思维的基本方法

思维的基本方法思维的基本方法胼胝体是连结大脑左右两半球的横行神经纤维束，有人估计有4亿条，起联结左右半球全部皮质的作用，使大脑两半球互通信息。

可见大脑两半球既有各自的功能特点，又相互联结，联合起作用。

一、形象思维法(一)形象思维的含义形象思维不仅以具体表象为材料，而且也离不开鲜明生动语言的参与。

形象思维分为初级形式和高级形式两种。

初级形式称为具体形象思维，就是主要凭借事物的具体形象或表象的联想来进行的思维。

高级形式的形象思维就是言语形象思维，它是借助鲜明生动的语言表征，以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程，往往带有强烈的情绪色彩。

其主要的心理成分是联想、表象、想象和情感，但它具有思维抽象性和概括性的特点。

言语形象思维的典型表现是艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度地分析、综合、抽象、概括，形成新形象的创造，所以，形象思维也是人类思维的一种高级和复杂的形式。

高级复杂的形象思维是对头脑中的形象进行抽象概括，并形成新形象的心理过程。

它并不总是与语词紧密联系，未必进行充分的语言描述。

但是，它比概念概括有着较大的稳定性、整体陛，而且更加具体、更加丰富，因为概念概括要舍弃非本质的特征，而形象概括则常包容着丰富的细节。

科学家、文学艺术家、技术专家常常将形象概括与概念概括相结合，从而创造出新的成果或新的形象。

形象思维作为人类的高级思维形式，在学习工作或生活中经常被运用。

(二)想象是形象思维的高级形式想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。

想象与形象思维的过程是一致的。

林崇德教授说：“想象就是形象思维。

”北京师范大学公共课教材《心理学》中也写道：“想象是一种特殊形式的思维。

”想象是形象思维的高级形式，具有形象性、新颖性、创造性和高度概括性等特点。

好学习的重要心理因素。

每个想腾飞的人都应该重视培养发展想象力这个翅膀。

根据想象有无目的性和自觉性，可以把想象分为无意想象和有意想象，而有意想象又分为再造想象、创造想象和幻想三种。

1．无意想象2．再造想象有意想象是有明确的目的任务，自觉的，有时还要作出一定努力的想象。

想象不是已有表象的简单再次出现，而是经过加工改造后的新形象的出现。

按照想象的创造性程度不同，或依据想象在新颖性和独创性上的差异，可以把有意想象分为再造想象、创造想象和幻想。

再造想象就是根据语言文字的描述或根据图样、图形、符号记录等的示意，而在头脑中构造出来的相应的新形象的过程。

例如，当读到“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的词句时，就在头脑中形成一幅草原情景酌图画。

又如，看小说《红楼梦》时，脑海中便随之产生了宁、荣两府中的各种人物形象及其活动的情景等。

这些就是再造想象所产生的结果。

虽然再造想象的事物形象不是本人独立创造出来的，但是再造想象仍然带有本人的创造性成分。

为了有效地、正确地进行再造想象，必须注意以下三点：(1)要善于正确地理解语言文字所表达的内容；(2)要善于精细准确地观察有关图片、标本、模型等；(3)要善于在头脑中积累广泛丰富的表象材料或感性知识。

再造想象是学生接受知识、理解教材不可缺少的条件。

学生在校学习的许多科学知识，主要是前人的间接经验，这些知识经验，又多半是通过教师、书本以语言或标志实物的图表、模型等介绍给学生的。

学生要通过再造想象去接受或理解教师的讲授和课文的描述，在头脑中再造出没有感知过的，与教材内容相适应的具体鲜明的新形象。

如果教师语言不生动或学生缺乏想象力，就会影响教学效果。

3．创造想象不依据现成的描述，而是根据一定的目的，在头脑里独立地创造新形象的过程，就是创造想象。

创造想象，其形象特点是新颖、独创、奇特。

如文学艺术创作、科学发明、技术革新等都是创造想象。

创造想象与再造想象都是在感知的基础上，根据自己的表象重新加工改造进行结合的新形象。

虽然两者都含有创造性，但创造想象的创造水平高得多，因而创造想象在创造性活动中的作用比较大。

创造想象和再造想象也是相互交错，相互促进的。

创造想象虽然以再造想象为基础，但它要比再造想象更富有创造性，格外复杂，更为新颖，更为困难。

如在《阿Q正传》中的阿Q是一个独特的典型的新形象，鲁迅先生经过千锤百炼，综合了许许多多的人物形象，创造性地构思了这一独特形象，要比读者根据作品的描述，再造出阿Q形象复杂得多和困难得多。

创造想象是人类创造性活动必不可少的重要因素之一，在学习活动中的作用也是很重要的。

没有创造想象就没有发明创造，没有新型的建筑，也没有艺术创作。

学生在学习中，如创造想象薄弱，就很难有独到见解，对事物表象分析加工能力低，恐怕连作文也很难写好。

他很可能缺乏激励人们奋发向前的革命理想和丰富想象力。

4．幻想幻想是一种与人的愿望相结合，并指向于未来的想象。

幻想是创造想象的一种特殊形式。

它的特点在于：一幻想中的形象体现着个人的愿望；二指向未来，不能立即实现。

幻想有积极和消极之分。

凡违背客观发展规律，不能实现的幻想，叫作空想。

空想是一种有害的幻想。

凡在科学理论指导下，符合客观发展规律，能够实现的幻想，就是积极的幻想，叫作理想。

一切理想都是有益的，是激励和鼓舞人们学习、工作和创造发明的巨大动力。

(四)形象思维的训练1．累积形象材料可以说，丰富的表象储存无论对形象思维还是抽象思维都有帮助。

2．积极开展联想和想象活动3．建构知识整体学习法建构知识整体学习方法要求先理解和掌握知识的整体结构，以此为根基去理解部分知识内容。

先把握知识结构层次和整体框架，使脑内浮现一张地图，形成整体架构，然后搞清部分与部分之间关系，形成整体认知结构。

进一步区分知识的层次、方面和知识点，形成知识系统和整体结构。

进而把握知识或事物的重点，分清重点和细节部分，集中精力理解并掌握知识重点和整体结构。

建构知识整体学习法，强调建构知识整体结构，有助于大脑右半球功能发挥，能大大提高学习记忆的效果。

《学习的革命》书内强调，搞大型拼版玩具，出外旅游，学习课程，都应先从概貌开始，掌握整体图表和整体结构，再掌握部分。

并指出，传统教学，不慌不忙，一节一章，每周几节课，只有部分，没有总的概貌。

这很蠢，太没有效率了。

魏书生教学生画语文知识树，把初中六本书的知识大致分为四部分：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作。

进而又分为23个知识方面，再进而分为130多个知识点。

用树干的图形分为主干、次干、枝干三个层次，把它们表达出来。

由此可从总体上把握住语文学科的知识系统，脑有全局，重点清楚；一目了然，便于记忆。

4．促进右脑功能发展的训练能促进右脑功能发展的活动有许多，现讲述8点：(1)培养绘画意识，经常欣赏美术图画，还要动手绘画，有助于大脑右半球的功能开发；(2)画知识树，在学习活动中经常把知识点、知识的层次、方面和系统及其整体结构用图表、知识树或知识图的形式表达出来，有助于建构整体知识结构，对大脑右半球机能发展有益；俗话说，千言万语不如一张图；(3)发展空间认识，每到一地或外出旅游，都要明确方位，分清东西南北，了解地形地貌或建筑特色，发展空间认识能力；(4)练习模式识别能力，在认识人和各种事物时，要观察其特征，将特征与整体轮廓相结合，形成独特的模式加以识别和记忆；(5)音乐训练，经常欣赏音乐或弹唱，增强音乐鉴赏能力，能促进大脑右半球功能发展；(6)冥想训练，经常用美好愉快的形象进行想象，如回忆愉快的往事，遐想美好的未来，想象时形象鲜明、生动，不仅使人产生良好的心理状态，还有助于右脑潜能的发挥；(7)经常开展形象记忆和形象思维活动；5．培养良好想象品质想象的品质为：(1)想象的主动性是指想象的目的性的程度；(2)想象的丰富性是指想象内容的充实程度；(3)想象的生动性是想象表现出的鲜明程度；(4)想象的现实性是想象与客观现实相关的程度；(5)想象的新颖性系指想象的新奇程度。

想象力的培养要认真做好以下几点：(1)积累广泛、深刻、丰富的各种表象；(2)掌握丰富的语言文字；(3)积累丰富的生活经验；(4)大量阅读文艺作品；(5)积极参加创造活动；(6)尽量运用各类想象；(7)培养正确的幻想；(8)树立远大的理想。

二、抽象思维法(一)抽象思维法的含义和作用抽象逻辑思维的基本单位是概念，人们通过概念进行判断和推理。

概念、判断、推理是抽象思维的基本形式。

抽象逻辑思维是人类特有的思维形式，抽象思维法是人类思维的基本方法。

在学习生活和工作中，人们大量地使用抽象思维判断和解决各种问题。

抽象逻辑思维还可以分为形式逻辑思维与辩证逻辑思维。

所谓形式逻辑思维就是凭借概念和理论知识，并按照形式逻辑的规律进行的思维。

这种思维的形式是概念、判断和推理。

在学习中，形式思维的作用是十分重要的。

任何一门学科中的公式、定理、法则、规律，都必须通过形式思维才能把握，其运用和解决作业任务等也都离不开形式思维。

所以，一定意义上说，掌握知识的过程，就是运用形式思维即掌握概念、判断和推理的过程。

所谓辩证逻辑思维就是凭借概念和理论知识，按照辩证逻辑的规律进行的思维。

思维是客观现实的反映。

而客观现实有其相对稳定、不大变化的一面，也有其不断运动和不断发展变化的一面。

形式思维是对相对稳定、不大发展变化的客观事物的反映；辩证思维是对不断发展变化的事物的反映。

因此，辩证思维的形式即概念、判断和推理的过程中，也都具有辩证性。

如，牛顿的三定律属形式思维；爱因斯坦的相对论属于辩证思维范畴。

辩证思维更摆脱了直观性、具体性。

在学习中，要遵守逻辑思维的规则，但不能局限于形式思维，还要发展辩证思维，因为客观事物是处于相互联系和不断发展变化之中，只有用辩证思维才有可能获得新的理论、发现新的学科。

许多交叉学科、边缘学科都是通过辩证思维总结出来的。

所以一些较高深的学科，缺乏辩证思维是学不好的，一些比较低级的学科也是离不开辩证思维的，如一题多解，理解概念的变式等，没有辩证思维也是做不到的。

一个人的辩证思维(国外也有人称之为求异思维)比较发达，那么他的智力也是比较高的，创造能力较强，学习也就必然会有效得多。

如果不断发展和坚持运用辩证思维，那么这个人有可能取得较大的成就。

(二)抽象思维的运用和训练在学习和运用抽象思维时要注意以下五点：(1)要学习掌握和运用科学概念、理论和概念体系；(2)要掌握好和用好语言系统；(3)要重视科学符号的学习和运用；(4)与思维的基本方法密切配合运用；(5)与抽象记忆法、理解记忆法及其派的方法联合训练，可以起到互相促进的较佳效果。

2.抽象思维法在学校学习中有其应用特点抽象思维是大脑左半球的主要功能。

在目前学校各门课程学习活动中，大量地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。

这些活动都是着重于左脑功能的发展。

据有关方面的材料证明：在目前教学上，运用抽象思维为形象思维的几十倍。