地理学科“必备知识、关键能力”考查目标的界定及落实措施 ppt课件
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2022版初中地理新课标学习解读PPT课件
初中地理“四大”核心素养的解读
4
地理实践力
初中地理“四大”核心素养的解读
PART 04
四个方面培养目标概述
Overview of the Four Training Objectives of Middle School Geography
HOME GEOGRAPHY STUDY EDUCATION COURSE
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LOGO
教学建议
教学目标设计要体现核心素养培育的整体性
教学内容和教学活动设计要聚焦重点内容
初中地理的课程实施建议
评价建议
初中地理的课程实施建议
评价建议
要充分发挥评价对地理课程日常教学的正面导向作用，切实引导地理教学方式方法朝着培育学生核心素养的方向转变;经松班切实引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，护展国际视野，培养奋斗精神，增强综合素质。在诊断和激励学生地理学习的同时，也帮助教师改进地理教学方式。
地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。
(一)关于地理学
(二)关于地理课程
地理课程引领学生认识人类的地球家园
特征：贴近生活关注自然与社会体现地理学特点具有实践性
价值：人地协调观家国情怀全球视野批判性思维创新精神实践能力
《义务教育地理课程标准》颁布，标准规定了地理课程培养自标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业质量标准，地理教育应着力培养地理核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。
4
地理实践力
初中地理“四大”核心素养的解读
PART 04
四个方面培养目标概述
Overview of the Four Training Objectives of Middle School Geography
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教学建议
教学目标设计要体现核心素养培育的整体性
教学内容和教学活动设计要聚焦重点内容
初中地理的课程实施建议
评价建议
初中地理的课程实施建议
评价建议
要充分发挥评价对地理课程日常教学的正面导向作用，切实引导地理教学方式方法朝着培育学生核心素养的方向转变;经松班切实引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，护展国际视野，培养奋斗精神，增强综合素质。在诊断和激励学生地理学习的同时，也帮助教师改进地理教学方式。
地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。
(一)关于地理学
(二)关于地理课程
地理课程引领学生认识人类的地球家园
特征：贴近生活关注自然与社会体现地理学特点具有实践性
价值：人地协调观家国情怀全球视野批判性思维创新精神实践能力
《义务教育地理课程标准》颁布，标准规定了地理课程培养自标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业质量标准，地理教育应着力培养地理核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。
教学课件系列讲座地理课程新课标义务教育地理课程标准2022年版动态PPT演示
3．区域认知 负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。
指人们从空间一区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人类生存的地理环境复杂 多样，人们将其划分成不同空间尺度、不同类型的区域加以认识。区域认知的培育，有助于学生建立地 理空间观念，认识不同的区域既各有特色，又相互联系，增强热爱家乡的情感和国家认同感，增进对世 界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。
为核心的价值观，综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力，地理实践 力则是学生秉持人地协调观、运用综合思维和区域认知方法，在分析和解决地理实践中遇到的问题时所 具备的行动力和意志品质。
义务教育地理课程标准(2022年版)
课程目标
负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。 负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。
课程目标
2．综合思维 指人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人地系统是一个综合体，需要从多种地 理要素相互联系、时空变化等角度加以认识。综合思维的培育，有助于学生形成系统、动态、辩证地看 待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神。
负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。
指人们从空间一区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人类生存的地理环境复杂 多样，人们将其划分成不同空间尺度、不同类型的区域加以认识。区域认知的培育，有助于学生建立地 理空间观念，认识不同的区域既各有特色，又相互联系，增强热爱家乡的情感和国家认同感，增进对世 界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。
为核心的价值观，综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力，地理实践 力则是学生秉持人地协调观、运用综合思维和区域认知方法，在分析和解决地理实践中遇到的问题时所 具备的行动力和意志品质。
义务教育地理课程标准(2022年版)
课程目标
负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。 负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。
课程目标
2．综合思维 指人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人地系统是一个综合体，需要从多种地 理要素相互联系、时空变化等角度加以认识。综合思维的培育，有助于学生形成系统、动态、辩证地看 待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神。
负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。
2022年地理新课标《义务教育地理课程标准(2022年版)》解读PPT课件
理论。
教学方法改革
传统的教学方法已不能满足新课标 的要求，需要探索和实践更多以学 生为中心的教学方法，如项目式学 习、情境教学等。
教师专业发展
新课标对教师提出了更高的要求， 教师需要不断更新自己的知识和技 能，提高专业素养，以适应新的教 学要求。
抓住机遇，促进地理教育发展
强化地理学科地位
新课标强调了地理学科的重要性，为地理教育的发展提供了更好 的机遇。
新课标倡导多样化的教学方式，鼓励学生通 过探究、合作、实践等方式主动学习地理知 识，提高地理学科素养。
02
总体结构与框架解读
课程标准整体架构设计
01
以培养学生地理核心素 养为主线，构建地理课 程内容体系
02
强调地理课程的实践性 和综合性，注重学生地 理实践能力和综合思维 能力的培养
03
以地理学科特点为基础 ，突出地理课程的区域 性和综合性特征
04
体现国家意志，反映社 会主义核心价值观、爱 国主义情怀和人文素养 等方面的要求
各部分内容逻辑关系梳理
01
02
03
04
课程内容以地理学科知识体系 为基础，按照学生认知规律和
学科逻辑进行组织
以地球与地图、世界地理、中 国地理和乡土地理为框架，构
建地理课程内容体系
各部分内容相互联系、相互渗 透，共同构成完整的地理课程
体系
注重地理知识、地理技能和地 理思维的有机融合，促进学生
全面发展
关键概念及术语界定
明确地理核心素养、地理实践力、综 合思维、人地协调观等关键概念的定 义和内涵
强调地理概念和术语的科学性和严谨 性，体现地理学科的特点和要求
对地理课程中的常用术语进行准确界 定，避免歧义和误解
教学方法改革
传统的教学方法已不能满足新课标 的要求，需要探索和实践更多以学 生为中心的教学方法，如项目式学 习、情境教学等。
教师专业发展
新课标对教师提出了更高的要求， 教师需要不断更新自己的知识和技 能，提高专业素养，以适应新的教 学要求。
抓住机遇，促进地理教育发展
强化地理学科地位
新课标强调了地理学科的重要性，为地理教育的发展提供了更好 的机遇。
新课标倡导多样化的教学方式，鼓励学生通 过探究、合作、实践等方式主动学习地理知 识，提高地理学科素养。
02
总体结构与框架解读
课程标准整体架构设计
01
以培养学生地理核心素 养为主线，构建地理课 程内容体系
02
强调地理课程的实践性 和综合性，注重学生地 理实践能力和综合思维 能力的培养
03
以地理学科特点为基础 ，突出地理课程的区域 性和综合性特征
04
体现国家意志，反映社 会主义核心价值观、爱 国主义情怀和人文素养 等方面的要求
各部分内容逻辑关系梳理
01
02
03
04
课程内容以地理学科知识体系 为基础，按照学生认知规律和
学科逻辑进行组织
以地球与地图、世界地理、中 国地理和乡土地理为框架，构
建地理课程内容体系
各部分内容相互联系、相互渗 透，共同构成完整的地理课程
体系
注重地理知识、地理技能和地 理思维的有机融合，促进学生
全面发展
关键概念及术语界定
明确地理核心素养、地理实践力、综 合思维、人地协调观等关键概念的定 义和内涵
强调地理概念和术语的科学性和严谨 性，体现地理学科的特点和要求
对地理课程中的常用术语进行准确界 定，避免歧义和误解
高中地理二轮复习课件+四项关键能力 (1)
(2022·石家庄模拟)大气中凝结核能否使水汽凝结，主要取决于水汽是 否达到饱和。大气中的水汽达到饱和的途径有两种：一是通过蒸发，增加 空气中的水汽含量，使实际水汽压大于饱和水汽压；二是通过冷却作用， 减小饱和水汽压，使其小于当时的实际水汽压。使空气冷却的方式有多种， 下图示意饱和水汽压随温度变化的曲线，其中A气团和B气团混合后水汽压 为e。据此完成1～2题。
(2022·江苏选择考)国际空间站距地面约420 km，每90分钟环绕地球一周。 空间站反射阳光，在一定条件下，人们肉眼可以看到明亮的光点划过天空。 下图为国际空间站某时段轨迹和某时刻位置示意图，图中阴影表示黑夜。 据此完成(1)～(3)题。
(1)空间站到达北京上空约需( ) A．15分钟 B．30分钟
5．总体上，枯木棒分解速率垂直分异主要取决于( )
A．温度 C．光照
√B．水分
D．风力
6．旱季冠层顶部枯木棒分解速率较快，可能是由于( )
A．风速大 C．湿度低
√B．光照强
D．养分少
关键能力2 调动和运用地理知识、基本技能的能力
所谓调动，是指对原有知识资源的支配。调动和运用知识的能力就是 知识迁移运用能力，通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容 建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完 成任务，解决问题。
√B．山体高度
C．降水 D．太阳辐射
关键能力3 描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力
所谓描述事物，一般是描述事物的形态或状态等特征；阐释事物则是 对事物的说明和解释。描述和阐释事物的能力即考查考生描述、概括、理 解各地理事物的空间结构和发展变化的能力。要用规范、简洁的文字语言、 图形语言等形式描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律。方法如下：
专题2 关键能力(课件)高考地理二轮复习(新教材新高考)
核心提炼·考向探究
获取和解读地理信息的能力
2．地理信息的获取 （1）从文字材料中获取和解读信息
无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组 试题的文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材 料中的时间信息和空间信息。 （2）从图表中获取和解读信息
稿定PPT
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题型特训·命题预测
考向 获取和解读地理信息
阅读图文材料，完成下列要求。
【答案】(1)亚热带季风气候，夏季 雨热同期；纬度较低，无霜期短， 寒潮灾害较少；丘陵广布，排水条 件好；酸性的砂质土壤，土质疏松。
茉莉花喜温暖湿润，需要通风良好的环境，适合疏松、 肥沃、微酸性的砂质土壤。福州是茉莉花茶的发源地，是 用加工后干燥的茶叶，与茉莉鲜花混合窖制而成的再加工 茶，已有近千年历史。2022年正式入选联合国教科文组 织人类非物质文化遗产代表作名录。在“八山一水一分田 ”的福州地区，古人利用自然资源形成了“山丘种茶树， 沿河种茉莉”的垂直生态农业系统（如图），保证了策莉
制条件，是设问信息中最重要的表现，对此我们要特别留意；最后找出设问中的指令词，如
稿定PPT
题干要求中的“说明”“说出”“简稿述定”PP“T，分海析量”素“材持阐续述更”等，然后分析各类试题的答题要
点和方式。
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核心提炼·考向探究
获取和解读地理信息的能力
2．地理信息的获取
地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。在培养从图中获取信息的能
力时可以有意识地进行以下几方面的稿训定练P：P一T 是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训
2020年高考地理二轮备考建议：关键能力及其培养(109张PPT)
• 指直接要求考生描述一地地理位置的特 点。
2014年安徽卷：简述甘肃省地理位置的特点
• ①大致位于32°N-43°N，92°E-109°E之间， 地处亚热带到中温带的过渡地带；②深居内陆， 地处湿润区到干旱区的过渡地带；③地处青藏高 原、黄土高原和内蒙古高原的结合部，东部季风 区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区三大自然区 交汇处；④地处西北地区重要的交通走廊（丝绸 之路、亚欧大陆桥）要道，毗邻新疆、青海、四 川、陕西、宁夏、内蒙古并和蒙古国接壤，蒙、 维、藏、回等少数民族聚居区结合部。
• 将世界组织为区域加以认识 • 通过改变分析的空间尺度加以认识 • 从要素、时空、地方综合的视角加以认识 • 从人与地相互关系的视角加以认识 • 从动态的视角加以认识 • ……
将世界组织为区域加以认识
对“将世界组织区域”的认识
• “将世界组织区域”是认识地球表面复 杂性的一种方法，其本质是将“地球表 面复杂的现实情况分类成可以处理的各 个部分”，其目的是方便进行空间的概 括，使“地球表面无限的多样性井然有 序”。
以核心概念为线索对地理知识进行归类
• 按地理位置、地理分布、地理特征（与差 异）、地理过程、地理联系等为线索，将 课程标准的内容标准进行归类整合。
位置
• 初中课标关于 关于位置的内容标准7条 • 位置方面的“条数”看似少，实则包含的内容
很丰富。 • 运用地图说明某大洲的位置——有七个大洲！ • 运用地图说明某地区的位置——地区多少个？ • 运用地图说明某国家的位置——国家多少个？ • 虽然很多，但都是认识位置。
地理如何看空间的“微观解读”
• 怎样看位置—认识地理位置的“方法论” • 怎样看分布—认识地理分布的“方法论” • 怎样看特征—认识地理特征的“方法论” • 怎样看过程—认识地理过程的“方法论” • 怎样看联系—认识地理联系的“方法论”
2014年安徽卷：简述甘肃省地理位置的特点
• ①大致位于32°N-43°N，92°E-109°E之间， 地处亚热带到中温带的过渡地带；②深居内陆， 地处湿润区到干旱区的过渡地带；③地处青藏高 原、黄土高原和内蒙古高原的结合部，东部季风 区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区三大自然区 交汇处；④地处西北地区重要的交通走廊（丝绸 之路、亚欧大陆桥）要道，毗邻新疆、青海、四 川、陕西、宁夏、内蒙古并和蒙古国接壤，蒙、 维、藏、回等少数民族聚居区结合部。
• 将世界组织为区域加以认识 • 通过改变分析的空间尺度加以认识 • 从要素、时空、地方综合的视角加以认识 • 从人与地相互关系的视角加以认识 • 从动态的视角加以认识 • ……
将世界组织为区域加以认识
对“将世界组织区域”的认识
• “将世界组织区域”是认识地球表面复 杂性的一种方法，其本质是将“地球表 面复杂的现实情况分类成可以处理的各 个部分”，其目的是方便进行空间的概 括，使“地球表面无限的多样性井然有 序”。
以核心概念为线索对地理知识进行归类
• 按地理位置、地理分布、地理特征（与差 异）、地理过程、地理联系等为线索，将 课程标准的内容标准进行归类整合。
位置
• 初中课标关于 关于位置的内容标准7条 • 位置方面的“条数”看似少，实则包含的内容
很丰富。 • 运用地图说明某大洲的位置——有七个大洲！ • 运用地图说明某地区的位置——地区多少个？ • 运用地图说明某国家的位置——国家多少个？ • 虽然很多，但都是认识位置。
地理如何看空间的“微观解读”
• 怎样看位置—认识地理位置的“方法论” • 怎样看分布—认识地理分布的“方法论” • 怎样看特征—认识地理特征的“方法论” • 怎样看过程—认识地理过程的“方法论” • 怎样看联系—认识地理联系的“方法论”
高考地理四大能力要求解读(共29张PPT)
高考地理四大能力要求解读
地理综合能力测试信息的呈现特点：
教材之外的信息
从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉 及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信 息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学 生解题造成成障碍。
高考地理四大能力要求解读
地理综合能力测试信息的呈现特点： 多以图表形式提供信息
辨证的视角 地理问题一般具有两面性，分析问题时都要辨证地去看。 如气候资源对农业既是有利因素，而气象灾害又是不利因素。 再如保护环境和发展经济的辨证关系。
高考地理四大能力要求解读
一、获取和解读地理信息的能力 3．解读地理信息
动态的视角 自然地理因素和人文地理因素都处在不断运动之中，分析 地理信息需要用动态的视角，从过程中予以分析。如区域与区 域之间的人流、物流和信息流。
高考地理四大能审题时要对试题提供的地理信息进行 概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。 空间特征；如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、 海陆位置等。 属性特征：如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、 城市和人口等。 时间特征；如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。
便于考查学生地理阅读、考场读图、用图能力。
高考地理四大能力要求解读
地理综合能力测试信息的呈现特点： 信息情境化
创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。
高考地理四大能力要求解读
地理综合能力测试信息的呈现特点： 提供信息的不完整性
试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。
高考地理四大能力要求解读
高考地理四大能力要求解读
一、获取和解读地理信息的能力 2．提炼地理信息
反馈地理知识结构，只有在地理知识结构的框架下，才能提炼出重要的、 关键的信息，为解决问题提供信息源。 反馈地理各部分知识之间的内在联系，自然地理知识与人文地理知识、 自然地理与区域地理知识、人文地理知识与区域地理知识等都有着内在联系。 区域地理知识是地理原理、地理规律的载体，区域位置决定气候，气候会影 响水文、地貌、植被、土壤，进而对农业、工业、城市、交通等人类活动的 影响。认识地理知识内在联系，可以由某地理知识推知其他方面的知识。
高中地理知识点总结PPT
04
地理科学的应用
地图解读和制作技巧
地理知识的重要性 高中地理占课程比例的10%，是必修课程。 地图解读的步骤 从图例、比例尺和方位入手，再分析具体内容。 地图制作的技巧 选择合适底图，标注清晰，色彩协调。 地理实践的价值 通过实地考察，加深对地理知识的理解和记忆。
遥感技术在地理 研究中的应用
• 全球变暖导致极地冰川融化，海平面上 升，极端天气事件增多。
地形影响
• 山地、高原等地形对气候和植被产生影 响，进而影响地理环境的构成要素。
02
自然地理学
气候与天气的规律性分析
全球气候规律性 全球气候受太阳辐射、地球运动和地形影响，具有明显的季节性和地域性。 天气变化原因 天气是大气在短时期内的变化，主要由温度、湿度、气压等因素影响。 气候与天气关系 气候反映长期天气模式，而天气则是短期气候状况的体现。
经济地理学中的重要概念
全球化的影响 根据世界银行的数据，全球贸易占 全球化的影响 根据世界银行的数据，全球贸易占GDP的比例从20世纪60年代的不到20%增长到现在的近60%，显示了全球化对经济地理学的深远影响。 地理位置对经济发展的影响 美国硅谷的成功就是一个很好的例子，其靠近斯坦福大学和旧金山湾区的地理位置为其吸引了大量的人才和投资，促进了科技创新和经济发展。
03人文地理学ຫໍສະໝຸດ 人口分布与迁移的影响人口分布影响 人口分布对地理环境、经济、社会等方面产生重要影响。例如，城市 化进程加速导致土地资源紧张，而农村地区人口减少则可能影响农业 发展。 人口迁移影响 人口迁移对地理环境、经济、社会等方面产生深远影响。例如，人口 流动可能导致城市拥挤，而人口迁移也可能促进经济发展和文化交流。
高中地理知识架构总结 PPT
Detailed Analysis of High School Geography Knowledge Architecture
专题讲座2022年地理学科新课标新版义务教育地理课程标准2022年版PPT课件
人类活动与地理环境的关系，认识到地球资源是有限的、生态环境是脆弱的，形成保护地球家园的观念、
热爱祖国和家乡的情感，以及关心世界的态度，不断增强人文底蕴、科学精神和责任担当，并提高健康
生活、终身学习和实践创新等能力。
2．优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架
地理课程内容主体由认识全球和认识区域两大部分构成。认识全球部分分为三个主题，侧重认识地
(一)认识全球
主题一地球的宇宙环境
〖内容要求〗
1．地球在宇宙中
本作品由远近团队制作，欢迎下载使 用，不 得转卖 。
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义务教育地理课程标准(2022年版)
课程目标
•结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 •运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是 人类唯一的家园。 2．太空探索 •结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 •收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。 〖学业要求〗 学习本主题后，学生能够借助相关资料以及教具、学具等，描述人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、 勇于创新的科学精神；能够说出地球在宇宙环境中的位置、地球的大小，初步建立科学的宇宙观；能够说出中 国太空探索取得的成就等，认识人类太空探索的意义和价值，保持对未知世界的好奇心，形成科学探究的兴趣
球的整体面貌；
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义务教育地理课程标准(2022年版)
课程理念
高考地理四项基本能力ppt课件
3
(2012·新课标全国卷)阅读图文资料，完成下列要求。
下图所示区域的沿海地区年降水量约 50 mm，东部山地雪线高度在 4480～5000 m。
该地降水少
该地有冰雪融水
自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋生长期耗水量较大，并发展成为世界上最大
的芦笋出口区。
种植芦笋需水量大
4
(2)从试题题干和设问中获取和解读地理信息： 题干是地理问题设置的关键，要明确题干中提供的关键 信息并对信息加以整合归纳。设问是试题的重要组成部分， 也是明确试题要求和命题者考查意图的重要依据，设问的作 用主要体现在其“指向性”，即问的问题是什么，为解答问 题提供具有限制性的词语，如时间、地点、过程、原因等限 制性要求，这是设问信息最重要的表现，切不可掉以轻心。 解题时一定要认真阅读题干和设问，从题干设问中获取对解 题有用的地理信息。举例如下：
2
能力一 获取和解读地理信息
1．从文字表述中获取和解读地理信息 无论是选择题还是综合题，文字表述承载着解答试题的重要信 息，是考生获取答题信息的重要途径，审题时要特别关注文字中的 时间信息和空间信息。 (1)从文字背景材料中获取和解读地理信息： 高考题中的综合题往往提供了很多材料(如材料一、材料二等 等)，并且往往每一个材料都设有一个问题或多个问题，这些问题 的答案有的直接来自材料，有的需要通过对材料的分析并结合已掌 握的地理知识来获取。解题时要认真、细致地阅读材料，注意从中 提取关键词语，找到其可能包含的信息，然后把这些信息与图示及 设问相结合。举例如下：
[答案] (1)C (2)B
28
能力三 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
所谓描述事物，一般是表现事物的形态或状态等特征， 阐释事物则是对事物的说明和解释。描述和阐释事物的能力 即考查考生描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展 变化的能力。同时用准确简炼的地理学科语言表达出来。为 此在复习备考期间要注意以下几方面：
(2012·新课标全国卷)阅读图文资料，完成下列要求。
下图所示区域的沿海地区年降水量约 50 mm，东部山地雪线高度在 4480～5000 m。
该地降水少
该地有冰雪融水
自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋生长期耗水量较大，并发展成为世界上最大
的芦笋出口区。
种植芦笋需水量大
4
(2)从试题题干和设问中获取和解读地理信息： 题干是地理问题设置的关键，要明确题干中提供的关键 信息并对信息加以整合归纳。设问是试题的重要组成部分， 也是明确试题要求和命题者考查意图的重要依据，设问的作 用主要体现在其“指向性”，即问的问题是什么，为解答问 题提供具有限制性的词语，如时间、地点、过程、原因等限 制性要求，这是设问信息最重要的表现，切不可掉以轻心。 解题时一定要认真阅读题干和设问，从题干设问中获取对解 题有用的地理信息。举例如下：
2
能力一 获取和解读地理信息
1．从文字表述中获取和解读地理信息 无论是选择题还是综合题，文字表述承载着解答试题的重要信 息，是考生获取答题信息的重要途径，审题时要特别关注文字中的 时间信息和空间信息。 (1)从文字背景材料中获取和解读地理信息： 高考题中的综合题往往提供了很多材料(如材料一、材料二等 等)，并且往往每一个材料都设有一个问题或多个问题，这些问题 的答案有的直接来自材料，有的需要通过对材料的分析并结合已掌 握的地理知识来获取。解题时要认真、细致地阅读材料，注意从中 提取关键词语，找到其可能包含的信息，然后把这些信息与图示及 设问相结合。举例如下：
[答案] (1)C (2)B
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能力三 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
所谓描述事物，一般是表现事物的形态或状态等特征， 阐释事物则是对事物的说明和解释。描述和阐释事物的能力 即考查考生描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展 变化的能力。同时用准确简炼的地理学科语言表达出来。为 此在复习备考期间要注意以下几方面：
2022年版地理新课标《义务教育地理课程标准(2022年版)》解读PPT课件
实践能力。
地理实验与制作
指导学生进行地理实验、模型制作 等活动，培养动手能力和创新精神 。
社会调查与访谈
引导学生参与社会调查、访谈等活 动，了解社会现象和地理问题，提 高社会责任感和参与意识。
06
评价方式变革与完善
传统评价方式反思
过分强调知识记忆和考试 分数
传统评价方式往往以考试分数作为唯一标准 ，导致学生过分注重知识记忆而忽略实际应 用。
地域文化特色挖掘
挖掘乡土地理资源
引导学生关注家乡的自然环境、人文景观和发展变化，增强对家 乡的认同感和归属感。
探究地域文化差异
通过比较不同地区的文化习俗、建筑风格等，理解地域文化的多 样性和独特性。
传承非物质文化遗产
介绍当地的非物质文化遗产，如民间艺术、传统手工艺等，激发 学生对传统文化的兴趣和保护意识。
跨学科整合思路
整合地理学与其他学科知识
在地理教学中融入历史、政治、物理、化学等学科的相关内容， 帮助学生更全面地理解地理环境。
强调跨学科实践活动
组织学生开展跨学科的主题探究活动，如环保实践、城市规划等， 培养学生的综合实践能力和创新精神。
加强跨学科教学评价
制定跨学科的教学评价标准，关注学生的综合素质发展，促进学生 全面发展。
核心素养定义及培养要求
核心素养定义
指学生通过地理课程学习形成的必备品格、关键能力和正确价值观，包括人地 协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
培养要求
强调学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增 强社会责任感；通过探究性学习方式，提升思维能力和解决问题的能力；加强 地理实践，提高动手操作和实地调查能力。
新知识、新技能引入
01
地理实验与制作
指导学生进行地理实验、模型制作 等活动，培养动手能力和创新精神 。
社会调查与访谈
引导学生参与社会调查、访谈等活 动，了解社会现象和地理问题，提 高社会责任感和参与意识。
06
评价方式变革与完善
传统评价方式反思
过分强调知识记忆和考试 分数
传统评价方式往往以考试分数作为唯一标准 ，导致学生过分注重知识记忆而忽略实际应 用。
地域文化特色挖掘
挖掘乡土地理资源
引导学生关注家乡的自然环境、人文景观和发展变化，增强对家 乡的认同感和归属感。
探究地域文化差异
通过比较不同地区的文化习俗、建筑风格等，理解地域文化的多 样性和独特性。
传承非物质文化遗产
介绍当地的非物质文化遗产，如民间艺术、传统手工艺等，激发 学生对传统文化的兴趣和保护意识。
跨学科整合思路
整合地理学与其他学科知识
在地理教学中融入历史、政治、物理、化学等学科的相关内容， 帮助学生更全面地理解地理环境。
强调跨学科实践活动
组织学生开展跨学科的主题探究活动，如环保实践、城市规划等， 培养学生的综合实践能力和创新精神。
加强跨学科教学评价
制定跨学科的教学评价标准，关注学生的综合素质发展，促进学生 全面发展。
核心素养定义及培养要求
核心素养定义
指学生通过地理课程学习形成的必备品格、关键能力和正确价值观，包括人地 协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
培养要求
强调学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增 强社会责任感；通过探究性学习方式，提升思维能力和解决问题的能力；加强 地理实践，提高动手操作和实地调查能力。
新知识、新技能引入
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间和座位较好的是
A．6：00出发，左侧靠窗
B．8：00出发，右侧靠窗
C．10：00出发，左侧靠窗
D．12：00出发，右侧靠窗
11．避暑是小明此次旅游的目的之一。导致7月毕节气温较重庆低的主导因素是
A．地形 B充．纬分度位发置挥C．地海陆理位置试D．题大的气环育流 人价值和人才选拔功能，解决 【选答案什】9么. B 样10的. B 人11.的A 问题（具有尊重自然，与自然和谐相处的 可持续发展观念；具有保护资源环境与遵守相关法律法规
2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲修订学科素养是必备知识来自关键能力、核心 价值观的综合体现。
2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲修订
一核：是高考的 价值取向，也是 教育的功能。
核心价值
学科素养
关键能力
必备知识 立德树人 服务选才 引导教学
四层：是考查目标， 也是教学要求。
四翼：是对考生 能力考查的要求
学科素养是必备知识、关键能力、核心价值观的综合体现。
探索构建高考评价体系 全方位推进高考内容改革
《中国教育报》2016年10月11日第3版
必备知识 基础教育的基础
强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性 知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。
关键能力 对知识的灵活运用
重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分 析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发 展社会的至关重要的能力。
2017年5月23日中央全面深化改革领导小组第三十五次 会议审议通过《关于深化教育体制机制改革的意见》
深化教育体制机制改革，要全面贯彻党的教育方针， 坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，构 建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体 系，注重培养学生终身学习发展、创新性思维、适应时代 要求的关键能力，统筹推进育人方式、办学模式、管理体 制、保障机制改革，使各级各类教育更加符合教育规律、 更加符合人才成长规律，更能促进人的全面发展，着力培 养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人.。
的法律意识；形成文明的生产与生活方式；形成关心和爱
护地理环境的行为习惯）。
【17年全国Ⅲ卷】剪纸是中国民间传统艺术， 2009年9月入选联合国教科文组织人类非物质 文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多 彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄 托人们对美好生活的向往，图1是一帧剪纸作 品。据此完成1-3题。
----姜钢（教育部考试中心主任）
内容以使用的课程标准为依据，不必受其他课程标准 和教材的影响。
对于高考考到的但课标没要求的知识，不必讲述（如 果没学，试题会给解释，且解释足够答题，主要看学生现 场的自学能力。如果老师无限扩展内容，可能不利于学生 应考）
最为关键的是地理的基本概念、原理、规律、过程， 以及技能、方法、视角、观念（课程要求的）
2020/4/23
【18年全国Ⅲ卷】油纸伞足我国非物质文化遗产，采用传统方法，全手工制 作，油纸伞以竹为骨，以纸或丝绸为面，刷桐油以增强韧性并防水，但长期置 于干燥环境中易变脆、开裂。近年来。油纸伞走俏国际市场。据此完成1～2题。 1．与现代钢骨布面伞相比，油纸伞走俏国际市场依赖的主要优势是
A．一携把带方油便纸伞撑起“世B．界适用风地情广 ”。分析油纸伞重点推销 的市C．场文时化蕴，涵把油纸伞的文D．化经久蕴耐涵用 （文化差异）、实用功能 （避2．雨下工列地具区）中，、宜保作为存油与纸伞销重售点推（销气市场候的环是 境与文化分享）结合 起来A．综欧合洲西考部虑，引导学生B．的中亚综合思维和判断能力。就文化 而言C．，中从东 某种意义上讲，D．民撒哈族拉的以南也非是洲 世界的，通过文化传 播，激励学生的民族自信心和文化自豪感。
---高俊昌
从空间看待一切是地理学的根本思想方法。 地理从空间看什么？（内容） 地理如何看空间？（方法）
----袁孝亭
通过梳理地理核心概念，把握某类内容认识的 “方法论”，由此进一步确定地理学科的关键能力。
•它在哪里？（地理位置、分布的“方法论”） •它是什么样子的？（地理特征与差异的“方法论”） •它为什么在那里？（地理原因的“方法论”） •它是什么时候发生的？（地理过程的“方法论”） •它产生了什么作用？（地理联系的“方法论”） •怎样使它有利于自然环境和人类？（地理联系的“方法论”）
二、试题印证
【2018全国卷I】小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如图3所示。据此完
成9—11题。
9．乙路段和丁路段平均限速均较低的原因可能是这两条路段
A．车流量大
B．平均坡度大
C．雾霾天多
D．两侧村庄多
10．小明若从重庆出发乘长途汽车经遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，以下出发时
1．图1试剪纸题所从反学映的科景角观度主要把分区布域于我认国知（江南水乡）、综合思维 （人地地2.理协形位调成AC．．这置观四珠种川江、（景盆三地整观地角特形体洲征特环的点境自然、、条气区件候域有 环简境称、、DB河地．．流方长华江北状文三平态化角原—、洲 人剧种类）活等动核）心、 素养融A为．沟一壑体纵，横，是降一水道集中文化品味B极．高地势的低地平理，降试水题丰。沛 试题展示出 地理3.学该C科景．观地承主形载要封文分闭布，化区排的具水独代不表畅特性优的势地方，剧D体种．现是山河了相教间育，降考水试均负匀 载传道的巨 大魅力A，．川顺剧应了高考改B．革豫剧服务选拔、C导．向粤剧教学的时代D．要越求剧。
地理学科
“必备知识、关键能力”
考查目标的界定及落实措施
2018.12
第一部分 考查目标的界定
一、理论依据 二、试题印证
第一部分 考查目标的界定
一、理论依据
《关于深化考试招生制度改革的实施意见》
2014年9月3日 教育部
这次深化考试招生制度改革的总体定位是：促 进公平、科学选才。坚持走中国特色社会主义教育 道路，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本 任务，进一步完善制度，促进教育公平、提高选拔 水平。
----袁孝亭
由六大地理问题衍生出的核心概念
1.地理位置与分布---识别位置关系与空间分布。 2.地方（地理特征与差异）---认识自然和人文特 征。 3.地理因果关系 4.地理过程 5.空间的相互作用（空间联系）---认识资源分布 不均，人类现时通过物资和信息交流以及人口迁移
第一部分 考查目标的界定