视觉障碍学生的融合教育 ppt课件
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视觉障碍儿童的教育 ppt课件
（3）身体素质
11
第二部分 心理特征
一、认知特点 （一）知觉 听觉灵敏 触觉灵敏 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统合等方面都表现出比正常儿
童困难
12
（二）注意与记忆 有意注意得到很大的发展，加之视障儿童来自视觉通道的干扰很少，
故盲童比视力正常儿童在听觉注意方面有较大优势。 记忆以机械记忆为主
三、视觉障碍的发生率 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同龄人口中的比率，也称为出
险率。
8
四、视觉形成的原因
导致视力残疾的原因很多，但归纳起来主要为两个方面：一是 先天性原因，二是后天性原因。
（一）先天性原因
1．家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素，遗
传给后代。
第五章 视觉障碍儿童的教育
1
第一节 视觉障碍概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分： 一是被眼睛所看见，或提供视觉信息的客体； 二是从客体上发射出来的光； 三是自动成像的视觉器官--眼睛； 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
2
3
眼睛的组成：眼球，附属物，视路和视觉中枢 眼球室有三层膜组成： 外层：纤维膜--角膜和巩膜 中层：色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层：视网膜--视细胞和神经纤维 屈光系统：角膜、房水、晶状体和玻璃体
2．近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲，近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生。 根据一些调查资料表明，近亲结婚所生的子女，遗传病的发病 率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
3．胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病，致使胎儿先天发育不良，形成视中枢、眼球发育不良9
17
三、盲与低视力的教育与训练
11
第二部分 心理特征
一、认知特点 （一）知觉 听觉灵敏 触觉灵敏 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统合等方面都表现出比正常儿
童困难
12
（二）注意与记忆 有意注意得到很大的发展，加之视障儿童来自视觉通道的干扰很少，
故盲童比视力正常儿童在听觉注意方面有较大优势。 记忆以机械记忆为主
三、视觉障碍的发生率 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同龄人口中的比率，也称为出
险率。
8
四、视觉形成的原因
导致视力残疾的原因很多，但归纳起来主要为两个方面：一是 先天性原因，二是后天性原因。
（一）先天性原因
1．家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素，遗
传给后代。
第五章 视觉障碍儿童的教育
1
第一节 视觉障碍概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分： 一是被眼睛所看见，或提供视觉信息的客体； 二是从客体上发射出来的光； 三是自动成像的视觉器官--眼睛； 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
2
3
眼睛的组成：眼球，附属物，视路和视觉中枢 眼球室有三层膜组成： 外层：纤维膜--角膜和巩膜 中层：色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层：视网膜--视细胞和神经纤维 屈光系统：角膜、房水、晶状体和玻璃体
2．近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲，近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生。 根据一些调查资料表明，近亲结婚所生的子女，遗传病的发病 率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
3．胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病，致使胎儿先天发育不良，形成视中枢、眼球发育不良9
17
三、盲与低视力的教育与训练
《视觉障碍儿童》课件
《视觉障碍儿童》PPT课 件
欢迎来到《视觉障碍儿童》PPT课件！在这里，我们将一起探讨视觉障碍儿 童的基本知识、教育需求、家庭与社会支持以及未来展望。
基本知识介绍
视觉障碍的定义
了解视觉障碍儿童所面临 的挑战和影响。
视觉障碍儿童的特点
认识视觉障碍儿童的独特 特质和能力。
常见的视觉障碍类型
探索视觉障碍儿童可能会 遇到的不同类型的视觉问 题。
教育与支持
1
视觉障碍儿童的教育需求
了解如何满足视觉障碍儿童在教育方面的特殊需求。
2
如何支持视觉障碍儿童学习
掌握支持视觉障碍儿童学习的有效策略和方法。
3
辅助技术和资源
探索提供给视觉障碍儿童的辅助技术和资源，以促进他们的学习和发展。
家庭与社会支持
家庭的角色与责任
了解家庭在支持视觉障碍儿童 发展中的重要作用。
社会对视觉障碍儿童的 支持
探索社区如何提供支持和无障 碍环境，让视觉障碍儿童融入 社会。
社交和心理支持
了解社交和心理支持如何帮助 视觉障碍儿童建立自信，培养 健康的心理状态。
பைடு நூலகம்
未来展望
视觉障碍儿童的发展潜力
认识视觉障碍儿童的无限潜力和未来可能的发展方向。
欢迎来到《视觉障碍儿童》PPT课件！在这里，我们将一起探讨视觉障碍儿 童的基本知识、教育需求、家庭与社会支持以及未来展望。
基本知识介绍
视觉障碍的定义
了解视觉障碍儿童所面临 的挑战和影响。
视觉障碍儿童的特点
认识视觉障碍儿童的独特 特质和能力。
常见的视觉障碍类型
探索视觉障碍儿童可能会 遇到的不同类型的视觉问 题。
教育与支持
1
视觉障碍儿童的教育需求
了解如何满足视觉障碍儿童在教育方面的特殊需求。
2
如何支持视觉障碍儿童学习
掌握支持视觉障碍儿童学习的有效策略和方法。
3
辅助技术和资源
探索提供给视觉障碍儿童的辅助技术和资源，以促进他们的学习和发展。
家庭与社会支持
家庭的角色与责任
了解家庭在支持视觉障碍儿童 发展中的重要作用。
社会对视觉障碍儿童的 支持
探索社区如何提供支持和无障 碍环境，让视觉障碍儿童融入 社会。
社交和心理支持
了解社交和心理支持如何帮助 视觉障碍儿童建立自信，培养 健康的心理状态。
பைடு நூலகம்
未来展望
视觉障碍儿童的发展潜力
认识视觉障碍儿童的无限潜力和未来可能的发展方向。
《视觉障碍儿童》课件
视觉障碍儿童案例分享
成功案例一：克服困难，成就非凡
总结词
通过坚持不懈的努力，视觉障碍儿童也能在各个领域展现出非凡的才华。
详细描述
这个案例讲述了一个名叫小明的视觉障碍儿童，他通过不懈的努力和坚持，不仅在学习上取得了优异的成绩，还 在音乐和体育方面展现出了非凡的才华。他学会了弹钢琴，并在全国盲人钢琴比赛中获得了金奖。此外，他还积 极参与残奥会，为国家争光。
情感、建立友谊等。
生活自理能力训练
视觉障碍儿童在生活自理方面可 能需要更多的帮助和训练，家长 和教师可以逐步教授他们独立生 活的技能，如穿衣、洗漱、做饭
等。
无障碍环境支持
为视觉障碍儿童提供无障碍环境 支持，包括盲道、导盲杖、语音 提示等设施，以及社会各界的理 解和支持，帮助他们更好地融入
社会生活。
05
视觉障碍儿童可能面临自卑、 焦虑等心理问题，需要关注其 心理健康并提供心理支持。
鼓励家长与孩子进行积极的沟 通，了解孩子的需求和感受， 建立信任关系。
提供专业的心理咨询和治疗， 帮助孩子应对心理问题，提高 自我认知和情感管理能力。
家庭与社会支持
家庭是视觉障碍儿童成长的重要环境，家长需要提供关爱和支持，帮助孩子建立自 信心。
详细描述
视觉障碍的形成原因多种多样。其中，遗传因素是导致先天性视觉障碍的主要原 因之一，而环境因素如眼部感染、创伤、疾病等则是后天性视觉障碍的主要原因 。此外，一些眼部疾病如白内障、青光眼等也可能导致视力受损或失明。
视觉障碍的影响
总结词
视觉障碍会对个体的生活、学习、工作等方面产生负 面影响。
详细描述
通过多元化教学方法，可以帮助视觉障碍儿童提高学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展 。
成功案例一：克服困难，成就非凡
总结词
通过坚持不懈的努力，视觉障碍儿童也能在各个领域展现出非凡的才华。
详细描述
这个案例讲述了一个名叫小明的视觉障碍儿童，他通过不懈的努力和坚持，不仅在学习上取得了优异的成绩，还 在音乐和体育方面展现出了非凡的才华。他学会了弹钢琴，并在全国盲人钢琴比赛中获得了金奖。此外，他还积 极参与残奥会，为国家争光。
情感、建立友谊等。
生活自理能力训练
视觉障碍儿童在生活自理方面可 能需要更多的帮助和训练，家长 和教师可以逐步教授他们独立生 活的技能，如穿衣、洗漱、做饭
等。
无障碍环境支持
为视觉障碍儿童提供无障碍环境 支持，包括盲道、导盲杖、语音 提示等设施，以及社会各界的理 解和支持，帮助他们更好地融入
社会生活。
05
视觉障碍儿童可能面临自卑、 焦虑等心理问题，需要关注其 心理健康并提供心理支持。
鼓励家长与孩子进行积极的沟 通，了解孩子的需求和感受， 建立信任关系。
提供专业的心理咨询和治疗， 帮助孩子应对心理问题，提高 自我认知和情感管理能力。
家庭与社会支持
家庭是视觉障碍儿童成长的重要环境，家长需要提供关爱和支持，帮助孩子建立自 信心。
详细描述
视觉障碍的形成原因多种多样。其中，遗传因素是导致先天性视觉障碍的主要原 因之一，而环境因素如眼部感染、创伤、疾病等则是后天性视觉障碍的主要原因 。此外，一些眼部疾病如白内障、青光眼等也可能导致视力受损或失明。
视觉障碍的影响
总结词
视觉障碍会对个体的生活、学习、工作等方面产生负 面影响。
详细描述
通过多元化教学方法，可以帮助视觉障碍儿童提高学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展 。
视觉障碍儿童的教育PPT课件
二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍：由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小，难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。
• 区分视力和视觉 • 视力，即视敏度或视锐度，是眼辨别最小物体形象和位置的
能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉，不仅包括视力，还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等，是眼即视觉器官的整体功能，是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果，也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来，视觉可以包含视力，而视力 不能涵盖视觉。
• 3．心理性因素 人们的情绪及心理问题也是导致视觉功能异常的重 要因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显示出异常症状，长 期的不良情绪对于视觉功能会造成长远的影响，严重的病态的情绪反 应，可导致完全失明。
• 4．眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂，主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。
（2）认识声响、气味和环境的关系
• 利用听觉判断自己所处的环境及自己所处的位置是盲人在 行走中最常用的一种方法。日常生活中有许多声响是与其 特定的环境有联系的，如听到朗朗的读书声，就可判断前 面是所学校；听到商贩的叫卖声，则意味着农贸市场就在 附近；鸟啼声意味着前面是树林；蛙鸣声意味着接近了池 塘；流水的哗哗声提醒你离小河不远了。除此之外，还可 以根据汽车声响判断汽车行驶方向，根据来自前后左右各 种车辆行驶声判断十字路口的位置，也可以根据走路时的 脚步声、用嘴发出“咂咂”声的回声判断前面是否有楼房 或其他较高的障碍物。有障碍物，回声发闷；没有障碍物 ，则声音发空。
最新掌握视觉障碍儿童的教育教学策略PPT课件
有什么规律？ 2、你还发现什么有规律的
排列？
特殊教育学
教学 策略
定向行走
简单的说，包括理解所 在环境的方位并且在环境中 安全并独立地移动身体的能 力。
特殊教育学
1 视觉文字阅读器
辅助 技术
2 银幕阅读器 3 布莱尔盲文凸字印刷机 4 屏幕放大和导航系统
5
闭路电视
6
电子记事本
特殊教育学
计算机应用
技
这些技术包括：放大屏幕形
术
象的软硬件设备；语言辨别软件
出 现
我国8296万残疾人中，视觉 残疾人为1233万人，占残疾 人总数的14.86%。2006年，
率
我国在校接受教育的视觉障
碍儿童（6-16岁）有41520
人。
特殊教育学
产生的 原因
屈光不正 结构性视觉障碍 大脑皮质性视觉障碍
特殊教育学
儿童的特征
感知活动 特点
语言和思 维特点
个性特点
特殊教育学
盲校课程 设置
特殊教育学
盲校 课程
培养目标
全面贯彻党的教育方针，促 进视力残疾学生全面发展，尊重 个性发展，开发各种潜能，补偿 视觉缺陷，克服残疾带来的种种 困难，适应现代生活需要。
特殊教育学
1 普遍性与特殊性相结合
设置 原则
2 继承、借鉴与发展相结合 3 面向全体与照顾差异相结合
4 综合课程与分科课程相结合
感知活动 特点
视障儿童的感知特 点主要表现为听觉和触 觉十分灵敏。
特殊教育学
感知活动 特点
但在形状知觉、空间 知觉以及知觉与动作的统 和等方面都表现出比正常 儿童困难得多，尤其对距 离的准确知觉和深度知觉 比较弱。
排列？
特殊教育学
教学 策略
定向行走
简单的说，包括理解所 在环境的方位并且在环境中 安全并独立地移动身体的能 力。
特殊教育学
1 视觉文字阅读器
辅助 技术
2 银幕阅读器 3 布莱尔盲文凸字印刷机 4 屏幕放大和导航系统
5
闭路电视
6
电子记事本
特殊教育学
计算机应用
技
这些技术包括：放大屏幕形
术
象的软硬件设备；语言辨别软件
出 现
我国8296万残疾人中，视觉 残疾人为1233万人，占残疾 人总数的14.86%。2006年，
率
我国在校接受教育的视觉障
碍儿童（6-16岁）有41520
人。
特殊教育学
产生的 原因
屈光不正 结构性视觉障碍 大脑皮质性视觉障碍
特殊教育学
儿童的特征
感知活动 特点
语言和思 维特点
个性特点
特殊教育学
盲校课程 设置
特殊教育学
盲校 课程
培养目标
全面贯彻党的教育方针，促 进视力残疾学生全面发展，尊重 个性发展，开发各种潜能，补偿 视觉缺陷，克服残疾带来的种种 困难，适应现代生活需要。
特殊教育学
1 普遍性与特殊性相结合
设置 原则
2 继承、借鉴与发展相结合 3 面向全体与照顾差异相结合
4 综合课程与分科课程相结合
感知活动 特点
视障儿童的感知特 点主要表现为听觉和触 觉十分灵敏。
特殊教育学
感知活动 特点
但在形状知觉、空间 知觉以及知觉与动作的统 和等方面都表现出比正常 儿童困难得多，尤其对距 离的准确知觉和深度知觉 比较弱。
视觉障碍学生的融合教育 PPT
1．感知觉
视觉障碍儿童的听觉非常灵敏，但仅靠听觉有局限。 视觉障碍儿童的触觉也十分灵敏。 盲童形成空间知觉存在一定的困难
2．听觉注意与记忆能力较强 3．视觉障碍儿童在概念形成方面存在一定困难
一第. 视三节觉障视碍觉儿障童碍儿的童教的育融目合教标育与内 容
2007年教育部颁发《盲校义务教育课程设置实验方案》中提出的教育 目标是：“使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主 义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人
视觉障碍学生的融合教 育
谈秀菁 教授 (筹)
视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由于 各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或 视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、 学习和其他活动”。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
（1）光能在眼中的传递
传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。这些结构 收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。
视觉障碍的发生率是指一个时期内视力残疾人的数量在同 龄人口中的比率。
世界卫生组织估计全世界有盲人4500万，13500万低视力 者。
我国大约有视力残疾患者1300万，其中盲约550万，低视 力约750万。我国每年新增盲人大约45万，低视力约135 万，即每分钟就会出现1个盲人，3个低视力患者。
视力障碍儿童约占同龄儿童总数的0.06-0.1%。
其中0-5岁的学前视觉障碍幼儿7.45万，6-14岁学龄视觉 障碍儿童13万人。
三. 视觉障碍的分类
低视力学生
作家、教育家、慈善家、社会活 动家
海伦·凯勒
一第二、节视觉视障觉碍障儿碍童儿童的特认征知 与语言
视觉障碍儿童的听觉非常灵敏，但仅靠听觉有局限。 视觉障碍儿童的触觉也十分灵敏。 盲童形成空间知觉存在一定的困难
2．听觉注意与记忆能力较强 3．视觉障碍儿童在概念形成方面存在一定困难
一第. 视三节觉障视碍觉儿障童碍儿的童教的育融目合教标育与内 容
2007年教育部颁发《盲校义务教育课程设置实验方案》中提出的教育 目标是：“使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主 义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人
视觉障碍学生的融合教 育
谈秀菁 教授 (筹)
视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由于 各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或 视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、 学习和其他活动”。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
（1）光能在眼中的传递
传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。这些结构 收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。
视觉障碍的发生率是指一个时期内视力残疾人的数量在同 龄人口中的比率。
世界卫生组织估计全世界有盲人4500万，13500万低视力 者。
我国大约有视力残疾患者1300万，其中盲约550万，低视 力约750万。我国每年新增盲人大约45万，低视力约135 万，即每分钟就会出现1个盲人，3个低视力患者。
视力障碍儿童约占同龄儿童总数的0.06-0.1%。
其中0-5岁的学前视觉障碍幼儿7.45万，6-14岁学龄视觉 障碍儿童13万人。
三. 视觉障碍的分类
低视力学生
作家、教育家、慈善家、社会活 动家
海伦·凯勒
一第二、节视觉视障觉碍障儿碍童儿童的特认征知 与语言
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视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
第二节 视觉障碍儿童特征
视觉障碍学生的融合教育
（一）视觉障碍儿童的认知特点
1．感知觉 视觉障碍儿童的听觉非常灵敏，但仅靠听觉有局限。 视觉障碍儿童的触觉也十分灵敏。 盲童形成空间知觉存在一定的困难
2．听觉注意与记忆能力较强 3．视觉障碍儿童在概念形成方面存在一定困难
2. 照明度。 眼睛只有在充足的照明度下才能很好的看清物体，因而对 有些低视力的孩子就需要配照明灯。
视觉障碍学生的融合教育
3. 物体与背景之间的对比度。 良好的对比度有利于眼睛的视物，因而在进行视觉障碍儿 童教育时需要注意改进书写工具，使用对比度强的工具如 使用白纸和黑笔，黑板和白粉笔等。
4. 眼的适应状态。 应该注意儿童眼的明、暗适应水平，注意教室光线与走廊 光线的对比不宜太大，对于需要暗光的患白化病学生应安 排在光线弱的地方，以免其受强光刺激。
视觉障碍学生的融合教育
3．心因性因素。
短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显出异常症状， 长期的情绪压力对于视觉功能会显出更长远的影响。病态的 情绪反应，甚至会造成完全失明。
4．眼外伤。
主要可分为严重的眼外伤和轻伤而严重继发性感染造成 的视力损害两大类。
视觉障碍学生的融合教育
1. 成像位置由于中央凹有十分丰富的视锥细胞，因而中央 凹的视敏度大，物体成像于此则看的清楚，不需要缩短 物距或放大物体。而中央凹的周边的视敏度小，要看清 楚则需放大物体或将物体挪近。
类别 盲
低视力
我国残疾人抽样调查标准（1987） 世界卫生组织标 准（WHO）
级别
最佳矫正视力
级别
一级盲
<0.02~无光感；或
5
视野半径小于5度
4
二级盲
<0.05~0.02；或视
3
野半径小于10度
一级低视力
<0.1~0.05
2
二级低视力
<0.3~0.1
1
残奥会标准
级别 B1级
B2级 B3级
视觉障碍学生的融低视合力教学育生
视力障碍儿童约占同龄儿童总数的0.06-0.1%。
其中0-5岁的学前视觉障碍幼儿7.45万，6-14岁学龄视觉 障碍儿童13万人。
视觉障碍学生的融合教育
盲：狭义上指视力丧失到全无光感；广义上指双 眼失去辨析周围环境的能力。
低视力：指能利用残余视力接受教育及进行工作、 生活等活动。
视觉障碍学生的融合教育
5. 在学习过程中描述自己看东西模糊不清，看不清 楚远处的物体，在观察事物细节时或阅读小字时 有困难；
6. 对眩光的敏感性增强、怕强光，或看东西时需要 更多光线，否则看不清楚；
7. 在做费眼的事情时兴趣短暂，容易出现头疼或疲 劳。
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
（1）光能在眼中的传递
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
1. 口语发展没有明显问题，只是不善于以姿 势助说话。
视觉障碍学生的融合教育
2. 书面语言的发展特点 （1）识字容易，但理解部分词义有困难 （2）阅读和书写书面语言的速度较慢
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍儿童普遍表现为身体运动发展延迟； 运动量的不足也影响了儿童体格的发育； 失明对儿童的躯体形态也产生了一定的影响。视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍的发生率是指一个时期内视力残疾人的数量在同 龄人口中的比率。
世界卫生组织估计全世界有盲人4500万，13500万低视力 者。
我国大约有视力残疾患者1300万，其中盲约550万，低视 力约750万。我国每年新增盲人大约45万，低视力约135 万，即每分钟就会出现1个盲人，3个低视力患者。
传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。这些结构 收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。
（2）光能转化为电能
光线通过前面的视觉通道（位于晶状体前面的部分，即瞳孔、虹膜、 角膜等）聚集（聚焦）在眼睛后部视网膜被称为中央凹的一点。视网膜 是一层神经细胞，其目的是把光能转化为神经冲动或电能。
视觉障碍学生的融合教育
随时学习的机会受限制 行动能力受限制
国内外许多视障者成功的事实证明：有效的早期干预、先 进的特殊教育理念、高水平的特殊教育师资、完善的教学 设施设备、科学的教育教学方法，能够使视障儿童在学业 上取得优异的成绩，他们能够在学业、事业上与普通人竞 争，并且能够达到相当高的发展水平。
视觉障碍学生的融合教育
1．视觉器官的疾病。
眼球的屈光不正、眼球震颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病 变、晶体病变、玻璃体病变、青光眼、沙眼、视网膜色素变 性、视神经萎缩等。除此之外，还有颅脑外伤、震荡造成的 器质性病变、脑肿瘤等。
2．全身性疾病。
传染性疾病（如麻疹、风疹、脑炎、肺炎、伤寒、结核 病、白喉和猩红热等）和一般性疾病（如糖尿病、高血压、 肾炎、贫血及维生素缺乏等）
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
1. 眼睛瞳孔发白、畏光、流泪； 2. 经常揉眼、挤眼、按压眼睛； 3. 看东西眼睛靠的距离很近，好象“用鼻子阅读”，
看东西时歪头，或只固定地用一只眼睛看东西； 4. 行走时对障碍物“视而不见”，不能主动避让，
经常发生碰撞、摔跤；
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教 育
谈秀菁 教授 南京特殊教育师范学院(筹)
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由于 各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或 视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、 学习和其他活动”。
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
（3）大脑传递和转译电冲动
当视网膜光能转化为电冲动后，这些冲动沿着视觉神经被传送到大脑 底部的视皮层区。
视觉障碍学生的融合教育
导致先天性视觉障碍的原因很多，主要表现为无眼球、 小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、视神经缺损、黄斑缺损、白 内障、青光眼、家族性视神经萎缩、视网膜色素变性等。
1．家族遗传。 2．近亲结婚。 3．胎儿期的影响。
视觉障碍学生的融合教育
视觉障碍学生的融合教育
在与其他儿童的交往中，视觉障碍儿童就可能自卑，不愿 意主动与人交往；
视觉障碍无法用眼睛观察到周围人们对自己的态度，因而 容易产生焦虑；