五语教案1
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教学重点：
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学方法：激发兴趣、自读自悟、品悟写法
教学准备：课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入明标
1、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
2、今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）
教学准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入明标
1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课《走遍天下书为侣》。
2、齐读课题，释题.(侣：伴侣.)
（2）分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（3）整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
（4）品读课文，交流体会走进书店的经历
四、展示点拨
1、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
3、明确本节课学习目标。
（1）初读课文，读准字音。
（2）感悟课文内容，季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
（3）这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
（4）谈谈你对题目的理解。
二、自学质疑
1、学生带着问题自学课文。
2、学生质疑。
三、小组交流
1、读课文，读准字音。
2、感悟课文内容，交流所学问题。
精读课文4课时
略读课文2课时
口语交际1课时
习作2课时
“交流平台”“日积月累”“展示台”1课时
1、窃读记
（主备人：古春兰）
第___周第__节____月____日课型：_____
教学目标：
1、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、板书课题。
看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
……
3、明确本节课学习目标
（1）初读课文，自学生字新词。
（2）熟读课文，理清课文记叙的线索
（3）品读课文，体会走进书店的经历
二、自学质疑
1、学生带着问题自学。
2、提出疑问。
三、小组交流
（1）认读生字与写字。
四、展示点拨
谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
五、训练拓展
1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
板书设计：
教学反思：
2、小苗与大树的对话
（主备人：古春兰）
第___周第__节____月____日课型：_____
教学目标：
1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
四、展示点拨
1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示）
①这句话把什么比作什么？
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（课件演示）
①快乐的是什么？恐惧的是什么？
②你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。
⑶引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读5～10自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
五、训练拓展
1、辩论：
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
2、调查一下本班同学阅读的书目；
板书设计：
教学反思：
3、走遍天下书为侣
（主备人：古春兰）
第___周第__节____月____日课型：_____
教学目标：
3、激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
教学重难点：
1、把握课文的主要内容，体会作者抒发的情感；
2、联系实际于生活中学语文，积累一些读书和习作的方法。
教学课时：
本组教材计划总课时10课时
教学过程：
第一课时
一、导入明标
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
（主备人：古春兰）
第___周第__节____月____日课型：_____
教学目标：
1．认识12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作，实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
⑹“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
3、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
4、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
五、训练拓展
抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、导入明标
教学方法：品读感悟、体会寓意
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入明标
1、同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
第一单元计划
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
3.联系实际交流作者读书的方法，用上“首先……然后……最后……”说一说。
4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、自学质疑
1、学生带着问题自学课文。
2、学生质疑。
三、小组交流
1、交流出示的问题。
2、与伙伴比赛背诵第七自然段，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
3、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
五、训练拓展
抄写自己欣赏的片段。
第二课时
一、导入明标
1、回顾课文，复习导入。
2、明确本节课学习任务。
（1）朗读课文第1～6自然段。
（2）自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
1、复习引入：认读词语
2、回顾课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
二、自学质疑
1、学生带着问题自学。
2、提出疑问。
三、小组交流
她是怎样阅读呢？有什么感受？
2、明确本节课学习目标。
（1）课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？
（2）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
二、自学质疑
1、学生带着Leabharlann Baidu题自学课文。
2、质疑。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
教学要求：
1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2、在阅读中要能结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写本课的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
教学重、难点：
把握主要内容，体会作者的情感。
理解反复读一本书的原因和方法。
教学方法：引导点拨、体会感悟、合作交流、
3、明确本节课学习目标。
（1）朗读课文，学习字词。
（2）再读课文，整体感知。想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
（3）三读课文，理清层次。
二、自学质疑
1、学生带着问题自学。
2、提出疑问。
三、小组交流
四人小组交流学习情况。
四、展示点拨
1、课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
四、展示点拨
作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
五、训练拓展
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
板书设计：
教学反思：
课堂调整
4、我的“长生果”
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法：谈话导入、合作交流、激发兴趣、品读寓意
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
课时安排：2课时
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学方法：激发兴趣、自读自悟、品悟写法
教学准备：课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入明标
1、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
2、今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）
教学准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入明标
1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课《走遍天下书为侣》。
2、齐读课题，释题.(侣：伴侣.)
（2）分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（3）整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
（4）品读课文，交流体会走进书店的经历
四、展示点拨
1、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
3、明确本节课学习目标。
（1）初读课文，读准字音。
（2）感悟课文内容，季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
（3）这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
（4）谈谈你对题目的理解。
二、自学质疑
1、学生带着问题自学课文。
2、学生质疑。
三、小组交流
1、读课文，读准字音。
2、感悟课文内容，交流所学问题。
精读课文4课时
略读课文2课时
口语交际1课时
习作2课时
“交流平台”“日积月累”“展示台”1课时
1、窃读记
（主备人：古春兰）
第___周第__节____月____日课型：_____
教学目标：
1、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、板书课题。
看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
……
3、明确本节课学习目标
（1）初读课文，自学生字新词。
（2）熟读课文，理清课文记叙的线索
（3）品读课文，体会走进书店的经历
二、自学质疑
1、学生带着问题自学。
2、提出疑问。
三、小组交流
（1）认读生字与写字。
四、展示点拨
谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
五、训练拓展
1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
板书设计：
教学反思：
2、小苗与大树的对话
（主备人：古春兰）
第___周第__节____月____日课型：_____
教学目标：
1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
四、展示点拨
1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示）
①这句话把什么比作什么？
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（课件演示）
①快乐的是什么？恐惧的是什么？
②你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。
⑶引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读5～10自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
五、训练拓展
1、辩论：
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
2、调查一下本班同学阅读的书目；
板书设计：
教学反思：
3、走遍天下书为侣
（主备人：古春兰）
第___周第__节____月____日课型：_____
教学目标：
3、激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
教学重难点：
1、把握课文的主要内容，体会作者抒发的情感；
2、联系实际于生活中学语文，积累一些读书和习作的方法。
教学课时：
本组教材计划总课时10课时
教学过程：
第一课时
一、导入明标
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
（主备人：古春兰）
第___周第__节____月____日课型：_____
教学目标：
1．认识12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作，实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
⑹“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
3、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
4、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
五、训练拓展
抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、导入明标
教学方法：品读感悟、体会寓意
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入明标
1、同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
第一单元计划
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
3.联系实际交流作者读书的方法，用上“首先……然后……最后……”说一说。
4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、自学质疑
1、学生带着问题自学课文。
2、学生质疑。
三、小组交流
1、交流出示的问题。
2、与伙伴比赛背诵第七自然段，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
3、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
五、训练拓展
抄写自己欣赏的片段。
第二课时
一、导入明标
1、回顾课文，复习导入。
2、明确本节课学习任务。
（1）朗读课文第1～6自然段。
（2）自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
1、复习引入：认读词语
2、回顾课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
二、自学质疑
1、学生带着问题自学。
2、提出疑问。
三、小组交流
她是怎样阅读呢？有什么感受？
2、明确本节课学习目标。
（1）课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？
（2）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
二、自学质疑
1、学生带着Leabharlann Baidu题自学课文。
2、质疑。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
教学要求：
1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2、在阅读中要能结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写本课的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
教学重、难点：
把握主要内容，体会作者的情感。
理解反复读一本书的原因和方法。
教学方法：引导点拨、体会感悟、合作交流、
3、明确本节课学习目标。
（1）朗读课文，学习字词。
（2）再读课文，整体感知。想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
（3）三读课文，理清层次。
二、自学质疑
1、学生带着问题自学。
2、提出疑问。
三、小组交流
四人小组交流学习情况。
四、展示点拨
1、课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
四、展示点拨
作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
五、训练拓展
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
板书设计：
教学反思：
课堂调整
4、我的“长生果”
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法：谈话导入、合作交流、激发兴趣、品读寓意
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
课时安排：2课时