《光的折射规律》教学设计
光的折射教案(精选5篇
光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。
二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。
2. 教学重点：折射现象的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。
2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。
3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。
3. 应用：透镜成像、光纤通信等。
七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。
答案：折射角为26.57°。
2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。
答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。
2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。
重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。
《光的折射》教学设计（精选13篇）
《光的折射》教学设计《光的折射》教学设计（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《光的折射》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《光的折射》教学设计篇1一．教学目标：（1）知识与技能：1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2.通过实验探究知道光的折射规律。
能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。
培养学生提出问题，通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。
（2）过程与方法：通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
（3）情感态度与价值观：激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。
使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二．教材重点、难点重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。
难点：实验探究，光的折射规律。
三．教具：激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水四、教学过程：（一）情景引入：多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。
告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。
那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。
（二）新课教学：1、光的折射现象演示师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。
（1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。
（2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？2、实验探究光的折射规律（1）光的折射规律分三步进行：显示折射光线：通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。
八年级物理《光的折射规律》教案
《光的折射规律》教案一、目标要求1. 通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
2. 经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。
3. 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二、重点与难点重点是光的折射规律，难点是用光的折射规律解释现象。
三、教学过程展开1.实验探究过程设计：首先让学生观看海市蜃楼的图片（图4-4-1）或视频（见所附光盘），引起学生的学习兴趣。
然后通过观察图4-4-2的实验现象引入课题，从而激发学生的思维，引发学生思考。
用实验演示光从空气射入水中的折射现象时，教师应引导学生从实验现象抽象出光的折射示意图，最后画出光路图，由此认识入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角、反射角等，为进一步探究光的折射规律作准备。
有许多同学认为反射现象和折射现象二者不会同时发生。
但事实上常常是反射和折射同时发生。
借助这个演示实验，要澄清学生的模糊认识。
实验探究中，先介绍实验装置：激光光源、玻璃砖等。
让学生猜想，一束光射到玻璃砖平面上，进入玻璃的光线将沿什么方向行进，如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？明确观察目的和观察对象。
实验时，应改变入射光线的方向三次，注意观察玻璃中折射光线的方向怎样改变，记录光路。
实验中如何记录光路，对学生是一个难点。
教师引导学生由发光点、入射点、从玻璃的出射点来确定光路。
最后，让学生总结出光从空气斜射入玻璃中时的折射规律。
2.光路的可逆性：用实验模拟小猫叉鱼问题，由于折射成像问题比较复杂，让他们到实际中体验，使他们相信折射真的产生错觉。
并由此引出折射光路可逆性的讨论。
光路的可逆性也可通过实验来验证，让光由空气射入水(或玻璃)中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。
光的折射定律教学教案
光的折射定律教学教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律的内容。
2. 能够运用折射定律解释生活中的折射现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二、教学内容1. 光的折射现象：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内；入射光线和折射光线分居法线两侧；入射角和折射角之间满足正弦定理：sin i / sin r = n（i：入射角；r：折射角；n：两种介质的折射率）。
三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律的内容及其应用。
2. 难点：折射定律的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生观察、思考和探究光的折射现象。
2. 利用实验演示，让学生亲身体验光的折射现象，增强直观感受。
3. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生理解折射定律。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的折射现象，如彩虹、放大镜等，引发学生对光的折射现象的兴趣。
3. 折射定律：讲解折射定律的内容，引导学生理解入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射角和折射角之间满足正弦定理。
4. 应用练习：让学生运用折射定律解释生活中的折射现象，如眼镜、光纤等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光的折射现象和折射定律的重要性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生了解折射定律在现代科技领域的应用，如光纤通信、眼镜制造等。
2. 探讨光的折射现象在生物医学领域的应用，如光纤内窥镜、激光手术等。
3. 介绍光学折射率的概念，让学生了解不同介质对光传播速度的影响。
七、课堂互动1. 提问：光在折射时，传播速度是否发生改变？为什么？2. 讨论：如何运用折射定律设计一个放大镜？3. 小组活动：让学生设计一个实验，验证光的折射现象。
关于《光的折射规律》的教学设计
关于《光的折射规律》的教学设计1、教学设计的理念教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。
教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
2、背景分析（1）教材分析本章属于课程标准的科学内容第二个主题“运动和相互作用”下的二级主题“声和光”中的部分内容。
课程标准要求：通过实验，探究并了解光的折射的规律。
光现象在日常生活中非常普遍，学生在实际生活以及小学《科学》课程中对之已经有了一些感性认识,教材在八年级上学期安排这一部分内容，旨在让学生将对光的初步认识转化为理性认识，理解一些光的形成、传播规律及其应用，初步建立自身的光学知识结构。
《光的折射规律》这节课的内容，在传统教学中是教师演示实验，验证结论，分析原因，这种做法忽略了学生的思维能力，创新意识和探究，实践能力的培养。
而在新教材中的这节课，让学生通过手、脑并用的探究活动，去理解知识，学习技能，体验物理过程与方法，体验探究过程的曲折和乐趣，形成科学态度，情感和价值观；形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，培养学生探究兴趣，创新意识与实验能力，学会科学研究方法；充分体现“师生互动、生生互动”，“教师是学习的组织者、引导者、规范者，学生是学习的主人”的教学原则，充分展现了自然学科的特点和魅力。
（2）学情分析哈163中学正在进行“四环自主”教学模式的改革，而且已经实行了两年，学生已基本学会自主学习，了解“四环”的环节既自主学习、合作交流、展示提升、课堂反馈。
因此，该教学设计应主要针对这四个环节展开，将课堂切实地还给学生，以真正实现学生成为学习活动的主人，教师只是这个活动的发起者、引导者和服务者。
八年级物理上册《光的折射规律》教案、教学设计
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，他们对新鲜事物充满好奇，具有强烈的探索欲望。在光的传播方面，学生已经学习了光的直线传播、反射等现象，为本章节学习光的折射打下了基础。然而，光的折射规律对学生来说是一个全新的概念，他们可能会对光的传播方向改变产生疑问，需要教师引导和启发。
6.撰写一篇学习心得，总结自己在学习光的折射规律过程中的收获和困惑，以及对未来学习的期望。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.作业完成后，要进行自我检查，确保答案正确，书写规范。
3.教师将对学生作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法。
4.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高，培养合作精神。
3.教师点评
教师对每个小组的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，指出存在的问题，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.设计练习题
根据教学内容，设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.学生练习
学生独立完成练习题，巩固课堂所学知识。
3.教师指导
教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生解题思路和方法，及时给予反馈。
7.课后作业，拓展延伸
设计具有挑战性的课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学，提高学生的应用能力。
8.教学评价，反馈改进
采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在课堂开始时，我将以一个简单的互动实验导入新课。让学生准备一个透明的水杯和一支笔，将笔斜插入水杯中，观察笔看起来弯曲的现象。通过这个实验，让学生亲身体验光的折射现象，激发他们的学习兴趣。
光的折射教案(优秀10篇)
光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。
教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。
这种现象叫做光的反射。
各种物体都能反光，反光情况不同。
像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。
表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。
方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。
观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。
方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。
试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。
光的折射定律教案设计
光的折射定律教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解光的折射现象，掌握光的折射定律，能运用折射定律解释生活中的折射现象。
2.过程与方法：通过实验观察光的折射现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对光学现象的好奇心，培养其探索精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：光的折射现象，光的折射定律。
2.教学难点：光的折射定律的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）教师通过展示一些生活中的折射现象，如水池底变浅、筷子插入水中弯折等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2.实验观察（1）教师演示光的折射实验，引导学生观察光线在空气和玻璃之间的传播路径。
（2）学生分组进行实验，观察并记录光线在空气和玻璃之间的折射现象。
（2）教师讲解光的折射定律，即入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分别位于法线的两侧，入射角和折射角的正弦之比等于两种介质的折射率之比。
4.应用拓展（1）教师展示一些生活中的折射现象，如眼镜、放大镜等，引导学生运用光的折射定律解释这些现象。
（2）学生分享自己的解释，教师进行点评和补充。
5.练习巩固（1）教师布置一些有关光的折射的练习题，让学生独立完成。
（2）教师批改练习题，对学生的错误进行讲解和纠正。
6.课堂小结四、课后作业1.复习光的折射定律，理解并掌握其应用。
2.观察生活中的折射现象，尝试运用光的折射定律进行解释。
3.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）光的折射现象：教师通过互动提问，“同学们，你们能在生活中找到一些光的折射现象的例子吗？”让学生举例，如水中的鱼看起来比实际位置浅、通过放大镜看物体等。
（2）光的折射定律：教师通过实验演示，引导学生注意观察，“大家注意看，光线进入玻璃后发生了什么变化？”，并提问“谁能告诉我，这个变化遵循什么规律？”2.教学难点：（1）光的折射定律的理解：教师可以用生活中的实例来解释，“想象一下，当你们从空气走进水里，你们的感觉是怎样的？光也是一样的，它进入不同介质时，速度会改变，方向也会改变。
《光的折射》教案(优秀7篇)
《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
光的折射 规律教学设计
一、设计理念
由于学生刚刚接触物理、所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。
基于以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观，我在本节课的教学设计上着重从以下几个方面入手：
1、注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。
由这些现象激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课要探究的主要课题，通过讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。
2、让学生经历探究学习的过程，在注重科学探究的基础环节上，渗透物理学科的基本研究手段，引导学生讨论、主动积极的思考，在合作中，不断改进自己的方案，使学生在各自学习层面上取得进步。
3、落实新的学生评价机制，不仅注重结论的得出，还要兼顾过程的评价，激励学生积极参与探究过程，激发起学生活跃的思维，保持学生对科学、对学习的兴趣。
二、教材分析
本节课是八年级物理上册第四章第四节，光的折射是学生学了光的反射后接触到的又一重要光学现象，光的折射现象学生比较熟悉，却不能理解其中的原因，因此学生对探究光的折射有较强的求知愿望，光的折射不仅能解释日常生活中的有关现象，又是理解透镜成像的基础，因此是本章教学的重点。
三、教学流程图
板书设计
第四节 光的折射规律
光的折射规律 光折射时光路可逆
四、教学过程
、某校新建成一个喷水池，在池底的中央安装一只射灯。
池内无水时，射灯发出的一束光照在池壁上，在
一个亮斑，如图所示。
往池内注水，水面升至。
光的折射定律教学教案
光的折射定律教学教案一、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折。
2. 让学生掌握光的折射定律，包括折射光线、入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧，折射角随入射角的增大而增大等。
3. 培养学生运用光的折射定律解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光的折射现象，光的折射定律。
2. 教学难点：光的折射定律的应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的折射现象。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受光的折射现象。
3. 运用讲解法，阐述光的折射定律及其应用。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 实验器材：玻璃试管、水、铅笔、激光笔。
2. 教学课件：光的折射定律相关图片、动画。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示阳光透过树叶的光线，提问：为什么阳光透过树叶的光线会呈现出美丽的景象？引导学生思考光的传播方式。
2. 探究光的折射现象1. 演示实验：将铅笔斜插入玻璃试管中，观察铅笔在水面处的弯折现象。
2. 提问：为什么铅笔在水面处会弯折？引导学生观察实验现象，思考光的折射现象。
3. 学生汇报：光的传播过程中，遇到不同介质的界面时，会发生折射现象。
3. 学习光的折射定律1. 课件展示光的折射定律：折射光线、入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧，折射角随入射角的增大而增大。
2. 讲解光的折射定律的内涵，引导学生理解折射角与入射角的关系。
3. 学生汇报：光的折射定律的内容。
4. 应用光的折射定律1. 出示实例：解释日常生活中的一些光的折射现象，如眼镜、放大镜等。
2. 小组讨论：运用光的折射定律解释这些实例。
3. 学生汇报：各小组的讨论成果。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调光的折射现象和光的折射定律的重要性。
6. 布置作业1. 完成课后练习，巩固光的折射定律。
2. 观察生活中的光的折射现象，拍照记录，下节课分享。
《光的折射》教学设计精选6篇
《光的折射》教学设计精选6篇《光的折射》教案篇一《光的折射》教案精选（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（三）教具碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。
给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。
将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。
筷子放入水中好像在水面处折断了。
）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。
学习后，同学们就能解释这些现象了。
引出课题并板书。
二、讲授新课1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。
演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。
学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。
教师讲述什么是光的折射现象。
在黑板上画出折射光路图。
接着讲述什么是折射光线、折射角。
同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，研究光的折射情况①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。
让学生观察折射角与入射角的大小关系。
改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。
教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。
（在黑板上板书）教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
初中初二物理上册《光的折射规律》教案、教学设计
2.学生在数学知识方面，对角度计算、三角函数等有一定的掌握，可引导学生运用数学知识解决物理问题。
3.部分学生对实验现象的观察和分析能力较弱，教师应加强引导，培养学生的观察能力和实验操作技能。
4.学生在团队合作中，沟通表达能力和协作意识有待提高，教师应组织多样化的教学活动，促进学生全面发展。
四、课堂小结
引导学生总结本节课所学内容，强化光的折射规律及其应用。
五、课后作业
1.完成课本课后习题，巩固所学知识。
2.观察生活中的折射现象，并尝试运用所学知识进行解释。
六、板书设计
1.标题：光的折射规律
2.内容：
（1）光的折射现象
（2）折射规律
（3）折射定律
（4）生活中的折射现象
二、学情分析
初二学生在学习光的折射规律前，已经掌握了光的直线传播、反射等现象，具备了一定的物理知识和实验操作能力。在此基础上，学生对光的折射现象充满好奇，但可能对折射规律的掌握和应用存在一定难度。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
初中初二物理上册《光的折射规律》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光的折射现象，掌握光的折射规律，并能运用其解释生活中的折射现象。
2.学会使用折射定律计算光在两种介质中的传播方向和折射角度。
3.能够运用物理知识，分析解决实际生活中的折射问题，提高学以致用的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验观察和数据分析，培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生的实验操作技能。
2.引导学生总结出光的折射规律：入射光线、折射光线、法线在同一平面内；入射角和折射角有一定的关系。
物理《光的折射》教案(优秀9篇)
物理《光的折射》教案（优秀9篇）光的折射优秀教案篇一光的折射优秀教案（一）教材：物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律．(2)使学生能作简单的折射光路图．应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）．（三）课型：规律课．重点：光的折射规律．教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源．（注意：本课中的实验需要在暗室进行．）（四）教学过程：1．复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2．引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯．②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位．③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况．引出课题——光的折射规律．3．授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上．（为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水．）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O 处又被反射回到空气中）．问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？学生回答后引出板书：1．光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射．强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意．(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上．②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角．由实验可知反射现象和折射现象可同时发生．反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律．(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行．观察：折射光线在哪儿．问：（对照板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的'折射光线会在哪儿呢？（根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA．问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角．）问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）．（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角．教师：综合以上两条即为折射规律．(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验．演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中．问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况．（板书）注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变．教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同．当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图．若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了．那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究．4．课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上．全班订正．5．总结新课：学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意．6．布置作业；(1)阅读课文．(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点．(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上．《光的折射》教案篇二《光的折射》教案精选（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
4.4《光的折射》教学设计2024-2025学年人教版物理八年级上册
4.4《光的折射》教学设计 20242025学年人教版物理八年级上册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我以儿童的兴趣和实际需求为出发点，设计了一堂富有教育意义和趣味性的科学活动——《光的折射》。
一、设计意图本节课的设计方式采用实验探究和小组合作的方式，让学生在动手实践中掌握光的折射现象。
活动的目的是培养学生的观察力、思考力和动手能力，让他们在愉悦的氛围中感受科学的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的折射现象，学会使用折射定律解释生活中的折射现象。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们敢于探索、勇于创新的精神。
三、教学难点与重点重点：光的折射现象及其规律难点：折射定律的应用四、教具与学具准备教具：透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔、白纸学具：实验套件（每个学生一份，包括透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔、白纸）五、活动过程1. 引入：讲述一个关于光的折射的趣味故事，引发学生的兴趣。
2. 实验探究：学生分组进行实验，观察激光笔通过透明塑料尺、玻璃杯、水时的传播路径，记录实验现象。
4. 实践应用：学生分组讨论，找出生活中的折射现象，并用所学知识解释。
六、活动重难点重点：光的折射现象及其规律难点：折射定律的应用七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：学生回家后，观察生活中的折射现象，并用所学知识解释，增强对科学知识的理解和运用能力。
在本次活动中，孩子们积极参与，动手实践，充分发挥了他们的观察力和思考力。
通过本节课的学习，他们不仅掌握了光的折射现象，还能运用所学知识解释生活中的折射现象，充分感受到了科学的魅力。
作为一名幼儿园教师，我将继续努力，为孩子们提供更多有趣、有意义的科学活动，培养他们敢于探索、勇于创新的精神。
重点和难点解析：在实践应用环节，我会引导学生将所学知识应用于生活，找出生活中的折射现象，并用所学知识解释。
《光的折射》教学设计【优秀6篇】
《光的折射》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光的折射规律教案
(3)探究光从空气射入介质时，折射角与入射角的大小关系。
(40探究光从介质射入空气时，折射角与入射角的大小关系。
(5)探究光垂直射向介质时，所发生的光学现象。
总结实验及讨论的结果，得出光的折射规律．
什么是光的折射呢？你观察到了什么现象？
猜想与假设
我们从哪几个方面来研究呢？
光在反射时都有哪些规律？
我们也应该研究：1、角度的关系.2、折射光线的位置．3、当入射角增大时，折射角怎样变化
你们找到问题的答案了吗？
观察光的折射．回答观察到的现象．
学生画光路图，和老师一起指出入射光线、折射光线、入射角、折射角等名词．
学生观察实验．
类比并和老师一块寻找要研究的问题．
实验数据记录：
（1）光从空气射向介质时
2、通过观察筷子的折射现象，培养学生的实事求是、严谨的观察实验品质。
3、通过对“筷子弯折“等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯。
教学环节
教师导学活动
问题
学生活动
设计意图
引入新课
复习旧知，展示图片，学生体会实验
请学生思考这是为什么？象？它属于光的什么现象？
猜想、回答
引出这节课的研究内容：光的折射．
什
么是光的折 Nhomakorabea射
现
象
探
究
光
的
折
射
规
律
正因为这小小的偏折，在生活中出现了很多其妙的现象。演示光从空气进入玻璃的现象
为什么会出现这些奇妙的现象，我们想对它们作出准确的、科学的解释．就需要研究光线是怎样偏折的，有没有规律？
《光的折射规律》 说课稿
《光的折射规律》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光的折射规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的折射规律》是初中物理光学部分的重要内容，它既是光的直线传播和光的反射的延伸，又为后面学习凸透镜成像等知识奠定了基础。
教材通过实验探究的方式，引导学生观察和分析光的折射现象，总结出光的折射规律，培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
在教材的编排上，先介绍了光的折射现象，让学生有一个直观的认识，然后通过实验探究光的折射规律，最后应用光的折射规律解释生活中的一些现象。
这种由现象到本质，再到应用的编排方式，符合学生的认知规律，有助于学生对知识的理解和掌握。
二、学情分析学生在之前已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的传播有了一定的认识，但对于光的折射现象，学生可能只是在生活中有所耳闻，并没有深入的了解。
此外，学生在这个阶段已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有所欠缺，需要在教学中加以引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的折射现象。
（2）知道光的折射规律，能应用光的折射规律解释生活中的一些现象。
（3）学会画光的折射光路图。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）通过小组合作探究，培养学生的合作精神和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的折射规律。
（2）应用光的折射规律解释生活中的现象。
2、教学难点（1）探究光的折射规律的实验过程。
（2）理解光的折射现象中光路的可逆性。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生观察和分析光的折射现象，探究光的折射规律，培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
【光的折射规律】教学教案
《光的折射规律》教学设计黑龙江省哈尔滨市第六十九中学齐光学《光的折射规律》教学设计课题光的折射规律授课人齐光学研究方向1、培养学生具有良好的探究问题的能力，并体会和感悟“科学发展的艰辛和曲折”。
2、培养小组合作、交流学习的能力。
背景分析光的折射现象与我们的生活密切相关，因此我是本着从生活走向物理，从物理走向社会这一基本理念来设计本节的教学内容和教学策略的。
本节内容的重点是光的折射规律，难点是用光的折射规律解释现象。
考虑到初三学生初次接触物理这一学科，专业知识和基本技能积累较少，因此，设计的教学内容尽可能贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去发现物理知识，探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
以此来增强他们学习物理的乐趣，同时培养他们科学探究的能力。
教学目知识与技能：1、通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
3、了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
过程与方法：标1、经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
2、体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。
情感、态度与价值观1、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
内容分析重点：光的折射规律难点：建构光的折射规律的过程；用光的折射规律解释现象实验器材玻璃缸8个；激光笔7只；硬纸盖8个；香；火柴；鲜奶2盒；圆头金属棒7根；烧杯7个；圆柱形棒6根；光的反射定律、折射规律演示器6套；纸杯6个；硬币6枚；橡皮“鱼”7条；塑料桶8个；白纸带8条。
教学流程环节教师活动学生活动设计意图时间/分引入新课1.介绍实验，引导、组织学生进行叉“鱼”比赛闻师言、观器材做实验、思问题教学要从学生兴趣切入；要尊重学生的学习基础；再次感受光在同种均匀介质中沿直线传播;要关注本节课的学习内容；22.请一名同学到前面叉“鱼”观察：是否能叉到“鱼”学生认为必然叉到，到事实没有叉到，激1想:思考没有叉到“鱼”的原因发学生已有经验和事实之间的矛盾，使学生产生思考，进入新课程的学习。
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《光的折射规律》
教学设计
省市第六十九中学
齐光学
《光的折射规律》教学设计
课题光的折射规律授课人齐光学
研究方向1、培养学生具有良好的探究问题的能力，并体会和感悟“科学发展的艰辛和曲折”。
2、培养小组合作、交流学习的能力。
背景分析
光的折射现象与我们的生活密切相关，因此我是本着从生活走向物理，从物理走向社会这一基本理念来设计本节的教学容和教学策略的。
本节容的重点是光的折射规律，难点是用光的折射规律解释现象。
考虑到初三学生初次接触物理这一学科，专业知识和基本技能积累较少，因此，设计的教学容尽可能贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去发现物理知识，探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
以此来增强他们学习物理的乐趣，同时培养他们科学探究的能力。
教学目标知识与技能：
1、通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
3、了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
过程与方法：
1、经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
2、体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事的科学态度。
情感、态度与价值观
1、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
容分析重点：光的折射规律
难点：建构光的折射规律的过程；用光的折射规律解释现象
实验器材玻璃缸8个；激光笔7只；硬纸盖8个；香；火柴；鲜奶2盒；圆头金属棒7根；烧杯7个；圆柱形棒6根；光的反射定律、折射规律演示器6套；纸杯6个；硬币6枚；橡皮“鱼”7条；塑料桶8个；白纸带8条。
教学流程
环节教师活动学生活动设计意图时间/
分
引入新课1.介绍实
验，
引导、组织
学生进行
叉“鱼”比
赛
闻师言、观器材
做实验、思问题
教学要从学生兴趣切
入；要尊重学生的学
习基础；再次感受光
在同种均匀介质中沿
直线传播;要关注本节
课的学习容；
2
2.请一名同学到前
面叉“鱼”
观察：是否能叉到
“鱼”
想:思考没有叉到
“鱼”的原因
学生认为必然叉到，
到事实没有叉到，激
发学生已有经验和事
实之间的矛盾，使学
1
生产生思考，进入新
课程的学习。
进
行
新
课
感
受
光
的
折
射
现
象
3.演示实验：用激光
棒沿着金属棒去照
射。
板书：
一、光的折射现象
看：光传播的路径
描述：光从空气斜
射入水中，传播方
向在水面处发生突
变
做：画出光路图
说：说出各部分的
名称
教师演示，调动视觉
使学生由猜想光可能
发生折射到看到折射
的事实,顿感光折射时
的奇妙.
预设：学生如果画出
反射光线，给予肯定，
但要强调学过光的反
射，本节课主要研究
光的折射。
3
4.组织、倾听学生汇
报刚才实验的感
受，引导互动，及
时、准确评价
做：展示自己设计
的实验，观察到的
现象
描述：怎样感受到
光的折射的存在
让学生感受、体验光
的折射的过程中，能
领悟到光发生折射时
也可能具有一定的规
律性，为实验探究做
铺垫。
6
实
验
探
究：
5.介绍器材
玻璃缸中装入适量
的水，刻度盘可贴
在后面。
分配任务：各组主
要验证什么，思考
什么
温馨提示：组织学
生看
观察：探究器材
倾听：器材的正确
使用
阅读:温馨提示
介绍器材，有利于学
生设计并进行实验的
验证
温馨提示:
安全、显示光路、合
作、评价与交流、汇
报，能起到"路径"指示
作用，有利于学生顺
利开展实验
2
光的折射规律6.组织、指导分组实
验
提示：观察现象并
及时记录数据
引导：从不同的角
度去进行科学探究
动手实验、分工合
作，观察现象和收
集数据，
把实验探究得出的
结论写到学习卡上
并贴到黑板上
培养学生的动手能力
及交流合作，共同探
索的团队精神。
养成
科学的探究方法和严
谨、实事的科学态度
13
7.组织引导学生汇
报、交流探究成果。
组织、倾听、欣赏、
质疑并给予及时的
评价
操作：再现实验过
程
汇报：依据实验现
象和收集的数据进
行汇报
得出：折射光线、
法线和入射光线在
同一平面；折射光
线和入射光线分居
法线的两侧；光从
空气斜射入玻璃或
其他介质中时，折
射光线向法线偏
折，折射角小于入
射角；光线垂直射
向介质表面，传播
方向不改变。
新的收获：折射时
光路是可逆的。
折
射角与入射角的变
化大小关系。
选取典型实验展示；
引导生生交流；教师
关注，及时发现问题；
评价理念的渗透：
1．实验中，我们多一
些尝试，多一些思考，
往往就会有意外的收
获
2.只有实验过程更加
严谨、收集的证据更
充分，结论才具有普
遍性
结束语
板
书
第4节光的折射规律
一、光的折射现象
二、光的折射规律
折射光线与入射光线、法线在同一平面；
折射光线和入射光线分居法线的两侧；
光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线靠近法线偏折，折射
角小于入射角；
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
三、应用
应用
8.让学生用叉子再
去叉鱼缸中的“鱼”，
看怎么能叉上？
做：叉到了“鱼”并
用光路图加以解释
说:解释叉到“鱼”的
原因
让学生领略折射现象
的美妙，理解折射时
光路的可逆性，欣赏
学习成功的喜悦
10
总结
与
感悟
9.引导学生回味这
节课（评价精彩、
有哲理、思维活跃
等）
我学到了—
我感悟到---
我还想说--
引导学生回味、思考、
表达，梳理知识脉络，
升华情感体验
1
作业10.小组完成一份实
验报告
倾听记录反思实验过程，巩固
三维目标
1
光的折射规律教学流程图。