100以内数大小比较

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100以内数的大小比较的教案

《100以内数的大小比较》教学设计教学内容：《100以内数的大小比较》课本第31页教学目标：1．知识技能目标：学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2．过程与方法目标：（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

3．情感态度目标。

：（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。

教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。

教学过程：一、复习课前播放《土豆先生》的游戏师：同学们我们上节课学习了100以内数的顺序，还记得吗？我们再来玩一次寻找土豆先生的游戏，来看看大家到底会不会，好吧，谁要来闯关的，第一关谁来，第二关谁来，第三关谁来，好吧，现在我们出发了！【评析: 《土豆先生》是一款数学游戏，土豆先生藏起来了，只要找到正确的数字放到它的身上，它就会出现。

】二．创设情境师：现在春天到了，今天森林里的小动物们准备一起出去玩，他们准备去哪玩呢？小狗提议去海边拾贝壳，其他小动物一致同意，所以他们就出发了【出示主题图】那他们到了海边有发生了什么呢？啊，他们拾到了很多的贝壳【图片】，看看，小松鼠捡到了46个贝壳，小兔子捡到了38个贝壳，它们准备比一比，谁捡到的多，小朋友们，你会比吗？【请同学回答】生：小松鼠捡的多师：为什么呢？生：46大于38师：你是怎么比的呢【借助计数器，引导学生理解，两位数比大小，先比十位上的数，十位大的数就大】（二）以旧引新，提出问题师：这边两只母鸡又吵起来了，我们来看看为什么呢？【图片】原来啊，它们在比自己最近谁下的蛋多，我们来帮帮它们吧。

左边的这只母鸡下了28个鸡蛋，右边的这只母鸡下了26个鸡蛋，谁下的多呢？谁知道？生：左边的母鸡下的多师：你是怎么比的呢？二、合作交流，探究新知1．具体情境中比较两个数的大小师：请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？课件显示实物图集体交流比较28和26大小的不同方法生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。

一百以内数的大小比较

练一练
我是兔爸爸，今天采了81个蘑菇
我是兔妈妈，今天采了62个蘑菇
谁采的蘑菇多?
百十个百十个
8 1 > 62
百十个百十个
9< 21
32
＜
34
100 ＞
99
★动手做一做比较大小，在○填上“>” 、 “<“或 “=“。
73○7﹥ 49○4﹥5
36○6﹤3
22 ○﹥ 8 66 ○﹥61 39○﹤ 100
一百以内数的大小比较
个位上是8，十位上是6，这个数是（ 68 ）。
十位上是2，个位上是 3，这个数是（ 23）。
一位数： 1、2、3、4、5、6、 7、8、9
两位数10、11、12、13、14、 15、16、17、18、 19 ………
三位数 100
21 ＞ 18
Байду номын сангаас
百以内数的大小比较
位数相同时
1、先比较最高位，如果最高位上的数大，
那么这个数就大。
< 34
51
2、先比较最高位，如果最高位上的数一样大，再比较后面数位数。
67 ＞ 64
39○＞ 35 26○＜ 62
百以内数的大小比较
当位数不同，位数多的数就大。
83 < 100 7 < 61
1、位数不同，位数多的数就大 2、位数相同，从高位比起
思考题 1、一个数比最大的两位数大1，这
个数是（ 100）。
2、一个数比最小的两位数小1，这
9 个数是（）
思考题：哪些数比45大，哪些数比54 小？在□里填入适当的数。
45<□<54
46、47、48、49、 50、51、52、53

100以内数的比较大小

> 26
比一比
百位十位个位
百位十位个位
3
9 39
<
4 5 45
两位数比大小，先比十位，十位上的数大这个数就大。
比一比
百位十位个位
百位十位个位
3
2 32
>
3 0 30
两位数比大小，先比十位，十位上的数一样，再比个位，个位上的数大的这个数就大。
两位数比大小，先比十位，十位上的数一样，再比个位，个位上的数大的这个数就大。
按照数的顺序，在空格里填数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99100
小东的表哥多少岁，猜一猜，他可能是十几？
谢谢使用!
制作者：吴毅炯
给十位是3 的数涂上绿色。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99100

比较100以内数的大小的方法

《比拟100以内数的大小的方法》教学设计教学内容：100以内数的大小比拟〔人教版一年级数学下册课本第42页例5〕。

教学目标、设计说明：100以内数的大小比拟是在学生认识了100以内的数，掌握了100以内数的顺序的根底上进行学习的，所以在教学设计上突出了以下几点：1、学会比拟100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2、培养学生细心观察、积极思考、正确比拟，善于与他人合作交流、分享等良好习惯。

3、注重不同比拟方法的交流。

在教学中，结合例题引导学生交流不同的比拟方法。

例如有的学生是借助小棒比拟大小的，有的学生是根据数的组成比拟大小的，有的学生是借助计数器比拟大小的，有的学生是根据数的顺序比拟大小的。

对于学生能够运用不同方法进行比拟要给予肯定。

4、注重比照拟数的大小的一般方法进行归纳总结。

在教学中，当学生一一呈现比拟数的大小的方法后，适时引导学生归纳比拟两位数大小的一般方法，使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比拟，提高学生的抽象思维能力。

5、有重点地进行讨论。

在教学中，针对学生的年龄特点，考虑到学生在比拟81和18时容易出错，当学生产生疑问时，抓住时机引导学生讨论，如“都有8和1，为什么81比18大？〞不仅加深了学生对“位值制〞的理解，而且突破了教学难点，提高了学生的学习效率。

教学重难点:学会比拟100以内数的大小课前准备：学生准备小棒计数器教学过程：一、激趣引入新课课件出示西瓜图片：夏天到了，动物王国里的水果大丰收了，小动物们都在忙着摘西瓜呢，米老鼠今天摘了42个西瓜，唐老鸭摘了37个，小朋友们你们能帮他们比拟一下，谁的西瓜多吗？二、探究比拟大小的方法1．比拟两个十位不同的两位数的大小。

〔1〕摆数，写数。

师：用小棒怎样表示42和37这两个数呢？你能把这两个数写出来吗？〔2〕比拟42和37的大小。

师：你们知道这两个数谁大谁小吗？怎样比拟出来的？(学生讨论后汇报自己的想法)预设：生1：42比37大，因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多，所以42大于37。

《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿

《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。

因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。

老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。

首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。

b.先比个位。

抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。

）c.再比十位。

先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。

预设与生成的和谐是教学的追求。

本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。

例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。

《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。

这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。

两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。

这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。

引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。

比较100以内数的大小说课稿

比较100以内数的大小说课稿
1教材分析
本堂课来源于小学一年级冀教版数学课本的第三单元的第六课时比较100以内数的大小，主要内容是100以内数字的比较方法，这部分内容贴近生活，也给孩子们提供了一个良好的学习兴趣和动机。

2 学情分析
一年级的小学生对数学学习有浓厚的兴趣和表现欲，但是思维比较单一和片面，自律性和持久性都比较差。

3 教学目标（三维目标）
a 知识目标：掌握十位相同，个位相同，十位个位均不相同的数的比较方法；
b 能力目标：通过这堂课，学生们可以去解决生活中多少，高矮，长短，远近等各种问题；
c 情感目标：启发同学们观察生活中的数学，增强学习数学的乐趣。

4 教学重难点
a 教学重点：比较100以内数的大小；
b 教学难点：正确运用“<”“>”来表示两个数的大小。

5 教法分析：
运用师生互动提问，小组互动协作等教学方式。

6 学法分析：
运用小组互动协作，师生互动回答问题，巩固练习等学习方法。

7 教学步骤：
a 寒暄构造愉快的课堂开端；
b 复习对于上一节课的内容及时复习，确保知识连贯性；
c 引入列举生活中常见的比较的例子引入课题，使内容更形象，更易于接受；
d 新授结合幻灯片，阐述比较中用到的符号和方法；
e 巩固练习：加强知识的应用能力；
f 总结：回顾课堂重点，加深记忆；
g 家庭作业：用课下练习进一步增强知识的应用。

8 板书设计：
100以内数的比较
38（）34
56（）26
先比较十位，十位大则大；
十位相同，比较个位，个位大则大。

一年级数学100以内数的比较大小公开课优质课教学设计教案获奖

一年级数学《100以内数的比较大小》教学设计教学内容：100以内数的比较大小的方法教学目标：1．学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2．让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

3．培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

教学准备：多媒体课件、0～9的数字卡片教学过程：一、激趣引入（做成课件）同学们今天老师给你带来几位朋友，你猜是谁？（原来是小熊），课件出示两只小熊在争吵，站着的小熊说我今年15岁，我比你大；坐着的小熊说：我今年8岁，我比你大；它们两在草地上争吵，同学们你知道它们两到底谁年龄大一些呢？（15>8，因为两位数比一位数大）过了一会儿，大象也来了，它说我今年32岁，我比你们都大。

小熊就说怎么可能呢？应该我比你大才对，它们又吵了起来。

同学们你说谁年龄最大呢？（大象最大）为什么？（学了这节课我们就知识了）刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较。

二、游戏比赛，学习新知（电脑录音）那么怎样比较两个数的大小呢？让我们带着这个问题来玩一个游戏吧。

准备两套数字卡片（0--9）第一回合出示游戏规则：1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。

3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

4、能确定胜负时，比赛结束。

游戏过程中，老师不断对学生进行采访。

第二回合出示游戏规则：1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。

3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

4、能确定胜负时，比赛结束。

第三回合1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。

3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

4、能确定胜负时，比赛结束。

老师引导学生总结出比较大小的方法。

（学生回答后，课件出示方法）先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。

(完整版)100以内数的大小比较习题(有答案)-数学一年级下第四章100以内数的认识人教版

第四章 100以内数的认识第5节 100以内数的大小比较测试题一、比一比。

46○54 76○86 58○91 66○68 100○99 56○92 53○50 9○49 48○50 38○83 50○49 33○32 41○49 67○76 39○49二、在里填上适当的数。

46＞4□ 30＜3□ 66＜□1 8□＞861□＜12 □7＜72 76＜□＜78 25＞□＞15三、排一排10 45 66 35 75 60 821. 从大到小排一排__________________________________。

2. 从小到大排一排__________________________________。

四、连一连39 51 38 45 63 15 18 60五、按规律在括号里填上合适的数。

六、先填数，再比较大小。

大于５０的数小于５０的数七、按要求排队。

1.把信件按从多到少的顺序排列起来。

2.比比谁虫子吃的多。

3.按从小到大的顺序，把下面各数排列起来。

33 46 64 98 89 70 19（）（）（）（）（）（）（）八、有37个，每10个装一筒，能装几筒？答：（）筒。

【参考答案】一、 < < < < >< > < < <> > < < <二、5 1 7 71 6 77 16到24的数都可以。

三、1. 82 75 66 60 45 35 102. 10 35 45 60 66 75 82四、大于50的数：51 63 60小于50的数：39 38 45 15 18五、（1）45 50 (55) 60 (65) 70 (75) (80) 85 （90) (95)（2）70 72 74 （76） (78) 80 （82) (84) 86 （88) (90)六、42 ＜60 23＜32七、1. (91) ＞（89）＞（75）＞（57）＞（10）2. (18) ＜（45）＜（46）＜（54）＜（81）＜（93）3. 19 33 46 64 70 89 98八、3。

新一年级下册数学第四单元《比较大小》教案1人教版

100以内数的大小比较教学内容人教版小学数学教材一年级下册第42页。

教材分析对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。

因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。

在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。

教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到42比37大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。

有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。

有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40,40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。

因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出“37＜42”。

学情分析学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。

因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。

教学目标1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

3．利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

重点难点重点：掌握比较100以内数的大小的方法。

难点：正确比较100以内数的大小。

教具学具课件、计数器、小棒。

教学设计一、激趣引入课前播放《智慧树我爱你》的主题歌。

师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去智慧村跟他们一起玩吗？好吧，现在我们出发了！来到智慧村口，看到小明和小芳在对话，我们听听他两说的什么。

比较大小-PPT全文课件

•
11.今天我们提倡的创新，并不是要抛开先哲时贤的成果另起炉灶，而是要站在前辈的肩膀上一步一个脚印地前进，并努力超越前人。
12．微笑像和煦的春风，微笑像温暖的阳光，它蕴涵着一种神奇的力量，可以使人世间所有的烦恼都焕然冰释。
红金鱼比黑金鱼多得多。
黑金鱼比花金鱼少一些。
做一做
我比三十九多1,我是（40 )。我是40后面第五个数,我是（45)。我比四十五少1,我是（44）。我比45多1,我是（46）。
•
1.法国作家雨果曾经认为，保留至今的古代建筑物就好像是由石头堆积出来的历史书。不过这一看法只适用于欧洲，不适用于中国古建筑。
32 ＞ 30
比一比。
39 4 5 57 70 80 79
你发现了什么？
海滨的早晨。
我捡了22 个贝壳。
我捡了50个贝壳。我捡了18个贝壳。
妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。
爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。
还可以怎么说？
丫丫捡的贝壳比妈妈少一些，丫丫捡的贝壳比爸爸少很多。
红金鱼48条花金鱼15条黑金鱼10条
•
9．人们借助历史上留存下来的汉代画像石可以对汉代社会，甚至对先秦文化也有所了解，可以直观感受伏羲女娲的神话传说和荆轲刺秦王的历史故事。
10．作为中国绘画重要画科的山水画，东晋已经产生，在南朝和隋唐得到较快发展，五代和宋代则迎来了其发展的黄金期，其后山水画又进一步得到发展。
第三单元 100以内数的认识
第 5 课时比较大小
（1）谁摘得桃多？
我摘了34个桃。猴爸爸摘的多。

比较数的大小教案

比较数的大小教学目标：1．使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2．使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3．使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高学习数学的积极性和主动性。

教学重点：100以内数的大小的方法。

教学难点：100以内数的大小的方法。

课前准备：卡片、课件。

教学过程：一、引入课题谈话：前面我们已经认识了解百以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。

我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：比较数的大小二、教学新课(1)教学例题图。

提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板。

全班学生读一读算式46>38。

1．教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果。

）说说你是怎样想的？三、巩固深化1．“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

100以内数大小比较

100以内数的大小比较的教案

一百以内数的大小比较

100以内数的比较大小

比较100以内数的大小的方法

《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿

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(完整版)100以内数的大小比较习题(有答案)-数学一年级下第四章100以内数的认识人教版

新一年级下册数学第四单元《比较大小》教案1人教版

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比较数的大小 教案

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