小学教师评价改革方案

小学教师评价改革方案
教育评价改革是实施素质教育的关键，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。

为贯彻《国务院关于基础教育改革发展的决定》，结壮推进素质教育，对评价的改革已成为十分紧迫的任务。

现根据我校实际情况，制定课程改革教师评价方案如下：
一、指导思想：
评价制度的改革坚持以《基础教育课程改革纲要》和各科课程标准为依据，重视过程评价，建立发展性的评价制度，切实促进教师的教育观念和行为的改变，提高课堂教学，促进学校特色的发展，尝试建立以自评为主，学校、家庭、社会、教师、学生共同参与的评价方式，体现科学、简易、易行，重实效的特点，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。

二、新课程所倡导的教育评价-发展性评价
1、基本理念：以人为本，促进个体发展。

必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。

2、核心特点：过程性评价。

评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化；评价模式质性化，关注评价对象的差异性并对其发展进行质性分析；重评价实效；
评价侧重“行动化”，不能只停留在对“概念”或认识层面考查。

3、评价功能：记录成长，促进发展。

在继承原有评价的检查，选拔功能的基础上，新的教育评价体系更为突出其反馈调节的积极功能，从而促进评价对象的发展，事实上，如果想真正将新的教育评价体系倡导的积极功能发挥出来，关键在于评价结果的使用问题。

评
价的积极功能：反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选、导向。

当评价的功能发生改变时，对于评价者来说，最有用的是，一改以往“执法者”的身份，更多地成为评价活动的代表者、协调者，学生、教师发展的扶持者和参与者。

三、建立评价制度：
评价体系包括
（1）明确评价内容和评价标准（2）设计、确立评价工具（3）收集和分析数据与证据（4）明确改进要点并制定改进计划。

2、建立促进教师提高的评价体系
（1）一般性发展目标
A、具有终身学习的愿望和能力
B、具有合作的意识和技能
C、具有自我反思和不断改进的习惯和能力
D、具有改革和勇于探索的精神
E、具有开放的意识、康健的心态
F、具有社会责任感
（2）专业化素质目标
A、对教育事业的心爱
B、优秀的教育观念与教育思想
C、人际沟通能力：师师、师生、师与家长、师与社会
D、课堂教学能力
E、班级管理能力
F、处理突发事件的教育机智
G、科学评价学生发展的能力
（3）学科专业素质目标（略）
3、评价方式：
强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立教师个人成长记录袋（内容如下），建立的教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获得信息，不断提高教学水平。

（1）个人背景（2）教学环境介绍（3）我的教育观（4）个人风格与特色（5）教学情况展示：我的一堂课、我对一堂课的反思（6）我在评价学生过程中的理念与做法（7）社会、家庭、学校对我每个阶段的评价（8）成果记录。