三年级上册《克与千克的认识》说课稿
苏教版数学三年级上册《千克和克》说课稿
苏教版数学三年级上册《千克和克》说课稿一. 教材分析《千克和克》是苏教版数学三年级上册第五单元“质量”的第二节课。
本节课主要让学生认识千克和克这两个质量单位，掌握它们之间的换算关系，能运用千克和克正确地计量物体的质量。
教材通过生活情境的引入，让学生在实际操作中感受质量单位的大小，培养学生的计量意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但在日常生活中，学生更多地使用斤、两等传统计量单位，对千克和克的认识相对较弱。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用生活情境，让学生在实际操作中感受质量单位的大小，提高学生的计量能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识千克和克，掌握它们之间的换算关系，能运用千克和克正确地计量物体的质量。
2.过程与方法：通过生活情境的引入，让学生在实际操作中感受质量单位的大小，培养学生的计量意识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，勇于探索的精神，提高学生的计量能力，为日常生活服务。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识千克和克，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：让学生在实际操作中感受质量单位的大小，能运用千克和克正确地计量物体的质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、砝码等教具辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如超市购物，引入质量的概念，让学生认识千克和克。
2.自主探究：让学生分组讨论，探究千克和克之间的换算关系。
3.课堂讲解：教师讲解千克和克的定义、换算关系，并通过实例让学生感受质量单位的大小。
4.动手实践：让学生实际操作，如称量物品，运用千克和克计量物体的质量。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确千克和克的认识及运用。
七. 说板书设计板书设计如下：苏教版数学三年级上册《千克和克》一、质量单位：1.千克（kg）2.克（g）二、换算关系：1.1千克 = 1000克2.1克 = 0.001千克3.称量物品，运用千克和克计量。
三年级上册数学说课稿 - 千克和克 苏教版
三年级上册数学说课稿 - 千克和克苏教版一、教学目标1.知识目标1.理解千克、克的含义，能够正确读写、换算千克、克。
2.能够运用千克、克的换算，处理一些日常问题。
2.能力目标1.能够运用千克和克的知识进行数据的计算和比较。
2.能够通过实际操作，深入理解千克和克的含义。
3.情感目标1.培养学生对数学的兴趣。
2.培养学生对测量重量的习惯和养成良好的日常生活习惯。
二、教学重点1.千克和克的含义及换算。
2.运用千克和克的知识进行数据的计算和比较。
三、教学难点1.通过实际操作，深入理解千克和克的含义。
2.运用千克和克的知识解决日常生活问题。
四、教学过程1.导入通过掌声、问候等方式，吸引学生的注意力。
2.重点讲解1.千克和克的含义千克和克都是重量的单位，千克是较大的单位，克是较小的单位，千克等于1000克。
2.千克和克的换算1000克等于1千克。
因此，如果要把克换成千克，就要除以1000；如果要把千克换成克，就要乘以1000。
3.运用千克和克进行数据的计算和比较通过实际案例，让学生掌握如何运用千克和克进行数据的计算和比较。
3.教学课件展示通过幻灯片展示，让学生更好地理解千克和克的含义和换算。
4.巩固练习通过课堂练习和小组讨论题目，让学生掌握运用千克和克解决日常生活问题的能力。
5.课堂总结通过总结，让学生对本节课的知识点进行归纳总结，并对千克和克的换算进行复述。
五、教学反思通过本节课的授课，学生掌握了千克和克的含义和换算，能够运用千克和克进行数据的计算和比较，并通过实际操作深入理解千克和克的含义。
在教学过程中，可以加入更多的实际案例，让学生更好地理解千克和克的应用，并引导学生在学习过程中培养对数学的兴趣和养成测量重量、健康生活的习惯。
《克、千克的认识》说课稿12
三上《克、千克的认识》说课稿各位评委老师好：我今天说课的内容是三年级上册第一单元《克、千克的认识》，我将从教学背景分析、教学目标、教学准备、教学流程及教学特色五个方面展开。
一、教学背景分析：首先看教学背景分析：《克、千克的认识》是学生第一次学习有关质量的知识，是今后认识更大的质量单位吨的基础。
虽然学生在生活中对物品的轻重有一定的感性认识，但由于质量的单位比较抽象，特别是克和吨，学生在生活中接触比较少，缺少必要的生活经验。
因此在教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。
二、教学目标：基于以上对教材的分析和对学生已有的知识基础的了解，我制订了以下三维教学目标：1.在操作活动中感受质量单位克、千克，初步建立质量观念。
知道1千克=1000克，会进行简单的换算。
2.在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。
能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3.在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用。
其中教学重点是：克、千克的认识和对常见物品质量的估计。
教学难点是：初步建立质量观念。
三、教学准备：为了突出重点，突破难点我制作了多媒体课件，准备了天平、弹簧秤、2分硬币、花生粒等。
让学生每人准备一瓶矿泉水、1千克水果或蔬菜，两个标有净重的小物品。
四、教学流程：具体的教学流程如下：（一）创设情境，提出数学问题：我认为创设情境不应单纯地为了激发学生的学习兴趣，而要创设一种问题情境，有了问题，学生才会去探索与研究。
因此，课伊始我设计了一个猜一猜的活动：先找两个胖瘦差别比较大同学，让学生猜猜他俩谁轻谁重；在学生根据生活经验一眼断定胖的重的情况下，再猜我用不透明的纸包好的一大包棉花和一小块铁谁轻谁重。
由于学生有着不同的生活经验和知识基础，这时学生的意见可能就会出现分歧，接着让学生通过亲自掂一掂，打开看一看的方式来验证自己的想法。
我进行小结：我们在生活中所说的物体有多重，指的就是物体质量的大小，引出质量单位：克与千克的学习。
苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿
苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《认识千克》这一章节，旨在让学生初步理解质量的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
在教材中，通过生活实例引入千克的概念，使学生能够直观地感受和理解千克的使用情境。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的感知，但是还没有形成系统的质量观念，对于千克的认识也较为模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生在感性认识的基础上，形成对千克的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千克的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对于千克的概念的理解，以及如何运用千克进行质量计量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、学习单等教学手段，帮助学生直观地理解千克的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，让学生观察和体验生活中的质量现象，引发学生对质量的思考。
2.探究新知：学生通过小组合作，探讨千克的概念，理解千克作为质量单位的使用情境。
3.巩固新知：学生通过实际操作，运用千克进行质量计量，巩固对千克的认识。
4.拓展应用：学生运用千克解决实际问题，体会数学与生活的联系。
5.总结反思：学生总结对千克的认识，反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出千克的概念和运用。
可以设计成两个部分：1.千克的概念：千克，质量单位，相当于1000克。
克的认识说课稿
克的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《克的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《克的认识》是小学数学三年级上册的内容。
“克”是一个比较小的质量单位，它是学生在认识了千克的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生将进一步建立质量观念，掌握用天平称物体质量的方法，为后续学习其他质量单位以及解决实际问题奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，在日常生活中对物体的轻重有一定的感性认识。
但是，他们对于质量单位的认识还比较模糊，需要通过具体的活动和直观的感受来建立质量观念。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生认识质量单位克，初步建立 1 克的质量观念；掌握用天平称物体质量的方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1. 教学重点：认识质量单位克，建立 1 克的质量观念；掌握用天平称物体质量的方法。
2. 教学难点：建立 1 克的质量观念。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识克。
2. 操作体验法：让学生通过动手操作，如用天平称物体质量、用手感受 1 克的重量等，加深对克的认识。
3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨克的认识和测量方法。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些轻小的物品，如硬币、羽毛等，引出质量单位克的问题，从而导入新课。
2. 认识克（1）让学生观察天平，认识天平的结构和用法。
（2）教师介绍克是一个质量单位，并在天平上称出 1 克的物品，如一枚 2 分硬币，让学生感受 1 克的重量。
（3）让学生用手感受 1 克的重量，建立 1 克的质量观念。
3. 建立 1 克的质量观念（1）组织学生进行小组活动，让学生用天平称出一些物品的质量，如黄豆、回形针等，感受 1 克的重量。
苏教版三年级上册数学《认识千克》说课稿
苏教版三年级上册数学《认识千克》说课稿一. 教材分析《认识千克》是苏教版三年级上册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生认识千克，学会用千克作为单位来计量物体的质量。
通过学习，学生能理解千克的概念，知道千克与克的关系，并能运用千克进行简单的质量计算。
教材通过生活实例，引导学生发现问题，探究规律，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计量观念，他们学会了用克作为单位来计量物体的质量。
但是在日常生活中，学生更熟悉的是千克这个单位，因此，他们对千克的概念有一定的了解，但缺乏系统的认识。
此外，学生需要进一步学习千克与克之间的换算关系，以及如何运用千克进行质量计算。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，知道千克与克的关系，并能运用千克进行简单的质量计算。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千克的概念，知道千克与克的关系，并能运用千克进行简单的质量计算。
2.教学难点：学生掌握千克与克之间的换算关系，以及如何运用千克进行质量计算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
教师通过设置生活情境，引导学生观察、实践、探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
同时，利用多媒体课件辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过设置生活情境，引导学生发现质量的计量问题，引出本节课的主题——认识千克。
2.探究千克：教师引导学生观察、实践，探究千克与克的关系，让学生在活动中感受千克的概念。
3.千克与克之间的换算：教师引导学生通过小组合作学习，探究千克与克之间的换算关系，让学生在实践中掌握换算方法。
4.运用千克进行计算：教师设置实例，引导学生运用千克进行质量计算，巩固所学知识。
青岛版三年级数学上册《1 克、千克的认识》说课稿
1 克、千克的认识教材的地位与作用：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
（2）学情分析学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。
本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。
（3）教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
（4）重点、难点重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量（5）教法、学法教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《克与千克》说课稿（精选10篇）
《克与千克》说课稿（精选10篇）《克与千克》说课稿篇1一、说教材《克和千克》是小学数学第四册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
三年级上册数学千克和克的认识
三年级上册数学千克和克的认识三年级上册《克与千克的认识》说课稿扈文碧一、说教材 1、教材分析：《克与千克的认识》这部分是苏教版小学数学第五册第三单元第一课时的内容。
本节教学，立足于学生已有的生活经验，对物体的轻重有一定的感性认识，通过一些实际的操作活动，归纳总结，把感性认识上升为理性认识，同时能根据实际情况估计出物体的质量，进一步理解学习质量单位的实际意义。
学情分析：学生虽在生活中接触过质量问题，已经知道了生活中常用的质量单位斤、公斤，以及要想知道物品的轻重要用秤来称，但对质量单位概念还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
二、说教学目标根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以下教学目标：（1）知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
（2）能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力。
（3）情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。
三、说教学重难点教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
依据：学生在日常生活中，虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对质量单位的感性认识，对质量观念比较淡薄，只有通过一些实际操作，才能加深对质量单位概念的理解。
教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
依据：知道克和千克是两个基本的质量单位，但不能正确理解两者之间的关系运用，需要利用学生已有的生活经验与体验，进行一些实操作活动，进而对加深和巩固这两个质量单位的观念理解与在实际生活中的应用。
四、说教法和学法（1）教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法等方法。
《克和千克的认识》教案
-能够运用质量单位解决实际生活中的问题，如比较物体质量大小、行质量换算等。
举例解释：
-通过实物展示或图片，让学生直观感受1克和1千克的质量差异，强调1千克是1000克的概念。
-演示使用天平的正确方法，如如何放置物体、如何调整平衡等，确保学生能够掌握测量技能。
教学内容与课本紧密关联，注重实践操作和解决问题的能力培养，符合教学实际需求。
二、核心素养目标
《克和千克的认识》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
2.通过对质量单位的认识，提高学生的量感和度量意识，培养精确测量和估量的技能。
3.增强学生的数据分析和推理能力，学会从测量数据中提取有用信息，进行合理判断。
-设计实际情景题，如比较两个水果的质量，计算一包糖果的总质量等，让学生应用所学知识解决问题。
2.教学难点
-理解质量的抽象概念，将质量单位克和千克与实际物体联系起来。
-在进行质量换算时，正确应用换算关系，避免混淆。
-在实际操作中，准确读取天平的测量结果，特别是小数点的使用。
举例解释：
-通过实际操作活动，如让学生触摸、比较不同质量的物体，帮助他们形成对质量的具体感知。
其次，在实践活动环节，学生们使用天平测量物品质量时，有些同学对如何读取数值感到困惑，尤其是小数点的使用。针对这个问题，我在课堂上进行了个别指导，并提醒他们注意观察天平的刻度。在今后的教学中，我应加强这一部分的讲解和练习，确保学生们能够熟练掌握天平的使用方法。
此外，小组讨论环节，我发现学生们积极参与，能够主动提出自己的观点。但在分享讨论成果时，有些同学表达不够清晰。为了提高学生们的表达能力，我计划在接下来的课程中，多设置一些课堂展示和分享环节，鼓励他们大胆地表达自己的观点，同时培养他们的倾听和总结能力。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例一教学目标：(一)知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
(二)过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
(三)情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程：一、创设情境，感知轻重。
(约2分左右)好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。
进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。
开门见山点出本节课的学习内容。
《克和千克的认识》说课稿（精选4篇）
•••••••••••••••••《克和千克的认识》说课稿（精选4篇）《克和千克的认识》说课稿（精选4篇）作为一名教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《克和千克的认识》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《克和千克的认识》说课稿1一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
(完整版)克和千克说课稿
“克和千克”说课稿教学内容：人教版第四册第六单元“克和千克”第一课时。
教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容，是后面学习“吨的认识”的前提和基础.学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念.这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用.教学目标：知识:使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克＝1000克。
能力: 1、使学生认识生活中各种各样的秤,知道用盘秤称物品的方法；2、增强学生估计物品质量的能力；在解决实际问题的过程中,培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
情感：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重难点：重点：1、使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克;2、了解常用秤的称法。
难点:在建立克和千克的表象基础上, 能够估测常见物品的质量。
教法：教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境,同时还采用启发性引导法、讲解法、演示法等教学方法。
学法：采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
教具和学具:教具：多媒体课件、盘秤、健康秤、2袋500克的糖。
学具：每组准备一台盘秤(或弹簧称）、一张实验记录卡、一个2分硬币、一个乒乓球、学生自带喜爱的食品。
教学过程:一、创设情境，导入新课在座的各位老师都知道，熟悉的生活情境、感兴趣的问题有利于增强学生对数学的亲切感,促进学生的学习积极性和主动性。
因此教学伊始，我拿着两袋着不同质量的糖果问：“你们愿意让老师发哪一袋作为今天的奖品呢?”“发大袋的.”“为什么？”“大袋的重些.”“那谁能猜猜它有多重?"“2斤。
”“500克。
”“1千克。
”“咦，你们是怎么知道克和千克这两个质量单位的？”“我看到饼干的包装盒上写着110克。
三年级上册数学说课稿-1.1 克和千克的认识 ︳西师大版(2014秋)
《克和千克的认识》说课稿一．说教材西师大版教材把本单元教学内容安排在三年级上册集中学习，主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习《吨的认识》的前提和基础。
虽然学生在生活中接触过质量问题，但是质量单位很抽象，不像长度单位那样直观和具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立质量单位既是教学重点，又是教学难点。
学习者特征分析，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，在此基础上，教学一些有关质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立１克和１千克的观念，知道１千克＝１０００千克。
由于学生在日常生活中对克和千克这两个概念直接接触得很少，所以对认识克和千克有一定的困难，为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、互相帮助、合作交流的过程中感悟新知，以优带差，共同进步。
二．说教学目标：知识和技能：在具体生活情境中，是学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识。
过程与方法：使学生经历认识质量单位克和千克的过程，体验数学在现实生活中的价值。
情感态度与价值观：使学生感受教学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣与动机。
三．说教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
四．说教法学法教法，创设生活情境，联系生活场景，让学生体会数学在生活中的应用，提高实践能力。
学法，自主思考，小组合作，动手感知。
五．说教学过程一．创设情景，导入新课师：大家平时都喜欢做游戏，体验我们先来玩一个背一背的游戏，请三位同学上来，让其中一位背一背另两位同学，然后把自己的感觉告诉大家。
苏教版数学三年级上册《千克和克》说课稿(2)
苏教版数学三年级上册《千克和克》说课稿 (2)一. 教材分析苏教版数学三年级上册《千克和克》这一单元，主要让学生认识质量单位千克和克，掌握质量单位间的换算关系，能运用质量单位解决实际生活中的问题。
教材通过丰富的情境和实践活动，引导学生体验和理解质量单位，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但精确度不高，对质量单位的大小观念不清晰。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实际操作中感受质量单位的大小，建立质量观念，提高学生的学习兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识质量单位千克和克，掌握质量单位间的换算关系，能运用质量单位解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识质量单位千克和克，掌握质量单位间的换算关系。
2.教学难点：质量单位间的换算关系及运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物、质量单位模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如购物时称重，引入质量单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.认识质量单位：介绍千克和克的概念，让学生直观地感受质量单位的大小。
3.换算关系：讲解千克和克之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
4.实践活动：让学生分组进行实际操作，如称重物品，换算质量单位，解决实际问题。
5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固质量单位的认识和运用。
6.布置作业：设计一些有关质量单位的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
可以设计如下板书：换算关系：1千克 = 1000克八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对质量单位的认识程度。
《克和千克的认识》一等奖说课稿3篇
1、《克和千克的认识》一等奖说课稿一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。
2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
三、说教学重难点根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
五、设计理念：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
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师大版数学三年级上册《克与千克的认识》说课稿、教案设计
作者：曲英时间：2012-08-06 12:53:08
三年级上册《克与千克的认识》说课稿
北师大版数学45团第一一、说教材1、教材分析：《克与千克的认识》这部分是北师大版小学数学第五册第三单元第一课时的内容本节教案，立足于学生已有的生活经验，对物体的轻重有一定的感性认识，通过一些实际的操作活动，归纳总结，把感性认识上升为理性认识，同时能根据实际情况估计出物体的质量，进一步理解学习质量单位的实际意义。
学情分析：学生虽在生活中接触过质量问题，已经知道了生活中常用的质量单位斤、公斤，以及要想知道物品的轻重要用秤来称，但对质量单位概念还缺乏认识，所以教案的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
二、说教案目标根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以下教案目标：（1）知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
（2）能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力。
（3）情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。
三、说教案重难点教案重点：1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
依据：学生在日常生活中，虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对质量单位的感性认识，对质量观念比较淡薄，只有通过一些实际操作，才能加深对质量单位概念的理解。
教案难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
依据：知道克和千克是两个基本的质量单位，但不能正确理解两者之间的关系运用，需要利用学生已有的生活经验与体验，进行一些实操作活动，进而对加深和巩固这两个质量单位的观念理解与在实际生活中的应用。
四、说教法和学法（1）教法：针对教案内容，以及对学生学习情况的分析，我在教案中采用了启发式引导法、讲解法、演示法等方法。
依据：这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
（2）学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，小组合作探究、交流、归纳总结。
依据：学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教案活动，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，感受到数学就在我们的生活中。
五、说教案准备
1、课前学生调查常见的物品的质量。
2、多媒体课件、学具盒、每组一个台秤、每人一个2分硬币、一些苹果、盐。
六：说教案的整体构思《克与千克的认识》对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，我在课堂教案设计上对教材进行了重新的编排，更加注重在课堂中通过实际操作、大胆猜测，例如让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称、说一说等活动方式，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立克和千克的质量概念，来解决本课的重难点。
本课设计为六个环节：（一）创设情境，激趣导入（3分钟）；（二）出示学习目标，明确学习任务（2分钟）；（三）操作体验，获取新知（20分钟）；（四）效果学习检测，巩固应用（5分钟）；（五）学生质疑，师生解疑答惑（3-5分钟）；（六）全课总结（2分钟）。
七、说教案过程（一）创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢去超市买东西吗？超市里的东西真多呀！特别是一些吃的食品，食品包装大小有时是不一样的，那么，它们的重量是否会不一样呢？
2、引出课题：板书：克和千克的认识（设计意图：数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教案时我首先从学生的生活场景——在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学习兴趣。
）（二）出示学习目标：（学生读）（设计意图:学生明确本节的学习任务，能更好主动参与到学习中去，增强学习的能力) （三）体验操作，获取新知1、出示自学提示(一) (1)交流课前收集的关于我们日常生活中常见的物品质量的信息，联系生活实际认识克和千克。
师小结：同学们说了这么多，发现物品的质量有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位；比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
(设计意图：联系学生的生活实际，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感，从而达到培养学生爱数学的目的）(2)活动体验，①“克”和“千克”在我们的生活中经常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出准备的2分硬币，放在手上掂一掂。
说一说：有什么感觉？（师说明一枚2分的硬币重量大约是1克）②以小组为单位到物品袋里找一找，看哪样物品重1克。
（两个图钉，一粒扣子，四五粒黄豆）③1袋盐重1千克。
小组内轮流掂一掂，感受1千克有多重，并把这种感觉记在心里。
④找一找：每一小组的物品中哪些约重1千克？( 将找出的物品分别与1千克的盐对比，掂一掂)，然后与小组的同学说一说。
2、小组汇报交流：你们认为哪些物品约重1千克？听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示或通过实物比对等）
3、通过教具直观演示，正确运用克与千克作单位。
我们用盘秤来称物体的质量，一般用千克作单位。
盘秤的指针指向1就表示物品重1千克。
因此知道1克与1千克相比较，1克比较轻，1千克比较重，相差很远，所以平时我们在称较轻的物品时一般用克作单位，称比较重的物品时一般用千克作单位。
（板书）（设计意图：感受1克和1千克是本节的一个重点，我通过让学生自己动手掂一掂、找一找、比一比物品质量的实践活动，让学生真正在亲身经历和体验下感受1千克和1克的重量，这样学生印象更加深刻。
）
4、直观演示，学生通过观察了解克和千克的关系（1）出示一袋500克的盐巴，问：两袋盐巴合起来多少克？（1000克）板书1000克如果用千克作单位的盘秤称重几千克？（用千克作单位的秤称时是1千克）所以1千克＝1000克（板书）（2）让我们一起来认识几种常见的秤。
（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。
）（3）下面我们来一起认识天平秤。
（简单介绍天平秤的组成）（4）小组合作称出数学课本的质量要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再用天平称出课本的质量。
(2)称好的质量用近似数表示就可以。
(设计意图：通过小组合作的学习方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感）（四）效果学习检测，巩固应用1、说说下面物品有多重：课本20页练一练第1题并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
2、你知道他们的体重吗？课本20页练一练第2题
3、在括号里填上合适的单位。
一包饼干200（）一袋面粉25（）一只鸡2（）一只羊45 （）一个梨100 （）小朋友体重35（）（设计意图：练习题设计围绕本节课的教案目标，由易到难，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。
）（五）学生对本节课学习内容进行质疑，师生解疑答惑。
（设计意图：是为了进一步关注学生的生活经验和已有的知识体验，体现学生在学习中的个体表现，即学生提出问题可以在小组里讨论交流，以兵教兵的方式解决，如解决不了的问题再有教师启发、引导解决。
）（六）全课总结这节课你学会了什么？（学生说）（七）说板书
克与千克的认识
称比较轻的物品时一般用克作单位，
称比较重的物品时一般用千克作单位。
1千克＝1000克（本节课的教案立足于学生自己动手进行实践操作的活动，使他们不仅参与了
知识的发生、发展和形成过程感受了千克和克的实际重量，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
而且在教案过程中注意创设问题情境，培养学生与人合作、交流的能力和独立获取知识的能力。
）
（八）说教案效果：本节课预计有90℅的学生顺利完成学习任务，能够正确认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念。