如何做好问题学生的心理疏导

用真爱感化学生

——谈如何做好问题学生的心理疏导丹阳市吕城高级中学212351 陈亚娟

摘要：现代社会每个人的生存压力都挺大的，高中生也不例外。他们面临考试、升学压力，加之来自家庭和社会的一些因素，使部分高中生出现了一些心理问题，在这种情况下作为老师尤其是班主任教师应及时做好这些问题学生的心理疏导工作，以帮助他们健康成长。

在社会竞争、学习竞争日益激烈的今天，中学生的健康成长特别是学习成绩的好坏日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。由此一来中学生的心理压力和心理障碍越来越严重，可是往往被我们忽视了。殊不知这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍中学生健康成长的最大隐患。作为一名教师，特别是班主任教师，我们在教好学生学习知识、培养能力的同时有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个重任，所谓“师者亦医”，认真做好学生的心理疏导工作。

一.在长期的班主任工作实践中，我发现高中生在成长过程中出现的心理问题，主要表现在以下几个方面：

1.在长期应试教育影响下，教师重心在于教学，班主任工作侧重于纪律管理，没有对学生进行心理疏导工作，学生个性受到压抑，身心不能健康发展。

2.学习任务重，学习强度高，考试频繁，课余活动少，造成学生负担过重，形成精神紧张、心情压抑、焦虑烦燥的“灰色心理”。

3.学校注重学生成绩，教师喜欢优生厌弃差生，学习竞争激烈、压力

很大，特别是差生，自卑心更重，学习上的挫折，使很多学生焦虑不安。

4.学校未能开设心理辅导课，也没有专门的心理辅导机构和心理辅导教师，学生的心理问题得不到及时有效疏导，长期郁积，造成严重心理障碍。

5.家长“望子成龙”、“望女成凤”，学生心理负担更加严重。面对学习生活中的不如意，学生的自信心受到挫伤，而现在的家长又特别忙碌，因而无法倾诉，长期压抑，造成严重的心理变形。

6.对于所谓的“后进生”，即使他们身上的闪光点也难入老师和家长的法眼，经常受到老师、家长的批评指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。

7.农村大多高中生是留守青少年，缺乏与父母的沟通，情感得不到宣泄，心理得不到疏导，性格怪异，郁闷烦躁、行为偏激。

上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。因此，作为一名教师，特别是班主任教师，不仅要教好学生文化知识，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态细心观察，及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”。

二.不良心理问题严重影响了中学生的健康成长，应引起我们的高度重视，在教书育人的同时，更多关心学生的心理健康，我们的身份不仅是教师，也应学会当一名心理医生。我认为应从以下几个方面做好学生的心理疏导工作:

1.望之为首，深入学生内心。

“望闻问切”，望是第一步，作为一名班主任教师，要想当好学生的心理医生，必须时刻“望之”，即时常观察学生，注意学生情绪动态，了解学生，走进学生的内心世界，做到“眼观六路，耳听八方”。而今的中学生思想敏感、自尊心强、想问题办事情容易感情用事。他们容易过高地要求别人理解、体谅自己，而不懂得如何理解、体谅别人。这种心态影响了学生个性心理品质的形成和心理素质的提高。因此，我们要经常深入学生，随时注意观察，发现学生有状况及时进行心理干预和指导。如经常和学生谈心，开展一些集体活动，定期设立“学生论坛”，让学习成绩优秀的学生谈学习方法，让助人为乐的学生谈心理动机，让学习有困难的学生谈苦恼。经过畅谈，互相增进了解和理解，加强了友谊；又如组织学生给父母写信、打电话活动，让他们向父母倾诉，增进相互了解沟通；此外，还可以发动学生走向社会，通过社会新闻媒介和街头巷尾的议论发现和了解信息，进行“热门话题大讨论”，例如，针对“神舟九号发射成功”进行讨论，增强了同学们爱国主义情感等，从而真正做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让同学们健康地成长。在我教的班里，有一位男生，他父母常年在国外打工，他和外公外婆生活在一起，由于正处于青春期，很多心事无法向父母吐露，导致了他的性格越来越孤僻，人生观越来越偏激，一度与班里一任课教师发生冲突并拒交该科作业，后来我了解到他们家这些情况，觉得这个学生主要是缺乏来自家人的关爱才导致这个结果的，那我们作为老师就应该暂时填补他父母在这方面的空缺，既当老师，又做“父母”，让他心理上觉得不比别的孩子缺少什么，

这样才能全身心地投入到学习中来。因此，我就经常找他谈心、聊家常，从学习到人生到家庭什么都聊，他渐渐能够敞开心扉地与我交流，我慢慢地看到他的转变，不像原来那么偏激了，学习成绩也有了显著的进步。

2.弯腰是宝，倾听学生心声。

“望”固然重要，而“闻”是走进学生内心的关键，班主任教师要真正了解学生，不能高高在上，要恭身是听，弯下腰来，倾听学生的倾诉。正所谓“恭身听真言”。导致中学生产生心理障碍的因素很多，家庭社会环境、学校同学教师、性格性别年龄等方面的差异，都会导致学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，作为班主任教师要经常深入学生中间，倾听孩子心声，而不能高高在上，要走进学生，亲近学生，做学生的知心朋友。一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。裴斯泰洛齐说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、对症下药。为此，班主任教师要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想，要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，对症下药，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。

3.真诚是金，牵手知心朋友。

一项社会调查显示：中学生在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占75％，而寻找父母的仅10％，寻找老师的仅8％。这表明现在中学生碰到麻烦时，他们首先想到的是伙伴。这是为什么呢？通过调查发现：家长大多长期在外打工，无法与之交流，而教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题得不到及时、正确地疏导，对孩子们的身心健康产生不良影响，损害了他们的健康成长。面对众多有心理障碍的学生，作为班主任教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂，帮助他们走出心理的阴霾呢？古人云：“人之相交、贵在交心。”苏联教育家霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师在日常生活中不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，真诚对待学生，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会坦诚地向你倾吐心中的郁闷和烦恼。

现在父母离异或双双在外打工由公公婆婆带大的孩子很多，由于缺乏与父母的交流，在特殊家庭环境中成长的孩子个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。所以作为班主任，既是老师又是父母，更是朋友，应多关心他们，多与他们谈心，帮助他们增强自信，克服自卑，同时多开展针对学生心理健康知识的专题讲座和开展丰富有趣的课余活动，让他们在学习、活动中感受到来自老师的关爱与真诚、集体的温暖和关爱、成功的幸福和喜悦，另外，安排