高等数学教学中怎样激发学生学习兴趣论文

高等数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[摘要] 近年来高等数学课堂教学改革在教育改革中是一个关键的问题。本文从另外一个角度，即：“如何激发学生的学习兴趣出发”，让学生从内心里喜欢高等数学这门课程，从而积极主动的去学习，真正提高教育教学质量。

[关键词] 学习兴趣高等数学教学质量

高等数学是各大高等院校的传统课程，是理工科各专业必修的主要基础课，近年来文史类各专业也相继开设了高等数学课程，该课程对学生今后的发展及思维的培养起着至关重要的作用。它的基础性地位也决定了它在自然科学、社会科学、工程技术领域及其他学科中的重要作用。

高等数学是大学生进校后首先学习的重要基础课，同时也是学生学起来比较困难的课程。为了提高教育教学质量，高等数学教学改革是一条有效的途径，多年来数学教育工作者对高等数学教学改革作了多方面的努力和尝试，也取得了显著的成效[1-3]；但教学内容与教学模式没有根本性的改变，因此不能充分发挥学生的学习积极性以及真正激发学生的学习兴趣。因而，在高等数学教学中如何激发学生的学习兴趣是至关重要的一个环节。只有真正做到激发学生的学习兴趣，才能使学生从内心喜欢上高等数学这门课程，从而积极主动的学习应用。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，

使学生自强不息，奋发向上。激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如的投入到学习中，是调动学生内部动力、提高教学质量的关键。列夫.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣确实是学生学知识长能力的内在动机，培养和激发学生的兴趣无疑也是提高教学质量的一条重要途径。

兴趣不是一个人与生俱来的，而是要靠教师及时恰当的激发和培养。大一的学生刚刚走出高中校园，刚走进大学校园的他们正值中学到大学的过渡阶段，自制力、自控力不够，对大学的一切都充满好奇心，这些因素常常会导致他们的兴趣稍纵即逝，不稳定、不持久、不深刻，教师可以利用学生的好奇心把握契机，引导和帮助他们成功。当学生产生了浓厚的学习兴趣时，他们会产生强烈的求知欲，进而积极主动的去学习，最终达到积累知识、开发智力、增长能力的目的。那么，对于一个高校数学教师来讲，应当如何激发和培养学生学习高等数学的兴趣呢？

首先，我们教师在教学过程中要注重方式去激发、引导和培养学生的学习兴趣。大学课堂，教师与学生是平等的，教学相长，教师应以一个愉快的心态进行教学，尊重每一个学生。从自身做起，微笑教学，以自己乐观向上的情绪情感，给学生创造一个轻松愉快的学习情境。面带微笑进入课堂、会缩短师生之间感情上的距离，建立和谐融洽的师生关系，从而使学生无拘无束的进行思维。

其次，高等数学课程是结合各专业自身的特点和需要而开设的。因此在高等数学教学中，教师必须充分考虑各专业学生自身的各种

需要，从学生专业知识需要出发，因材施教，以切实可行的教学方法引导学生进行探究和创新。学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种内在需求与动力，推动学生去创造性地学习和思考。大学数学既要为学生的专业课做铺垫：在硬件方面与专业相结合，在循序渐进的数学原理基础上，以应用为主，在软件方面，注重数学能力，即逻辑思维能力，抽象思维能力等的培养，以便学生更加顺利的学习专业学科，正如数学家托马斯所说：“我们没有放弃我们的信仰，即微积分的根本目的在于帮助学生在进入数学、科学、工程的领域做准备”；同时更应培养学生的数学素养，使学生树立学习的信心，有“知难而进”的拼搏精神。

第三，讲课过程中巧设悬念，同时适当采用幽默诙谐的语言吸引学生注意力，从而激发学生对数学学习的兴趣。课堂教学是教师让学生从生疑到质疑，再到解疑，循序渐进获取知识、培养能力的过程。在循环往复、步步推进的过程中，教师如果抓住了学生好奇、好胜的心理特点，把课堂教学相关的重点和难点内容用“设悬念”的形式提出来，进而引导学生去思索，就能使他们在参与学习活动中提高解决问题的能力，掌握灵活的学习方法。在创设这些问题时，教师要开动脑筋，既要设疑，又要激趣，要用问题吸引学生，让学生一听到问题就跃跃欲试，同时要求问题贴近生活实际，贴近学生心理生理实际，科学利用新知识和旧知识的联系，给他们创设一个观察、联想、抽象、概括的过程，让其在回答问题的同时，巩固旧知识，获取新知识。科学的设置悬念，可以让学生通过自己的努力

解决问题，领略到成功的欢愉，幽默诙谐的语言又可以为学生创造轻松愉快的学习环境，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。

第四，在高等数学教学过程中融入数学建模思想。数学建模是数学学习的一种新方式，它为学生提供了自主学习的空间，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合应用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识，从而有助于学生学习高等数学的兴趣。

第五，从数学教师的角度出发,借助当代教育心理学的一些理论和思想,来研究多媒体技术在高等数学课程教学中的应用,以便克服和改善在高等数学课程教学中存在的主要问题。目前由于数学教师的缺乏，大学数学课堂多为百人甚至更多，以至于坐在教室后面的学生看不清黑板上老师的板书、听不清老师的声音之类问题日益严重。从而使一部分学生产生了厌学的心理。而多媒体设备可以有效的解决以上情形的出现。并且传统教学手段难以表达的一些抽象数学概念和思想,多媒体技术可以生动形象地展示出来。如极限的概念,从图形上通过计算机对极限过程的动画演示,学生就能比较容易地理解和接受这个抽象的极限概念。再如对于定积分和二重积分的概念,经过动画演示,学生很容易理解和接受分割、近似代替、求和以及取极限这个重要思想。另外传统教学手段难以演示的空间图形的形成过程,多媒体技术同样可以精确直观地展示出来。三维空间的几何图形,如柱面、二次曲面、旋转体、曲面的截痕、球体被柱面所截得立体等等,这些特殊的曲面和立体的图形,对于大多

数学生来说是难以想象出全貌的。通过计算机的三维动画软件,能够直观地演示这些难以想象的几何图形的形成过程,并精确地展示出来。多媒体技术带来的良好视听环境、生动形象的教学情景和精确直观的空间图形,极大地增强了数学课程的趣味性和吸引力。巧妙灵活的应用多媒体，同样可以达到激发学生学习高等数学的兴趣，从而积极主动的去学习。

总之，在高等数学教学过程中我们要根据学校自身的条件，扬长避短，充分调动学生的学习积极性，另外我们还要充分利用高等数学中的美，不断深化学生学习兴趣。利用数学和教学中的美来培养学生的兴趣。在教学中要充分利用线条美、色彩美等给学生一种感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。只有这样，才能使学生真正喜欢上高等数学这门课程，才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。

参考文献：

[1]萧树铁,谭泽光,曹之江,朱学贤.面向21世纪大学数学教学改革的探讨[j].高等数学研究，2000,3（3）：5-9；2000,3（4）,6-11；2001,4（1）：4-12；2001,4（2）：6-10.

[2] 关刚平. 教学改革的课程意义[j]，教育研究，2002（9）：61—66.

[3] 喻平.教学论的当代研究对数学教育的启示[j].数学教育

学报，2001，2（1）：55.