远 风急天高猿啸哀。——杜甫《登高》 杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃》 秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。相思相见知
何日，此时此夜难为情----李白 C．雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 无可奈何花落去，似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪沙》 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——《一剪梅》
“不着一字而尽得风流”---实中存虚
1、深山藏古寺 2、踏花归来马蹄香 3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 4、野渡无人舟自横
2 Part
愁之意象
篇目 雨霖铃 醉花阴 声声慢 虞美人
意象
寒蝉、长亭、骤雨、杨柳、晓风、残月
时间、节日、景物、动作、外貌 酒，秋风，雁，黄花，梧桐，细雨
春花秋月、东风、雕栏玉砌
特点
凄凉 冷落 凄清
意象拓展：酒
A．酒：“三杯两盏淡酒”“东篱把酒黄昏后” 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白 酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。——白居易《琵琶行》 今宵酒醒何处----柳永
3 Part
愁之类型
篇目 雨霖铃 醉花阴 声声慢 虞美人
愁之类型 儿女情愁，离别之愁---“闲愁” 夫妻相思，孤寂之愁---“闲愁” 山河沦陷，飘零孤寂---“幽愁” 故国之思，亡国之愁---“凄愁”
Part 4
愁之写法
一、直抒胸臆 二、间接抒情 1、借景抒情 2、比喻 3、反衬
Part 5
意象拓展：黄花、梧桐、雨
D.黄花：“满地黄花堆积”“人比黄花瘦” 1、指黄色的菊花 2、凋零的花：比喻女子憔悴的容颜 E.梧桐、细雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。” 梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。— —温庭筠《更漏子》。 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》