新课程下高中数学教学方法策略研究[论文]

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在新课标形势下高中数学教学解题方法[论文]

在新课标形势下高中数学教学的解题方法初探摘要：在新课改形势下，高中数学教学中如何进行有效解题显得尤为重要，高中数学对学生的知识掌握和思维能力都有了更高的要求，要想更好的学好数学，除了学会做题之外，更重要的是掌握数学思想方法，从根本上认识高中数学，在高中阶段重要的思想方法有：定义解题法，函数与方程的思想、图像与数量的关系、分类讨论思想、划归和转化思想。

类比思想在高中数学教学中具有重要的作用，对加强概念.公式和定理以及解题方法等方面的教学有着很大地帮助。

本文先是阐述了类比思想的含义，接着讲述了运用奏比思想的注意事项，最后，提出了新课标下高中数学教学中类比思想的运用策略。

关键词：新课标；高中数学；教学；类比思想一用数学定义解题所谓定义法.就是直接用高中数学定义解题。

高中数学中的定理、公式、性质和法则等。

都是由定义和公理推演出来。

定义是揭示概念内涵的逻辑方法。

它通过指出概念所反映的事物的本质属性来明确概念。

定义科学地反映和揭示了客观世界的事物的本质特点。

简单地说，定义是基本概念对数学实体的高度抽象。

用定义法解题，是最直接的方法。

本讲让我们回到定义中去。

例如关于函数的性质：奇偶性、单调性、周期性的判断.一般都是直接应用定义解题。

二用函数与方程思想解题函数思想指的是将某一个数学问题用函数表示出来，然后利用函数的概念和性质去分析数学问题，进而解决数学问题的一种思想方法.方程的思想指的是从数学问题的数量关系人手，将数学问题转化成方程（组）来进行解答的一种思想方法.在数学解题的过程中，有时还将函数与方程相互结合、相互转换以此来达到解题的目的。

三用数形结合的方法解题著名数学家华罗庚先生曾经这样说到：“数缺形时少直觉，形少数时难人微.”数形结合是高中数学中一种极为重要的数学思想.数形结合思想的运用，能够使得数学解题更加直观.在高中数学解题的过程中，我们经常运用图形的直观性与生动性来寻找解题的思路，从而使得数学问题化难为易、化繁为简，最终得到解决。

新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告

新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告概述该报告旨在探讨学标准下高中数学学科的有效教学策略。

本次研究旨在提出一些可行的教学方法，以帮助教师们在学标准的要求下更好地教授数学课程。

研究背景随着教育环境的不断变化和学科知识的不断更新，教学策略也需要不断调整和改进。

学标准对高中数学学科的教学提出了新的要求，需要我们重新思考教学方法和策略。

研究目的本次研究的目的是探究适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略，并为教师们提供一些建议和指导，以提高学生的研究效果和兴趣。

研究方法在此研究中，我们采用了以下方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析和总结，了解当前研究进展和已经采用的有效策略。

2. 观察研究：通过观察实际教学情境，收集教师和学生的反馈意见，获取实际教学中存在的问题和挑战。

3. 问卷调查：设计并发放问卷，收集学生对不同教学策略的看法和体验，以了解他们的研究需求和偏好。

4. 实践验证：选择一些具有代表性的教学策略进行实践验证，通过反馈和成效评估来验证其有效性。

研究发现根据我们的研究，我们发现以下几个有效教学策略可以帮助教师在学标准下更好地教授高中数学学科：1. 激发兴趣：设计趣味性强、具有挑战性的数学问题，激发学生的研究兴趣和主动性。

2. 多样化教学方法：采用多种不同的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的研究需求。

3. 强调实际应用：将数学知识与实际应用场景结合，帮助学生理解数学在现实生活中的应用价值。

4. 提供反馈和指导：及时为学生提供反馈和指导，帮助他们纠正错误和提升研究效果。

5. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进彼此之间的互动和研究成果的共享。

结论通过本次研究，我们得出了一些适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略。

这些策略可以帮助教师们更好地应对学标准的要求，提高学生的研究效果和兴趣。

我们希望这些研究发现能够对相关教育工作者提供一些有益的指导和启示。

新课程高中数学课堂有效教学策略研究

究了新课改背景下的高中数学课堂开展有效教学的策略，旨在与
广大教师分享。
探究是作 ” 则是指学习的主要
促进。三、教学评价策略１．统一性评价和差异性评价互相结合统一『生评价的典型方式是考试，它作为教学管理的一种手段，
侧重在方案设计，有的侧重在熟练技能，有的侧重在结果处理；同
２．学生评价与教师评价相结合
我们要让学生成为评价的主体，并形成多种组织形式（个体样是获取信息，有的侧重在信息的收集，有的侧重在信息的处理评价、相互评价、小组评价、全班评价）。这样，我们就可以从多个和加工，有的侧重在信息的评价。方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评
２０１３年第２４期中学诨哥辅导
新课程高中数学课堂有效教学策略研究
＠潘娟春
摘要：随着新课改的不断深入，广大教师深刻认识到了在课指学习品质，自主是合作、探究的基础、前提； “ 探究” 指学习途径，堂教学中实施新的教学方法，转变自身角色，提升学生学习的主
评价的内容，方式等进行改革，更要加强过程性评价，要在教学活动中的准备，起始，进行和结束的整个过程中，不断采取一切可利
用的手段，对教与学持续地做出预测、指导、诊断和判断，要开发
的教学进程，只适合于知识积累，而不适合于知识的增值、创新，
这样的教学是一种萎缩性的教学。而生态型的有效教学是一种扩

新课程背景下高中数学教学策略研究[论文]

新课程背景下高中数学教学策略的研究新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。

为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。

从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。

高中数学教学策略新课程改革相对于传统教学来说，新课改在教学理念上有了革命性的改变。

在传统的教学模式下，高中数学教学已经很难适应新时代教育发展的需要了，所以，必须进行教学创新和改革，以提高我们高中数学教学的效果。

笔者从高中数学教学实践出发，谈一下对改革高中数学教学的几点看法。

一、建立良好的师生关系，提高教学效率随着素质教育改革的深入发展，新课程标准给教师提出了更高与更新的要求和挑战，要求教师赋予学生更多的主动性，通过理论与实际的相互联系，来提高学生的实践操作能力，增强学生灵活处理问题的能力。

而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。

同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。

例如，在教学“函数的奇偶性”时，数学教师应让学生在实践过程中体会函数性质的生成，从而促使学生在原有认知的基础上提高学习质量。

二、讲究课堂导入艺术，提高学生兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，所谓“好的开始是成功的一半”，因此，教师要在课堂初始阶段，利用新颖有趣的导入方法，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入新课教学活动中。

例如，在讲解“指数函数”时，教师可以利用多媒体手段来展示生物学中细胞分裂的现象，来形象体现指数函数的定义。

如细胞在分裂时，先由1个细胞分裂为2个细胞，然后由2个分裂为4个，再由4个分裂为8个，以此类推，细胞在第x分裂时，可以得到y个细胞，那么这个x与y的关系是怎样的？通过这一方式，不但有效激发了学生的探究积极性，而且有助于开启学生逻辑思维能力的大门，促使他们通过直观、形象的演示了解指数函数的内在意义，可见，通过课堂导入法，可以为学生创设相应的教学情境，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中牢牢掌握知识，提高能力。

新课程下高中数学教学改革策略研究

新课程下高中数学教学改革策略研究隋丽（靖宇县第一职业高级中学吉林·白山135200）摘要高中课程改革的目的是最有效地培养现代社会需要的具有创新精神和实践能力的高质量人才，高中课程改革的核心问题是如何切实有效地改进教师的教学，从而改进高中生的学习，最终提高教育质量。

实现这一目标的关键是教师，是教师的教育观念和专业修养，是教师如何正确把握数学新课程的内容、特点、目标和要求。

关键词新课程高中数学教学改革中图分类号：G633.6文献标识码：A在新的课改要求下，高中数学教学面临着培养学生创新意识以及学习兴趣的新要求。

对高中数学的教学改革对于学生的全面素质提高有显著的优势。

在教学实践中，教师应该要要全面提高自身的素养，根据实际情况采用新的教学方式，使学生的综合素质得到提高，为使其适应社会的发展做出更多努力。

1改变教学方式数学教学的目的是培养高中生的思维能力、创造能力及良好的个性品质，促使高中生充分、和谐、自主、个性化地发展。

因此，教学过程是教师诱导，高中生探索、启悟、归纳的学习过程，教师要让高中生充分展示自己的才华，表达自己的观点，积极主动地去探索。

第一，教师要转变角色，教师由课堂的主宰者变为组织者，由课堂的指导者变为合作者，由知识的传播者变为高中生获取知识的引导者，由舞台的主角转变成幕后的导演。

第二，营造宽松的创造时空，给高中生想象的空间和发表意见的自由，使高中生从知识的被动接受者变为主动的学习者，教师重在点燃高中生学习探究的欲望，帮助高中生学会自己思考，学会自己学习。

第三，在数学教学活动中，应充分体现数学本体论的两重性特点，既要重视数学内容的形式化、抽象化的一面，更要重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面，要采用再创造范式，引导高中生怎样在教学活动、教学实验中发现问题，解决问题，得出结论。

教给高中生如何把书本知识变成自己的“学识”，自己的“主见”，自己的“思想”。

第四，加强开放思维训练，开启高中生的创造潜能。

基于新课程下高中数学复习方法研究论文

基于新课程下的高中数学复习方法研究摘要：本文目的是为了结合新课改，要求发现新课程下的高中数学的新认识与新学习与复习意识，指出数学的定义，数学与新课改的方法与特点。

接着，就是分析了新课程下的高中“阶段性”数学复习方法模式及现状问题。

最后，对新课程下高中“阶段性”数学复习方法进行了建议性解决问题。

关键字：新课程；高中数学；复习方法；现状；对策引言爱因斯坦不仅是物理学家，而且也是一个数学天才，我国数学家陈景润等也为科学事业做出了巨大的成绩。

这些说明了现代化发展的今天，我们需要数学，科学发展更加需要的是数学。

高中阶段指的是高一至高三，此阶段学习数学非常的重要，根据笔者多年的教学经验和丰富的数学复习与指导思路，现在将此方法与摸索的劳动成果一起与大家分享，相信通过本文，数学教育工作者会对数学的看法以及高中复习方法有所提高与领悟。

一、新课程与高中数学复习模式概述（一）新课程数学概述。

新课程，就是根据教育部的调整最新的课改要求的内容，按照最新的动态，最新的内容，最新的需要，最新的知识，最新的成就等为主导。

它与数学的关系就是科学性、时代性、需要性等与数学相结合，它主要是以“数据、文字、图表、方法、思维、计算等方式和数学同时存在。

（二）新课程与高中数学关系。

“新课程与数学“必然是学生学习的一种需要形式，那么我们如何进行明确他们的关系呢，笔者认为，他们的关系就是：1.同时存在。

当时代需要它的时候，那么新课程就成为了数学教学改革中的一种适应形式存在。

2.（三）高中阶段数学“学习与复习”方法与特点。

高中数学学习有许多方法：从知识上看，比如说“代入方法、公式方法、配方法、换元法、待定系数法、定义法、数学归纳法、参数法、反证法、消去法、分析与综合法、特殊与一般法、类比与归纳法、观察与实验法等”一般解题基本方法。

高中数学常用的数学思想：“数形结合、分类讨论、函数与方程、转化（化归）”等思想。

从新课程要求态度来讲，要求：“课内重视听讲，课后及时复习；适当多做题，养成良好的解题习惯；调整心态，正确对待考试等。

高中数学教学论文

高中数学教学论文第一篇：高中数学教学论文高中数学教学论文：新课改下高中数学分析和解决问题能力的培养策略高中数学教学论文：高中数学新课程对于提高分析和解决问题的能力有着更深层次的要求，本文就我们教师在平时教学中应注重分析和解决问题能力的培养的方法和策略上进行研讨，得给出了一般性的结论.【关键词】高中数学数学建模分析和解决问题的能力思想方法应用能力交流与合作新课标明确指出：高中数学课程对于提高分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新思维起着基础性作用.分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述，建立恰当的数学模型，利用对模型的求解的结果加以解释．在它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现．由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性．这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性．纵观近几年的高考，学生在这一方面失分的普遍存在，如05年的全国卷i理科22题、06年的全国卷i理科20、21题，07年的安徽文科21题、08年全国卷i的理科20、22题，这就要求我们教师在平时教学中注重分析和解决问题能力的培养，以减少在这一方面的失分．笔者就分析和解决问题能力的组成及培养谈几点雏见．一、分析和解决问题能力的组成1、审题能力审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部(来源好范文网+an=ap+aq，其中m+n=p+q用这条性质很容易解决这一问题（略去解题过程，因为这是众所周知的），笔者用心爱心专心一的观点是：确定一个等差数列一般只需要确定首项与公差，因此一般有关等差数列的问题的解决关键是寻找首项与公差，当然这对本题来说不可能，因为只有一个条件，只能列出一个关于首项与公差的方程，此时我们应该如何解决问题，一般地，如何面对未知数的个数大于方程的个数，对此我们有两种选择，第一、消元；第二、直接研究已知与未知的关系――当然是以首项与公差为参变量，解法如下：法一：由已知有：a1+d+a1+2d+a1+9d+ a1+10d=484a1+22d=48,a1=(24－11d)/2s12=12a1+6×11d=12(24－11d)/2+6×11d=6×24=144法二、仿上法有：2a1+11d=24又s12=12a1+6×11d＝6（2a1+11d）＝6×24=144对于上述的解题方法，如果不加思考，任何人都会说法一与法二比常用方法繁，但常用方法的简单是有代价的，即首先需补充公式，这补充的公式也许对于终身从事数学教学的高中数学教师来说是非常显然的，但对于要学习十几门学科、学习能力各不相同的高中生来说恐怕就是负担了，而法一与法二虽然比流行作法复杂，但它对我们是有补偿的，第一是不需要额外补充公式，第二、这两种方法都有普遍性。

新课程背景下的高中数学教学策略研究

学必须对其进程及出现的问题及时了解监控，就这要根据教学评价策略的恰当运用来实现对整个策略
评价体系的掌控．
１高中数学教学策略概念的界定
高中数学的教学策略是教学策略在数学学科中的具体化，它除了具有一般教学策略的共性以外，还应当
同的学者都会有自己的角度和见解，因此这是一个
常说常新的课题，并且体现出教学体系与时俱进的动态调整过程．随着新课改的推行深化，中数学知高
识体系从内容、序、能要求都较之以前发生了很顺技
大变化，教材中对数感、新符号感、间观念、空统计观
决定作甩依照布卢姆的掌握学习原则，学生必须达到规定的教学目的８％，能进行下一步学习，５才其
目的是确保学生在接受新知识前已具备适当的起点能力．也符合高中数学知识的连贯性强的学科特这
结构的不稳固，知识内化效果差等“ 反常 ” 现象．（）程进度把握不准确，学重难点，握不２课教把
究表明，起点能力同智力相比，对新的学习起更大的
的特点发挥使用．是在新课改的背景下高中数学但教学策略的运用还存在以下几方面的问题：
（）１教学观念滞后，向“ 倾应试 ” 急功近利．，相当一部分教师忽视数学教学活动中教学策略的运
一
为了有效的实施数学教学而进行的整体活动的设定程度的认识，能够结合高中数学的学科、段并学

高中数学论文范文2篇

高中数学论文范文2篇在新课程改革的背景下，高中数学教师需要更加注重课堂教学的创新。

教师应该关注学生的实际情况，积极引导他们，激发他们研究数学的兴趣。

同时，教师也需要改变传统的教学模式，让学生动起来，发挥他们的主观能动性。

教师还应该引导学生学会从实际问题中发现数学问题，并用数学知识去解决这些问题。

此外，教师还应该让学生自己去探究，培养学生的自主研究能力，使他们真正体验研究和探究数学知识的乐趣。

高中数学论文范文二：高中数学课堂教学策略探析摘要：高中数学课堂教学是培养学生数学素养的重要途径，本文从教师的角度出发，探讨了高中数学课堂教学的策略，包括引导学生学会思考，注重学生的实际需求，以及创造积极的研究氛围等方面。

关键词：高中数学;课堂教学;教学策略一、引导学生学会思考高中数学课堂教学应该注重引导学生学会思考，培养学生的创新思维能力。

教师可以通过提出有趣的数学问题，引发学生的兴趣，激发学生的思考。

同时，教师还应该注重引导学生探究问题的过程，让学生自己去发现问题、解决问题，从而提高学生的自主研究能力和解决问题的能力。

二、注重学生的实际需求高中数学课堂教学应该注重学生的实际需求。

教师应该了解学生的研究情况和研究能力，针对学生的不同情况，采取不同的教学策略。

同时，教师还应该注重教学内容的实用性，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，提高学生的数学素养。

三、创造积极的研究氛围高中数学课堂教学应该创造积极的研究氛围。

教师可以通过多种方式来激发学生的研究兴趣，如采用多媒体教学、组织数学竞赛等。

同时，教师还应该注重鼓励学生，及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生的研究热情和信心。

四、结语高中数学课堂教学是培养学生数学素养的重要途径，教师应该注重引导学生学会思考，注重学生的实际需求，以及创造积极的研究氛围。

只有这样，才能提高学生的数学素养，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

的自信心和兴趣。

新课标下高中数学交流式教学策略研究

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科教研究
新课标下高巾数学交流式教学策略研究
赵丹平 Βιβλιοθήκη （北京铁路二中北京１０４）０５０
１３有利于学习方式的改革，．培养自主学习的能力学习者的知｜是在一定情境下，只借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的Ｉ。所以新课程要强调合作学习、探究学习，要把所有学生的学习都提高到一个自主学习的高度。让学生在学习数学时进行交流，比如学习小组成员之间通过交流来商讨如何完成规定的数学学）任务达到意义建构的目标，】怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。交
‘
和阅渎，可以帮助学生从不同的角度理解数学
知识，成对问题的全方位的理解。在数学课形
从识。
堂交流中，学生提供多种证明方法，题多让一
解，是帮助学生方似理解数学知识的一种正有效手段。交流式教学还可以帮助学生非
新课程下，丰富学生的学方式，改进学交流式教学中，师与学生、学生与学生意教牛的学习方法，为终身学习平终身发展打下良识到自己既是受到充分尊重的独立学习者， ¨ 又好的基础，高中数学课程追求的基本理念。是是他人的伙伴与协笔者。此，“ 学交数教学过程中进行交流式教学，有利于新课流，对于培养学生互助、合作精神，将，发展学生的交往能力，有积极的意义。具程改革的目标和教学理念的实现。

2023年最新的高中数学教学方法研究论文7篇

2023年最新的高中数学教学方法研究论文7篇第一篇：高中数学教学方法研究论文一、高中生具备空间想象能力的重要性从高中数学学习内容来看，必修2的内容以几何为主，且立体几何占据着较大的比例．学生能否在过去知识的基础上，尽快地培养空间想象能力，是其学习好几何内容的关键之一．1．有利于创建数与图形之间的关系尽管在实际的学习中，数学知识与图形之间存在着特定关系，但由于知识逻辑之间的跨越性，需要学生发挥空间想象能力，才能在数与数学知识之间建立关系，这就需要学生首先在数与图形之间建立关系，再继续运用其他的知识在图形与特定的数之间建立关系，由此实现知识的衔接与理顺逻辑关系．如在教学“空间两点间的距离公式”时，就需要把表示距离的数字图形化，如建立坐标系等，由此建立数字与图形之间的关系，进而学习并掌握空间两点间的距离公式及其推导过程．通过这种数字与图形之间练习训练的加强，让学生学会根据生活中场景运用相关的知识，去解决生活的问题，如建筑设计、室内装潢设计等，都需要计算空间两点间的距离．需要注意的是，这种关系是双向的，既可以从数字到图形，也可以从图形到数字，即以图形为空间想象的基础展开学习与应用．2．有利于创建平面图形、立体图形及其相互之间的关系建立图形之间的关系，是高中生数学学习的难点之一．无论是平面图形之间、平面图形与立体图形之间、立体图形之间，都需要学生真正地展开想象，且是有针对性的空间想象，才能在较多的点、线、面与数字之间，发现较为关键的解题线索．如在教学“直线与圆的方程应用”时，就需要在两个平面图形之间建立关系，根据教材中例4与例5，学生可以采用坐标法，用坐标和方程来表示问题中的几何元素，把直线与圆都纳入一个特定的空间内，去发现其中存在的必然联系，进而把空间问题转化为数学问题，再用数学运算解决．通过这种空间想象，看似走了弯路，却把抽象的数与图形之间的关系，转变为较为直观的图形之间关系，为学生数学学习与解题提供了最为直接的突破口．二、高中数学空间想象能力的培养方法针对高中数学空间想象能力的培养，随着课改的不断深入，有着各种创新的尝试．为了实现对高中生数学学习学以致用与创新能力培养的目标，在这种能力培养的过程中，需要把难度与准确率结合起来，实现学生能力与分数提高的双赢．1．立体图形关键性辅助线发现能力培养立体几何是高中数学学习的难点之一．尤其是在各种问题中，面对较少的题目条件，虽然直观却是立体的图形，学生如果不能发挥空间想象能力，穿越交织在特定空间内的各条线，并确定某条与题目有关键性的辅助线，是难以真正把问题解决的．因而，培养学生在立体图形中发现并作出清晰辅助线的能力，是较为基础且关键的一步．在实际的教学中，教师可以从基本的立体几何的边角图形的作图开始，让学生对立体图形有着基本了解与直观感受的基础，去找其中的对角线、中线等，并用辅助线标示出来．在这种能力不断提高的基础上，教师可以继续提升难度，例如对锥体、球体、柱体与台体等练习作图，全面地提高对各种图形的理解，尤其是关键性的特点，如锥体图形中的圆、等腰三角形等．通过这种训练意在让学生对各种立体图形有着更加详细的空间概念，在面对类似的问题时，能直接发现点、线、面之间的关系，并进而去运用数学运算的方式，去探索其中存在的逻辑关系，实现因果论证与计算准确的结果．2．解题步骤图形实现表述能力培养无论是日常的检测练习还是高考中，很多学生失分的原因就在解题步骤的细节失误导致整个题目的结果南辕北辙．其中，既有学生知识基础的问题，也有学生空间想象能力的兑现问题，即其根据特定图形与数据之间的关系，加以论证表述的能力不足．因而，加强学生在空间想象基础上的论证表述能力培养，是其空间想象能力培养在解题环节的终端．在日常的教学中，教师可以采用两种方式开展训练:1．顺向训练法，即学生按照解题的基本步骤开展的作图与论证过程．例如，在学生能发现关键辅助线并作出的情况下，教师要跟进性地加强学生的论证表述训练，或作辅助线后写出论证步骤，或在论证的同时根据需要作辅助线．2．逆向训练法．根据一个典型的立体几何或者需要开展大量空间想象的题目的完整答案，让学生按照答案的步骤去作图，由此让学生加强对图形的了解，并进一步根据标准性的图形与论证表述法，来检验与对比自己在论证过程中的不足．三、结语针对高中数学空间想象能力的培养，并不是一个单独的过程，需要结合在课改的全面进展中，作为一个有机的组成部分，才能与其他的教法与能力培养结合起来，实现学生素质的全面发展．当然，采用多媒体与其他的现代化教育技术手段辅助教学是能激发学生积极想象兴趣的方式之一．第二篇：高中数学教学方法研究论文一、高中数学习题讲解的重要性习题讲解的前提是教师要布置具有代表性的题目，能对本节课学的知识起到全面检测的作用，因此，对于习题的讲解就是要针对这些具有代表性的习题让学生对本节课的知识熟记于心，并且在这过程中培养学生的数学思维、正确的解题思路和解题方法。

高中数学教学采用研究性学习的意义与策略论文

⾼中数学教学采⽤研究性学习的意义与策略论⽂⾼中数学教学采⽤研究性学习的意义与策略论⽂在⽇常学习和⼯作⽣活中，许多⼈都有过写论⽂的经历，对论⽂都不陌⽣吧，论⽂是进⾏各个学术领域研究和描述学术研究成果的⼀种说理⽂章。

你写论⽂时总是⽆从下笔？以下是⼩编为⼤家收集的⾼中数学教学采⽤研究性学习的意义与策略论⽂，欢迎阅读与收藏。

摘要：在当前社会中，各⾏各业都在迅速发展之中，对于教育业来说更是如此。

⾼中阶段的数学教学对于学⽣们来说是⾮常重要的⼀个教学环节，其能够为学⽣们提供良好的数学知识从⽽为其后续发展奠定基础。

在当前新课改的要求之下，学⽣们应当在掌握数学知识的同时拥有良好的综合能⼒，为了达到这样的教学⽬标，教师也应当对传统的教学⽅式进⾏改善。

本⽂也就侧重于对当前⾼中数学研究性学习进⾏分析和探讨，希望能够帮助到有需要的⼈。

关键词：⾼中数学；研究性学习；教学模式；策略探究；⾼中数学对于学⽣们来说是必须要掌握和学习的⼀门课程，在传统的教学中，⼤部分教师并没能掌握⼀个良好的教学⽅法，从⽽导致了教学的效果⽆法达到预期的效果，在该情况之下开展教学，学⽣们⾃⾝的能⼒⽆法达到预期的效果和标准。

为了能够有效解决此类问题，教师应当在教学的过程中改善和优化传统的教学模式，对应研究性教学模式的提出就很好地解决了此类问题。

在实际教学中将研究性教学模式运⽤于其中，不仅能够有效地加强学⽣们对于数学学习的积极性和兴趣，并且同时还能够培养学⽣们良好的数学问题解决能⼒、研究能⼒，从⽽促进学⽣们成为⼀个更加全⾯的⼈才。

⼀、传统教学中存在的问题为了能够有效地提⾼当前⾼中数学教学的质量和效率，教师⾸先应当清楚和明确的内容应当是传统教学中存在的问题。

只有清楚地掌握了传统教学中存在的问题才能够制定出对应的解决策略，从⽽针对性地解决问题。

⾸先就是在传统的教学过程中，⼤部分教师还深受传统教学思想的影响，传统的教育思想就是对应的应试教育思想。

在这样的教学思想影响之下，⼤部分的教师都更加侧重于教材中知识内容的掌握，对于⼀些涉及到教材之外的内容往往会选择性忽视，学⽣们在这样的教学思想影响之下，也只会对教材中的内容进⾏掌握，若是在后续遇到其他类似问题时就⽆法有效地进⾏转变，从⽽导致了⽆法解决此类问题。

新课程下高中数学教学的有效策略研究

要步骤绝不能漏掉。熟能生巧，练得多了，就会达到质的飞
从每一个学生身上发现优点，为学生提供多样化的学习情景。激发学生学习的积极性和兴趣，挖掘他们潜在的学习能力，对不同的学生给予不同的要求。运用发展全面的眼光看待每一个学生，使学生充满自信，成为学习的主体，这样学生就会把教师当做自己的良师益友，学习氛围就会变得和谐轻
１．构建轻松学习氛围，突出学生学习数学的主体地位新课改要求教师注重培养学生自主学习能力，突出学生
５．注重促进功能的发挥，在师生评价上实现“ 新突破 ”
以教学目标为依据，判断教学过程和结果的活动，就是
初中生物教学渗透生态文明教育的点滴思考
４．体现全局意识，把“ 新举措” 运用到整体发展之中
近几年，空间直角坐标系被引入立体几何之中，降低了学生学习这部分知识的难度。同学们要想把这部分知识掌握
好，关键在于对空间直角坐标系的熟练运用和熟悉定律上。而高中数学学习的一个难点就是数列。等差数列和等比
蔡
改革开放以来，我国经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，伴随而来的资源短缺、环境污染、生态退化等问题也越来越突出。生态文明话题越来越引起社会各界的关注。党的十八大就指出： “ 建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。 ” 生态文明建设对于建设 “ 美丽中国” ，实现中华民族 “ 永续发展 ” ，其战略地位和影响是不言而喻的。在这样的时代背景下，初中生物教学渗透“ 生态文明” 教育就自然堂播下“ 生态文明” 的种子，应当成为生物教师义不容辞的社

“三新”背景下对高中数学课堂教学策略的研究

“三新”背景下对高中数学课堂教学策略的研究摘要：本文探讨了“三新”背景下适应性教学策略在高中数学课堂中的应用，以及创设情境与启发式教学、多媒体技术辅助教学、混合式教学模式、学习目标的明确和量化等具体教学策略。

研究发现这些策略有效地提升了学生的学习兴趣和学习效果，有助于适应当代学生的学习需求和学习习惯。

通过深入研究和分析这些教学策略，本文旨在为高中数学教学提供新的思路和参考。

关键词：“三新”背景；高中数学；教学策略近年来，随着信息技术的飞速发展、教育观念的变革以及学生群体的多元化，教育领域也迎来了“三新”背景的全面浪潮。

这三个“新”分别指的是新技术、新教育理念和新生代学生。

新技术的广泛应用，如人工智能、虚拟现实和云计算等，深刻地改变了教学模式和教育手段；新教育理念的兴起，注重个性化教育、终身学习和创新思维培养，为教育体制带来了全新的挑战和机遇；新生代学生，即所谓的“Z世代”，他们与前几代学生在价值观、学习习惯和信息获取方式上存在明显差异，需要更具适应性的教学策略来满足其学习需求。

在高中数学教育领域，这一“三新”背景所带来的变化不容忽视。

传统的数学教学模式难以完全满足新时代学生的需求，急需探索和应用更具适应性的教学策略。

一．适应“三新”背景的高中数学课堂教学策略（一）创设情境与启发式教学创设情境与启发式教学是一种有效的高中数学教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

该教学方法强调将抽象的数学概念与实际生活中的情境相结合，通过情境化的学习环境，让学生能够主动参与学习、发现问题、探索解决方法，并在学习过程中产生启发，从而加深对数学知识的理解。

在创设情境与启发式教学中，教师需要精心设计真实生活中的数学问题，或将数学知识应用于实际情景中，以引发学生的学习兴趣。

例如，在教授平面几何时，可以以修建公园的规划为情境，让学生在设计公园的过程中运用几何知识，如平行线的性质、角的相等关系等。

新课标下高中数学教学研究论文

新课标下高中数学教学研究论文摘要：高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。

本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略，希望能对广大高中数学教师有一定帮助。

Abstract：Thehighschoolmathematicsnewcurriculumstandardsymbolizedourcountrymiddlescho olmathematicscurriculumreformhasenteredanewhistoricalstage.Thenewturnofmathe maticscurriculumreformsfromtheidea,thecontenttotheimplementation,allhaschange d;thisproposedthechallengetoourgeneralmiddleschoolsmathematicsteacher.Thisarticl eintroducedteachingmethodandthestrategyunderthenewcurriculumstandardmathe matics,hopedcanhavethecertainhelptothegeneralhighschoolsmathematicsteacher.前言：普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。

”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。

论文网在线就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。

我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

新课标下高中数学教学有效性研究[论文]

新课标下高中数学教学的有效性研究高中数学新教材对传统数学内容进行了精简整合，新增了近、现代数学内容，教学内容相对增多，难度有所减低，新课程的课时数也有所减少。

新课程标准的全面推行，需要教师及时转变教学思想。

加上学生的学习基础不同，给高中数学教学带来不少考验，需要按照素质教育的要求，提高课堂教学的有效性。

一、数学课堂教学的有效性概述数学课堂教学的有效性包括教学准备策略、课堂教学实施策略以及课堂教学评价策略。

教学准备策略是教师在准备教学时，需要解决哪些问题。

具体内容包括确定与叙写教学目标、处理与准备教学材料、选择主要教学行为、编制教学组织形式、形成教学方案等。

检验教案的有效性，需要根据教学实施行为的课堂教学效益判定。

课堂教学实施策略是教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为，包括主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。

课堂教学评价策略是对课堂教学活动过程与结果进行的一系列的价值判断行为。

评价指标围绕存在的问题设计，着眼于学生课堂表现，可以通过专家、同行的评价以及学生、家长的课堂评价来实施。

需要强调的是，评价学生的学习成绩应该淡化横向比较，侧重纵向比较，让每个学生根据与平均分的差距和与自己以前的成绩相比较，判断是进步了还是退步了。

二、课堂教学实施策略（一）运用分层次教学高中学生在生理发展和心理特征上存在个体差异，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力也因人而异。

如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，就会造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。

分层次教学就是重视学生间的差异，针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在原有基础上获得较好发展。

分层次教学要根据学生的数学基础知识、学习能力的差异以及提高学习效率的要求，兼顾教材和学生学习的可能性，根据教学大纲提出的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次，把学生依次分为a、b、c三个层次。

这样的层次设计是为了适应学生认识水平的差异，依据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这也是素质教育的要求。

新课程下的高中数学教学方法研究

新课程下的高中数学教学方法研究摘要：社会不断进步发展的当下，传统教学思路及方法已逐渐无法适应现行的教学要求。

为更好地促进教学质量的提升，实现素养教育的要求，教师务必不断依照新课程改革优化课堂。

教师需要清晰认识到当前高中数学教学方法所存在的问题，及时采取有效的具体措施，促进教学方法的改善，突出学生的主体地位，从而保障学生获得更好的进展。

本文针对新课程下高中数学教学策略提供几点建议，以供参考。

关键词：新课程；高中数学；数学教学引言：数学学习步入高中，难度明显有所提升，仅按照传统方式授课并不利于学生学习能力的提升。

新课程背景下，高中教师应及时对教学内容进行研究，结合班级具体情况制定部分合理的教学对策，促进学生自主学习能力的提升，帮助学生掌握有效的学习技巧和方法，从而有效提升高中数学的教学质量和效果。

一、尊重学生为主体，实施差异性教学新课程改革的不断深入与发展，对各科教师提出了新的教学挑战和要求。

应新课程改革的需求，高中阶段数学教师应该尊重学生的主体地位，通过激发学生主观能动性，使其主动配合教师工作开展，而非被动地进行各项内容的学习。

因此，为了更好且更有效地提高高中数学教学效率，教师务必优化自身教学观念，将学生视为课堂主体，调整课堂中各环节的设计，保证学生都可独立思考、发展思维，从而获得推理分析等多项能力的提升。

不仅如此，由于学生基础、兴趣爱好、学习能力的不同，其数学学习理解能力也存在较大差异。

因此，教师还应依据学生个体差异制定教学方案，实施分层式教学，保障班级学生的数学成绩与综合能力都可获得提升。

针对数学能力较强的学生，教师可布置较高的教学目标，除要求学生掌握基本概念、公式外，还应令学生尝试对比不同知识点间的规律，做到融会贯通，提高学生对知识的理解与认知。

针对数学能力较差的学生，则教师主要应保障其完成基本概念、公式的学习，并具备通过数学概念解决习题的能力[1]。

以学习“幂函数”为例，教师可将教学目标进行分层：针对学习能力较差的学生，教师应保证其理解幂函数的概念，知晓y=x、y=x2、y=x-1等图像如何绘制，可理解图像变化情况的意义并进行简单应用；而针对学习能力较强的学生，除保障其掌握上述内容外，教师还可安排找寻指数函数、对指数函数及幂函数相互关系的探索作业，以加强学生对数形结合思想的体会，获得识图能力和概括能力的提升。

新课改下高中数学课堂提问有效性策略研究

新课改下高中数学课堂提问有效性策略研究摘要：新课改背景下，进行高中数学教学活动时，教师不但要讲解基础知识，还应有意识提高学生学习主动性，使其学习效率得到加强。

为此，可借助提问教学方法，让学生将注意力完全融入到课堂上，使其思维时刻保持在活跃状态，形成良好学习效果。

本文将从新课改下高中数学课堂提问有效性策略进行研究，借助多种方式打造高质量课堂。

关键词：新课改；高中数学；课堂提问前言：以往高中数学教师开展教学活动中，习惯采用一言堂教学模式，师生、生生有效互动交流机会较少，课堂氛围沉闷压抑，不但无法提高学生学习热情，还会导致他们综合能力发展受到影响。

为此，教师应围绕新课改要求，对课堂提问模式进行创新，借助恰当有价值的问题，让学生对知识内容形成深层次理解和掌握。

一、结合教材重难点，实施科学化提问高中数学教师开展教学活动期间，为有效提高教学质量和效率，改善以往枯燥压抑课堂氛围，发散学生思维，应进行课堂提问，且注意对以往提问方式实施创新及优化。

通过科学化提问模式，让问题和新课改教学需求实施密切联系，围绕学生认知能力和学习情况等恰当创设问题，根据教学内容把问题适用性特点整体彰显出来，结合教学重难点内容来落实。

且在创设问题时还应重视信息量适中，防止因信息量过多导致学生思维受到不良影响。

以人教A版（2019）高中数学必修第二册第八章第五节第二小节“直线与平面平行”为例，学习这部分内容时，教师设计问题期间必须要具备明确目标，采用问题创设形式对学生课堂学习情况进行检验，提高他们知识理解能力及表达能力等。

为此可设置以下问题：“（1）一条直线与一平面平行具有哪些意义？（2）一条直线与一平面平行判断定理是什么？对该定理题设和结论展开研究，请同学们想一想哪种情况下会使用到该定理？”或者，还可提出此种问题：“同学们借助思考和动手操作，分析一下经过三点可做多少个平面？”。

该问题学生在教材中很难找到答案，为此需要他们对问题实施深入分析及研究，围绕不同情况展开剖析，从而得到正确答案。