“中学生音乐欣赏能力培养”之我见

“中学生音乐欣赏能力培养”之我见
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的
精神文化需求。

初中音乐欣赏课是人为学科的一门重要基础课程,担负着实施美育的任务。

音乐欣赏并非“听之任之”,“听什么”、“如何听”直接关系到课堂的效果。

因此,如何培养和提高当代中学生的音乐欣赏能力是音乐教师必须思考和解决的问题。

几年来,在音乐欣赏教学里,我作了一些探索和尝试。

一、构建课堂民主气氛,体现学生主体地位
自实施素质教育以来,人们一直在呼吁并力图在教学实践中体现出学生的主体地位,但长期的应试教育使学生已习惯于被动地接受知识。

因此在课堂教学中,应该营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围,创设师生共同参与、生生合作探究的情景,只有这样学生才能体验到信任、理解、尊重和宽容,进而产生愉悦的情绪情感,才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的活动中去,敢于说出疑惑、发表见解、提出问题,真正成为学习的主人。

二、培养学生良好欣赏的习惯
欣赏音乐的良好习惯应注意培养,而且要创造一个安静的听音乐的环境也不是一件容易的事情,学生“听”的习惯是需要老师耐心,逐渐的培养的,当教师发现学生的不安静时,就应注意培养这个习
惯养成的问题了,否则,学生的听的习惯就会出现恶性循环,也就没有所谓的“欣赏”音乐了。

而使学生能认真听,热爱和理解音乐的
根本条件之一,是使他们熟悉音乐,学会掌握音乐的分句结构和旋律,这是建立美感的重要基础。

欣赏时引导学生能够清楚地分辨音乐的分句,并且逐渐理解每个作品都是一系列分句组成。

有的是重复出现的句子,有的是新的乐句,有的是变化的句子,用这种容易被学生理解的语言逐渐形成对音乐曲式的直接感觉,来培养对音乐的理解力。

总之,在欣赏中,教师可以及时根据学生的情况做出适合学生的教学调整和设计,如启发他们对节奏的反应,鼓励他们听音乐
时用身体的一些动作表现出对音乐的理解,启发他们从音质、音色、节奏音型、情绪意境和结构特点等引起的联想、想象,并通过这样的启发引导学生更积极、更主动的欣赏音乐,从而养成积极参与的习惯。

三、欣赏教学精讲多听
首先,欣赏是通过听觉来感受的。

要使学生理解音乐作品,首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力,达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。

语言是不可能代替音乐表现作品的,因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。

我们知道,即使是同一首作品,同一观众(听众)在不同的场合,不同的心境之下对作
品的感受都会有所不同。

所以在教学中,不能离开音乐的艺术形象而作烦琐冗长的讲述,因为如果讲述过多,必然把学生的注意力分散,同时也阻碍了学生的独立思考。

必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性,目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来,通过师生间的讨论、欣赏等共同活动,使学生深入体会作品的
思想内容。

四、彰显学生个性,完善主体生命
教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命,在激励求异的原则下,音乐欣赏教学的课堂气氛是宽松而民主的,学生敢各抒己见,标新立异,有充分的心理空间和自我意识,在欣赏教学中要充分发挥
学生的主观能动性,启发他们对音乐的丰富想象力,引导他们准确
地体验音乐情感。

让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。

表达的形式可以多种多样,不拘一格。

如此引导后的效果如下:学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的;也有用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的;还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……在不脱离音乐的前提下,感受音乐,展开想
象与联想,最终达到自主地理解音乐的目的。

五、赏识教育,激发创新能力
在教学过程中,我始终以宽容的心态去对待学生的每一次过失、用期待的眼神去等待学生的每一点进步、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点、用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。

如:以掌声和“真棒”、“高见”、“见解独特”等简短而真诚的表扬,使学生看到希望、增添信心、享受成功的喜悦,进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新;另一方面,用延迟评价的办法,给学生一个再认识、再理解、再实践的时间和空间,忽略“结论”重视“过程”。

因为对学生做出过早、过急的评价,都会抑制思维、禁锢想象、扼
杀创造。

对每一问题的研究、每首歌曲的欣赏,我都给予充分的时间让学生发表见解、提出设想,即使是思维偏差、观点歧义甚至文不对题、答非所问,也要给予鼓励、谅解,以欣赏的眼光看待、宽容的态度处之,使其获得探究成功的情感体验、感受音乐的无穷魅力。

这既符合青少年“求得尊重,得到认可,充满自信,渴望成功”的心理特点,又能极大地激发了学习热情,增强了学习信心,提高了自主探究、尝试创新的能力,从而最终形成一种良性循环;用激趣求异的方法唤起学生学习音乐的动机,自主探究感悟音乐的内涵;在活动
中激发创造性思维,拓展创新能力;在创新中体验成功的快乐;在快乐中产生学习音乐的更大兴趣和自我创造的强烈欲望。

于是,兴趣——探究——创新——成功形成永不枯竭、永葆激情的良性循环。

六、精选流行音乐,将欣赏进行到底
湖南卫视的《超级女声》火爆得让我们不得不感慨音乐真是一个构建人类情感的桥梁,人们对其的迷恋程度大大超过预期想象。

学生嘴里议论的是歌星,唱的是流行音乐。

想起音乐课堂上学生们无精打采地“欣赏”着乐曲,还有他们强烈的“抗议”:“老师这首乐曲不好听,让我们听听流行歌曲吧!”
后来我在每节课后安排了“流行音乐十分钟欣赏”活动,让学生在完成本节课学习任务后,聆听一些积极向上的流行歌曲,让他们
说一说这些明星的成长之路,了解他们艰辛的成长之路。

慢慢地学生们从中得到了许多启发和教育。

实践证明,在初中音乐课教学中让学生在“欣赏”中发现、在“活
动”中学习、在“主动”中发展、在“探究”中创新,从而最大限度地开发学生的创造潜质、培养学生的创造意识,让学生走出对音乐的漠然,走入轻松、融洽、充满生机的音乐课堂,让每一颗心灵都主动地去感受音乐、体验音乐、创造音乐,让每一种情怀都在跳动的音符中自由放飞。