比较数的大小(100以内)

比较数的大小

教学内容：教科书第31页的例题，第32页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、培养知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点和难点：掌握比较100以内数的大小的方法。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、故事情境，唤醒经验

（录音旁白）同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔来到了大海边拾贝壳啦，小松鼠数了数篮子里的贝壳我拾了8

个啦；小白兔也礼貌的回答：我拾了12个贝壳啦。同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多？谁拾的贝壳少？

2、利用迁移，导入新课

刚才我们比较小松鼠和小白兔拾贝壳的情况年龄的大小，其实就是比较8

和12这两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（出示课题）

二、创设情境，探究新知

（一）学习比较十位不同的两个数的大小

1、故事情境：（录音旁白）海边的贝壳课真多啊！不一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说：“我拾了46个贝壳。”小白兔说数了数说：“我拾了38个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小白兔不服气了地说：我拾的多。它们争论不休！小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多呢？

2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？

出示问题，让学生明确要比谁拾得多。

提问：比谁拾得多，实际就是比什么？

说明：比谁拾得多，实际上就是比较46和38的大小

2、主动探究，合作理解。

引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出他们的大小吗？自己先想一想

怎样比较，谁大谁小，再和同桌小朋友说一说你的想法。

学生思考、讨论，教师巡视、指导。

提问：哪个数大，哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？

组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，

○146排在38后面，46比38大；

○2四十几比三十几多，46就比38大；

○346满了4个十，38不满4个十；

○446超过了40,38不满40,46比38大。

明白交流的方法，得出46大于38。（在两个数之间板书：>）

全班学生读一读算式46>38。

3、整合方法，小结概括。

梳理方法：小朋友真了不起，每个人都想到了自己的比较方法，说得真好。

提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

小结：上面的想法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）这里4比3大，所以46大于38.也就是说，比较两位数先比哪一位？十位不同，十位上数大的数就比较——（大）。

小朋友明白了吗？小松鼠要考考大家。

考考你：49○52 28○47 63○55

小结：通过这三组数的练习，我们知道，如果两位数和两位数比，先比十位，十位不同，十位上大的数比较大。

4、主动尝试，完善方法。

老师这里有一组计数器，你知道他们表示的数分别是多少吗？（结合两个计数器让生观察、比一比）学生说出一个是53，一个是56，你会比较53和56这两个数的大小吗？（板书53○56）请你先自己想一想，再来和你的同桌说一说。分2组出示“试一试”的第一组计数器图

引导：这一组数和上一组数比，他们的哪里不一样？（上一题十位不同，而这一题十位相同，个位不同）

提问：那十位相同的两个两位数我们怎样比呢？（板书：先比十位，十位相同，个位上大的数比较大）你能像老师这样，来说一说这句话吗？

刚才我们已经学会了这组数的大小比较，你会比较下面这三组数的大小吗？

练习：46○49 78○70 36○34

小结：同样我们先比十位，如果十位上的数相同，那就比个位，个位上大的数比较大。

我们刚才比的都是两位数，他们位数相同，那位数不同的数我们怎样比呢？请小朋友看这一组计数器，你会比较他们的大小吗？请你先想一想，再来填一填。（板书：100○98）

提问：你是怎样比的？

小结：位数多的数比较大

我们再来练一练这三组数看看小朋友是不是都掌握了呢？

练习：78○100 9○99 9○100

小结：这三组数他们的位数不同，我们只要看位数，位数多的数比较大。

5、总结比较大小的方法

现在我们已经完成了三组数的大小比较，比较数的大小，我们先看位数，如果位数不同，位数多的数比较大；如果位数相同，先比十位，十位不同，十位上大的数比较大；十位相同，就比个位，个位上大的数比较大。

你能像老师一样来说一说怎样比较数的大小吗？

二、逐步深入，巩固发展。

下面我们就用学到的知识。一起去智慧宫里遨游闯关吧！

1、第一关：想想做做1：

（1）请学生说说六十几的数有哪些。

（横着一排出示60到70这几个数）

（2）将六十几的数分别与六十和七十比大小。

（3）总结：六十几在六十和七十中间，所以六十几比六十大，比七十小。

（4）追问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

2、第二关：想想做做2：

请学生先根据计数器写出数字再比较大小。

3、第三关：想想做做3：

（1）学生直接填符号。

（2）指名回答，说说怎么想的。

三、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

每日一题：

能根据你的认识完成下面的题吗？

出示：下面每个□里可以填哪些数？为什么？

□9<69 38>3□55<□5 55<□7 87>□7

38>3□□里最大填几？最小填几？

55<□7 □里最大填几？最小填几？

四、课后练习：

1、“想想做做”第4题。

写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

（这个学生在黑板上排，其余学生坐在座位上排）

为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）

(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

让学生多独立完成后再相互交流。

2、“想想做做”第5题。

独立填写后，在小组内互相交流。

板书：

数的大小比较（100以内）

位数相同位数不同

46>38 100>98

53<56