三年级科学下册水结冰了2教案教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版教学目标：1. 让学生了解水在低温下会结冰的特性。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 水结冰的原因。
2. 实验观察和数据分析。
教学难点：1. 引导学生理解水结冰的原理。
2. 培养学生运用科学知识解释现象的能力。
教学准备：1. 教室内的自来水。
2. 冰箱。
3. 实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的自来水，提问：你们知道水在低温下会发生什么变化吗？二、实验观察（10分钟）1. 准备实验材料：每个学生一杯室温下的自来水。
2. 让学生将自来水放入冰箱中冷冻层，冷冻时间为10分钟。
3. 冷冻结束后，让学生观察水是否结冰，并记录实验结果。
三、数据分析（10分钟）1. 学生分享实验结果，讨论：为什么水会结冰？2. 引导学生分析水结冰的原因：温度降低，水分子的运动速度减慢，水分子间的距离变小，形成冰晶体。
四、生活应用（10分钟）1. 提问：你们在生活中还遇到过哪些水结冰的现象？2. 学生分享生活中水结冰的现象，如冬季结冰的河流、道路上的冰块等。
3. 引导学生运用科学知识解释这些现象：水在低温下结冰，因为温度低于水的冰点。
1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述水结冰的原因。
2. 强调学生在生活中运用科学知识解释现象的重要性。
教学反思：本节课通过实验观察和数据分析，让学生了解水结冰的原因，并引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，对水结冰的原因有了深入的理解。
但在生活应用环节，部分学生未能充分运用科学知识解释现象，需要在今后的教学中加强引导。
六、拓展探究（10分钟）1. 提问：水结冰还有哪些影响因素？2. 学生思考后，回答：水的纯度、容器的大小和形状等。
3. 引导学生进行拓展实验：将不同纯度的水放入不同容器中，观察结冰现象。
七、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述水结冰的原因和影响因素。
三年级科学下册水结冰了教案教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版第一章：课程导入教学目标：1. 让学生初步了解水的凝固现象，知道水在低温下会结冰。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
教学重点：1. 水的凝固现象。
2. 观察水结冰的过程。
教学难点：1. 理解水结冰的原因。
2. 观察并描述水结冰的过程。
教学准备：1. 每个学生准备一杯清水。
2. 冰箱。
教学过程：1. 教师出示一杯清水，引导学生观察水的状态。
2. 教师将这杯水放入冰箱中，让学生观察水在低温下的变化。
3. 学生观察到水在冰箱中逐渐凝固，形成冰块。
4. 教师引导学生思考：为什么水会结冰？水结冰的过程是怎样的？5. 学生交流观察到的水结冰过程，分享自己的感受。
教学反思：本章通过让学生观察水结冰的过程，引导学生初步了解水的凝固现象，培养学生的观察和思考能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注水结冰的原因和过程，激发学生的兴趣。
第二章：水的三态变化教学目标：1. 让学生了解水的三态变化，知道水在不同的温度和压力下会表现为液态、固态和气态。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
教学重点：1. 水的三态变化。
2. 观察水在不同状态下的特点。
教学难点：1. 理解水在不同温度和压力下的状态变化。
2. 观察并描述水在不同状态下的特点。
教学准备：1. 每个学生准备一杯清水。
2. 冰箱、热水、冰块。
教学过程：1. 教师出示一杯清水，引导学生观察水的状态。
2. 教师将这杯水放入冰箱中，让学生观察水在低温下的变化。
3. 学生观察到水在冰箱中逐渐凝固，形成冰块。
4. 教师取出冰块，让学生感受冰的冷度和硬度。
5. 教师将冰块放入热水中，让学生观察冰块逐渐融化，变成水。
6. 教师引导学生思考：水在不同的温度和压力下为什么会表现为不同的状态？水的三态之间有什么联系和转化？7. 学生交流观察到的水三态变化，分享自己的感受。
教学反思：本章通过让学生观察水的三态变化，引导学生了解水在不同温度和压力下的状态变化，培养学生的观察和思考能力。
教科版科学三下33《水结冰了》教案范例
教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。
教学内容主要包括第二章《物质的变化》中关于水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程。
详细内容如下：1. 认识水的三态变化，了解水在不同温度下的状态。
2. 探究水结冰的条件，观察并记录水结冰的过程。
3. 分析水结冰现象在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的基本原理。
2. 培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
3. 引导学生运用所学知识解释生活中的水结冰现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水结冰条件的探究，以及实验操作中的观察和记录。
2. 教学重点：水的三态变化，水结冰的原理和过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰格、计时器、实验器材（烧杯、温度计、冰块等）。
2. 学具：实验记录表、笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示冰块，引导学生思考：冰从哪里来？冰是如何形成的？2. 讲解水的三态变化（5分钟）指导学生回顾水的三态，介绍水在不同温度下的状态变化。
3. 探究水结冰的条件（10分钟）学生分组进行实验，将水倒入冰格，放入冰箱，观察并记录水结冰的过程。
4. 例题讲解（10分钟）以生活中常见的结冰现象为例，讲解水结冰的原理和过程。
5. 随堂练习（10分钟）（1）水在什么条件下会结冰？（2）水结冰的过程中，温度会发生什么变化？6. 分析讨论（5分钟）学生分享实验结果，讨论水结冰现象在生活中的应用。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 水结冰的条件3. 水结冰的原理和过程4. 水结冰现象在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。
（2）分析水结冰的条件。
（3）举例说明水结冰现象在生活中的应用。
2. 答案：（1）水的三态变化：液态、固态、气态。
（2）水结冰的条件：温度低于0℃，持续一段时间。
（3）水结冰现象在生活中的应用：冰箱冰格、冰袋、冬季道路除冰等。
三年级科学教案：《水结冰了》
三年级科学教案《水结冰了》一、教学目标：1. 让学生了解水在低温下会结冰的特性。
2. 培养学生观察、实验和解决问题的能力。
3. 引导学生发现自然界中的水循环现象。
二、教学内容：1. 水结冰的条件：低温2. 水结冰的过程：液态水变为固态冰3. 水在自然界中的循环：蒸发、降水、融化三、教学重点：1. 水结冰的条件和过程。
2. 自然界中水循环的现象。
四、教学难点：1. 水结冰的原理。
2. 水循环在自然界中的作用。
五、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（水、冰箱、杯子、温度计等）。
2. 学具：每个学生准备一个杯子、一张纸、一支笔。
六、教学过程：1. 导入：通过PPT展示自然界中的水循环现象，引导学生思考水在不同季节的状态变化。
2. 新课导入：讲解水结冰的条件和过程，让学生了解水在低温下会结冰。
3. 实验环节：让学生自己动手进行实验，观察水在冰箱中结冰的过程。
4. 问题解决：引导学生思考水结冰对自然界和生活产生的影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化学生对水结冰知识的理解。
七、课堂练习：1. 填空题：水在低温下会（结冰/融化）。
2. 选择题：水结冰的过程中，温度会（上升/下降）。
3. 简答题：水结冰对农业生产有什么影响？八、课后作业：1. 观察家附近的水源，记录下水的状态变化。
2. 结合家庭成员，讨论水在生活中的作用。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，以及学生的反馈意见，为的教学做好调整。
十、拓展活动：组织学生进行户外考察，观察自然界中的水循环现象，提高学生对科学知识的实践应用能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究水结冰的原理。
2. 利用实验教学，让学生亲身体验水结冰的过程。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的观察、操作和总结能力。
三年级科学《水结冰了》实验教案
三年级科学《水结冰了》实验教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解水的凝固现象，知道水在0℃时会结冰。
（2）通过实验，培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，让学生亲身体验水结冰的过程。
（2）培养学生合作实验、交流分享的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握水结冰的条件和过程。
（2）培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解水结冰的原理。
（2）培养学生设计实验、分析问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、实验器材（水、杯子、冰箱等）。
（2）实验指导书。
2. 学生准备：（1）提前了解水的凝固现象。
（2）准备实验记录本。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过PPT展示水的凝固现象，引导学生思考水为什么会结冰。
（2）学生分享提前了解的水结冰的知识。
2. 实验探究（1）教师讲解实验步骤和注意事项。
（2）学生分组进行实验，观察水结冰的过程。
（3）学生记录实验现象。
3. 交流分享（1）每组学生汇报实验结果。
（2）教师引导学生总结水结冰的条件和过程。
4. 知识拓展（1）教师讲解水结冰的原理。
（2）学生提问，教师解答。
5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业1. 学生完成实验报告，记录实验过程和结论。
2. 家长签字确认，监督学生完成实验报告。
3. 教师批改实验报告，了解学生掌握情况。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和合作精神。
3. 实验报告评价：检查学生对实验结果的记录和分析，以及对水结冰现象的理解。
七、安全与环保1. 安全提示：在实验过程中，提醒学生小心使用实验器材，避免热水溅伤。
三年级科学下册3.3《水结冰了》教案教科版
3、《水结冰了》教学设计【教材分析】：本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
本课的主要教学内容分为两部分。
第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。
第二部分是水在什么温度时结冰。
这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。
因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。
【教学背景】：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。
学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。
本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。
以及使物体形态发生变化的原因。
【学情分析】：学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认识。
知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。
因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。
但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。
【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
【教学难点】：水在什么温度结成冰。
2024年教科版水结冰了优秀教案6范例
2024年教科版水结冰了优秀教案6一、教学内容本节课选自2024年教科版《物理》第二章第五节“物态变化”，详细内容主要包括：水的三态变化、水的凝固点、冰的形成及性质。
在此基础上，深入探讨水结冰的物理过程及其在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握水的三态变化，理解水的凝固点及冰的形成过程。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中的现象，提高学以致用的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：水的凝固点、冰的形成过程及性质。
难点：水的三态变化在实际生活中的应用，以及冰的形成过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、温度计、烧杯、实验用电子秤。
2. 学具：笔记本、铅笔、尺子、计时器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示冰块，让学生观察冰的外观，提问：“大家知道这是什么吗？它是怎么形成的？”2. 例题讲解（15分钟）讲解水的三态变化，强调水的凝固点及冰的形成过程。
解释冰的性质，如密度、硬度等。
3. 随堂练习（15分钟）出示习题：冰的密度是多少？为什么冰能浮在水面上？学生解答，教师点评并讲解正确答案。
4. 实验演示（15分钟）演示冰的形成过程，让学生观察并记录实验现象。
5. 课堂小结（10分钟）提问学生：“生活中有哪些现象可以用我们今天所学的知识来解释？”六、板书设计1. 水的三态变化2. 水的凝固点3. 冰的形成过程及性质4. 课堂习题七、作业设计冬天的河面为什么会结冰？为什么冰块在水中浮起来？2. 答案：冬天的气温低于水的凝固点，河水开始凝固形成冰。
冰的密度小于水，所以冰块能在水中浮起来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对水结冰的物理过程掌握程度，以及实验操作过程中的注意事项。
2. 拓展延伸：引导学生思考如何利用冰的性质为生活带来便利，如冰袋、冰雕等。
同时，鼓励学生在课后查阅资料，了解其他物质的凝固过程及性质。
重点和难点解析1. 教学内容的冰的形成过程及性质2. 教学目标的学以致用能力培养3. 教学难点的水的三态变化在实际生活中的应用4. 教具与学具的准备及实验演示5. 教学过程中的实践情景引入和课堂小结6. 板书设计对知识点的梳理7. 作业设计的生活现象解释8. 课后反思及拓展延伸的思考与引导一、冰的形成过程及性质冰的形成过程包括水分子在低温下减缓运动，逐渐排列成规则的晶体结构。
第3课《水结冰了》教案(教科版小学三年级下册科学第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元第3课《水结冰了》教学设计教学导航【学情分析】冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。
这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。
学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。
【教学目标】知识与技能：1．当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2．水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：1．观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2．观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3．在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：1．乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2．亲身感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1．出示水，刚刚我们量了水的温度，上个学期我们也专门观察过水，水是怎样的一种物质？（水）2．板书水的特征：无色、无味、透明、液体。
3．如果我们把水放到冰箱冷冻，会怎样？水结冰了。
（板书课题）二、学习新课（一）冰的观察1．出示冰，液体的水冷冻后结成了冰，冰又是怎样的一种物质呢？想不想观察一下？可以用哪些方法来观察冰？2．学生活动：领取冰块，用看、闻、摸的方法观察冰。
3．交流，冰有哪些特征？板书：无色、无味、透明、固体。
4．刚刚我们观察了水和冰，比较一下水和冰，它们有哪些相同特征？我们可以把水和冰的特征整理在维恩图中，把相同的特征填在重叠的区域。
5．学生整理并填写维恩图，6．交流：水和冰的相同特征和不同特征，得出冰是固体形态概念。
（二）水在什么温度时结冰1．谈话：水放到冰箱冷冻会结成冰，同学们，水在其它什么情况下也会结成冰？水在温度较低时会结成冰，那水在什么温度（多少摄氏度）时会结成冰呢？2．估计：请根据你的经验估计一下？（根据温度计模型）3．谈话：光是估计还不行，我们要通过科学实验来寻找答案，（出示水）这根试管中的水我们刚刚测量过，它的温度大概是多少摄氏度？你有办法让这杯水结冰吗？（放冰箱中可以让水结冰，但我们很难观察到水是什么时候结冰的）老师知道一个能让水结冰的方法，想知道吗？在实验室中，我们可以用冰加盐的方法来制造低温环境，用这样的方法可以获得低于零摄氏度的低温，然后将试管插入碎冰中，让试管中的水结冰。
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思1500字
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思1500字一、教学设计1. 教学内容：科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计2. 教学目标：（1）知识目标：了解水结冰的温度和形态变化，认识冰的物理性质。
（2）能力目标：观察和描述物体的形态，并能简单比较。
（3）情感目标：培养学生的探究兴趣和观察能力。
3. 教学重点和难点：（1）重点：学生能够了解水结冰的温度和形态变化，认识冰的物理性质。
（2）难点：学生能观察和描述物体的形态，并能简单比较。
4. 教学方法：讲授、观察、讨论、实验。
5. 教学过程：（1）引入：教师与学生互动，问学生们在冬天有没有看过河面或者水塘上出现过冰？为什么水会结成冰？引出本节课的主题——《水结冰了》。
（2）讲授：①. 给学生普及水结冰的基本知识，即水结冰的温度，熟悉冰的形态、物理性质;②.介绍普通的冰和可爱的雪花冰；③.对比普通的冰和雪花冰的异同点，引导学生们发现冰状态和与物体的形状有关。
（3）实验：①. 实验前，教师在课堂上讲解冷水和热水冷却的时间差异，让学生理解冰的温度，了解冷水冷却较快的原因。
②.实验过程：a.学生分组制作冰棒；b.教师分组分发橡胶管，让学生们分别用手/暖气/吹风机等多种方法融化冰块；c.学生们利用冰块来对比不同状态时的形状，绘制图表，摄影并记录比较结果。
（4）总结与评价：根据不同冰块的形态、冰的物理性质和实验结果，学生们总结研究发现；评价探究结果，以及通过实验发现感受和吸收新的知识。
二、反思本次科学公开课教学从引入开始，教师贴近实际生活，线性讲述的科学知识穿插着小组实验，让学生真实地接触到学科理论与操作实验相结合的合理操作艺术，让学生通过小组分工、交流合作以及图形比较等方面，能更加深入体验并理解本次教学的内容。
但是，在实行过程中本次公开课还有以下需要完善的地方：1. 对于情感目标的落实不足。
应当更加重视学生对自由探究和自我表达能力的培养，让探究的过程更加自我激发和内心驱动。
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版一、教学目标：1. 让学生了解水在低温下会结冰的特性。
2. 培养学生通过实验观察和探究水结冰的过程。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
二、教学重点：1. 掌握水结冰的条件和过程。
2. 学会用科学方法观察和探究现象。
三、教学难点：1. 理解水结冰的原理。
2. 能够独立设计实验观察水结冰的过程。
四、教学准备：1. 教室环境布置，准备实验材料：水、杯子、冰箱、温度计等。
2. 提前为学生分组，每组一份实验材料。
3. 准备教学课件和教学视频。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示课件或视频，引入水结冰的主题，激发学生的兴趣。
2. 探究水结冰的条件：教师引导学生思考水结冰需要什么条件，学生通过讨论得出结论：低温。
3. 实验观察水结冰：教师为学生分组，每组一份实验材料。
学生按照教师的要求，将水放入杯子中，放入冰箱冷冻层，观察水结冰的过程。
4. 记录实验结果：学生在实验过程中，用温度计记录不间水的温度，观察水结冰的温度变化。
6. 生活中的水结冰现象：教师引导学生联系生活，举例说明水结冰的现象，如冬天河面结冰、饮料冷却后结冰等。
8. 作业布置：让学生回家后，观察家里的水管在冬天是否会结冰，并记录下来，下次课分享。
9. 板书设计：水结冰了条件：低温过程：水→冷水→冰10. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了水结冰的知识。
六、教学延伸：1. 家庭实验：学生回家后，可以尝试不同的水温结冰实验，观察不同温度下的结冰速度和结冰情况。
2. 科普活动：邀请科普工作者或专家，进行水结冰相关的科普讲座，增加学生的科学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和科学思维能力。
八、教学建议：1. 针对不同学生的学习情况，可以适当调整实验的难度和要求，让每个学生都能在实验中有所收获。
2. 在实验过程中，教师要注重引导学生主动观察、思考和分析，培养学生的科学探究能力。
三年级水结冰了科学教案
三年级水结冰了科学教案三年级水结冰了科学教案一：课题：水结冰了学习目标：1.了解水在何种条件下能够结冰。
2.观察和记录水结冰的过程。
3.探究温度对水结冰的影响。
教学准备：1.实验用水杯、水、冰块。
2.温度计。
3.实验记录表格。
教学过程：1.导入：通过与学生的对话，引导他们回忆起水的不同形态，如液体、固体和气体，并询问他们水可以变成固体的条件是什么。
2.实验观察：将一杯水放置在教室中心位置，记录当前室温。
请学生观察并描述水的状态。
然后，将冰块放入水杯中，继续观察并记录变化。
3.讨论与总结：与学生讨论实验观察到的现象，引导他们认识到水在低温下可以结冰。
询问学生是否知道结冰的温度是多少。
提醒他们水的冰点是零度摄氏度。
4.探究温度对水结冰的影响：将两杯水放置在不同的温度环境中，如一个放置在冰箱里，另一个放置在室温下。
学生预测并记录水结冰的时间。
5.结论和总结：与学生一起总结实验结果，确认低温可以加速水的结冰过程。
提醒学生结冰是物质由液体变为固体的过程，并巩固学习到的知识点。
6.拓展活动：鼓励学生以小组形式进行更多的探究，如尝试不同温度条件下水的结冰时间、用盐或糖对水结冰的影响等。
7.总结回顾：与学生一起回顾所学内容，强调水的冰点和结冰是物质状态转变的过程。
教学延伸：1.学生可尝试观察水在不同温度下的状态变化，如冰水、常温水和热水。
2.引导学生思考其他物质的冰点和熔点，例如金属、蜡等。
三年级水结冰了科学教案二：课题：水结冰了学习目标：1.了解水在何种条件下能够结冰。
2.观察和记录水结冰的过程。
3.探究温度对水结冰的影响。
教学准备：1.实验用水杯、水、冰块。
2.温度计。
3.实验记录表格。
教学过程：1.导入：通过与学生的对话，引导他们回忆起水的不同形态，如液体、固体和气体，并询问他们水可以变成固体的条件是什么。
2.实验观察：将一杯水放置在教室中心位置，记录当前室温。
请学生观察并描述水的状态。
然后，将冰块放入水杯中，继续观察并记录变化。
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版教学目标：1. 了解水在低温下会结冰的特性。
2. 学习通过实验观察水结冰的过程。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 水的结冰过程。
2. 实验操作方法。
教学难点：1. 实验现象的观察和分析。
2. 科学思维的培养。
教学准备：1. 实验材料：水、杯子、冰箱、温度计、观察记录表。
2. 教学工具：PPT、教学视频、实验操作示范。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你们知道水在低温下会发生什么变化吗？二、探究水结冰的过程（10分钟）1. 学生分组，每组领取实验材料。
2. 教师演示实验操作步骤：将水倒入杯子，放入冰箱冷冻层，等待水结冰。
3. 学生跟随教师一起操作，观察水结冰的过程。
4. 教师引导学生用温度计测量水结冰前的温度和结冰后的温度。
5. 学生记录实验数据，并填写观察记录表。
三、观察水结冰的现象（5分钟）1. 教师提问：你们观察到水结冰的过程中有哪些现象发生？四、分析水结冰的原因（5分钟）1. 教师提问：为什么水会在低温下结冰呢？五、小结与反思（5分钟）2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学延伸：1. 学生可以在家中进行类似的实验，观察不同温度下水的结冰情况。
2. 学生可以尝试用其他物质进行结冰实验，比较不同物质的结冰特性。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了水结冰的知识，以及是否有需要改进的地方。
六、实验拓展（10分钟）1. 教师提出拓展实验任务：在不同容器中加入不同量的水，放入冰箱冷冻层，观察结冰速度和结冰量。
2. 学生分组进行实验，记录实验数据，并填写观察记录表。
3. 教师引导学生分析实验结果，探讨影响结冰速度和结冰量的因素。
七、知识应用（5分钟）1. 教师提出应用任务：根据水结冰的知识，设计一个防止水管冻裂的方法。
2. 学生分组讨论，提出自己的解决方案，并进行展示。
教科版《水结冰了》优秀公开课教案2
《水结冰了》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《水》单元的第3课。
教材用冬天水面的冰、屋檐下的冰等场景引入，唤起学生“温度低时，水会结冰”已有认知，由此引出本课研究的主题“水结冰后的变化”，从而开展一系列“观察记录水结冰过程中的各种变化”的活动。
本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，开门见山，提出问题“如果一直让水的温度下降，会出现什么情况”。
第二部分——探索，首先让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的猜想；其次是让学生进行“创设温度不断下降的环境，观察水结冰的过程”的实验，让学生能够比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化；然后是学生进行“比较水和冰的相同点和不同点”的观察活动。
第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于水结冰的条件、水结冰后的变化以及冰还是原来的水吗等问题的看法，希望学生认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化。
本课作为《水》单元的第3课，起着承上启下的作用，通过上节课对水加热过程的观察，学生对水的状态变化有了一定认识。
本课研究让水的温度一直下降，水向周围放热，凝固成冰的过程。
同时还要引导学生发现“水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质”的概念，从而进一步建构“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】冰是学生比较感兴趣的物质，许多学生也有过接触冰的经历。
他们知道温度很低的情况下，液态的水会变成固态的冰。
但是很多学生不知道水在什么温度时可以变成冰，也不曾仔细观察过冰的特点，如冰是有固定形状的；也很少有学生知道水结冰后的其他变化，如体积变大。
在本节课的学习中，学生将观察到液态的水凝固成固态的冰的过程，以及在此过程中所发生的各种变化。
【教学目标】科学概念目标●当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
●水在结冰过程中，要向周围放出热量。
科学探究目标●观察并记录水结冰过程中的各种变化。
●观察并比较水和冰的相同点和不同点。
三年级科学下册 水结冰了 2教案 教科版
（教科版）三年级科学下册教案
第三单元：温度与水的变化
水结冰了
一、教材简析：
本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
二、教学背景：
在外界环境改变的条件下，物质能够从一种状态变化为另一种状态。
例如水，能变成气态或固态。
这是怎样发生的呢?本课和后续的几课将集中探究水的状态变化与热量的关系。
和所有的物质一样，水有三种状态——固态、液态和气态。
如果水温下降到0 ℃，水就变成了冰。
当外界提供的热量达到熔点的温度时，冰开始变成水;水还能够不断蒸发成为水蒸气……我们可以发现，一般情况下，当物体吸收或放出足够的热量时，物体就会发生状态的变化。
通过观察上节课放人冰块托盘中的水发生了什么变化，学生开始了本课的学习。
冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，凝结成了冰。
冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。
这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点。
例如冰是有固定形状、确定体积的。
学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。
三、教学设计：。
教科版科学三年级下册3.3《水结冰了》教案
教科版科学三年级下册3.3《水结冰了》教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版科学三年级下册的一部分，主要让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，探究水在凝固过程中的温度变化以及凝固点。
教材内容丰富，以实验为主，引导学生自己发现和总结规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水的凝固现象可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现和总结水的凝固规律，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神。
三. 教学目标1.让学生了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。
2.培养学生通过实验和观察发现和总结规律的能力。
3.培养学生合作探究的精神，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。
2.难点：让学生探究并总结水凝固的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，发现和总结规律。
六. 教学准备1.实验材料：水、冰块、温度计、容器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解水的凝固现象，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验过程，让学生初步了解水的凝固现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水在凝固过程中的温度变化和凝固点，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据进行分析和讨论，总结水凝固的规律。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考水凝固现象在生活中的应用，如冰冻食品、冰雕等。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调水的凝固现象和水凝固的规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生结合实验和观察，撰写实验报告。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出水的凝固现象和水凝固的规律。
教科版科学三下33《水结冰了》教案
教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。
教学内容主要包括第二章《物体的状态变化》中的第三节，详细内容为水的凝固现象，探讨水在低温下结冰的过程及其特点。
二、教学目标1. 了解水在低温下结冰的过程，理解凝固现象及其特点。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
3. 培养学生对生活中物体状态变化现象的关注和思考。
三、教学难点与重点教学难点：理解水的凝固过程及特点。
教学重点：观察水结冰的实验现象，探讨凝固的原因。
四、教具与学具准备教具：冰箱、冰块、实验器材（烧杯、温度计、滴管等）、投影仪。
学具：实验记录表、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示冰块，让学生观察冰块的外观，触摸冰块，感受冰的冷。
（2）提问：同学们，你们知道冰是怎么形成的吗？冰和水的状态有什么不同？2. 例题讲解（1）讲解水在低温下结冰的原理，引导学生理解凝固现象。
（2）通过实验演示，让学生观察水结冰的过程，分析凝固的特点。
3. 随堂练习（1）让学生分组进行实验，观察并记录水结冰的过程。
（2）讨论：水结冰时，温度会发生什么变化？为什么？（2）强调凝固是物体状态变化的一种，生活中的许多现象都与凝固有关。
5. 板书设计（1）板书课题：水结冰了（2）板书内容：① 水的凝固过程② 凝固的特点③ 水结冰的实验现象六、作业设计1. 作业题目：观察生活中的凝固现象，记录下来，并分析其原因。
2. 答案：（1）现象：冰块融化成水。
（2）原因：温度升高，冰的固态变为水的液态。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生观察水结冰的过程，培养学生的观察能力和动手能力。
但在实验过程中，要注意引导学生关注温度变化，以便更好地理解凝固现象。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集生活中的凝固现象，进行分享和讨论。
（2）探讨其他物体状态变化（如熔化、汽化、升华等）的原理和特点。
2019-2020年三年级科学下册 水结冰了教案 教科版
2019-2020年三年级科学下册水结冰了教案教科版【教学目标】科学概念：1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：1.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2.初次感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
【教学难点】水为什么会结成冰？【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1个、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
【教学过程】一、冰的观察1.师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？2.师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了3.师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4.学生观察后汇报交流。
（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。
）5.水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6.学生比较后汇报。
（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）7.师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？（学生发表意见，并请他们阐述原因。
）通过讨论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰1.师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。
教科版科学三下3.3《水结冰了》教案
教科版科学三下3.3《水结冰了》教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版科学三年级下册的一个主题活动，主要让学生通过观察和实验，了解水在低温下结冰的现象，以及结冰过程中的水的性质变化。
教材通过引导学生自己动手操作，观察冰的生成过程，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关水的性质的基础知识，如水的颜色、透明度、流动性和溶解能力等。
同时，学生在生活中也有过接触冰雪的经验，对水结冰有一定的认知基础。
但学生的实验操作能力和观察能力还有待提高，因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，认真观察现象，并能够用语言描述出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察到水结冰的现象，并能够描述结冰过程中水的性质变化。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验等方法，了解水结冰的过程，培养观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，愿意主动探索自然界的奥秘。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察到水结冰的现象，并能够描述结冰过程中水的性质变化。
2.难点：学生能够用科学语言描述水结冰的过程，并能够通过实验探索水结冰的规律。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己动手操作，观察水结冰的现象，培养学生的观察能力和实验能力。
2.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生理解水结冰的过程。
3.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.物质准备：每个学生准备一杯水和一个冰箱，教师准备一些冰块和记录表格。
2.环境准备：教室内温度适中，避免学生感到冷。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问引导学生思考：“你们在生活中有没有见过水结冰的现象？水结冰后会发生什么变化？”激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍水结冰的现象，并展示一些水结冰的图片，让学生对水结冰有一个直观的认识。
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（教科版）三年级科学下册教案
第三单元：温度与水的变化
水结冰了
一、教材简析：
本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
二、教学背景：
在外界环境改变的条件下，物质能够从一种状态变化为另一种状态。
例如水，能变成气态或固态。
这是怎样发生的呢?本课和后续的几课将集中探究水的状态变化与热量的关系。
和所有的物质一样，水有三种状态——固态、液态和气态。
如果水温下降到0 ℃，水就变成了冰。
当外界提供的热量达到熔点的温度时，冰开始变成水;水还能够不断蒸发成为水蒸气……我们可以发现，一般情况下，当物体吸收或放出足够的热量时，物体就会发生状态的变化。
通过观察上节课放人冰块托盘中的水发生了什么变化，学生开始了本课的学习。
冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，凝结成了冰。
冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。
这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点。
例如冰是有固定形状、确定体积的。
学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。