人教版高中生物必修一第三章教案：第三节细胞核系统的控制中心

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高中生物人教版必修1教案-3_细胞核——系统的控制中心_教学设计_教案_4

教学准备1. 教学目标1、知识与技能(1)阐明细胞核的结构和功能。

(2)理解与体会结构和功能相适应的关系。

(3)初步学会探究生物学实验研究的方法。

2、过程与方法(1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

3、情感态度与价值观(1)通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

2. 教学重点/难点1、重点:细胞核的结构和功能2、难点:领悟细胞核是遗传信息库;理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】细胞核—系统的控制中心提问并思考:在生命系统的结构层次中,能完整地表现各种生命活动的最微小层次是哪一个?我们已经通过学习知道细胞具有细胞膜及各种各样的细胞器,如线粒体,叶绿体,内质网,高尔基体,核糖体等,他们就像细胞这个“工厂”里忙碌不停的各个“车间”,有条不紊的进行着各种各样的生物化学反应而不互相干扰。

那么为什么细胞能如此精确有序的进行这些生化反应呢?比如一个工厂的正常运转是离不开厂长的正确领导和控制的,厂长就是这个工厂的核心,那么细胞的控制中心是什么呢?今天我们就来学习第3节细胞核——系统的控制中心。

【讲授】细胞核—系统的控制中心哪一类细胞才具有真正的细胞核?原核细胞没有真正的细胞核,他的遗传物质集中在什么区域?是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?不是的话请举例除少数细胞外,大多数真核细胞都有一个细胞核,其中少数细胞具有多个细胞核,例如:某种草履虫有两个细胞核(一个与营养有关,一个与生殖有关),人的骨骼肌细胞含有多个核,细胞核通常呈球形或卵形。

(课件展示)(过渡)细胞核具有什么功能呢?请根据我们已有的知识讨论本节开始的四个思考题。

(提示)我们先回忆一下大家较为熟悉的克隆羊多利的产生过程。

谁能描述一下多莉是怎样产生的?(多媒体展示克隆过程)那么多莉长得像谁?为什么?你能通过这个实验得出细胞核的某个功能吗?(过渡)细胞核还具有哪些功能呢?生物学是建立在实验基础上的一门学科,科学家为了研究这个问题做了很多实验,今天我们就沿着科学家走过的足迹,去探讨和学习如何进行科学探究吧。

高中生物人教版必修1教案-3_细胞核——系统的控制中心_教学设计_教案_3

教学准备1. 教学目标1.知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。

（3）学会进行试验数据分析。

2.过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。

3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

2. 教学重点/难点1.细胞核的结构和功能2.制作真核细胞的三维结构模型。

3. 教学用具课件4. 标签教学过程[新课导入]细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的"车间"，这些"车间"都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。

我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。

那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？答：细胞核那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心--细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。

屏幕演示制作的"资料分析"中的四个实验的动画。

请同学们观察实验动画、讨论、回答、填表二、细胞核的结构请同学们看细胞核结构模式图，回答以下问题：问：细胞核由那几部分构成？（看图回答）生：有核膜.核仁.核孔.染色质。

问：核膜与细胞膜有何不同？（联系前面学习过的知识比较进行比较学习）生：主要的不同：（1）核膜是双层单位膜，而细胞膜是单层的；（2）核膜上有核孔而细胞膜上没有核孔。

再请同学们阅读课本P54，回答以下问题。

1、从课文的段落看，第一段描述了染色质，那么染色质与染色体的区别和联系是什么？请同学们完成下表：1.从课文的段落看，第一段描述了染色质的主要成分、特性以及染色质与染色体的关系，它们各是什么？染色质的主要成分：它是由DNA和蛋白质组成的。

人教版教学教案高一生物第三章第三节学案：细胞核------系统的控制中心

细胞核------系统的控制中心近距离认识细胞核你能指出下面鸡卵的照片中哪个结构相当于细胞核吗？自己动手亲自观察一下鸡卵的结构你会发现很多惊喜红细胞植物筛管细胞（1）观察上面两个真核细胞：红细胞、植物筛管细胞是否有细胞核？（2）原核细胞是否有细胞核？（3）总结：知识点一：细胞核的功能看书52资料分析，画出实验过程图(1) 资料1资料1讨论：说明美西螈皮肤颜色遗传主要是由什么控制的？(2) 资料2资料2讨论：细胞核与细胞分裂和分化有什么关系？.无核,细胞能合成蛋白质吗？(3) 资料3资料3讨论：细胞的分裂、生长、再生、应激性都是由什么控制的？(4) 资料4讨论①细胞核与生物体形态结构的建成有什么关系？②上面哪些实验是与细胞代谢相关的实验？③哪些实验是与遗传相关的实验？结论：细胞核控制着细胞的和知识点二、细胞核的结构1、请同学们阅读P53页细胞核结构模式图，写出细胞核的各部分名称及功能知识点三：染色质（体）、染色单体、DNA(1) 看书P54第一段完成填空细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质的是，在细胞时染色质高度螺旋化成为，在细胞时，染色体解螺旋，成为。

染色质和染色体是细胞中种物质在时期的种形态。

(2).左图染色质组成,填出序号代表的名称,看书P112最后一段，填出右图序号名称(3).看书113完成表格填空3、阅读课本P54第二、三段完成下面推理总结过程：因为上有DNA，DNA存储着，控制着细胞的和，因此细胞核是，是细胞和控制中心。

细胞核结构与其功能相适应知识提升：细胞是一个高度有序的统一整体总结：⑴从结构看：核与质通过相互沟通,细胞器膜细胞膜核膜等连接成生物膜系统。

⑵从功能看：细胞各部分相互分工合作共同完成各项生命活动。

它既是生物体基本单位，也是和基本单位⑶从调控看:细胞核是是细胞和控制中心,使细胞形成高度有序调控系统⑷从与外界环境关系看:每一细胞都要与相邻细胞进行,直接或间接与外界环境进行物质交换和能量转换。

人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》教学设计

细胞核——系统的控制中心教学设计赵县第六中学---王玲玲一、教材分析：“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。

根据《课程标准》的要求，结合高一学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：知识与技能目标①简述细胞核的结构和功能。

②初步学会进行实验数据分析。

③领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。

过程与方法目标①通过分析科学家的实验过程，尝试提出问题，提出假设，并初步掌握科学研究的方法。

②通过制作模型，锻炼学生的空间想象能力和动手操作能力。

情感态度与价值观目标①认同细胞核是生命系统的控制中心。

②确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。

在理解教材和学生接受能力的基础上，我确立了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。

2、教学难点：（1）领悟细胞核是遗传信息库。

（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

二、学情分析：此次教学对象是普通高中一年级学生。

高一学生已经具备了生物学基础知识，抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展，具有一定的问题分析能力。

他们精力旺盛，思维敏锐，反应迅速，能够用发展的眼光看问题，但抽象思维略显不足。

在课堂上好表现，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。

三、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器，因此教学方法的选择非常重要。

根据上述对教材和学情的分析，本节采用以下教法和学法：教法遵循直观性和启发性原则，设计了“自主、探究、合作”的教学模式。

从心理学角度来说，问题可以激发学生的学习动机。

“疑者，思之始，学之端也”，疑就是问题，最能激发学生由此及彼，由表及里的深入思考，引导学生积极参与到知识的建构过程中。

俗语说“百闻不如一见”，直观教学法，利用多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。

【原创公开课】细胞核教案

第3章第3节细胞核——系统的控制中心教案
一、教材分析
本节课为人教版高中生物必修一第3章第3节内容。

教材讲述了细胞核的结构和细胞核的功能。

在此之前，学生已经学习过细胞膜和细胞器，这为本节课的学习奠定了基础，同时，学好本节课也将为学习遗传与进化打下铺垫。

因此，本节内容是生物学习中不可缺少的部分。

二、教学目标
1 知识目标：
A、掌握细胞核的功能与结构
B、理解细胞核是细胞的遗传信息库
C、尝试制作真核细胞的三维结构模型
2 培养目标
A、通过互动的学习方式，帮助学生领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及结构与功
能相适应的关系
B、培养学生设计实验，探究实验的能力
3情感态度价值观目标
A、通过对细胞核功能实验探究，培养学生的探究能力、增强学生探究新知识的欲望
和能力
B、帮助学生树立起结构和功能相适应的观点
三、教学重难点
1 重点：（1）细胞核的结构与功能
2 难点：（1）理解细胞核是遗传信息库，能够控制细胞的代谢和遗传
四、教学资源准备：多媒体
五、课时安排：1课时
七、板书设计
细胞核——系统的控制中心
一细胞核的功能二细胞核的功能1 细胞核控制美西螈肤色、伞藻形状遗传 1 核膜；2层膜∴细胞核控制细胞的遗传 2 核孔
2 细胞核控制蝾螈、变形虫细胞的分裂
分化等代谢 3∴细胞核控制细胞的代谢 4。

高中生物3.3 细胞核——系统的控制中心教案 3 新人教版必修1

第3节细胞核——系统的控制中心
[教学目标]
1、知识目标
（1）简述细胞核的结构和功能。

（2）初步学会进行实验数据分析。

2、能力目标
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。

3、情感、态度价值观目标
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]
1、细胞核的结构和功能。

2、制作真核细胞的三维结构模型。

[教学难点]
1、领悟细胞核是遗传信息。

2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[
一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的。

如鼠、兔的肝细胞含有10个或10个以上的核，而人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个。

动物细胞的细胞核直径一般为5~10um，植物的为5~20um，低等植物则为1~4um。

这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都存在于细胞质中。

那么细胞核是如何控制细胞的生命活动上。

人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优质教案(13页)

人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优质教案（13页）细胞核———系统的控制中心”教案林雪琪永州市第四中学一、学习内容分析“细胞核———系统的控制中心”是人教版高中生物必修一第三章第3节的内容，在课程标准中的要求为“阐明细胞核的结构与功能”，属于理解水平。

第三章“细胞的基本结构”主要讲述了有关细胞结构的一些基本知识，用系统的视角由外而内从细胞膜、细胞器、细胞核等三个层面描述细胞的基本结构。

其中本节内容是全章的教学难点，它是组成细胞的化合物关于核酸和蛋白质知识的运用，也是学习必修一第六章“细胞的生命历程”第1节“细胞增殖”中有丝分裂各时期染色体变化和必修二相关知识的理论基础。

本节内容是对初中阶段学习过的细胞核的知识的深化，内容安排上有一定的逻辑关系、层层推进，但是较为抽象，学生不易理解。

因此，在教学中用图示更清晰、直观的展示资料中实验过程，引导学生学会分析资料，理解相关实验，使学生体会细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点，体验生物学研究的一般方法和过程。

二、学习者分析高一学生经过初中阶段的学习，已对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，并且通过之前的学习已经对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识有了一定的了解，这些知识都是在本节进一步学习的基础。

高一的学生已有一定的观察和分析问题的能力，因此实施问题探究教学是可行的。

但学生的学生的生物学知识还很薄弱，对于细胞和控制生物的遗传与代谢以及细胞分裂的知识还不了解，同时归纳、综合等抽象思维能力有待进一步提高。

因此，通过教材中四个经典实验的分析和探究，可以促进学生对相关知识的认同，同时培养学生实验分析和归纳能力。

若结合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，引导学生对资料进行分析，最后得出结论，有利于培养学生实中央深颜色的核仁是细胞核）幻灯片展示电镜照片，凸显细胞核的结构。

讨论：发挥想象，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（如军队中的司令部，注：比喻成工厂厂长是不太恰当的，因为细胞核与细胞器的结构之间是并列关系，而功能上是“上下级”的关系，因此比喻成司令部会更为贴切。

细胞核—系统的控制中心教案高一生物人教版必修一

第3章第3节细胞核—系统的控制中心
一、教学目标
1.知识与技能
（1）阐明细胞核的结构和功能
（2）认同细胞核是生命系统的控制中心
2.过程与方法
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系
（2）培养学生分析实验结果的能力
3.情感态度与价值观
（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识
（2）在合作与交流中分享解决问题的愉悦
二、教学重点
（1）细胞核的结构和功能
三、教学难点
（1）领悟细胞核是遗传信息库
（2）理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
（3）染色体和染色质的关系
四、教学方法：
自主合作探究、师生互动
五、教具准备
PPT幻灯片、红色包装带
七、布置作业
1、完成课本P56的练习题
2、预习本节课剩余的内容
八、板书设计
第3章第3节细胞核—系统的控制中心
一、细胞核的功能
1、细胞核能控制细胞的遗传
2、细胞核能控制细胞的代谢
3、细胞核是遗传信息库
二、细胞核的结构
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开
核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
染色质：DNA和蛋白质，DNA是遗传信息的载体。

人教版高中生物必修一《细胞核——系统的控制中心》教案

第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教学目标知识及能力目标：1、能制作细胞核三维结构模型，会画出细胞核平面结构图，熟练掌握细胞核结构特点；2、强化对细胞核结构特点的理解；3、结合细胞核结构特点，通过探究分析总结出细胞核的功能；4、感受细胞核功能在实际生活中的应用。

学科素养：1、基础知识（细胞核的结构和功能）；2、基本技能（会制作细胞核的三维结构模型，会画细胞核的平面结构）；3、基本思想（由细胞核三维结构模型的制作和资料探究分析，体验构建模型的过程和探究分析实验能力的培养）；4、基本活动经验（经历学习探究过程，归纳、感悟；体验制作细胞核三维结构模型）。

渗透：1、独立思考习惯；2、合作意识培养；3、实践能力培养；4、表达能力培养；5、问题分析能力培养；6、感受生物高科技技术的应用。

二、学习者分析学生对细胞的分类有了较好的理解，掌握了真核和原核细胞分类依据是有无核膜包被的细胞核。

对真核细胞结构有了较好的认识，能辨识细胞结构中的细胞核，会画细胞结构平面简图。

三、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞核的三维结构模型，并绘制细胞核平面结构教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

通过启发和互动性教学方式，促进学生学习的兴趣；通过制作细胞核三维结构模型，落实学生对细胞核结构的掌握；通过小组讨论合作，实现合作学习。

四、教学过程课前预习：上节后登录优教平台，发布预习任务。

课题引入：通过观看视频提出“细胞核移植婴儿的原理是什么？”，引入新课。

然后回忆已学知识，思考细胞的分类依据，并通过提问导出真核细胞中细胞核的分布特点。

【功能】1、通过观看视频感受生物高科技技术的震撼，激发学习欲望，引出课题。

2、通过提问巩固学生已学知识并检测学生预习内容。

【媒体应用】激发学生兴趣和求知欲，带着思考进入课题，视频内容贴近学生生活，渗透学科知识在生活中的应用。

活动一（说一说）：各小组结合课本根据本组制作的细胞核结构模型认识细胞核结构特点，并上台展示说明。

生物必修一人教版第 3 节细胞核──系统的控制中心教学设计

?第3节细胞核——系统的控制中心?教学设计[教学目标](1)、知识与技能①．说明细胞核的功能和结构 ,寻求探究细胞核功能的方法 ,形成一个探究实验的初步理念 ,分析结构和功能相适应的关系 ,形成细胞是一个统一整体 ,相互依赖、相互依存的思想；②．尝试制作真核细胞的三维结构模型 ,了解生物学的模型的构建及方法。

(2)、过程与方法①．通过学习 ,领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；②．培养单独设计实验、分析实验结果的能力。

(3)、情感态度与价值观①．通过资料分析 ,体验科学工作的方法和过程 ,增强探索新知识和创新的意识；②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]1、细胞核的结构和功能；2、制作细胞核的三维结构模型。

[教学难点]1、领悟细胞核是遗传信息库；2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

[教学方法]合作探究、归纳总结、师生互动 ,图文结合 ,学生为主 ,动手操作[课前准备]多媒体课件 ,背景资料[教材分析］高中生物必修1?分子与细胞?模块是整个高中阶段生物学的根底。

主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质根底和结构根底。

本节为细胞结构的最后一节 ,在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的根底上 ,学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整 ,也为后续的学习作了铺垫 ,如细胞核的结构和功能是生物遗传的根底 ,染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底 ,也使学生对“结构和功能相统一〞的观念有进一步认识。

另外 ,其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

同时也为继续学习必修2?遗传与进化?及必修三?稳态与环境?打下很好的根底。

【教学思路】：温故知新 ,回忆思考 ,解决问题质疑;资料分析结合问题串阐述实验课件：引导分析美西螈核移植实验观察、分析、得出结论、体会实验设计思想观察、分析、讨论并尝试设计实验逐步分析实验 ,尝试完善实验尝试设计实验 ,讨论交流阅读课本 ,了解细胞核结构,引发思考解决问题 ,体会结构与功能的统一性尝试构建细胞核的三维模型[]一．复习回忆 ,导入新课教师组织和引导：细胞像一个繁忙的工厂 ,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间〞 ,这些“车间〞就是细胞器 ,请同学们回忆一下：这个细胞工厂要想生产出＂产品＂－－分泌蛋白 ,需要哪些细胞器的参与？我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反响 ,并且彼此之间互不干扰。

人教版高一生物必修一：3.3细胞核——系统的控制中心教案

将有丝分裂间期的真核细胞进行固定和染色，再用电子显微镜观察，可以发现：细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色质等。学生阅读 P32 页图 2-157 细胞核结构模式图
〈一〉核膜
1、双层膜结构。 2、核孔。蛋白质、信使 RNA 等大分子物质可以自由通过。
通过它，细胞实现了细胞核和细胞质之间频繁的物质交换和信息交流。 3、核膜与内质网相连，附着了大量的多种的酶。
4、下列结构中，既有双膜又含有 DNA，同时是遗传的控制中心的是（
）
A 线粒体
B 细胞核
C 叶绿体
D 核糖体
作业教学后记
个人备课录
上课时间
年
月日
第
课时
总
课时
课题第三章细胞的基本结构第四课时细胞核-系统的控制中心
教学目标教重点
1. 阐明细胞核的结构和功能 2. 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3. 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
教方讲述与学生学法讨论相结合
1. 细胞核的结构和功能 2. 制作真核细胞的三维结构模型
的控制中心。
三、小结
例：用一根玻璃针，将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死
亡。如果将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞
核则无法生存。如果去核后三天，再植回一个细胞核，这个变形虫则生活正常）。根据
上述结果回答：
（1）正常细胞中核与质的关系是_______________________________。
）
A 线粒体膜和叶绿体膜 B 细胞膜和液泡膜 C 高尔基体膜 D 细胞壁和核孔
2、细胞核中容易被碱性染料染成深色的结构是（
）

高一生物必修1人教版3.3细胞核--系统的控制中心

《细胞核─系统的控制中心》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）描述染色质（染色体）的化学组成。

（3）说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。

（4）概述细胞是一个有机统一整体。

2、技能目标：
（1）尝试构建细胞核的结构模型。

（2）进行资料分析，提高思维推理能力。

3、情感目标:
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）体验科学研究工作的方法和过程。

（3）逐步形成结构与功能相统一的观点。

二、教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能。

教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。

三、教学方法
本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。

以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。

四、教学过程
五、板书设计
第三节细胞核——系统的控制中心
代谢
一、细胞遗传控制中心
细胞核的功能：遗传信息库
染色质DNA 遗传信息
核膜（双层膜）
二、细胞核结构：核孔
核仁
三、尝试制作真核细胞三维结构模型。

新人教版必修1高中生物细胞核系统的控制中心教案

普通高中课程标准实验教科书—生物第一册[人教版]第3节细胞核——系统的控制中心一、知识结构细胞核的功能细胞核——系统的控制中心细胞核的结构二、教学目标1、阐述细胞核的结构和功能。

2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法[教学重点]⑴细胞核的结构和功能。

⑵制作真核细胞的三维结构模型。

[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。

⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。

2、教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。

四、课时安排2课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。

六、教具准备实验材料、图片七、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。

2、思考、讨论、回答相关问题。

八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成的过程第1课时[问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？一、细胞核的功能[资料分析]细胞核具有什么功能？动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

人教版生物必修一《第3节细胞核——系统的控制中心》教学设计

细胞核——系统的控制中心一、指导思想以《普通高中生物课程标准》中的基本理念为指导思想，即面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习，并且注重与现实生活的联系。

二、课标分解课标陈述：阐明细胞核的结构与功能句型结构：结果性目标行为动词：阐明（二级目标、理解水平）核心概念：细胞核的结构与功能三、教材分析本节课是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修1第3章第3节的内容，介绍的是细胞核的结构和功能，因在此之前课本已经介绍了细胞的多样性和细胞的多种结构，如细胞器等，所以关于本节课内容课本的整体思路仍然遵循着“形态结构与其功能相适应”的思想，只不过本节课先介绍的是细胞核的功能，而后才介绍细胞核的结构，这是符合客观的历史发展的。

教材先用四个在研究细胞核功能过程中发挥重要作用的材料，并通过讨论题引导学生得出细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心的结论，接下来转而用一句“细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？”引入到对细胞核结构的探讨中。

对于细胞核的结构，它是一个较为抽象的概念，所以课本将此微观的结构放大许多倍来呈现其形象的结构组成，并明确地描述了每一个组成部分的功能，而之后教材却用大量的篇幅介绍这染色质这一重要的结构，用以凸显此结构在细胞核行使功能中的重要地位，尤其对其中的成分——DNA在此中发挥的重要作用进行了强调，旨在从本质上让学形成概念体系，与之前学过的核酸的相关知识共同构成统一的整体。

最后，教材介绍了生物学中常用的三种模型，并安排了构建“真核细胞的三维结构模型”的活动，旨在让学生对本章所学知识形成整体的认识。

四、学情分析在之前的学习中，同学们已经认识到了细胞具有多样性和统一性，并且明确细胞的本结构有细胞膜、细胞质、细胞核等，所以我选择将细胞器的内容推后而先从学生更为熟悉的细胞核开始学习。

学生在知识储备上是明确真核生物遗传物质存在的主要场所是细胞核的，但是关于细胞核的结构是怎样的，细胞核具体能发挥怎样的功能，以及细胞核与细胞质的关系学生是模棱两可的，甚至是完全不知道的。

人教版生物必修一第3章细胞的基本结构第3节《细胞核——系统的控制中心》教案

第3节细胞核──系统的控制中心一、教学目标1.阐明细胞核的结构和功能。

2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。

（2）制作真核细胞的三维结构模型。

2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

三、教学策略1.以学生尝试制作的细胞模型和“问题探讨”为情境进入本节的学习。

在第2节内容学习期间，布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型，课前了解模型制作的情况。

课上通过小组之间展示真核细胞的模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。

之后指导学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。

“技能训练”的内容可以和“资料分析”一起完成。

如果学生在分析过程中遇到困难，应开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。

2.在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，因此，教师可以利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。

以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。

在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。

3.“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学。

“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。

前面提出了以小组合作形式课前完成这项活动的建议，主要出于对学校实际情况的考虑。

另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性，课下完成也会给学生更多的空间。

如果学校条件较好，在课堂上是能够完成“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的。

下面是具体的建议。

（1）实验方案设计。

真核细胞（以动物细胞为例）的结构包括细胞质及其内含的各种细胞器，主要有线粒体、中心体、高尔基体、内质网、核糖体、溶酶体等，以及细胞核。