普通高中数学教学方法研究

巧 和策 略． 考查学 生 ， 以激 励学 生 为 目的 ， 要 而不是 打击 学 生 学习的积极性． 体做法 如下 ： 具 第一， 考核 的内容要有 针对 性 ， 体针对这 一 阶段 所学 具 的重 点 和难 点进 行 考 查 ， 的题 目不 能 过 难 ， 用 难 度 适 中 出 要 的题 目体现 ， 让大部分学生能够 从容应对 ， 到重新温 习和 起
【 关键词 】 普通高 中； 学生特点； 学教 学方法 数
普通高中学生是指未被重点 高中录取就 读于一般 高 中 的学 生． 随着全 国重点 中学办 学规模 的不断扩大 ， 招生 数量 的不 断增 加 ， 进入普通高 中学 习的学生普 遍数学 素质下 降， 基础 知识 掌握 不牢 ， 成绩较差 ， 高学习成绩 难度 大 ， 提 因而 ， 根 据 学 生 的特 点 ， 普 通 高 中 数 学 教 学 方 法 的 研 究 显 得 尤 对
一
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过程 中， 被课件 内容所 吸引 ， 随着课 件内容的展示 而提 出问 题 、 考问题 和分析 问题 ， 思 逐渐对数学产生兴趣． ２ ．培养学习习惯提高学生数学成绩 学 习习惯和学习方法对于提高学 习成绩起着 至关 重要 的作用 ， 于普通 高中学 生来 说 ， 对 在初 中阶段 多数 都形 成 了 不 好 的学 习方 法 和 学 习 习惯 ， 此 ， 师 应 该 指 导 学 生 在 学 因 教 习过程 中逐渐养 成好 的学 习习惯 和方法． 具体 可 以从 以下 三个方面着手 ： （ ） 习 和 听 课 ． 于 高 中数 学 内 容 的 抽 象 性 、 杂 性 、 １预 由 复 综合性较强 ， 于基础 较差 的普通 高 中学 生来说 只靠课 堂 对 上很难听懂 、 理解和 掌握这些 知识． 师可 以指导 学生通 过 教 课前预 习相关的基础 内容 ， 难理解 的知识 做到心 中有数 ， 对 这样会使学生在课 堂上有 目的、 重点 、 选择 地听课 ， 有 有 会 更容易听懂 ， 注意力 也会 更加 集中． 听 课 是 学 习 中重 要 的 环 节 ． 通 高 中 学 生 听 课 注 意 力 普 般集 中， 时间短 ， 容易分散 ， 不善于思考 问题． 而听课 过程 中最为重要 的是 要有 积极 的思维 ， 带着 问 题进 行 思考． 此 ， 师 在课 堂 教 学 中 应 设 计 更 多 的 能 让 学 生 参 与 的 教 学 教 活动 ， 加强师生 的交 流和探讨 ， 把学 生由被动 听课变成 主动 积极思考． 同时 ， 多有意识地指导学 生把补充 的例题或 关键 知识点记在笔记本上 ， 加以总结和归 纳 ， 并 以加 深 对 课 堂 所 学知识 的理解和掌握 ， 提高听课 效率． （） ２ 做练 习与复习 、 总缉 学生在学完每节 课后 ， 师要 教 留下一些有关课 堂主要 知识点 的具有 针对 性 的习题 ， 求 要 学生在理解 、 掌握 、 弄懂相关知识后 ， 完成课 后习题 ， 以达 到 及时巩 固所学知识的效果． 遇到 困难 时 ， 在 鼓励学 生共 同探 讨加 以解决． 普通 高 中学生 常喜欢对 相关 知识 一知半 解 就 开始做题 ， 往往 半途 而废 ， 要使他们逐 渐改变这种 不 良学习
为重 要 ．
普 通 高 中学 生特 点 １ 习方面 ．学 普通 高中学生在学 习方面 的问题 主要表 现在 以下两个 方面 ： ， 第一 能力方面． 数学思维 能力 、 运算能力 、 空间想象能 力都较差 ， 自主学 习 能力 缺乏 ， 以适应 高 中数学 学 习； 难 第 二， 学习方法方面， 习方 法呆 板 ， 习习惯 差 ， 学 学 缺乏 良好 的 适合 自己的学习方法和 习惯 ， 不利于数学学 习成绩的提高． ２ ．心理 方 面 普通 高中学生 由于高 中教 材起 点 高 、 度大 、 难 内容多 ， 概念 多且 抽象 ， 定理严谨 、 逻辑性强 ， 间想 象力要 求高 ， 空 数 学符号抽象且 多 ， 数学思想方法 和分析 能力 、 理论 论证 能力 要求 高 ， 难点多 ， 加上 他们 本身数 学基 础差 ， 学成 绩不 理 数 想， 容易使他们对数 学产 生畏 惧心 理 ， 而 ， 他们 的心 理 从 对 造成 更大的压力 ， 表现 为心理 脆弱 ， 自卑感 强 ， 数学 学 习兴 趣不 浓 ， 缺乏学 习数学 的 自信 心和勇气． 二 、 通 高 中数 学教 学 方 法 研 究 普 针对 普通高中学生 的特 点 ， 我们 应该 采取 有效 的教 学 方法 ， 提高他们 的学 习成绩 ， 者根 据多年 的教 学 经验 ， 笔 认 为以下几个方 面是提高数学成绩较为有效 的方法 ： １ ．利用现代信息技术鼓励和提高学生学 习兴趣 （ ） 用多媒体鼓励学生． １利 根据 普通高 中学生在 学习方 面普 遍存在 心理 脆弱 ， 自卑 感 强 ， 怕学 习数学 的心理 特 惧 点 ， 以利用多媒体在实 际教学 中生动 、 可 形象 的图像和 声音 给学 生更 多的鼓励 ， 为学 生创 造出轻松 、 活泼 的课 堂学 习氛 围， 让学生勇于和敢于参 与课 堂学 习， 增加学 生学 习数 学的 信 心和勇气． 如 ， 师在 课堂 教 学 或者 设计 考 核 和测 验 例 教 时， 在答题过程后设计 画面和声音 都是 ： 你真棒 ， “ 答对 了！ ”
“ 太可惜 了 ， 来一次 ！ 等激励的画面． 再 ” （） ２ 利用多媒体提高学 习兴趣． 普通高 中学生 由于各方 面原 因， 普遍学 习兴趣 不浓 ， 动学 习 ， 被 把学 习 当成是 一种
负担． 以普通 高 中数 学教 师应 首先 激发学 生 的学 习兴趣 所 和求知欲 ， 使学 生能积极主动学 习数学． 多媒 体在 提高学生 学习兴趣方面具 有得 天独厚 的优 势 ， 教师 应利用 多媒 体手 段充分挖掘数学 教材 中蕴 含 的有趣 因素与 艺术 魅力 ， 把枯 燥无趣 的数学知识 以生动 、 形象 的画面展现 给学生 ， 以唤起 学生潜在 的学 习兴趣． 因此 ， 在设计 多 媒体 课件 时 ， 应充 分 考虑给学生 以各 种感 官刺 激 ， 学生 在欣 赏多媒 体课 件 的 使
统 复 习 的结 果 ． 除此之外 ， 教师应鼓励学 生课外 自学与研 究 ， 帮助学 要 生选定研究课题 ， 引导和鼓励学 生发挥 主体性作 用 ， 强 自 加 我学习 、 研究与探索 ， 指导学生参 与网上学 习， 鼓励 学生和教 师 、 生 之 问通 过 网 上 交 流 、 论 等 方式 进 行 学 习 和探 索 ． 学 讨
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交 流 平 台
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◎孔德友
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（ 安徽 省庐江县第三 中学 ２ １０ ） ３ ５０
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【 摘要 】 文在 介 绍 了普通 高 中学生特 点 的基础上 ， 本 从
利用现代信息技术 ， 培养 学生学 习习惯 ， 设置 情境 激发学 生 自主学 习能力 ， 心 设计 高 中数 学课 堂教 学环 节等 四个方 精 面 对 普 通 高 中数 学 教 学 方 法 进 行 探 讨 ， 期 对 普 通 高 中 的 以 数 学 教 学 有 一 定 的 帮助 ， 高 普 通 高 中数 学 教 学 效 果 ， 学 提 使 生取 得 更 好 的 学 习成 绩．
巩 固所 学 知 识 的 目的 ． 第 二 ， 生 在 测 试 之 后 要 及 时 批 改 ， 有 在 批 改 学 生 的 学 只
一
习惯．
复 习是 为 了巩 固 、 结 和 理 顺 知 识 ， 现 和 掌 握 规 律 ， 总 发
积 累经验 ， 提高能力． 学完每一章 ， 要及 时做 好 阶段 复习 ， 提 炼 出本章知识 的重点和难点． 对不会做 或经常易错 的题 目， 要求学生收集成一本错题集 以便 复习 ， 加以归纳 和总结． 并 许 多学生容易多次重复 同样 的错误 ， 是没有进行 全面 、 就 系
活 动Ｊ ， 学 生参 与 教 学 活 动 ， 导 学 生 进 行 积极 思 考 ． 睛境 让 引 同
数 学 学 习 与研 究 ２ １ １ ： １ ３ ０
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交流平 台
时， 在设 置 清境 ， 出问 题 的 过 程 中 ， 师 不 应 直接 告诉 学 生 提 教 解决 问题 的途径 ， 而应该 为学生提 供更 丰富详实 的材料 ， 向 学生提供解决该问题更多 的相关线索 ， 发学生去 进行思考 启 和探索 ， 最终发现问题 、 解决问题 通过创 设情境 的方法 可 以 激 活 学 生 的 学 习 意 识 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 养 学 生 的 探 激 培 索精神 ， 发展创造性思维能力 ， 从而逐渐养 成学生独立思 考 ， 自主学习的习惯 ， 增强学生 自主学习的能力． ４ ．根据学生 基础 ， 精心设 计高中数学课堂教学环节 数学 知识 具有完整性 ， 整体 的系统性 和综 合性 的特点 ， 各个 知识 点环环相扣 ， 前面所学 知识 一知半 解 ， 对 必然会 影 响到后 面知识 的学习 ， 因此 ， 对于前 面基础知 识掌握 较差 的 普通高 中学生 要加 强新 旧知识 的衔 接 的教学． 师可 以从 教 以下两点加 以把握 ： （） １ 复习旧知识 ， 出新 内容． 中教 材上 的很 多教 学 引 高 内容都是在初 中知 识基础 上 的进一 步学 习 和加深 ， 于这 对 样的 内容 ， 可以采取 根据 旧知 识 ， 出新 内容 的方 法 ， 引 这样 既 可 以引 出高 中 所 要 学 习 的 知 识 ， 可 以 对 以 前 知 识 进 行 也 复习 ， 弥补学生 以前知识掌握不 牢 的缺 陷． 在讲任 意三角 如 函数时 ， 可以通过复 习初三学过 的锐角 三解 函数 的概念 ， 进 而提 出任意角 的三 角函数概念． （） ２ 利用 旧知识 ， 深理解 新 知识． 中 内容 相对 于初 加 高 中知识来说 ， 知识难 度进 一步 加大 ， 习领 域进 一 步拓 宽 ， 学 使得有些结论在 初 中范 围成立 ， 在 高 中时 ， 一定 正 确 ， 而 不 对此类知识我们可 以利用 旧知识 ， 挖掘加 深新知 识． 平面 如 几何 中， 两条 直线不平行就相交 ， 到立体 几何 中就不一 定是 相 交 ， 有 可 能 是 异 面 ， 直 线 垂 直 ， 了相 交 垂 直 之 外 ， 也 两 除 还 可能异面垂直． 同 时 ， 学 生 所 学 知 识 定 期 进 行 相 应 的 考 查 ， 是 教 学 对 也 不 可缺少的环节 ， 是考查 学 生的 目的和 手段 有一 定 的技 但
３ ．创设情境 ， 激发学生 自主学 习能 力 大多数普通高中学生都是以被动学习为主 ， 自主学习能力 不强 ， 而高中数学要求学生必须要养成独立思考 的习惯 ， 因此 ， 教师在教学过程中应有意识的慢慢培养学生的 自主学习习惯 ， 这种习惯的养成 ， 可以通过创设 睛境的方法来实现 数学学习是学生主动建构数学知识 的过程 ， 传统的数学 教学 ， 只是教师讲 ， 学生被动地听 ， 没有 为学生的主动建构创 设 良好的知识情 境 ， 以让 学生 主动参 与到课 堂 教学 活动 难 中， 导致部分学生对抽象 、 枯燥的数学知识 不感 兴趣 ， 甚至产 生厌恶感． 因此 ， 教师在教学设计过程 中应 以学 生为主体 ， 根 据教学 目标 ， 精心创设更 多生动有 趣 、 观形象 的数学教学 直