浅谈班级管理中的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育班级管理是学校教育工作中非常重要的一部分，班级管理的好坏直接关系到学生的学习情况和成长发展。
学生的行为习惯直接影响到班级的秩序和学习氛围，因此养成良好的行为习惯对于学生的成长和发展非常重要。
在班级管理中，教师要积极引导学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展，为其今后的学习和生活打下良好的基础。
一、培养学生的自律意识自律是指自觉遵守社会规范和纪律，自己能够约束自己的行为，做到自律。
自律是一个人成长过程中非常重要的一部分，也是学生行为习惯养成的重要内容。
教师在班级管理中要注重培养学生的自律意识，引导他们养成良好的自律行为习惯。
教师可以设立班级规章制度，要求学生遵守规则，自觉约束自己的行为；教师也可以在日常的课堂教学中，通过示范和引导，培养学生的自主学习能力，让他们养成自觉学习的习惯；教师还可以在班级管理中注重学生的自我激励，激发学生自觉努力学习的动力，增强他们的自律意识。
二、引导学生树立正确的价值观念学生的行为习惯的形成是受到他们的价值观念影响的，因此教师在班级管理中要注重引导学生树立正确的价值观念，培养他们正确的行为习惯。
教师可以通过班会、主题班会等形式，让学生了解正确的价值观念，引导他们树立正确的行为准则和健康的生活方式；还可以通过课堂教学和校园文化建设，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让他们树立正确的价值取向，并通过行为实践，逐渐形成正确的行为习惯。
三、注重课堂教育课堂教育是学生行为习惯养成的重要环节，课堂上的教师言传身教、示范引导对学生行为习惯的养成具有重要作用。
在课堂中，教师可以通过精心设计的教学活动，让学生在参与中感受到良好的行为习惯，形成模仿、学习的愿望。
教师还可以通过开展一些特色的课堂活动，引导学生树立正确的行为准则，培养他们良好的行为习惯，使之成为学生生活和学习的一部分，从而在日常生活中形成良好的行为习惯。
四、注重激励和约束在班级管理中，教师既要注重激励学生，又要进行必要的约束。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育班级管理是学校教育管理中的一个重要环节，而学生的行为习惯则是影响班级管理效果的关键因素之一。
对学生行为习惯的养成教育必须引起我们的高度重视。
在中学阶段，学生正处于青春期的成长阶段，他们的行为习惯往往是在学校教育和家庭教育的共同作用下形成的。
班级管理中的学生行为习惯的养成教育需要学校和家庭共同合作，通过多种途径和方法，引导学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长和未来的发展打下良好的基础。
一、加强学校的德育教育学校是学生学习和成长的重要场所，也是他们形成良好行为习惯的主要环境之一。
学校在班级管理工作中应该加强德育教育，通过各种课程和活动，引导学生养成良好的行为习惯。
德育教育不仅仅是口头的道德说教，更需要以某种方式激发学生内在的情感和意识，让他们在行为上自觉遵守社会公德，尊重师长和同学，关爱他人，自觉维护班级和谐。
在课堂教学中，老师可以通过案例分析、道德情感教育等方式，引导学生树立正确的价值观念和品德观念。
在校园文化建设中，学校可以举办各种形式的文明礼仪教育活动，如礼仪大赛、道德讲堂等，让学生在活动中深刻理解什么是良好的行为习惯，从小事做起，提高自身素质。
二、家校合作，共同关注学生行为习惯的养成家庭是孩子性格养成的重要场所，也是学生行为习惯形成的重要因素。
家长对学生行为习惯的养成教育同样需要给予重视。
家长可以通过与学校的积极合作，共同关注学生的行为习惯养成，携手为学生塑造良好的行为习惯。
在家庭教育中，家长可以通过言传身教，引导孩子养成良好的生活习惯和行为习惯。
他们可以从自身做起，做孩子的榜样，培养孩子不说谎、讲诚信、守纪律、尊重他人等良好行为习惯。
家长还可与学校保持密切的联系，了解学生在学校的行为表现，对学生的不良行为及时进行纠正和引导，与学校共同为学生的行为习惯的养成贡献力量。
三、班级组织建设，培养学生自律意识班级是学生进行集体生活的地方，班级组织的建设对于学生的行为习惯养成至关重要。
浅谈班级管理工作中的习惯养成教育
２ ． 班级 的各项 管理要 求要 明确 、 具体 ． 有 稳 定 性． 最 好 有 明 文规 定
良好的卫生习惯不仅关 乎学 生的身体健康 ， 更 是学生优秀思想品质的集中体现 。见到校园中的垃 圾弯腰捡 起来 ；积极参与班级 、宿舍的卫生清洁工 作， 积极参与护校义务 劳动 ， 这些习惯都是学生关爱 集体 的表现。这些活动也为提高学生的劳动技能创
６ ． 客 观 评 价 的 习惯
学 生 应 养 成正 确 对 待 自己 和他 人 ，正 确 对 待成 功 与挫 折 ， 正 确 对 待 考试 分 数 的好 习 惯 。 若 学 生 能 客 观地评价 自己和同学在学习活动 中的表现 是一 种 健康 心 理 的体 现 。 只有 客 观 地 评 价 自己 、 评价他人 ， 才能评 自信 ， 评 出不足 ， 从 而达 到正视 自我 ， 不断 反思 ， 追求进步 的目的 ， 逐步形成辩证唯物主义认识
一
在班级管理 中最让班 主任头疼的问题 ，就是诸 如高声喧 哗 、 不服从管理 ， 迷恋上 网、 不遵循 学校 的 作息时间等问题 。 既不利于 良好 班风 的形成 ， 更不利 于学生的健康成长 。相反 ， 教育男生具备君子风度 ， 女 生 树 立 淑女 形 象 ，让 班级 既 充 满 严谨 认 真 的求 实 精神 ， 又 形 成 活 泼 大方 的和 谐 氛 围 ， 班 级 管理 工 作 才 会 取 得 多 方 面 的成 效 。
造 了 良好 的 机会 。
４ ． 良好 的安 全 习惯
只有制订 明确具体 的管理 要求 和规章制度 ， 学 生 做 起 来 会 有 方 向 。最忌 讳 的是 班 主任 今 大 这 样 要求 ， 明天 又 那 样 要 求 ； 今天要求必须做 ， 明 大 又 可 以不做 ；今天ｌ 叶 Ｉ 台一个要求 ，明天又宣布另一个制 度 。长 此 以 往 ， 学 生 就会 觉 得 尤 所适 从 ， 良好 惯 的 养成也就无从谈起 了。 当然 ， 这些管理要求和规章制 度必须和学校原有 的规章制度保持一致 ，最好是经 过学生集体讨论通过的 ，这样学生对 自己举手 意 的制度执行起来才不会有逆反和抵触情绪 ，在 民＿ Ｅ 和谐 的氛 围 中 实现 学 生 的 自我教 育 和 管 理 。
浅论班级管理中养成教育与教育
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一
浅论班级 管理 中养成教 育与教 育
旦 （ ８ ５ ８ ２ ０ ０ 平 西藏 定 日） 西藏 日喀则地 区定 日县 中学
摘 要 ： 班 主任 是 学 校 教 育 工作 的 实践 者 ，是 学 生集 体 的 功 无 不立 足 于 “ 热 爱 ” 。热爱 自己 的事业 ，才 能 倾 注 自己的 心 建 设 者、 组 织者 、 领 导者 、 管 理者 和 教育 者 ， 是 学 生灵魂 的 塑造者 。 血 ，才 能潜 心研 究 ，锐意 创新 ，才 能做 出成 绩 ，获得 成 功 。 本文 就班 主任 以及 养 成教 育做 了几 点分析 ： 二 、养成教育与教 育 关 键词 ：班 主任 ；高 素质 班主任 ；养 成 教育 养 成 教育 是 教 育 体 系 的重 要 组 成部 分 ，它 在 素质 教 育 中 具 有 重要 作 用 。 叶圣 陶说 ： “ 教 育 就 是 习惯 的培 养 。 ”这 是 指养 提 高班主 任素 质要解 决的问题 成 教育 的重要 地位 而 言 。 养成 教 育 虽不 是 教 育 的全 部 ，但却 是 作 为 教 师 队伍 中的 骨 干班 主任 则 应 具备 更 高 的 素 质 ，更 强 教 育 中最 实 的部 分 ，是 看 得见 ，摸 得着 的 ，它是 教 育 的 质量 指 的工 作 能力 和 工作 责任 心 ，而 达到 这 些 要求 ，必 须要 解 决 三 个 标 。看 一 个 学生 的好 坏 ，只要 看 看 学生 的行 为 习惯 ，基 本情 况 问题 ： 就掌 握 了 。抓 紧养 成 教 育 ，才 能 使 学生 成 为 言行 一 致 、表里 如 “ 捧 着一 颗 心 来 ，不 带半 根 草 去 。 ”这 是 著 名 的教 育 家 陶 的人 。 行 知先 生 的名 言 。一 颗 心 ，无 疑是 对 学 生 的挚 爱 之 心 ，对 教 育 习 惯 是 一 种 动 力 定 型 ，是 条 件 长 期 积 累 和 强 化 的 结 果 ， 事业 忠诚 之 心 ，是 想 在 事 业 上有 所 成 就 的奋 斗 之 心 。有 了这 样 因此 必 须 经过 长 期 、反 复 的训 练 才 能形 成 。 严格 要 求 ，反复 训 颗 心 ，就 不 会再 三 心 二 意 ，就 不 会 再 有私 心 杂 念 ，就 不 会 再 练 ，是 形 成 良好 习 惯 最基 本 的方 法 。行 为 训 练之 所 以重要 ，是 灰心 气 馁 。选 择 了作 教 师 ，就 要 选 择 当班 主任 ； 既然 当 班 主任 ， 因为 只有 通过 行 为 训 练才 能使 学 生 身体 力 行 ，知 行 统 一 ，才 能 就要 力争 当一位好 班 主任 。 磨 练 孩 子 的意 志 ，形 成他 的好 思想 、好 品质 。在 培 养 学 生 的行 不 能 当班 主 任 ，不应 该 算 是 合 格 的教 师 ，当 不好 班 主 任 ， 为 习惯 中要 持 之 以恒 ，强 调 反 复不 是 一 天 、两天 的事 。矫 正 一 不能 看 作 是 一位 好 教 师 。 班 主任 的工作 是 艰 苦 的 ，因为 每 天 都 个 不 良习 惯 更 不 是 三 天 两 日的事 。 习 惯 成 自然 ，是 需 要 时 间 有 计 划 内的 或 预料 之 外 的 事情 去 处 理 。班 主 任 的 工作 又 是 幸 福 的 。 的 。 因为 在 学 生心 目中 最值 得 怀 念 的 就是 班 主 任 。上 海 特 级 教 除 了训 练 之 外 ，我 们 还应 该 注 意 使 用说 服 教 育 和榜 样 示 范 师于 漪 讲 过 ： “ 在 学 校 里 工作 ，只 有 当 了班 主 任 ，才 能 真 正 体 法 。运 用好 的教 育 方 法 ，树 立 典 型 的模 仿 的榜 样 ，最 终就 能 够 会 当 老 师 的幸 福 。 学 生 来 到学 校 ，受 到 许 多 教 师 的关 心 、培 培 养 起 学 生 的 良好 的行 为 习惯 ，使 我 们 的教 育 获 得 成 功 。班 主 育 ，但 是 班 主任 担 负 着 对 学生 全 面 的教 育 工 作 ，和学 生 接 触 最 任 的工作 能力 不 是 天 生 的 ，是 培养 锻 炼 出来 的 。班 主任 的工 作 来 说 ，学 生对 班 主 任 的情 感 以及对 班 主任 对 学 生 水 平不 是说 出来 的 ，是 管理 出来 的 。 的影 响都要 远 远超 过一 般任 课教 师 。 ” 三 、 班主 任 与 养成 教 育 进 人 角 色 的 班 主 任 都 知 道 ，班 主任 的 乐 趣 就 蕴 藏 在 整 个 摸 索 规 律 ，注重 培 养 。教 育 对 象 决 定 了我 们 研 究 的课 题 ，
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
班级管理中学生行为习惯的养成教育是一项重要的工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
良好的行为习惯不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，还能够培养学生良好的品德和道德观念，使他们在人际交往和日常生活中更加自律、自觉。
班级管理中需要注意的是培养学生对自己的责任感和积极性。
学生应该明确自己在班级中的角色和责任，并且树立正确的目标和追求。
教师可以通过组织各种班级活动，让学生亲身参与，从而培养他们对班级的归属感和责任感。
教师应该积极鼓励学生，给予他们适当的奖励和肯定，激发学生的积极性和主动性。
班级管理中需要注重培养学生良好的学习习惯和行为规范。
学生应该明确自己的学习目标，制定合理的学习计划，并且按时完成学习任务。
在学习过程中，学生应该注意集中注意力，遵守纪律，保持安静。
教师可以通过教育讲座、学习培训等方式，向学生普及学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习观念和学习习惯。
班级管理中需要关注培养学生良好的人际交往习惯。
学生应该学会尊重他人，与人友善相处。
教师可以通过组织集体活动、分组合作等方式，培养学生良好的合作意识和沟通能力。
教师还应该及时纠正学生不良的行为习惯，如欺负同学、捉弄同学等，树立良好的道德行为标准。
在班级管理中，教师起到了重要的作用。
教师应该成为学生良好行为习惯的榜样，言传身教，给学生树立正确的行为模范。
教师还应该制定合理的班级管理规范和制度，并且严格执行，通过奖惩机制来引导学生的行为习惯。
教师还可以定期组织班级会议，与学生讨论班级管理相关的问题，征求学生的意见和建议，增强学生的参与感和责任感。
浅谈班级管理中的养成教育
浅谈班级管理中的养成教育在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎会上，有人问一位诺贝尔科学奖的得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者答道：“是在幼儿园。
如把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后要休息……”他所提到的方面，都属于行为养成习惯的教育范畴。
中学时期是青少年心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，培植健康成长的土壤，营造成人、成功的氛围，狠抓养成教育至关重要。
作为一个班主任，我把养成教育作为心中的一面旗，把如何培养学生具有爱心、充满自信、文明做人等放在了班级工作的首位。
一、手拉手，享受爱心的美好近代教育家夏沔尊说：“没有爱就没有教育。
”他从教师高度的工作责任心和社会责任感的角度，诠释了教师职业的核心。
班内有一名叫刘思瑜的学生，平时在师生交往中能够做到礼貌诚恳、热情助人，同时积极参与探究、合作与交流，并时有创新的火花闪现。
但是我发现她一连两天，在课间时间总是坐在桌位里，睁着无神的双眼四处茫然。
凭着班主任的职业嗅觉，我预感在她身上一定发生了什么事，决定与她进行一次交流。
为了减轻她的心理压力，我选择了在学校的花坛边作为谈心的最佳场所，我握着她那应是“红活圆实”但已略显粗糙的小手，真诚地询问她是否需要我的帮助。
她的眼泪向我流淌了一个令人心酸的故事：她四岁丧母，六岁时父亲因车祸而身亡，她如风雨中的树叶飘到年迈的奶奶膝下，与之相依为命。
半个月前奶奶的撒手西去使她丧失了继续学习的勇气与力量，也失去了仅有的生活保障。
三天以来，她每顿只能以半袋方便面充饥……“决不能让任何一个学生掉队”的信念使我开始施行“爱心计划”。
班内同学们自发的“爱心大援助”解除了刘思瑜的燃眉之急。
以此为契机，班委会又向全校同学发了一封“救助贫困生”倡仪书，不曾想就此拉开了学校“救助贫困生爱心基金会”的序幕。
中学班级管理中如何进行养成教育
中学班级管理中如何进行养成教育作为班主任，谁不想建设一个有共同奋斗目标，积极向上，团结友爱，既充满竞争又处处体现合作的高素质班集体呢？然而，优秀的班风班貌并非一蹴而就所能形成，这正是我们班主任工作的重点和核心。
而建设一个具有良好班风班貌的班集体，养成教育是基础。
我国现代著名文学家教育家叶圣陶先生也曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用：坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。
”可见，加强对学生的习惯养成教育是多么的重要。
结合自身工作经验，笔者认为，可以从以下几点着手：一、尊重和信任学生，平等的对待每一位学生著名教育家别林斯基说过，教育的目的是“人道”。
当代教育改革中，就是要求我们把学生当作教育的主体而非社会工具来进行培养，这就要求我们教师坚持“以人为本”的教育理念，要尊重和信任学生，想学生所想、思学生所思。
尊重学生是现代教育“人道性”的一个重要特征，每一个学生都是一个鲜活的个体，教师在教书育人的过程中，要特别注意学生的个性差异，既要发现矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具体问题具体分析，正确的指导学生，使学生在提高综合素质的基础上，使自身的个性得到健康和谐发展。
只有这样，才能为社会培养出有创新能力的高素质人才。
教师对教育事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。
没有爱就没有教育，这要求教师在育人过程中要了解学生、关心学生、信任学生、关爱学生。
班主任辅导员日常工作繁琐，也要经常和学生沟通、交流。
特别是大学生，他们的内心思想其实非常的丰富，作为已经满l8岁的成年人，心智趋于成熟，虽然他们还没走向社会，但他们有独立的思想，有自己的见解，极其需要老师的认同。
在评定奖助学金的时候，我发动每一位同学参与到此事中来，而且要求每一位同学从集体的角度出发，衡量如何最大限度的保证公平和公正。
很多同学在过后都觉得通过参与，自己是这个班的一份子，或者说是班级真正的主人。
此后的班级管理中，我经常以此例告诫自己，注意与学生交谈时的用词，随时分析学生的行为动态及学生的心理变化情况。
以“养成教育”为核心的班级管理
以“养成教育”为核心的班级管理在当今社会，教育的重要性日益凸显。
作为教育的重要组成部分，班级管理同样关键。
有效的班级管理不仅能营造一个良好的学习环境，还能促进学生全面发展。
本文将聚焦于“养成教育”这一核心主题，探讨如何通过养成教育来实现班级管理，以及如何衡量养成教育的好坏。
养成教育是指在教育过程中培养学生良好行为习惯、道德品质和心理素质的教育。
在班级管理中，养成教育具有举足轻重的地位。
通过养成教育，可以引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的学习生活习惯，提高学生的综合素质。
为了更好地实现养成教育，教师可以采取以下教育方式：树立榜样：以身作则，成为学生的楷模，通过自己的言行影响学生。
制定规章制度：制定明确的班级规章制度，规范学生的行为，确保公平公正。
奖励与惩罚：通过奖励和惩罚两种手段，鼓励学生积极上进，警示学生改正错误。
开展德育课程：通过德育课程，培养学生的道德品质，提高学生的心理素质。
通过以上方式，养成教育得以贯穿到班级管理的方方面面，从而营造一个积极向上、和谐融洽的班集体。
那么，如何衡量养成教育的好坏呢？可以从以下几个方面进行评估：班级氛围：良好的班级氛围应该是积极向上、团结友爱、互帮互助的。
学生素质：良好的养成教育应该能够提高学生的综合素质，包括道德品质、文化素养和心理素质等。
行为规范：好的养成教育应该能够让学生养成良好的行为习惯，做到遵纪守法、尊敬师长、关爱同学。
学习成绩：优秀的养成教育应该能够提高学生的学习成绩，增强学生的学习动力和学习兴趣。
接下来，我们将通过一个实际案例来说明养成教育在班级管理中的应用。
在这一案例中，教师通过制定明确的班级规章制度，以及开展一系列德育课程，成功地引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯。
教师针对学生的日常行为制定了规章制度，如按时到校、认真听讲、积极参加班级活动等。
同时，教师还针对学生的课堂表现、作业完成情况等制定了相应的奖励和惩罚措施。
在实施养成教育的过程中，教师通过组织德育课程和相关活动，培养学生的道德品质和心理素质。
班级管理中的学生习惯养成
班级管理中的学生习惯养成班级管理对于学生的成长和发展起着重要的作用。
学生在班级中度过了大部分的时间，良好的班级管理可以帮助学生养成良好的习惯，促进学习和社交的发展。
本文将从规范行为、建立学习习惯以及培养自律性等方面探讨班级管理中学生习惯养成的重要性。
一、规范行为规范行为是班级管理的基础，也是学生习惯养成的重要一环。
在班级中，学生需要遵守纪律，尊重师长和同学，保持良好的文明礼仪。
学生应当时刻保持着整洁、端正的形象，注意文明用语，不说脏话、污语，并且要尊重师长和同学的个人空间和隐私。
另外，学生还需要养成良好的时间观念，准时到校和参加活动，不迟到早退。
同时，应当注意课堂的纪律，不随意打闹，不互相干扰，积极参与课堂活动并按时完成作业。
通过规范行为的养成，学生可以养成良好的生活习惯，为自己的未来打下坚实的基础。
二、建立学习习惯学习习惯是学生在班级管理中需要培养的重要方面。
学生需要养成主动学习的习惯，时刻保持学习的状态。
在课堂上，学生应当专心听讲，做好笔记，并提出问题与老师进行交流。
课后，学生应当按时复习、做作业，并且还要有自主学习的能力，培养良好的学习计划，自觉完成学习任务。
通过专注学习和自主学习的习惯养成，学生能够提高学习效果，取得更好的成绩。
此外，学生还应当培养良好的阅读习惯。
阅读是学生知识获取的重要途径，通过广泛阅读，学生可以拓宽眼界，培养自己的语言表达和文字理解能力。
学生应当每日保持一定的阅读时间，选择自己喜欢的书籍进行阅读，并在阅读过程中进行思考和总结。
通过阅读习惯的养成，学生能够培养出丰富的内涵和良好的思维素质。
三、培养自律性自律性是学生在班级管理中必须要培养的重要品质。
自律指的是学生能够自觉遵守规则、制定计划并坚持执行。
学生应当培养良好的时间管理能力，合理安排时间，高效利用每一分每一秒。
同时，学生还应当培养坚强的意志力，克服各种诱惑，保持自身在学习和生活上的自我规划和管理。
此外，学生还应当培养自己的目标意识和责任感。
浅谈班级管理中的养成教育
浅谈班级管理中的养成教育
李卫军
摘 要:作为一名班主任,在日常的教学管理中要引导 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯. 笔 者 仅 结 合 自 身 的 班 级 管 理 实 践 经 验, 就班级管理中的养成教育展开初步分析与探讨.
关 键 词 :班 级 管 理 ;养 成 教 育 ;行 为 习 惯 ;班 主 任
班主任在日常管理中要想方设法地培养学生的学习习 惯.例如,有的学生 学 习 能 力 很 强、基 础 知 识 也 掌 握 的 很 牢 固,但是每次测验的 时 候 成 绩 总 是 没 有 预 期 的 高,学 生 自 己 也感到十分苦恼,我 作 为 班 主 任 一 方 面 安 慰 他 们 不 要 着 急, 另一方面积极地帮助他们找寻原因,后来 发 现 答 题 过 程 中 存 在的问题主要是审题不清,有时还没有完 全 理 解 题 的 意 思 就 开始答题并且书写字迹潦草,明明答对的 题 目 由 于 字 迹 模 糊 只能判错.针对上 述 问 题,我 在 日 常 教 学 管 理 中,会 定 期 检 查他们的作业,对于 字 迹 潦 草 的 学 生 我 会 单 独 辅 导,对 于 粗 心大意的学生我也经常点名批评,时间久 了 大 家 都 养 成 了 认 真书写作业,仔细 审 题 的 好 习 惯. 在 此 基 础 上,我 还 努 力 培 养学生独立解决问题的能力.学生在 学 习 中 遇 到 了 困 难,我 第一时间会去了解他们的学习进度和困 难,并 多 问 几 个 为 什
○ 班级管理
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浅谈班级管理中的养成教育
浅谈班级管理中的养成教育-----游仙区五里路小学张力凡佟仕旭乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好道德习惯对于人的极重要性。
可见，养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最”实”的基础部分，教育的”质”的指标，抓好养成教育才能使学生成为表里如一、言行一致的人。
而近几年来，人们对少年儿童中智力和文化水平与心理品质、行为规范养成的相对滞后矛盾已越来越关注，由此强化养成教育，注重通过培养学生的良好道德习惯，达到培养其良好道德素质的目的，便成为班级管理的当务之急。
１.班级管理的养成教育要从点滴抓起。
古人说：”一屋不扫，何以扫天下”;又曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。
为什么许多少先队员背《规范》、《守则》倒背如流，却随地吐痰、随手扔纸屑，为什么许多队员节假日走向街头巷尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。
因此，学生养成教育要达到”随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从点滴的养成教育做起：见到垃圾随手捡起来，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到教师要主动行队礼问好，上学衣帽整齐，佩戴红领巾，放学站路队……..这些看似平平常常的小事。
其实千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，质的飞跃量的积累，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上。
２.班级管理的养成教育要从关键期抓起。
抓实了关键期进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将事倍功半，甚至终身难补，低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。
但是等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难得多了。
如果低年级学生养成了坏习惯再来改造将付出太多的代价。
因此养成教育要抓住关键期，注意研究低年级新生的特点，利用低年级新生优势，严格要求，强化训练。
要在关键期把养成教育抓紧、抓好、抓细、抓实、抓小、抓早。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育班级管理是教育工作中的重要一环，而学生的行为习惯的养成更是影响着班级管理的关键因素之一。
在中学阶段，学生们的行为习惯的养成教育尤为重要，因为这个时期的学生正处在身心发育的关键阶段，他们的行为习惯将直接影响到他们的学习成绩、人际关系、职业生涯等方面。
班级管理中学生行为习惯的养成教育是不可或缺的一部分。
班级管理中学生行为习惯的养成教育应该从培养学生的自律意识入手。
自律是指个体凭借自己的意志力和内在信念，自觉地约束自己，遵循规则，履行义务。
自律是一种品质，是一种自我管理的能力，也是一种追求卓越的精神追求。
在中学阶段，学生的自律意识尚未充分建立，因而需要学校老师和家长的引导和教育。
在班级管理中，老师应该给学生制定明确的规章制度，要求学生遵守，同时及时进行奖惩，以培养学生的自律意识。
家长也应该积极参与学生的自律意识的培养，给予学生正确的引导，鼓励孩子自觉地约束自己，遵循规则，履行义务。
班级管理中学生行为习惯的养成教育还应该注重培养学生的团队意识和合作精神。
学生在学习和生活中都需要与他人合作，团队意识和合作精神是十分重要的品质。
在班级管理中，老师可以通过开展团队活动、合作性的教学方式等来培养学生的团队意识和合作精神。
老师还可以借助一些正面的案例来进行引导，让学生认识到合作可以取得更好的成绩，取得更多的快乐和成就感。
班级管理中，老师也可以通过组织集体活动、班级会议等方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队意识和合作精神。
班级管理中学生行为习惯的养成教育还应该注重培养学生的终身学习习惯。
学生的学习习惯直接影响着他们的学习成绩，培养学生的良好学习习惯是非常重要的。
老师在班级管理中可以通过讲解学习方法、培养学生的学习兴趣、安排合理的作业和考试等方式来培养学生的终身学习习惯。
老师还可以通过进行家访、和家长交流等方式，引导家长给予学生正确的学习指导，让学生养成良好的学习习惯。
在这个过程中，老师还可以以身作则，给学生树立榜样，引导学生学会主动学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
班级管理中应注重加强学生的养成教育
班级管理中应注重加强学生的养成教育所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，教会学生做人。
良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，建设良好班级的保证。
通过有效的培养和训练，使同学们养成良好的行为习惯。
那么在班级管理中，如何切实有效地进行养成教育呢？一、点滴抓起循序渐进古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
培养学生良好的习惯，必须要求学生从点滴小事做起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。
因此，养成教育需要从学生点滴的养成教育做起。
比如：见到垃圾随手捡起来，在教室内要轻声慢步的行走，讨论声音要小声，见到教师要主动问好，在食堂打饭要排队……这些看似平平常常的小事，其实不然，“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德习惯是建立在认真对待平时小事的基础之上养成的。
在班级管理中，我们都会要求学生养成良好的卫生习惯，不能迟到，不能旷课，不能吵闹课堂等等。
首先在要求学生做好各个方面的同时，不能一次提出若干个要求，让学生一下子不适应。
应该在不同的阶段重点提出一两个习惯要求，逐一突破，循序渐进，等学生适应了，再提出其他要求，这样就有足够的时间来形成习惯。
其次对一种习惯的养成，不要急于求成，欲速则不达，要让学生慢慢培养，坚持到底，不能让学生因感到“够不着”而产生逆反心理。
比如我们班级刚开始里面有两个卫生桶，每天垃圾都是满满地两大桶，甚至有很多掉在地板上。
一来很容易引发疾病，而来对于值日生来说，每天要倒很多的垃圾，怨声很多，但是大家还是一样地扔。
这样持续了一阶段，后来我决定在班级取消卫生桶制度，同学听了反响很大，纷纷反对，很不习惯。
当然，我没有一下子就把垃圾桶撤掉，而是先只保留一个，一个星期后将不再设置卫生桶，给他们一个缓冲的时间。
同时引导他们把垃圾装在他们去小卖部购买东西时装的小塑料袋里，值日生每天用大的垃圾袋进行两次收集，这样统一收集之后，送到垃圾站。
经过两个星期的过渡，学生适应了无垃圾桶制度，改掉了乱扔垃圾的坏习惯，班级的卫生管理取得显著效果。
浅谈在班级管理中对学生的习惯养成教育
互 竞争 、 你追我 赶 的好 风气 ， 同学们 对老
师有礼貌 ， 学生们 的良好 的行为 习惯 已逐 步养 成 。 一个 良好 的班风正 在形 成 。 一 个 团结 的班集体 已经形成。
二、 班级 管理 中 。 学 生 自我 管 理 能 力 的培 养
成 良好的行 为 习惯 。下面 ， 我就对班 级管
系列 的教 育措 旌促 使学 生能 早 日养成 良
好 的行 为习惯。
生活力 。为培养学生学会生存 。 学会 生活 的能 力 。 在班级 管理 中 。 对学 生 的学业成 绩、 思 想品德 、 劳动 、 组织 纪律 等方面 与学 生共同制定 了符 合学生心理 、 生活特点 的 标准并对其 量化。在此标准下 ， 以组 为单 位， 展 开竞争 ， 进行每周一次 的组 内 自评 、 互评工作 ， 找 出差距。这项管理活动在 新 班已进入 常规化 。由于成绩发现 及时 。 肯 定及 时 ， 强化及 时。同样 ， 问题 发现及 时 ．
的保洁工作 。 ” 对， 我说 ， 这样 很好 。 我们 班 世 界观 和价值 观 ， 树 立爱 国主 义 、 集 体 主 就像一个 小工厂 ， 我们的公 同产品是保 持 义 和社会 主 义思想 是学 校素质 教 育的 灵 班级 的清 洁 ， 我们 每位 同学的工作就 是负 魂思 想。 并把他们作 为学生 自我管理 的必 责 自己座位 和桌子 的这 一块 区域的卫生 ， 同学们你们 看这样行吗？ 我们 能生产出合
后， 在 刚打扫 干净 的教室里 召开 了第一 次
理 工作 和对 学 生行 为 习惯 的养成 教育 谈
谈 自己的体会 。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育作为教育工作者，我们要认识到学生行为习惯的养成对于班级管理的重要性。
学生行为习惯直接影响着班级的纪律和学习氛围，因此在班级管理中，养成学生良好的行为习惯至关重要。
本文将试论在班级管理中如何通过教育的方式帮助学生养成良好的行为习惯。
班级管理中的学生行为习惯养成需要以身作则。
教师是学生行为习惯养成的重要影响力，教师的行为和态度会直接影响学生的行为习惯。
教师要做到言传身教，遵守学校纪律规定，讲究言行一致，不偏袒任何学生。
只有教师本身具备良好的行为习惯，才能成为学生模仿的榜样，引导学生形成健康的行为习惯。
班级管理中学生行为习惯养成需要注重日常教育。
教师要通过日常的言传身教和言传身教相结合的方式，对学生进行行为习惯的培养教育。
要及时对学生的不良行为进行批评和教育，引导学生明辨是非，养成良好的行为习惯。
教师还要对学生进行积极的激励和奖励，鼓励学生发展出良好的行为习惯。
班级管理中学生行为习惯养成也需要家校合作。
班级管理中，教师与家长要密切合作，共同培养学生良好的行为习惯。
教师要与家长交流学生的行为表现，征求他们对学生行为习惯的教育意见，使家长更多地参与到学生行为习惯的培养中来。
只有教师和家长共同合作，才能更好地帮助学生养成良好的行为习惯。
利用班会、晨会等形式，开展学生行为习惯养成教育。
班会、晨会等形式是学校教育管理的一个重要环节，可以通过这些形式对学生进行行为习惯的养成教育。
在班会上，教师可以结合学生的实际情况，讲解行为习惯的重要性，鼓励学生树立正确的行为价值观。
可以组织一些有意义的活动，让学生在实践中养成良好的行为习惯。
班级管理中学生行为习惯养成教育是一项艰巨而重要的任务。
教师要以身作则，注重日常教育，加强家校合作，利用班会、晨会等形式，全面提高学生的行为习惯，创设良好的班级管理氛围。
只有这样，才能更好地帮助学生养成良好的行为习惯，提高班级管理的效果。
班级管理中的养成教育
班级管理中的养成教育班主任是班级的核心，也是学校工作的灵魂，因此班级怎么样学校就怎样。
下面我将就这几个方面给大家做一些提醒和要求。
一、安全重于泰山，重在自我保护，但也缺少不了老师的教诲安全问题经常谈，学生小的时候，他们的生命在其父母的呵护下成长，那么现在，离开了父母靠谁来呵护我们的生命？得靠自己，考老师的教育，因此，我们班主任要时刻注意他们的一举一动，不能让他们的行为有任何闪失，不能让他们的身体受到任何伤害。
具体要求大家做到以下几点：（一）、要注意交通安全。
要求大家在来回学校路上骑车要靠右行，要主动避让机动车辆，不骑飞车，不并排骑车，不放手骑车。
（二）、要注意饮食安全。
看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品；（三）、要注意教室的安全。
要求大家不要用手触摸灯管和插座，发现电器损坏后不要擅自修理，应向老师和学校报告，请专人修理；上下楼梯要靠右慢行，不许将手搭在他人肩上或背上，不许坐在楼梯扶手上往下滑，不准在楼梯、走道上疯赶打闹。
当然，安全方面还包括很多内容：如家庭安全、交友安全（上学期曾发生过）、防拐骗等。
二、讲究卫生，养成良好卫生习惯（一）是要养成良好的个人卫生习惯，勤洗澡，勤换衣，勤剪指甲，勤洗衣服鞋袜；穿戴整洁，朴素大方，不蓬头垢面；不吸烟，不喝酒，不随地吐痰。
（二）是自觉保持公共卫生。
要求大家每天做好校园清洁卫生，教室坚持每天按时打扫，桌凳摆放整齐，地面、墙壁、门窗干净无灰尘；清洁区要坚持每天打扫，做到无果皮纸屑，无卫生死角，（三）清扫的垃圾要统一倒在指定地点，严禁乱堆乱倒垃圾。
三、遵纪守纪，完善自我目前，学校中存在的以下几种违纪现象，我们必须坚决制止第一、有的同学性情暴燥，动辄打人，欺负同学，军阀作风严重，甚至有的同学生拿着砍刀并约定盗墓以地点大架。
第二、有的同学，同学之间有矛盾，不向老师反映，不向学校报告，纠集亲戚、朋友甚至社会小青年来打与其有矛盾的同学，今后凡是纠集了亲戚、朋友和社会小青年来打我校学生的或充当别人的帮凶参与社会斗殴，一律开除学籍。
班主任班级管理与学生良好行为习惯的养成教育（5篇）
班主任班级管理与学生良好行为习惯的养成教育（5篇）第一篇：班主任班级管理与学生良好行为习惯的养成教育班主任班级管理与学生良好行为习惯的养成教育众所周知，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。
如何做好班主任工作，我主要从以下几点进行了尝试：一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，1表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育现代教育，特别是班级管理，与学生行为习惯息息相关。
学生的行为习惯是他们自我管理的表现，也是班级管理和日常课堂教学的关键因素。
因此，班级管理中的学生行为习惯养成教育至关重要。
首先，对于班级管理中的学生行为习惯，教师要积极引导学生形成好的行为习惯。
在课堂教学中，教师可以通过典型事例、身边案例等方式对学生进行说明，不断地提高他们的自我修养、自我管理与意识等方面的素质。
同时，在学生日常学习和生活中要注重引导和培养正确的行为习惯，包括如何尊敬师长、爱护他人、守纪律、爱护公共场地等。
只有这样才能使学生在班级管理中得到更好的帮助和支持，从而更好地融入集体。
其次，班级管理中，教师需注意对学生生活习惯的把握和引导。
鼓励学生形成健康的生活习惯，减少不良习惯的影响，包括饮食、睡眠、文娱活动等方面的问题，这些习惯的形成既是重要的个人素质提升，又是社交交往的必要条件。
通过引导和教育，帮助学生形成良好的生活习惯和行为习惯，保证学生的身心健康发展和积极向上的情绪状态，以更加专注地面对学习和生活的挑战。
最后，班级管理中，教师还要扮演好引导和帮助学生处理问题的角色，关心学生心理和情感方面的问题。
在帮助学生养成良好的习惯的同时，要关注学生的思想和心理表现，对学生出现的各种心理问题及时发现、及时帮助、及时引导，为学生心理健康的成长保驾护航。
教师还可以通过利用一些青少年喜欢看的读物、音乐、视频和其他各种手段，积极开展开放式心理健康教育，引导学生习惯于积极的情绪管理、发自内心的自我掌控。
总之，班级管理中的学生行为习惯养成教育是一个长期而且需要多方面的努力。
教师需要沉着从容地面对，有耐心地引导和教育学生，从而更好地帮助学生逐个成长、逐渐成熟。
只有学生行为习惯更健康，班级管理才能更有序、有力，从而更好地推动教育进步。
浅谈班主任如何开展养成教育
浅谈班主任如何开展养成教育不知不觉间，已连续从事班主任工作有十一个春秋。
回首工作历程，感觉收获颇多。
我就谈谈班级管理工作中如何开展养成教育的一些个人办法。
数年的班主任工作使我体会到，作为一名班主任老师，要把握好严与爱的教育，才能把学生的养成教育工作真正做到实处。
古语有“师道尊严”一说，就是说做为一名教师，如何在学生中说话有份量，如何让学生信服尊敬，不是靠武力，而是靠“严格”要求。
如果班主任在班级管理中缺乏一定的威严，没有严格要求和管理，在班内就不可能形成健康向上的舆论和凝聚力，班级管理也得不到良好效果。
俗话说：“不以规矩，不能成方圆”。
在班级管理中“严字当头”，班主任就要首先在学生中树立规矩，没有规矩，就失去了教育的目的。
我在接手一个整体散漫、纪律混乱的班时，首先按照学校的规章制度和学生一日常规等，从本班实际情况出发，确定各项行之有效的常规管理制度，在学生心目中树立班级的“规矩”，造成一个严格管理的氛围。
让学生在严格的制度下，养成良好的道德风尚、文明的行为举止、正确的学习方法、严密的组织纪律和吃苦耐劳的优良品质。
我在班上制定了“课堂日常规范”、“考勤管理制度”、“值日生要求”、“两操督查制度”等等一系列常规管理制度。
在制定制度时，组织班干部讨论，不怕繁琐，从学生日常行为细微处入手立定规矩，并采取一定的处罚措施。
每项管理均确定专人负责、专人记载、专人落实，我进行定期检查与督促，发现问题及时处理与讲评。
班级形成每周班会课讲评的惯例。
我对学生很不注意的小事也做出了严格的规定与要求。
比如：有的学生随处扔垃圾、随地吐痰；有的学生语言不文明；举止不恰当；有的学生习惯将果皮纸屑放在抽屉里，放学往地上一丢；有的学生家庭困难却出手大方，每天零食、饮料不断；有的学生对别人的东西掉在地上视而不见等等。
这些现象发现后，我都要及时讲评、并及时找学生谈心，久而久之，就在同学们心目中定了规矩，哪些他们应该做，怎样去做，都十分明确。
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浅谈班级管理中的养成教育
发表时间：2013-04-25T16:19:11.560Z 来源：《中小学教育》2013年5月总第135期供稿作者：黄红兰[导读] 他从教师高度的工作责任心和社会责任感的角度，诠释了教师职业的核心。
黄红兰广东省梅县华侨中学514700 在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎会上，有人问一位诺贝尔科学奖的得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者答道：“是在幼儿园。
如把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后要休息……”
他所提到的方面，都属于行为养成习惯的教育范畴。
中学时期是青少年心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，培植健康成长的土壤，营造成人、成功的氛围，狠抓养成教育至关重要。
作为一个班主任，我把养成教育作为心中的一面旗，把如何培养学生具有爱心、充满自信、文明做人等放在了班级工作的首位。
一、手拉手，享受爱心的美好
近代教育家夏沔尊说：“没有爱就没有教育。
”他从教师高度的工作责任心和社会责任感的角度，诠释了教师职业的核心。
班内有一名叫刘思瑜的学生，平时在师生交往中能够做到礼貌诚恳、热情助人，同时积极参与探究、合作与交流，并时有创新的火花闪现。
但是我发现她一连两天，在课间时间总是坐在桌位里，睁着无神的双眼四处茫然。
凭着班主任的职业嗅觉，我预感在她身上一定发生了什么事，决定与她进行一次交流。
为了减轻她的心理压力，我选择了在学校的花坛边作为谈心的最佳场所，我握着她那应是“红活圆实”但已略显粗糙的小手，真诚地询问她是否需要我的帮助。
她的眼泪向我流淌了一个令人心酸的故事：她四岁丧母，六岁时父亲因车祸而身亡，她如风雨中的树叶飘到年迈的奶奶膝下，与之相依为命。
半个月前奶奶的撒手西去使她丧失了继续学习的勇气与力量，也失去了仅有的生活保障。
三天以来，她每顿只能以半袋方便面充饥…… “决不能让任何一个学生掉队”的信念使我开始施行“爱心计划”。
班内同学们自发的“爱心大援助”解除了刘思瑜的燃眉之急。
以此为契机，班委会又向全校同学发了一封“救助贫困生”倡仪书，不曾想就此拉开了学校“救助贫困生爱心基金会”的序幕。
到目前为此，该活动已进行了两次。
现在看着刘思瑜的脸上洋溢着幸福而自豪的神情，我由衷地体悟到爱心的巨大价值和神奇力量，它使教育充满了人情味，有情有意，用它去耕耘，就会有勃勃生机的希望，就会收获累累的硕果。
以爱心去赢得爱心，一个班集体就是一个温暖的大家庭。
二、手拉手，增加自信的力量
莎士比亚曾说：“自信是走向成功之路的第一步；缺乏自信是失败的主要原因。
”他的话，凸现了自信的价值，它是一个人的重要品质，拥有了它，就会使自己充溢着不可战胜的力量。
自信就是“信己”，即相信自己。
相信自己什么呢？相信自己有能力达到所希望达到的境界。
其实，在生命的调色板上，人人都能拿起自己的画笔，描绘五彩斑斓的画面。
相信自己，就会冷静地面对困难和挫折；相信自己，就会正确地对待进步和荣誉；相信自己，就会跃过坎坷、战胜自卑；相信自己，就会诚恳学习、扬长避短、走向成功。
在班级工作中，我尤其注意培养学生的自信心，别说你不行。
自信使师生手拉手，飞向璀璨的七彩虹。
例如：班级口号“我自信、我努力、我成功”已成为众多同学的座右铭，学生们自觉地意识到了“我是班级小主人，我为班级增光彩”，举办了两次让“青春发言”演讲会，每周一早晨由学生轮流举行班会，每个周末学生自发施行以“我爱班级”为主题的各项活动……在自信的风帆下，和谐、民主、平等的教育氛围已日趋形成，一个生机勃勃、积极向上、团结奋进的班集体，在新课程的旅程中正昂首挺胸，奏响前行的乐章。
三、手拉手，构建文明的天地
法国大文豪雨果曾说：“亲善产生幸福，文明带来和谐。
”他的话向我们描述了文明的美好境界。
文明是物质和精神进步与发展的标志，是一种综合的体现，素养、涵养、受教育程度都蕴含其中。
它体现了人与人之间的尊重，又是一个人素质高度的“体温计”，更是与人相处时人际关系的“晴雨表”。
讲文明，应从生活行为和习惯做起，从自己做起，从身边做起，从细微末节处做起。
一个班级文明氛围的形成，可以焕发学生愉悦的精神风貌，进入最佳的学习状态，激发创新意识和昂扬向上的进取态度。
语言文明是个人修养的标志，举止文明是一道美丽的风景，乐于助人、心地善良是美好的品德，这些表现者都是精神富翁。
相反，一些人语言粗俗、行为鲁莽、心胸狭窄等，都是精神文明的贫困者。
在新学期一开学，我就制作了一个横幅，作为“告别不文明行为，从我做起”签名活动的“基地”，并把它悬挂在教室的后墙面上，我和各任课教师率先垂范，认真地在上面书写下了自己的名字，同学们也纷纷效仿。
那不是简单的文字符号，而是在宣称着做人的尊严，在无形地制定着行为规范。
当某个同学出口成脏的时候，当某个同学想施展“拳脚功夫”的时候，当某个同学想迟到早退的时候，当某个同学上课走神、说话嬉闹的时候，那“文明监督者”——签字横幅会让他们羞愧难当，不文明行为就会戛然而止。
总之，学生的养成教育是在一朝一夕中养成的，作为新时期的班主任，要立足现实，注重过程，开展丰富多彩的活动，让活动的本身成为养成教育的载体。
同时，教育的特点也促使班主任向研究型、开放型、专家型、心理学家迈进。
让我们以人为本，优化育人环境，拓展学习空间，培养高素质的人才，手拉手，一个也不能少，让爱心、自信、文明等良好品质为学生的成长插上腾飞的双翅，奔向璀璨的明天。