《关雎》课堂实录

《关雎》课堂实录
四川省中小学教学名师培训初中语文班刘晓翠
授课内容：《关雎》
授课时间：2012年12月7日
授课地点：德阳市罗江县金山中学九年级一班
授课人：刘晓翠
授课过程：
一、导入
课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。

古代有著名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。

可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。

所以，罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。

今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。

”
二、走近《诗经》
学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。

其中风又叫国风，是《诗经》的精华。

”
师：305篇中，《关雎》有什么样的魅力位列第一呢？希望同学们学习完了之后可以回答。

师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗？
生：朗读。

生：想象、联想
老师板书课题、学习方法。

三、初读，读准字音，读出节奏。

师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。

指名一学生朗读。

读后学生老师评价，字音很准。

屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。

师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。

同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。

大家揣摩一下，四个字一句的应该按怎样的节奏来读。

生：二二。

师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。

师范读第一章，学生接着读后面的。

四、思读，读懂诗意，读出感情。

师：我要再请同学来展示预习成果。

看同学们有没有读懂重要的词语。

师：“窈窕淑女”是什么意思？
生：文静美好的女子。

师：“好逑”呢？
生：好配偶。

师：那么这句的意思是？
生：文静美好的女子是君子的好配偶。

师：噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。

师：“寤寐求之”什么意思？
生：醒着睡着都在追求。

生：时时刻刻都在追求。

师：“辗转反侧”呢？
生：翻来覆去睡不着觉。

师：为什么翻来覆去睡不着呢？
生：因为他追求这个女孩子没追到。

师：你怎么知道的呢？
生：我从“求之不得”看出来的。

师：看来你真读懂了，预习得真好！。

师：这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗？
生：没有。

他日夜思念着她。

生：思念得彻夜难眠。

师：看来这个小伙子感情很真挚，很专一。

他不仅没有放弃，没有移情别恋，还打算要娶她进门，跟她相亲相爱呢。

我是从哪里读出来的呢
生：
师：意思是？
生：弹琴鼓瑟对她表示友好，敲锣打鼓让她快乐。

师：那么，我们可以用一句话来说说这个故事吗？
生：一个青年男子爱上了一个文静美好的女子，他追求她但是没有成功，就日夜思念她。

最后终于跟她在一起，结婚了。

师：从此以后“王子与公主”快乐地生活在一起了？
师边听边板书：爱慕——思念——喜悦
师：有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉，或者说是愿望，你们看可以吗？
生：可以。

师：那我板书的“喜悦”也可以换成“幻觉”。

看来，小伙子追求这位姑娘是以结婚为目的的。

现在有句流行的话是？
生：不以结婚为目的的恋爱是耍流氓。

师：说得好！这个小伙子的感情是淳朴的，健康的。

求之不得时虽然痛苦但没有难以自拔，求而得之的时候是要让对方快乐，要一起步入婚姻的殿堂。

所以，孔子说“《关雎》一诗乐而不淫，哀而不伤。

”（屏显）
师：这么完整而优美的爱情故事，古代人在传唱，现代人也在唱。

刚才上课之前老师在放的就是现代人谱曲的《关雎》。

旋律优美动听，可是，我找了好几种版本的MV都不满意，没有表现出我从诗句里感悟到的美。

因此，我今天想重拍。

生：啊？
生：真的？
生：怎么拍？
（学生满脸疑惑和兴奋，七嘴八舌地议论。

）
师：当然不可能真拍。

不过我们可以做策划，而且光靠我不行，我们大家一起来。

师：应该拍哪几组画面呢？我想，优美的爱情故事一定发生在优美的环境中，所以，老师先来策划第一组镜头，也是最简单的。

师：我从“关关雎鸠，在河之洲”和“参差荇菜”这几句，想象出这样的环境：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。

河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂荡。

河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。

师：就在优美的环境中，一个什么样的姑娘出现了呢？她在做什么呢？下面该同学们了。

生：一个文静美好的姑娘。

生：她穿着一件白色的衣服，头发是束起来的。

生：头发长长的，应该是松松地披在肩上，只在发尖处轻轻地扎了一下。

生：她在采荇菜。

师：她怎么采的？可以描述或者比划吗？
生：（边比划边说）翘着兰花指，左边一下，右边一下。

师：动作真优雅。

难怪那位君子会一见钟情了。

（因为恰好是个男孩子，学生大笑。

）
师：下面好像该拍小伙子了。

生：小伙子穿着一袭白衣，在河边看书，突然看到这位采荇菜的姑娘，书一下掉在了地上。

学生大笑。

师：（笑）这就是一见钟情了。

生：我觉得还要拍，夜深人静的时候，月亮已经升得很高了，小伙子还在床上翻来覆去睡不着。

生：我还想拍姑娘跟小伙子一起，还是在他们相遇的小河边，小伙子在弹琴，姑娘在听，或者唱歌。

师：多么相亲相爱啊，简直就是笑傲江湖嘛。

师：这样拍出来的MV一定是唯美的。

在这个想象的过程中我们感悟到了这首诗景美、人美、情美（学生跟老师一起很自然地得出这样的结论，依次屏显。

）
师：景美、人美、情美不是我们凭空想象出来的，而是从词语、句子以及诗歌特有的表现方式中体悟到的，所以，应该还有一美——“文美”（屏显）
五、品读，鉴赏艺术手法，读出美感。

师：请同学们在老师的带领下品味《关雎》的文美。

（屏显全诗，几个词语标注成蓝色）
学生读蓝色词语：关关、窈窕、参差、辗转
师：“关关”是叠词，“参差”声母相同叫“双声”，“窈窕”韵母相同叫“叠韵”，“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵”。

大家再自由地读一读，感觉有什么效果。

生：好听。

生：有音乐感。

师：对，《诗经》里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。

（屏显双声叠韵叠词的作用）学生读。

师：（屏显《关雎》请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。

生：句子几乎是一样的，只换了一个字“流”、“采”、“芼”。

突出了主题，形成一种回环往复的美。

现代歌曲里还在用。

学生读（屏显）重章叠句的作用。

师：（屏显《关雎》）请男生读蓝色句子，女生读红色句子。

师：去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗？
生：（愣了一会儿）好像也是清楚完整的。

师：那么，与原诗比较有什么不同吗？
生：好像缺了点什么。

生：好像没有原来的味道了。

师：对，说得好。

蓝色的这些句子它肯定是有作用的。

到底有什么作用呢？我们以第一章为例。

雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢？
师：这里老师要给大家补充介绍关于《诗经》的知识。

《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。

（板书）加上三部分内容“风”“雅““颂”（板书），古人称它们为“六义”（板书）。

“赋”，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事；“比”是以彼物比此物，也就是比喻；“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。

同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。

生：兴
生：比
师：不光是我们同学，很多人都有争议。

其实，《诗经》里很多时候比兴是不好分的。

所以，老师把它们合在一起就叫“比兴”。

生读（屏显）比兴的作用。

师：经过这样的品读，我们终于感悟出了《关雎》的魅力，（屏显）师生齐读：《关雎》一诗，其文义声情俱佳，足为《国风》之始，《诗经》之冠。

师：这么美的爱情诗，我们如果配上一首悠扬的古琴曲《凤求凰》来有感情地美读，一定会美不胜收的。

生配乐朗读。

试背这首诗。

学生填空式背诵，然后齐背。

六、结束语：
爱情是美好的，但是只有在对的时间遇上对的人，她才是美好的。

如果时间不对，就像摘得过早的果子，它一定是苦涩的。

祝愿同学们将来都有一份美好的爱情，一种诗意的生活！谢谢大家！。