青少年发展与教育心理学

1.最近发展区:是维果斯基提出的概念，认为最近发展区是介于个体现实发展水平与潜在发展水平之间的一段区域。现实发展水平是指一定的已经完成的儿童发展周期的结果和由它而形成的心理机能的发展水平；潜在发展水平是指儿童在别人的帮助下所可能达到的水平。两种水平之间的差距，即为该儿童的最近发展区。换而言之，最近发展区是指儿童独立完成任务的能力与在成人指导和同伴合作下完成任务的能力之间的距离。

2.观察学习:美国著名心理学家班杜拉认为，行为是个人与环境交互作用的结果。他的社会学习论强调人的观察学习和自我调节。观察学习又称替代性学习，是指通过观察他人所表现的行为及其结果而习得复杂行为的过程。

3.学习:广义的学习泛指有机体的学习，狭义的学习专指人类的学习。学生的学习是人类学习的一种典型形式，是指学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织地掌握知识、发展能力、形成人格的过程。

4.观察力:是指迅速、准确、全面反映事物典型特征和重要细节的能力。

5.元记忆:是指向自己记忆的一种复杂、有层次和动态的认知系统，它由元记忆知识、元记忆检测和元记忆控制三个有机成分构成。

6.记忆自我效能感:是记忆者对自己在各种记忆背景中有效发挥潜力的信念，是个体有关记忆信念的层次组织结构。这一结构的层次性系统反映了从最概括的到特定领域的、从特定背景到此时此地的记忆者自我意识的变化，主要包括对自己记忆能力的估价和具体记忆结果的信心判断，它影响作业策略的结构、面临最初失败时努力和坚持的水平及焦虑水平。研究元记忆的发展和教育训练，要充分关注个体自我效能感的发展。

7.创造力:是根据一定的目的和任务，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力，创造性思维是其核心和基础。发散思维是创造力的重要组成部分，但不是唯一部分，创造力是多种思维能力的有机结合。

8.晶体智力:是指已获得的知识和技能，其主要作用是处理熟悉的、已加工过的的问题，与人的文化背景、教育和经验密切相关。

9.流体智力:是指一般的学习和行为的能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量，其主要作用是学习新知识和解决新异问题，主要与人的生物学特征以及一些偶然的学习行为有关。

10自我意识:是个体对所有属于自己身心状况以及自己与周围关系的一种认识。从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的、意识的三种形式，分别称为自我认识、自我体验和自我控制。从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。从自我观念上看，自我意识可分为现实自我、投射自我和理想自我。

11.自我同一性:是美国心理学家埃里克森提出的重要概念，是指个体尝试把与自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我整体。青少年是自我意识发展的关键时期，其主要任务是自我同一性的建立。

12.社会认知:也称社会知觉，是个体对自己和他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。社会认知是一个人的社会心理和社会行为基础，是外部世界和个人心理世界建立

联系的纽带。社会认知的对象范围很广。青少年正处于积累社会认知经验，学习社会认知方法，形成正常社会认知心理的重要阶段。

13.青少年的心理理论:是指个体对自己和他人心理状态（包括需要、信念、意图、感受等）的认知，以及以此为基础对相应行为作出的因果性预测和解释。在日常生活中，心理理论对个体而言具有具足轻重的地位。

14.性别角色:是特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。

15.性心理:是指人在性方面的心理现象，是性意识、性欲望、性情感以及性梦等性心理活动的总和。

1.青少年的心理发展一般特征:青少年生理上的发育基本上完成率从儿童向成人的过渡，生理上的成熟又促使青少年自我意识和成人感的产生，出现强烈的独立性冲动。但是，在青少年时期，由于他们的心理成熟水平和社会地位水平与新出现的性需要和独立性需要存在着明显的矛盾，这就使得他们的心理上产生成人感与幼稚性并存的矛盾，从而使整个青少年时期表现出过渡性、封闭性、动荡性和社会性四个基本特点。(1)过渡性;青少年还只是逐步走向成熟，他们的认识能力、学习能力、自我控制能力等还不是十分成熟，情感丰富、热烈但又常常缺乏控制，个性与自我意识迅速发展但仍不够稳定，需要关怀与指导，顺利通过过渡，走向真正的成熟。(2)封闭性;青少年的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心活动表露出来。这一特征与青少年的认知能力和意志力的发展有着直接的关系。智力活动的“内化”程度越来越高，个体意志力也得到了相应的发展。(3)动荡性;(4)社会性;

*2.论述青少年发展与教育心理学研究的一般步骤和主要内容:(1)课题的选择;研究课题的正确选择是进行青少年发展与教育心理学研究的第一步。首先必须考虑的是该研究课题是否有意义。其次要考虑研究者自身的研究能力、设备条件、经费等。课题的选择一般有两条途径，一是以自身的教育实践中遇到的问题为研究课题，一是通过查阅文献确定自己的课题。通过对有关问题的文献分析，了解该问题的研究现状、存在问题与不足，从而改进或扩充前人的研究，形成新的理论或观点。(2)变量及变量的操作性定义的确定;问题确定后，就要找出研究变量。一般把变量分为自变量、因变量和中介变量以及控制变量。在对因变量进行测量时，要注意因变量测定的辨别力和灵敏度，防止“天花板效应”和“地板效应”。变量确定后，还需要对它们给出严格的技术性定义，最常见的方法是下操作性定义。对变量做出操作性定义是心理学研究中十分重要的步骤。(3)研究计划的制定;这是研究工作顺利进行的保证。它应包括的内容，①研究的目的和意义;②以往研究的综述，通过回顾前人的研究，总结以往的研究，提出需要解决的问题;③研究的设计与具体方法;(4)研究计划的实施;在实施过程中，应按照研究计划行事，并随时记录研究中发生的问题。可以根据实际研究情况和条件，及时修正研究设计。(5)研究结果的分析和研究报告的撰写;具体研究实施后，研究者获得一堆无序的原始数据，这就需要对这些结果进行统计分析。研究结果的分析是为研究目的服务的，针对研究目的，选择适当的统计方法，对数据进行分析，将研究结果与研究假设进行比较，作出恰当的结论。研究报告的撰写是研究过程的最后一个阶段，也是整个研究工作的总结。一般的研究报告包括：标题；摘要；前言；研究方法；结果；讨论；结论；参考文献；附录。