22 A《黄山记》(台儿庄区彭楼中学何若玉)

北师大版八年级语文下册第四单元比较探究课题：《黄山记》（1课时）

课型：主读课

上课时间： 2013年5月18日

单位：台儿庄区彭楼中学

教师：何若玉

造化钟神秀，妙笔著华章

——《黄山记》教学设计（1课时）

【教材分析】

本文是徐迟的名作，删去了原作的第二部分，其它也略有改动。课文中，第一部分用拟人手法和丰富的想象编造出大自然创造黄山胜景的过程；第二部分记叙了从温泉宾馆到鲫鱼背的攀登经过；第三部分突出描写了黄山云海的形状色彩变幻，可谓妙笔生花。但本文繁复的描写对初中生来说不免过于枯燥，很难一口气读完、读懂。编者的意图是探讨第一部分写作的特点，以及第三部分与《与朱元思书》、《三峡》作比较，体会在调动多种感官写景和描绘色彩方面的异同。【教学设计意图】

本课共安排1课时。教案设计紧扣编者意图、教材特点，结合初中生的水平把第一部分和第三部分重点探讨。因此舍去了文中不少细节末梢和诸多写法的学习，力求挂一漏万，一文一得。两个探究题细化为两组小题，设置诸多小活动，逐个探究，各个突破，不仅降低了题目难度，重要的是学生能有的放矢。

“按图索骥”活动意在使学生获得游览黄山的体验，对陌生的黄山有空间感，进而产生阅读兴趣。

在光谱图片标注描写色彩文字是为突破“色调领域”知识的空白，以达到对“色调领域宽广”的感性认识。

【相关课程标准】

“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”

教学目标：

1.了解作者，掌握生字。

2.理解第一部分写法的突出特点及表达效果。

3.能从作者调动多种感官和写出丰富宽广的色彩感两方面赏析课文。

评价任务：

1．能给生字注音，并正确默写。

2.能通过阅读和讨论理解第一段拟人手法、丰富想象的妙处。

3．能通过具体语句、词语理解作者调动多种感觉反应，体会作者丰富细腻、辉煌壮阔的色彩视觉。

【课前预习】

熟读课文。查工具书，扫除朗读障碍，摘抄本文的生字词。查找作者资料，查阅黄山有关地理位置、图片等资料。

【教学过程】

一、跟我出发——行万里路

【导入语】明朝董其昌云：“读万卷书，行万里路”，是告诉我们要努力读书，但要想真正得到知识和能力这个金山，还要靠走出门去“行万里路”，理论结合实际。（述以下三字诀，要有节奏感、语调铿锵有力）到哪去？黄山选。赏三绝，

泡温泉。谁向导？徐迟先。枣庄西，至黄山。坐火车，只半天！同学们，快打开课本，跟随徐迟的脚步，走着瞧啊！

板书：黄山记徐迟

出示学习目标。

二、脚踏实地——厚积薄发

积累一：了解一位作家

学生自主交流作者的资料积累后，教师出示以下资料以作校对或补充。

徐迟（1914-1996），现代诗人，著名报告文学作家。浙江省吴兴县南浔人。苏州东吴大学文学院肄业。1933年开始发表作品，1957年担任《诗刊》副主编，1960年调湖北文联当专业作家，1963年当选为作协武汉分会副主席。代表作为报告文学集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真挚，说理透辟，繁简相宜，语言洗炼。

积累二：掌握一些生字

默写下面生字,幻灯片出示后学生校对。

煞(shà)费心机毫不悭(qiān)吝(lìn) 喑(yīn)呜变色

喘息甫(fǔ)定倏(shū)来倏去紫霭(ǎi)

绮(qǐ)丽氤(yīn)氲(yūn) 凝(nínɡ)眸(móu)

三、展示天意——指点江山

【活动一】解读文意，巧立标题

布置任务：请同学们快速默读全文，然后说说各部分的内容，说说作者按什么思路来写黄山的，着重突出了黄山的什么特点?再给各部分拟一个恰当的小标题。

活动过程：举手回答每部分内容及问题。在演草本上拟写小标题,小组内研讨修改后在全班展示。

作者按照“总写—分写”的思路布局全文。突出了黄山的“险”和“奇”的特点。

学生优秀展示摘录

学生一：

1.自然造化出神山

2.无限风光在险峰

3.奇峰云海现奇观学生二：

1.自然巧规划。

2.登险鲫鱼背。

3.览绮丽云海。

【活动二】按图索骥，涉足黄山

过渡语：黄山真是山峰林立、亭台遍布、一步一景啊！文章里，作者把我们都带到了哪些地方，请同学们把这些景点名称划下来，一会儿，看谁在地图上找得最多。

活动过程：

第一步：在课文中，顺着作者游览处所标画景点地名，然后把这些地名誊写在练习本上，中间用→链接。

学生成果展示：

温泉宾馆→人字瀑→立马亭→龙蟠坡→半山寺→鲫鱼背

→天都峰→气象站

第二步：按图索骥——根据文本内容，

把作者途径的名胜和远眺到的山峰与“黄山

景区图”相对照，揣测作者所走路线。

第三部分望到的山峰有:莲蕊峰、鳌鱼

峰、始信峰、莲花峰等。

教师播放“黄山景区图”幻灯片，根据

学生的寻找、指认，用红色光笔圈点景点和

山峰名称，最后用绿色箭头画出作者大约游

览路线。

（效果图局部如图所示，全图见附录三：

“作者游览路线图”）

图上能显现的景点由北向南有：桃花

峰、人字瀑、半山寺、天都峰、莲蕊峰、鳌

鱼峰、莲花峰、气象站、光明顶。

四、解密天机——激扬文字

【探究一】——拟人想象之奇

第一步：

引导语：第一部分运用什么修辞手法？找出相关句子，并体会有何妙处？

学生活动：勾画相关句子，并着重指出具有人的思维的词语。小组内交流。

教师活动：提请学生跳读有关语句，播放下面字幕，强调划加点的关键词。运用拟人手法

．．．．。如：

．．．．，想象丰富

〃“他煞费心机

．．．．，创造世界。”

〃“他选中

．．皖南山区。”

〃“用．火山喷发的手法

．．了这么多花岗岩的山峰。它巧妙的搭配

．．．．．了其中

．．……分布

三十六大峰和三十六小峰。”

〃“它打开

．．这区域的，有倏来倏去的云，……雾，……霞光，……云海。”

．．云库，拨给

〃“显然满意

．．，……

．．了，将那些可以可以让人从人间通入胜境去的通道全部切断

它封了山

．．．。”

妙处：

·把静止之景

．．的生命诞生史。

．．了充满动感

．．．．的图片式介绍变成

·使客观的地理描述充满主观的感受和想象，平添了神奇和诗意。

第二步：

教师：找出《与朱元思书》中的拟人句，对比与《黄山记》中的拟人有何不同？

此题较易完成，教师强调“把整个大自然当做人”。

明确：《与朱元思书》中的拟人句“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”

把景物山峰本身拟人，而《黄山记》中，把整个大自然当做人。比吴文更宏大，更神奇。

板书：拟人想象之奇