《关雎》课堂实录

《关雎》课堂实录

四川省中小学教学名师培训初中语文班刘晓翠

授课内容：《关雎》

授课时间：2012年12月7日

授课地点：德阳市罗江县金山中学九年级一班

授课人：刘晓翠

授课过程：

一、导入

课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。古代有著名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。所以，罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。”

二、走近《诗经》

学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。其中风又叫国风，是《诗经》的精华。”

师：305篇中，《关雎》有什么样的魅力位列第一呢？希望同学们学习完了之后可以回答。

师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗？

生：朗读。

生：想象、联想

老师板书课题、学习方法。

三、初读，读准字音，读出节奏。

师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。指名一学生朗读。

读后学生老师评价，字音很准。

屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。

师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。大家揣摩一下，四个字一句的应该按怎样的节奏来读。

生：二二。

师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。

师范读第一章，学生接着读后面的。

四、思读，读懂诗意，读出感情。

师：我要再请同学来展示预习成果。看同学们有没有读懂重要的词语。

师：“窈窕淑女”是什么意思？

生：文静美好的女子。

师：“好逑”呢？

生：好配偶。

师：那么这句的意思是？

生：文静美好的女子是君子的好配偶。

师：噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。

师：“寤寐求之”什么意思？

生：醒着睡着都在追求。

生：时时刻刻都在追求。

师：“辗转反侧”呢？

生：翻来覆去睡不着觉。

师：为什么翻来覆去睡不着呢？

生：因为他追求这个女孩子没追到。

师：你怎么知道的呢？

生：我从“求之不得”看出来的。

师：看来你真读懂了，预习得真好！。

师：这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗？

生：没有。他日夜思念着她。

生：思念得彻夜难眠。

师：看来这个小伙子感情很真挚，很专一。他不仅没有放弃，没有移情别恋，还打算要娶她进门，跟她相亲相爱呢。我是从哪里读出来的呢

生：

师：意思是？

生：弹琴鼓瑟对她表示友好，敲锣打鼓让她快乐。

师：那么，我们可以用一句话来说说这个故事吗？

生：一个青年男子爱上了一个文静美好的女子，他追求她但是没有成功，就日夜思念她。最后终于跟她在一起，结婚了。

师：从此以后“王子与公主”快乐地生活在一起了？

师边听边板书：爱慕——思念——喜悦

师：有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉，或者说是愿望，你们看可以吗？

生：可以。

师：那我板书的“喜悦”也可以换成“幻觉”。看来，小伙子追求这位姑娘是以结婚为目的的。现在有句流行的话是？

生：不以结婚为目的的恋爱是耍流氓。

师：说得好！这个小伙子的感情是淳朴的，健康的。求之不得时虽然痛苦但没有难以自拔，求而得之的时候是要让对方快乐，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子说“《关雎》一诗乐而不淫，哀而不伤。”（屏显）

师：这么完整而优美的爱情故事，古代人在传唱，现代人也在唱。刚才上课之前老师在放的就是现代人谱曲的《关雎》。旋律优美动听，可是，我找了好几种版本的MV都不满意，没有表现出我从诗句里感悟到的美。因此，我今天想重拍。

生：啊？

生：真的？

生：怎么拍？

（学生满脸疑惑和兴奋，七嘴八舌地议论。）

师：当然不可能真拍。不过我们可以做策划，而且光靠我不行，我们大家一起来。

师：应该拍哪几组画面呢？我想，优美的爱情故事一定发生在优美的环境中，所以，老师先来策划第一组镜头，也是最简单的。

师：我从“关关雎鸠，在河之洲”和“参差荇菜”这几句，想象出这样的环境：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂荡。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。

师：就在优美的环境中，一个什么样的姑娘出现了呢？她在做什么呢？下面该同学们了。

生：一个文静美好的姑娘。

生：她穿着一件白色的衣服，头发是束起来的。

生：头发长长的，应该是松松地披在肩上，只在发尖处轻轻地扎了一下。

生：她在采荇菜。

师：她怎么采的？可以描述或者比划吗？

生：（边比划边说）翘着兰花指，左边一下，右边一下。

师：动作真优雅。难怪那位君子会一见钟情了。

（因为恰好是个男孩子，学生大笑。）

师：下面好像该拍小伙子了。

生：小伙子穿着一袭白衣，在河边看书，突然看到这位采荇菜的姑娘，书一下掉在了地上。

学生大笑。

师：（笑）这就是一见钟情了。

生：我觉得还要拍，夜深人静的时候，月亮已经升得很高了，小伙子还在床上翻来覆去睡不着。

生：我还想拍姑娘跟小伙子一起，还是在他们相遇的小河边，小伙子在弹琴，姑娘在听，或者唱歌。

师：多么相亲相爱啊，简直就是笑傲江湖嘛。

师：这样拍出来的MV一定是唯美的。在这个想象的过程中我们感悟到了这首诗景美、人美、情美（学生跟老师一起很自然地得出这样的结论，依次屏显。）

师：景美、人美、情美不是我们凭空想象出来的，而是从词语、句子以及诗歌特有的表现方式中体悟到的，所以，应该还有一美——“文美”（屏显）

五、品读，鉴赏艺术手法，读出美感。