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浅论小学生数学思维能力受阻的原因和解决方法一、小学生数学思维能力受阻的原因根据小学生认知水平的特点和平时的教学观察和有关资料总结，小学生数学思维受阻的形成有几个方面的原因：（一）新旧知识缺乏明显的连接点由于小学生掌握的数学知识有限，在学习新知识的时候不能找到与旧知识的联系，这样就会使学生学习新知识感到特别的吃力，从而使学生在解决问题时思维得不到发散。
（二）对新知识学习失去兴趣当小学生对学习数学新知识失去兴趣之后，学生就会产生厌学，所以学生的数学思维就不会发散。
学生失去学习数学新知识的兴趣有很多，主要体现有学生心理不成熟，数学知识有限，学习不主动，缺乏合作意识和持之以恒的精神，并且师生关系不融洽。
（三）抽象的数学语言，导致学生的理解能力受阻在长期的学习过程中，数学学习的内容不断地增加，由于学生不能及时的改变数学思维方式，所以学生就不能掌握新知识，因此数学成绩不好，从而使学生对数学产生恐惧。
（四）数学思维意识较差因为大多数学生掌握课堂教学内容的目的是为了取得优秀不仅使学生所以有碍于学生数学思维能力的发展。
的学习成绩，错过提高数学思维能力的机会，而且扼杀了学生自主学习和思维发散的欲望。
大多数学生认为能够掌握教师所讲授的知识就足够了，缺乏自主发现问题，解决问题、勇于创新的自信心。
（五）有些教师中途接班对自己的学生不完全了解由于不了解学生的实际情况，因此在教学中教师很难兼顾到学生的个体差异，不能发现到学生的思维困难之处，而是按照自己课前的教学设计进行教学，当学生在解决实际的数学问题时总是找不到解决问题的方法，因此学生的数学思维受阻，从而影响学生数学思维的发散。
（六）动手实践的增加导致数学思维能力减弱随着新课改的发展要求，近年来注重了对小学生动手操作能力的培养，注重了对数学活动的指导，然而动手实践能力的加强不等于数学思维能力的加强。
在动手操作的教学中，大多数教师注重动手能力的培养，忽略数学思维能力的发展，从而导致小学生数学思维不能得到发散。
浅议小学生数学思维障碍的成因及突破
N G G A D U B E QN N浅议小学生数学思维障碍的成因及突破□沈永生(江苏省响水县第二实验小学，江苏响水224600)《数学课程标准》指出，学生要会用数学的思维去分析 现实社会，提高应用数学的意识，解决日常生活中的一些 问题。
教师不能限于基本知识的传授，更要注意学生思维 方式的培养，然而在当前数学教学中，教师以授“鱼”替代 授“渔”，不利于学生的成长发展。
学生只有提高思维能力， 才能更好地理解与吸纳知识，才能促进新旧知识的融会贯 通。
―、小学生数学思维培养存在的主要问题1尧部分学生的思维发展滞后。
在数学教学中，常会有 一部分学生的注意力分散，“人在曹营心在汉”，他们处于 茫茫然的状态，想努力跟上“大部队”却行动滞后，他们的思维水平仍停留于前一学习要求上，或答非所问。
2、 学生的数学语言表达能力差。
小学数学概念、公式、 法则都要通过数学语言来表达，数学语言可以指导学生思 维的发展。
部分学生齐答时声音洪亮，而当指答时会显得 胆小怯懦，想好一会才会答出一句话，教师往往会急着指 明答案。
部分学生不能说明问题的中心，表达不连贯、理解 产生歧义，出现前言不搭后语、断章取义的情况。
3、学生在课堂上难有深入思考的机会。
教师以“灌堂 灌”“满堂问”替代学生的思维，学生被动接受知识，教师提 问后即匆匆要求学生回答，学生难有思考的时间，思维尚 停留于问题的表层。
4、学生缺少具体操作的过程。
小学生的思维以具体形 象思维为主，到中高年级逐渐向抽象思维过渡，但在遇到 较为抽象的数学问题时，需要借助于动手操作来引导。
如 通过扳手指数数，用三角板、量角器进行直观操作，调动学 生多重感官的参与，将陌生的问题熟悉化，将抽象的问题具体化，形象化，促进学生对数学的问题的理解与体验。
但 部分教师担心问题时间有限，自己预设的内容讲不完，耽 误操作的时间。
二、小学生数学思维培养存在问题的成因分析1、大一统的目标使数学课堂不能面向全体学生。
谈谈小学数学学习思维障碍的原因、表现与对策
谈谈小学数学学习思维障碍的原因、表现与对策摘要：思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
如何突破思维的障碍，减轻学生学习数学的负担，提高我们小学数学教学的实效性？教学活动中相当重要的一部分就是培养学生的思维能力，而诱导学生暴露其原有的思维框架上的不足，对于突破学生的数学思维障碍具有重要意义。
关键词：数学思维数学思维障碍学习有效性思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
所谓小学生数学思维，是指学生在对小学数学知识主观认识的基础上，通过运用思维的基本方法，如比较、分析、综合、归纳、演绎等，理解并掌握小学数学内容的认识能力。
对小学数学基本概念、定理、公式的理解是小学生数学思维形成建立的基础。
发展小学学生数学思维最有效的方法是什么？是解决问题。
我们经常听到学生反映，在学习小学数学过程中，上课听得明白，自己做题却无从下手。
很多学生在老师讲解完后都会拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”事实上，许多学生无法解决的题目并不是太难，只是学生形成了思维定式，且与解决问题的方法背道而驰，也就是说，这时候学生的数学思维存在着障碍。
这种思维障碍，很大一部分来自于学生自身错误的思维模式。
因此，想要增强小学数学教学的针对性和实效性，就要研究小学生的数学思维障碍。
一、形成小学生数学思维障碍的原因学习本身是一种认识过程，在这个课程中，学生要通过已知的内部认知结构，结合自身知识对信息进行整理加工，用自己便于理解的方式进行记忆，也就是举一反三、温故知新。
这样，新旧知识相互作用、相互联系、相互整合，能使学生获得新知识。
学生学习新知识并不能一蹴而就，教师要考虑到学生的实际情况，及时觉察学生的思维困难之处，不能任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，否则学生自己解决问题时还是会无从下手。
另外，教师的教学不能脱离学生的实际，要及时发现学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，使学生能在学习过程中将新旧知识融会贯通，继而解决问题。
小学生数学思维障碍的成因及解决策略
教师都会有自己偏爱的教学方式，在教学过程中一味采用这种教学方式，就会使学生感觉枯燥，从而思维活动力度不够，思维受限。在现行的新教育教学改革过程中，越来越多的教学方法被提出并应用，教师应该积极接受并采用更多的教学方法，使学生的学习积极性得到提高，从而刺激学生的思维活动，使学生的思维活动更加广泛，进而打破思维障碍
二、小学生数学思维障碍的解决策略
（一）通过情境教学培养学生的数学思维能力
调查发现，情境教学对小学生数学思维能力的培养起着较大的作用。教师在进行情景教学的过程中应该时刻跟书本进行联系，对于超出书本范围的以及超出学生思维的都不应在课堂上对同学进行教学。教师应该选择正确的教学方式对学生的思维能力进行培养。例如，教师在对“鸡兔同笼”这一经典数学题目进行讲解的时候，可以创设和构建相关的情景，让学生能进入到教师所创设的情境中。在此情景中，教师应引领学生对该问题进行探讨，并通过这一情景与实际生活联系起来。这样更加能够提升学生自主学习以及自主探究问题的能力。
（四）鼓励学生反思以吸取经验，增强思维深度
学习经验的积累，除了要做大量的题目进行基础搭建以外，还需要进行反思。教师要鼓励学生在增强题目训练的同时对错题进行积极反思，将错题进行归类总结，在每一类题目中找出最典型的错误详细分析，并对正确的解题思路和方法进行学习，总结出最适合自己的解题方法。在日后的学习中也要经常对错题进行复习和巩固，不断对错题进行复习和分析，从而积累出稳固的学习经验，以学习经验为基础打破思维障碍，增强学习的深度，促进学习的深入进行。
关键词：小学数学；思维障碍；成因及解决
引言
小学数学教师在开展数学教学活动时，培养小学生创造性思维能力具有极为深刻的现实意义。因此，教师要不断优化自身的教学模式，创新教学内容，使学生逐步形成自主发展、自主探究的良好意识，促进小学生数学思维能力的健康发展。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策1. 思维惯性：许多学生在学习数学时存在思维惯性，即只会使用已经学过的方法和观念进行思考和解决问题，缺乏灵活性和创造性。
2. 缺乏实践经验：学生在学习数学时往往缺乏将抽象的数学知识与实际问题联系起来的经验，导致他们对数学的理解停留在纸面上，缺乏深度和实际意义。
3. 应试教育导致的功利性学习：当前教育环境下，考试成绩成为学生学习的唯一目标，学生往往只注重死记硬背和解题技巧，缺乏对数学问题的深入思考和探讨。
4. 教学节奏过快：教师在教学中往往需要按照一定的进度和时间来完成教学任务，导致教学节奏过快，学生没有足够的时间去思考和探索数学问题。
针对上述问题，我们需要采取一些对策来促进小学数学教学中学生思维能力的培养。
1. 注重启发式教学针对学生存在的思维惯性问题，教师在教学中要注重启发式教学。
启发式教学是指通过问题情境的创设、问题性质的引导、问题解决方法的启发和问题解决的展示来培养和激发学生的思维能力。
教师可以通过提出富有启发性的问题，引导学生探索和发现问题的解决方法，激发学生的思维潜能，帮助他们克服思维惯性，培养灵活的思维能力。
2. 引导实践性学习针对学生缺乏实践经验的问题，教师可以通过举一些生活中的例子，将抽象的数学知识与实际问题联系起来，引导学生进行实践性学习。
在学习几何知识时，教师可以引导学生到校园中进行实地测量和绘制平面图，让学生在实际的活动中感受数学的美妙和实用性，从而激发他们对数学的兴趣和思考。
3. 培养问题意识针对应试教育导致的功利性学习，教师需要注重培养学生的问题意识。
在教学中，教师可以不断提出新颖的问题，引导学生进行分析和解决，鼓励学生提出自己的问题，并设法去解决。
通过培养问题意识，可以激发学生对数学问题的思考和探讨欲望，提高他们的思维能力。
4. 探索性学习针对教学节奏过快的问题，教师可以采取探索性学习的方式来进行教学。
探索性学习是指让学生在教师的引导下，通过主动思考、积极探索，参与到知识的创造和发现中来。
小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策在小学数学课堂教学中，培养学生的思维能力是教师面临的重要任务。
由于学生的认知水平和思维能力存在差异，教师常常面临各种问题。
下面针对常见问题提出一些对策。
问题一：学生思维惯性较强对策：激发学生的兴趣和好奇心，创设情境，让学生感受数学的乐趣，培养主动思考的习惯。
通过开展游戏和实验活动，引导学生从实践中发现问题，从而激发他们主动思考的欲望。
问题二：学生缺乏逻辑思维能力对策：通过启发性教学，引导学生在解决问题的过程中进行逻辑推理。
教师可采用提问法，引导学生通过观察、比较、分类等方式进行思考。
可以通过开展逻辑思维训练，例如解决逻辑谜题、推理游戏等，培养学生的逻辑思维能力。
问题三：学生偏好机械记忆对策：避免将数学课堂变成机械记忆的场所，鼓励学生主动探究和思考。
“学以致用”，将数学与实际生活相结合，引导学生灵活运用所学数学知识解决实际问题。
可以通过设计情境，让学生在解决问题的过程中培养灵活思维能力。
问题四：学生对数学感到抵触对策：改变传统数学教学的方式，采用启发式教学方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
利用各种教学资源，例如互联网、多媒体等，给学生提供更多形式多样的学习资源，激发学生对数学的兴趣。
问题五：学生求快求简对策：引导学生从深度上思考问题，而不是追求速度和简便。
教师可以设计一些拓展问题，要求学生综合运用所学知识进行分析和解答。
可以鼓励学生进行自主学习，提供一定自由度，培养学生的自我探索和解决问题的能力。
问题六：学生理解能力有限对策：教师应适应学生的认知水平，控制教学难度，循序渐进地进行教学。
在教学过程中，可以通过图像、图表等方式辅助教学，帮助学生更好地理解问题。
教师还可以针对学生的理解能力不同，采用不同的教学策略和辅助材料。
培养学生的思维能力需要教师充分了解学生的差异和需求，并采取相应的对策。
教师还应注重引导学生进行自主学习和探索，让学生在实践中不断提升思维能力。
小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学课堂教学中，学生的思维能力培养是一个重要的教学目标。
实际教学中我们经常面临一些问题，如学生思维能力薄弱、思维方式单一、缺乏创新等。
下面，我将从问题分析和对策提出一些解决方法。
问题分析：
1. 学生思维能力薄弱：学生对数学概念理解不深入，应用能力不强，无法解答较复杂的问题。
2. 思维方式单一：学生思维方式单一，只能按照老师的要求执行，缺乏独立思考和创造力。
3. 缺乏创新：学生对数学知识的记忆，缺乏创造性的应用，存在对已有知识点的重复灌输。
对策提出：
1. 提供启发性问题：在小学数学课堂中，教师可以提供一些启发性问题，引导学生用已有知识解决问题。
鼓励学生主动寻找解决问题的方法，培养他们的思考能力。
2. 多元化教学方式：教师可以运用多种教学方法，如游戏、实验、小组讨论等，来激发学生兴趣，培养他们的创造力和自主学习能力。
3. 引导学生发散思维：教师可以通过提出开放性问题，培养学生的发散思维。
引导学生思考问题的多种解决方法和思路，促进他们的创新能力。
4. 提倡合作学习：鼓励学生在小组中合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
可以通过小组竞赛等方式激发学生思维的主动性和积极性。
6. 举例引导：在教学中，教师可以举一些具体的例子，引导学生将数学知识与实际生活相结合。
通过实例的引导，培养学生的数学思维能力和应用能力。
小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策一、问题分析1. 学生思维能力薄弱在小学数学课堂教学中，一些学生的思维能力较为薄弱，对于抽象的数学概念和逻辑推理难以理解和运用。
他们往往依赖老师和书本的直接指导，缺乏自主思考和解决问题的能力。
2. 学生缺乏解决问题的能力在数学学习过程中，学生往往面临各种问题，但是由于缺乏解决问题的能力，很难独立或有效地解决问题。
他们对于问题的分析和解决往往停留在表面，缺乏深入思考和探究的能力。
3. 教学模式单一目前的数学教学模式多以知识传授和题目训练为主，缺乏启发学生思维和培养解决问题能力的教学方法。
学生在这样的教学环境下容易形成依赖性，缺少自主探究的能力。
以上问题的存在直接影响了学生的数学学习和思维能力的培养，因此需要针对这些问题提出相应的对策。
二、对策建议1. 激发学生学习兴趣，培养好奇心和探究欲在数学教学中，老师可以通过生动的教学手段和趣味性的教学内容来激发学生的学习兴趣，培养他们的好奇心和探究欲。
老师可以设计一些趣味性的数学游戏和实验，让学生在玩中学，激发他们对数学的兴趣，激发他们的想象力和创造力，从而培养学生的思维能力。
2. 提倡自主学习和思维训练在日常的数学课堂教学中，老师要提倡学生自主学习和思维训练。
老师可以引导学生自己提出问题，并通过思维尝试来解决问题，培养学生的自主思考能力和解决问题的能力。
老师还可以鼓励学生在学习中多使用类比、综合等思维方法，提高学生的数学思维水平。
3. 采用启发式教学方法4. 鼓励学生多参与实践活动在数学教学中，老师可以鼓励学生多参与一些实践活动，如数学建模、调查研究等，让学生将所学的数学知识应用到实际中去，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
通过实践活动，学生可以从中感受数学知识的魅力和实用性，激发他们的思维和创新能力。
5. 注意个性差异，因材施教在数学教学中，老师要注意学生的个性差异，因材施教。
不同的学生对数学知识的理解和学习方式都有所不同，老师可以根据学生的特点和需求，采取不同的教学方式和方法。
小学生数学思维障碍的成因及解决策略
小学生数学思维障碍的成因可能有很多，包括：
1.学习方法不当：如果学生在学习数学时没有正确的方法，或者忽略了基础知识，那
么可能会导致数学思维障碍。
2.学习环境不良：如果学生的学习环境不良，比如噪音太大，光线不足，或者教室内
没有适当的教学资源，这也可能导致数学思维障碍。
3.学生本身的问题：有些学生可能存在学习障碍，或者认知能力较低，也有可能是由
于生理因素导致的。
解决数学思维障碍的策略可以是：
1.改变学习方法：可以尝试使用不同的学习方法，比如使用视频教程，或者找一位数
学辅导老师帮助学生学习。
2.改善学习环境：可以尝试改善学生的学习环境，比如给学生提供足够的光线和良好
的教学资源。
3.帮助学生解决本身的问题：如果学生本身存在学习障碍，可以尝试寻找专业的帮助，
比如找心理医生或者特殊教育老师帮助学生解决问题。
数学思维能力差怎么提高小学
数学思维能力差怎么提高小学生的方法引言数学是一门基础学科，也是培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
然而，许多小学生在学习数学时面临着数学思维能力差的问题。
为了帮助这些小学生提高数学思维能力，我们需要采取一些有效的方法和策略。
本文将探讨数学思维能力差的原因，并提供一些针对小学生的实践性方法来提高数学思维能力。
一、原因分析数学思维能力差的原因可能是多方面的，包括：1.学习态度和动力不足：小学生对数学学习没有足够的兴趣和动力。
2.基础薄弱：对于一些基本的数学概念和运算方法掌握不牢固。
3.学习方法不当：缺乏正确的学习方法，没有形成系统的学习习惯。
4.缺乏数学思维训练：数学思维能力需要通过练习和实践来培养，缺乏相关的活动和训练。
二、提高数学思维能力的方法1. 培养学习兴趣和动力•营造积极的学习氛围：为学生创造一个愉快、轻松的学习环境，激发学生学习兴趣。
•与生活结合：将数学知识与日常生活相结合，让学生感受到数学的实用性和有趣之处。
•利用游戏和竞赛：组织数学游戏和竞赛活动，增加学生参与的积极性。
2. 加强基础知识的学习和掌握•温故而知新：定期复习和回顾已学知识，巩固基础。
•分步骤学习：将复杂的问题分解成简单的步骤，逐步学习和理解，避免过于笼统和抽象的教学方式。
•针对性练习：根据学生的不同情况，针对性地布置练习题，帮助学生强化基础知识。
3. 培养正确的学习方法和习惯•思维导图：学习使用思维导图等图形工具来整理和梳理思维，帮助学生形成逻辑思维和提高学习效果。
•刻意练习：教师可以布置一些有针对性的练习题，帮助学生锻炼解决问题的能力。
•多样化的学习资源：利用多种多样的教学资源，如课外阅读、互联网资源等，丰富学生的学习方式和思维视野。
4. 多样化的数学思维训练•问题解决活动：组织学生参与实际问题的解决活动，引导学生运用数学思维解决生活中的实际问题，激发思维能力。
•合作学习：鼓励学生在小组中进行合作学习，互相讨论和分享不同的解题思路。
三年级数学思维能力差怎么办
三年级数学思维能力差怎么办引言数学思维能力是学生学习数学的基础和关键。
然而，有些三年级学生在数学方面的思维能力相对较弱，这会影响他们的学习进步和数学应用能力的发展。
本文将探讨三年级数学思维能力较差的原因，并提供一些方法和策略来帮助这些学生提高他们的数学思维能力。
原因分析导致三年级学生数学思维能力较差的原因有多个方面：1.学习基础薄弱：数学是一个渐进性学科，三年级学生如果在前几年的数学学习中存在薄弱的基础，那么他们在后续的学习中可能会感到困难。
2.缺乏兴趣：对于一些学生来说，数学可能是一门相对抽象和晦涩的学科，他们可能没有足够的兴趣去主动学习和思考数学问题。
3.学习态度和方法不当：一些学生在学习数学时可能缺乏耐心和恒心，他们可能没有掌握良好的学习方法，无法从问题中发现数学的乐趣和意义。
提高数学思维能力的方法和策略针对三年级数学思维能力较差的学生，我们可以尝试以下方法和策略来促进他们的数学思维能力的提高：1.建立扎实的基础：针对学生的基础薄弱问题，可以通过有针对性的辅导和复习来巩固基础知识。
可以使用课外习题，老师的辅导或线上学习资源来帮助学生迅速提高数学基础。
2.创造有趣的学习环境：为了激发学生的兴趣，可以设计一些有趣的数学游戏或活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过实际例子和生活中的问题，让学生看到数学在日常生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
3.培养良好的学习态度和方法：鼓励学生培养耐心和恒心，解决问题时要有条不紊，不能急于求成。
引导学生建立正确的学习习惯和方法，例如积极思考、多与同学交流并探讨问题。
帮助学生理解数学的逻辑性和系统性。
4.分层教学和个性化辅导：针对数学思维能力较差的学生，可以采用分层教学的方法，根据学生的实际情况和能力水平组织教学内容。
同时，提供个性化的辅导和指导，关注学生的个别差异，并设计适合他们的学习任务和练习。
5.鼓励实践和探索：数学思维是通过实践和探索得到培养和提高的。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策一、问题分析1. 学生缺乏兴趣小学生对数学缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
他们认为数学枯燥无味，过于抽象，难以理解。
他们对数学课程缺乏主动参与的积极性。
2. 学生思维能力欠缺小学生的思维发育尚未成熟，他们在解决数学问题时常常停留在表层，缺乏深度思考和分析的能力。
他们对于数学问题的抽象性理解能力也存在欠缺。
二、对策建议1. 创新教学方式针对学生缺乏兴趣的问题，教师可以通过创新教学方式，增加数学课程的趣味性。
结合数学和生活实际，引导学生走出课本，体验数学在日常生活中的应用。
还可以通过游戏、趣味数学竞赛等方式，调动学生学习的积极性和主动性。
2. 引导学生思维深度在教学过程中，教师应该注重引导学生进行深度思考，不仅是解决数学问题的表面现象，还要让学生学会通过思考、分析，找到问题的本质。
鼓励学生提出自己的疑问，鼓励他们锻炼自己独立思考的能力，培养学生的创造性思维和学习兴趣。
3. 提供个性化学习针对学生思维能力欠缺的问题，教师应该根据学生的实际情况提供个性化的学习，帮助学生发展各种不同的思维能力。
对于那些有数学天赋和对数学感兴趣的学生，可以组织一些数学兴趣小组或者学生研究会，提供更高层次的数学学习和交流机会。
而对于那些数学基础薄弱的学生，可以采取差异化教学，针对个别学生提供个性化的辅导和指导。
4. 培养学生自主学习能力在教学过程中，教师应该重视培养学生自主学习的能力。
学生应该学会独立思考、独立解决问题，而不是一味地依赖老师和教材。
教师可以给学生提供一些开放性问题，激发学生的求知欲和探索欲，鼓励他们进行自主学习和思考。
5. 鼓励学生多做题数学是一个需要不断练习的学科，教师应该鼓励学生多做题，尤其是多做一些拓展练习和应用题。
通过做题，学生可以巩固知识，提高解题能力，培养自己的逻辑思维和数学思维。
三、实际操作教师在日常的数学教学中，可以根据以上对策建议，设计一些实际的教学活动，帮助学生提高数学思维能力。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的，因为良好的思维能力可以帮助学生更好地理解问题、分析问题，并能提高解题能力。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，如学生思维能力较弱、抽象思维能力不足等。
以下是我对小学数学教学中培养学生思维能力的问题及对策的总结。
一、学生思维能力较弱的问题：1.问题：学生缺乏自主思考能力，依赖于老师的指导。
对策：在教学中，我将尽量给学生更多的自主思考的机会，提供一些适当的引导问题，激发学生的思考兴趣，培养他们的自主思考能力。
2.问题：学生缺乏问题解决能力，遇到复杂的问题容易放弃。
对策：我将引导学生将问题分解成更小的子问题，鼓励他们逐步解决，培养他们的问题解决能力。
我还会教给学生一些解题方法和技巧，帮助他们解决困难。
3.问题：学生缺乏观察和分析问题的能力，只注重机械记忆。
对策：我将通过举例和实践让学生学习观察和分析问题的方法，培养他们的观察和分析能力。
我会给学生出一些有趣的数学问题让他们观察和思考，帮助他们以更多的角度来理解问题。
1.问题：学生对抽象概念缺乏理解，难以应用到实际问题中。
对策：我将根据学生的年龄特点和认知水平，逐步引入和讲解抽象的数学概念。
我还会通过实例与学生进行互动，帮助他们将抽象概念与实际问题相联系，加深对抽象概念的理解。
2.问题：学生在解题过程中缺乏抽象思维的训练。
对策：我将设计一些适合学生年龄和认知水平的问题，引导学生从具体到抽象，从个别情况到一般情况进行思考，培养他们的抽象思维能力。
3.问题：学生对于符号和符号之间的关系理解不深，数学式子的掌握困难。
对策：我将通过实践和互动的方式，引导学生理解数字的含义和符号的意义，并通过公式的实际应用帮助学生理解符号之间的关系。
三、其他问题及对策：1.问题：学生缺乏数学思维的训练，对于数学的兴趣和自信心不足。
对策：我将在教学中注重数学思维的培养，鼓励学生多做一些探索性的数学实验，提高他们对数学的兴趣和自信心。
小学生数学思维发展的困难与挑战
小学生数学思维发展的困难与挑战引言：数学是一门广泛应用于日常生活和职业领域的学科，对学生的思维发展至关重要。
然而，小学生在数学学习过程中常常面临各种困难和挑战。
本文将探讨小学生数学思维发展中的困难，并提出相应的解决方法。
一、抽象思维的发展小学生在学习数学时，常常需要进行抽象思维。
抽象思维是指将具体的事物或问题抽象化，进行逻辑推理和问题解决的能力。
然而，由于小学生的认知能力有限，他们往往难以理解抽象概念，如代数符号、几何定理等。
这给小学生的数学学习带来了困难。
解决方法：1. 引入具体的实例：在教学中，老师可以通过具体的实例来引导学生理解抽象概念。
例如，在教授代数符号时，可以通过实际问题让学生运用符号进行计算，从而帮助他们理解符号的含义。
2. 培养逻辑思维：逻辑思维是抽象思维的基础，可以通过数学游戏、逻辑谜题等方式培养学生的逻辑思维能力。
这样可以帮助他们更好地理解和应用抽象概念。
二、问题解决能力的培养数学学习不仅仅是记忆和掌握知识点，更重要的是培养学生的问题解决能力。
然而，小学生在面对复杂的数学问题时，常常感到困惑和无助。
这是因为他们缺乏一种系统的解决问题的方法和策略。
解决方法：1. 培养探究精神：鼓励学生主动提出问题、探索解决方法，并从错误中吸取经验教训。
这样可以培养学生的问题解决能力和自主学习的能力。
2. 引导学生使用解决问题的策略：教师可以引导学生使用一些常用的解决问题的策略，如分析问题、寻找模式、逆向思维等。
通过反复练习和实践，学生可以逐渐掌握解决问题的方法。
三、数学焦虑的克服数学焦虑是指学生在面对数学学习时出现的紧张、恐惧和自卑的情绪。
这种情绪会严重影响学生的学习兴趣和学习效果。
解决方法：1. 营造积极的学习氛围：教师应该创造一个积极、宽松的学习环境，鼓励学生发表自己的观点和想法，减少学生的压力感。
2. 提供个性化的辅导：教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导。
通过了解学生的困难和需求，帮助他们克服数学焦虑。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策1. 学生数学思维的逻辑性不足由于小学生的认知水平和发展水平尚不够成熟，很多学生在进行数学思维时缺乏系统性、逻辑性，不善于按照逻辑思维方式进行数学问题的推理和推演。
这就导致了学生在学习数学时常常不能够严谨地进行思维，逻辑性不足。
3. 学生数学思维的创新意识不强在小学数学教学中，过多的强调知识的死记硬背和简单的应用，导致学生缺乏创新意识和实际问题解决能力。
而数学的思维乃至解题的全过程需要学生具备一定的灵活性和创新力，这就需要学生的思维能力上进行培养。
1. 注重培养学生的逻辑思维针对学生数学思维的逻辑性不足的问题，教师要在教学中注重培养学生的逻辑思维，引导学生在解决数学问题时形成系统性的思维方式。
可以通过锻炼学生进行推理、演绎、归纳等方式，来提高学生的逻辑思维能力。
教师在课堂上可以设计一些逻辑推理题目，引导学生进行分析和推演，帮助学生形成严谨的逻辑思维能力。
2. 引导学生观察和练习对于学生数学思维的抽象能力不佳的问题，教师要引导学生通过观察和练习来提高抽象能力，让学生通过观察生活中的事物、几何图形等来理解抽象概念，通过实际的练习来巩固所学内容，提高抽象思维能力。
教师可以设计一些生活实例或者有趣的故事来引导学生理解抽象概念，同时在教学中引导学生进行相关的实际操作和练习。
3. 提倡多角度思维，培养学生的创新意识在小学数学教学中，教师应该提倡多角度思维，让学生能够从不同的角度看问题，培养学生的创新意识，让学生学会从实际问题出发，进行思维的拓展。
可以通过启发式的教学方法来引导学生进行问题拓展，让学生从多个角度考虑问题，培养学生的解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与数学竞赛数学竞赛是一个很好的培养学生数学思维能力的途径，因为在数学竞赛中，要求学生具备较强的思维能力和解题能力。
教师可以鼓励学生积极参与各类数学竞赛，为学生提供更大的平台和机会，在竞赛中提高学生的数学思维水平。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策小学数学教学中，培养学生思维能力是非常重要的一个环节。
在实际教学中，也常常会遇到一些问题。
本文将通过讨论这些问题，并提出相应的对策来解决这些问题。
一、问题：1. 学生对于抽象概念的理解困难。
对于分数、负数等概念，学生往往缺乏深入的理解，只停留在表面的记忆上。
2. 学生在解决问题时，过于依赖公式和套路，缺乏灵活的思维能力。
他们只会机械地运用公式，缺乏创新的能力。
3. 学生在解决问题时，容易出现思维定势，只固守一种解题思路，缺乏拓展思维的能力。
4. 学生对于问题的理解不深入，只追求结果，忽略了问题的实质。
二、对策：1. 培养学生的抽象思维能力。
在教学中，引入具体的例子，帮助学生理解抽象概念。
在教学分数概念时，可以以具体的物体为例，让学生感受分数的实际意义。
2. 提倡解题思维的多样性。
在解答问题时，鼓励学生尝试不同的方法和思路。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生进行探索和思考，培养他们的解决问题的能力。
3. 培养学生的拓展思维。
在解题过程中，教师可以引导学生多角度地看待问题，提出不同的解决方法。
通过引导学生思考，提高他们的灵活性和创造力。
4. 注重问题认知的深入。
在解答问题时，教师要引导学生深入思考问题的本质和背景。
让学生明白问题的意义和价值，培养他们的思辨能力。
三、教学案例：以下是一节小学数学的教学案例，以说明如何利用这些对策来培养学生的思维能力。
教学目标：培养学生对分数概念的深入理解，提高他们的解题能力。
教学内容：分数概念的引入和解题训练。
教学步骤：1. 教师以一个简单的例子开始，如让学生想象他们有一个苹果，把它分成两半。
然后问学生，如果把一个苹果平均分成两半，每一半是不是都是一个苹果的一半。
引导学生理解分数的概念。
2. 进一步引入分数的表示方法。
教师可以使用实际的物体如糖果、图形等，让学生将物体分成若干份，引导他们理解分子和分母的含义。
3. 给学生一些具体的分数运算问题，引导他们运用所学的概念进行解题。
四年级男孩数学思维能力差怎么办
四年级男孩数学思维能力差怎么办引言数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
然而，在学习数学的过程中，有些学生，尤其是四年级的男孩，可能会出现数学思维能力较差的情况。
那么，对于这些学生，我们应该如何帮助他们提高数学思维能力呢？本文将针对这一问题进行探讨。
了解学生的数学思维能力差的原因在帮助学生提高数学思维能力之前，首先需要了解学生数学思维能力差的原因。
以下是一些常见的原因：1.基础知识薄弱：学生的数学基础知识掌握不牢固，缺乏对数学概念和规则的全面理解。
2.缺乏兴趣和动力：学生对数学缺乏兴趣和动力，导致学习积极性不高，无法主动思考和解决数学问题。
3.学习方法不当：学生可能没有找到适合自己的学习方法，无法有效地理解和运用数学知识。
4.注意力不集中：学生在上课或做数学题时容易分心，注意力不集中，导致思维跳跃或者粗心马虎。
5.缺乏数学思维的培养：学生在日常生活和学习中缺乏对数学思维的培养，无法将数学知识运用到实际问题中解决。
有效帮助学生提高数学思维能力的方法针对以上原因，我们可以尝试以下方法来有效帮助学生提高数学思维能力：1. 了解学生的学习情况首先，教师和家长应该了解学生的学习情况，包括他们对数学的兴趣、学习态度、数学基础等方面的情况。
通过了解学生的个体差异，有针对性地制定教学计划和教学策略，帮助学生排除困难。
2. 建立良好的学习氛围学习数学需要良好的学习氛围。
教师和家长应该共同努力，营造一个积极的学习环境，激发学生学习数学的兴趣和动力。
可以通过讲解数学的意义和应用、分享数学的趣味性和魅力等方式，帮助学生建立对数学的正面认知。
3. 采用多元化的教学方法针对不同的学生个体差异，教师应该采用多元化的教学方法。
可以结合课堂教学、游戏教学、小组合作学习等方式，帮助学生主动思考和解决问题。
同时，可以适当引入仿真实验、情景模拟等方法，让学生将数学知识应用到实际生活中。
4. 强化基础知识的巩固对于数学基础知识薄弱的学生，需要有针对性地巩固基础知识。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策小学数学教学中，培养学生思维能力是非常重要的。
然而很多学生在做数学题时缺乏思考深度和逻辑思维能力，应对问题的能力也较低。
这可能与小学数学教学中关注计算能力、死记硬背等方面的过度强调有关。
接下来，我们将探讨小学数学教学中学生思维能力培养的问题以及对策。
一、问题1.计算能力过强，思维能力被忽视在许多小学数学教学中，教师重视学生的计算能力，注重训练学生的计算速度和准确性。
在这种情况下，学生往往只需要死记硬背计算公式，对于数学问题的思考和推理能力得不到充分发挥。
2.概念性思维欠缺小学数学是奠定数学基础知识的关键阶段。
如果学生概念性思维不够强，那么在以后的学习中也就难以理解和应用复杂的数学知识。
然而，在小学数学教学中，往往缺乏对数学概念的深入讲解和讨论。
学生对于数学概念的理解和掌握也难以得到有效的提升。
3.缺乏创新思维训练小学阶段是人的思维能力开发的关键期，如果缺乏创新思维训练，将来任何领域的创新能力都难以培养。
但是，在小学数学教学中，这种创新思维训练往往不足。
二、对策1.注重启发式教学，培养综合思维能力启发式教学是一种以问题为导向的教学模式，注重培养学生的思考和推理能力。
通过引导学生思考和提出问题，教师可以激发学生思维的潜能，促进他们的综合思维能力、创新能力和实践能力的培养。
2.细化概念教学，提高概念性思维能力在小学数学教学中，应当深入讲解和探讨各种数学概念的含义，同时也要注意细化概念的讲解方式，引导学生从具体事例中理解并应用概念。
通过培养学生的概念性思维能力，可以提升学生的数学素养和创新能力。
3.注重反思和交流，培养合作与独立思维小学数学教学应该注重导入学生形式化思维，培养学生独立思考和合作交流的能力。
这就需要老师通过对学生作业的批改、错误纠正，来引导学生反思、总结和交流答案。
培养学生的自主思维能力，可以为以后更深层次的思维训练打下基础。
总之，小学数学教学不仅要注重学生计算能力的提高，更要关注思维能力、创新能力等方面的训练。
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浅论小学生数学思维能力受阻的原因和解决方法
一、小学生数学思维能力受阻的原因根据小学生认知水平的特点和平时的教学观察和有关资料总结，小学生数学思维受阻的形成有几个方面的原因：
（一）新旧知识缺乏明显的连接点由于小学生掌握的数学知识有限，在学习新知识的时候不能找到与旧知识的联系，这样就会使学生学习新知识感到特别的吃力，从而使学生在解决问题时思维得不到发散。
（二）对新知识学习失去兴趣当小学生对学习数学新知识失去兴趣之后，学生就会产生厌学，所以学生的数学思维就不会发散。
学生失去学习数学新知识的兴趣有很多，主要体现有学生心理不成熟，数学知识有限，学习不主动，缺乏合作意识和持之以恒的精神，并且师生关系不融洽。
（三）抽象的数学语言，导致学生的理解能力受阻在长期的学习过程中，数学学习的内容不断地增加，由于学生不能及时的改变数学思维方式，所以学生就不能掌握新知识，因此数学成绩不好，从而使学生对数学产生恐惧。
（四）数学思维意识较差因为大多数学生掌握课堂教学内容的目的是为了取得优秀的学习成绩，所以有碍于学生数学思维能力的发展。
不仅使学生错过提高数学思维能力的机会，而且扼杀了学生自主学习和思维发散的欲望。
大多数学生认为
能够掌握教师所讲授的知识就足够了，缺乏自主发现问题，解决问题、勇于创新的自信心。
（五）有些教师中途接班对自己的学生不完全了解由于不了解学生的实际情况，因此在教学中教师很难兼顾到学生的个体差异，不能发现到学生的思维困难之处，而是按照自己课前的教学设计进行教学，当学生在解决实际的数学问题时总是找不到解决问题的方法，因此学生的数学思维受阻，从而影响学生数学思维的发散。
（六）动手实践的增加导致数学思维能力减弱随着新课改的发展要求，近年来注重了对小学生动手操作能力的培养，注重了对数学活动的指导，然而动手实践能力的加强不等于数学思维能力的加强。
在动手操作的教学中，大多数教师注重动手能力的培养，忽略数学思维能力的发展，从而导致小学生数学思维不能得到发散。
二、小学生数学思维受阻的具体表现由于小学生的数学思维习惯与方法不同，所以小学生数学思维受阻的表现各不相同，具体表现为以下几个方面：
（一）不能透过现象看本质在数学学习中，学生不能深刻的理解数学的定义和定理的产生过程，仅仅停留在问题表面上，从而无法摆脱表面现象而把握问题的本质，由此而产生的后果是：
1. 小学生在分析和解决数学问题时往往只顺着事物的发展
过程去思考，缺乏多角度考虑问题的能力。
2. 抽象思维能力弱，小学生喜欢解决直观的或熟悉的数学问题，而对那些抽象的数学问题常常抓不到问题的本质，由此解决问题的途径和方法变得单一。
（二）个体差异导致数学思维的差异性有的小学生数学基础好，有的小学生数学基础差，因此他们数学思维方式不同，导致同一数学问题，他们的认知感受也不完全相同。
尤其是那些数学基础较薄弱的学生，他们在解决数学问题时，一方面不能用原有的数学知识和数学技能进行分析问题，另一方面不能找到有效地解决问题的思路。
对一些问题中的条件不能从多方面去加工，不能很好地把握数学思维的过程，从而不能进行数学思维发散。
（三）数学思维的负面性
小学生接触数学的时间不长，而教师教学时间长，教师形成了一定的教学模式，在这种教学模式下，学生思考问题和解决问题方法不能多样化，这种解决数学问题的思维方式和思维习惯有利于学生解决同类数学问题，但遇到新的数学问题时，学生不能根据新问题的特点做出灵活的反应，使自己的数学思维陷入僵化状态，从而数学思维受阻。
（四）数学思维的片面性小学生对数学知识的理解不能系统化。
如对数学知识满足于形式上的理解和记忆，忽略了其本质特征。
对于抽象的数学语言不能完全理解，这
就不可能使得学习的知识系统化，因此数学思维能力就
不能发散，从而影响解决数学问题的能力。
三、提高小学生数学思维能力的方法在小学数学教学目标中，培养学生的数学思维能力是非常重要的目标，而形成良好的数学思维模式是在小学数学学习过程中，因此，小学教师非常重视对学生思维能力的培养。
怎样提高小学生的数学思维能力，可以从以下几点实施。
（一）构建数学情景，激发学习兴趣兴趣是最好的教师，兴趣可以引导学生去思考，去探索，在思考与探索中获得成功。
如果对数学产生了兴趣，就会激活学生学习的内在潜力，推动学生努力学习的动机，从而提高学习效率，学生就会取得较好的成绩。
只有把教授的新内容融入实际生活情景中，才能提高学生学习的积极性，才能使学生积极地参与到教学中。
否?t ，学生会对数学产生厌恶，使得学生学习的效果不好，从而导致学生数学思维不能得到发散。
（二）构建思维机会，拓宽思维空间数学教学不仅是让学生掌握到数学知识，而且还是让学生了解知识的形成过程。
其主要措施应当是：第一，数学思维是学习新知识的重要环节，在学生思维活跃时，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，指导学生探究问题，从而使学生很好地解决问题；其次，在教学中，教师要创造学生发散思维的机会，提高学生的思维认识，使得学生思考问题思路得到拓宽。
（三）搭建自主探索的桥梁，引导思维发散在自主探索的环境中，教师引导学生自主探索，学生可以通过自主学习，小组合作进行探究，学生的思维能力得到发展与提高。
如果在学生思考问题时出现思维阻碍，我们就要引导与鼓励学生去探究。
只有在思维活跃的下，每个人的数学思维才能得到较好的发展与提高。
在自主探索的前提下，学生才有机会去思考问题，并逐渐养成独立思考的习惯、从而使数学思维发散得到提高。
（四）构建类比思想，引导思维认识类比是一切理解和思维的基础，思维活跃是在类比思想的基础上产生的。
在严肃活泼的课堂上，因为每个学生数学思维的方式不同，所以很多学生考虑问题不够全面，因此教师在引导学生分析问题时，构建数学类比思想，学生在解决问题时，使用类比思想方法寻找解决问题的关键条件。
从而使学生的思维认识得到提高。
（五）构建新旧知识网络，搭建思维活跃桥梁数学是逻辑性非常强的一门学科。
学生在学习的过程中，往往以学过的知识和知道的知识为前提来学习新知识，新学的知识又对学过的知识起到拓展。
在教授新知识前要对与新知识相关的知识进行复习，为新知识学习做铺垫。
引导学生运用类比的数学思想方法学习新知识，在教授新知识的同时构建知识网络、发展学生数学思维。
学生通过新旧知识之间的联系来学习新知识，使知识更加系统化，从而数学思维能力得到提高
（六）加强针对性训练的力度、培养思维的多向性学生思维能力的培养，不是多做题，而是要有针性地练习，做到举一反三才能奏效，数学思维才能提高。
因为学生思维存在某种定势，所以不仅需要针对性的练习，而且还要变式练习，因此教师要引导学生从不同的角度去探究问题，才能使学生的数学思维得到发展。
（七）倡导解题方法多样化，增加思维机会因为小学生知识的水平不同，生活背景和思考角度的不同，他们解决问题的方法是不同的。
在教学中，教师要鼓励和引导学生思考，灵活运用所学知识，尽可能地引导学生从不同角度、不同方向去思考问题，以达到对问题的全面认识，从而学生就能用不同的方法去解决问题，这样有利于培养学生的数学思维能力。
例如，在小学的计算教学中，教师应该鼓励学生用不同的方法计算，并组织学生交流，使学生体会到不同数学思想方法应用的优缺点，这样有利于培养学生的思维能力。
在小学数学教学中，教师要以学生为本，应该加强学生数学思维能力的培养，如何使数学思维能力得到发展与提高，这是教学目标制定的重要环节之一。
因此在教学中，教师应从理论上分清“知识”“技能”“能力”三者之间的联系与区别。
要因材施教，善于运用教学规律，调动学生自主学习的主动性，让学生探究题的想法，合乎情理的思维过程都展现出来，激发其主体意识，鼓励其大胆创新，勇于探索。
总之，要
把学习知识，培养技能，提高能力三者有机结合起来，互相促进，就是要有计划有目的培养学生的数学思维能力。