高职院校现代通信技术应用课程的教学研究
高职院校通信技术专业实践教学模式改革研究
高职院校通信技术专业实践教学模式改革研究通过分析通信技术专业的特点，针对教学内容、教学方式、实践环节进行了研究和探索。
教学内容上注重理论知识和专业工程的结合；多途径构建实践教学环境，提高学生的兴趣感和参与度；调整教学模式，让学生融入通信专业的工程环境，达到学以致用的目的。
通信技术实践教学改革人才培养电子信息技术的蓬勃发展，对高职通信技术人才培养提出了更高的要求。
但众所周知，高职通信技术专业的课程设置是依据本科通信工程专业的课程，重理论和量化分析，缺乏系统实践性，加上高职生源质量不高，尤其是一些专业理论性强的课程，学生在学习过程中存在严重障碍。
高等职业教育的职业性特征决定了重理论轻实践的教学模式难于在高职教学中难于通行，而实践教学在高职教育中具有重要而不可替代的作用。
高等教育内容必须充分反映当今社会、企业生产实际中采用的新技术、新工艺，学为所用，以职业能力为核心，以就业能力和发展需求为目标已成为人们的共识。
一、通信技术专业的现状与存在的问题我院通信技术专业为省重点建设专业。
该专业毕业生也受到各用人单位的一致好评，是学校着力发展的骨干专业。
经过前几年的模块式教学改革和专业建设工作，形成了一套比较完善的理论教学体系，基本建成实践教学体系。
但是，由于高职教育的特殊性，加上近几年来高校扩招带来的学生状况的变化，师资的频繁流动，以及通信技术本身的发展进步，致使教学的效果与我们预期的目标之间出现了较大的差距。
现有的教学模式已不能很好地适应现状，问题主要有以下几点：1.必须同时转变教师和学生的教育思想观念，必须真正树立起“以就业为导向，以产学研为关键”的指导思想，通信产业需要技术型的专业人才，关键在“一线应用”，这在专业培养目标中已明确，但实际的教学和管理未能全面体现。
2.沿袭的是传统式的教学方法，在教学内容和教学结构上没有形成独立的运转模式以适应通信工程行业相关单位的用人需求。
3.教学评价机制有问题。
拘于高校的教学评价标准，教师一般都注重工作量的完成，而忽视了通信专业的应用性和操作性，从而造成了理论强、动手能力差的局面。
高职院校通信技术基础课程的教学探索与探讨
高职院校通信技术基础课程的教学探索与探讨摘要：“通信技术基础”知识抽象枯燥，高职院校学生不易理解，教学难度较大，教学效果差强人意。
文章结合实际教学过程，从创新教学方式和强化综合实验两方面进行了探索和研究，突破传统的机械式灌输讲授模式，有效化解课堂教学中存在的教与学双难的困境，从而提升学生对专业知识的理解和应用能力，为后续专业课程的学习奠定坚实基础。
关键词：高职教育；通信技术基础；教学研究当前，随着电子信息产业的迅速发展以及移动互联技术的普及应用，通信技术专业人才的社会需求量较大，高校该专业招生人数也在逐年增长。
“通信技术基础”是通信专业学生的必修课之一，既涉及通信基础理论，又涉及通信网基本概念，是一门重要的专业课，对学生后续专业课程的学习和将来毕业后从事本专业工作，都有着重要的影响。
但是，由于该课程内容抽象复杂，教学和学习的难度都较大，而高职院校学生与本科院校学生相比，学习能力和基础稍逊，因此，就要求教师积极探索有针对性和实用性强的教学方法来提高课堂教学的效率。
本文就创新该课程教学方式，以及实行理论和实践教学有机统一进行了研究和总结。
1创新课程教学方式，提高课堂学习效率1、1由问题引入激发学习兴趣1、2应用类比事例强化内容理解“通信技术基础”知识抽象枯燥，学生不易理解，教师的教学方法在很大程度上决定了课堂教学的效果，因此提升教学方法的实用性和有效性是“通信技术基础”课程教师的教学重点，类比教学法就是一种较易让学生接受的教学方法。
比如：将“信息量”类比成货物运输时的“货运量”来理解，就能将抽象的概念具体形象化。
对信息度量与事件发生的概率关系这一难点，采取消息的事例来说明，让学生体会到对不同类型消息的反映和感受，通过自身感受来体会信息是可以度量的，且信息的量值与信息内容事件发生的概率相关，越不可能发生的内容，人们的感觉越惊讶，所传递的信息量也就越大[2]。
通信网与交通网在一些方面存在可比性，而学生对交通系统普遍认识深刻，在讲授信道、信道容量、交换方式、通信系统基本组成等课程内容时，都可以与交通网类比进行教学，把信道类比为道路，将信道容量类比为道路的宽度，甚至可以引导学生联想道路交通中可能出现的问题是否会在通信网中有类似的表现。
通信技术专业课程教学的探索论文
通信技术专业课程教学的探索论文通信技术专业课程教学的探索论文一、中职学校通信技术课程教学现状随着目前信息产业的飞速发展，通信领域的新技术层出不穷。
社会的发展也对通信业务种类和数量需求剧增。
然而，通信技术课程的现状并不能适应 4G甚至5G时代的来临，表现在：关于通信技术课程的教材不能及时跟上这样的快节奏，导致学生所掌握的知识相对滞后，影响在工作中的能力发挥。
而企业对中职学校毕业生最迫切的需求是过硬的综合职业素质。
因此，中职教育必须改革目前的课程教学模式，改变和完善现有的教学方法。
二、通信技术专业课程教学改革探索结合中职学校通信技术专业的现状，通信技术课程的改革可以考虑从以下几个方面入手：力求课程教学内容与现代通信技术的社会需求紧密结合，把“以教为主”的教学模式转变为“以学为主”的教学模式;重视实践教学环节，充分利用实验平台，培养学生分析问题、解决问题和创造思维能力;积极和用人单位合作，使得学生毕业能很快适应实际工作的要求。
(一)从学生渴望求知的心理出发，注重教学内容经过实践证明，从学生对通信行业的渴望求知的心理出发：准备教学内容是提高学生学习兴趣和质量的一种非常有效的途径。
学生最关心的是什么是通信技术专业，通信技术到底是什么，做什么，学了基础理论有什么用，自己能做什么。
就业方向，令学生明白学习通信技术专业的意义。
通信技术专业课程的特点在于内容抽象，专业词汇多与缩写繁多，学习起来需要较强的抽象思维和理解能力，对初学者来说是比较困难。
这就要求教师对所讲内容了然于心，将复杂问题分析得简单，将复杂内容用易懂精炼的语言表述。
教师在传授教材理论知识的同时，向学生介绍通信技术在日常生活中的常识及使用。
(二)分层教学中职学校的学生是中国考试模式下的失败者，对学习没有积极性，甚至失去信心，对于中职教学，必须首先点燃他们学习的希望。
所以分层教学的原则必须根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都燃起学习的希望，激发学生学习的兴趣。
高职院校现代通信技术应用课程教学
高职院校现代通信技术应用课程教学高职院校现代通信技术应用课程综合了高职通信技术专业的多门基础性课程.因为该课程的教学效果关系到学生后续专业课程的学习，所以其教学方法成为了一个备受关注的重点问题。
为了提高该课程的教学效果，笔者从激发学生学习兴趣、改善教学方法、强化教学过程、创新实验等几个方面进行了细致探讨，望对有关教育工作者带来帮助。
ﻭ高职院校;现代通信技术应用;教学探讨ﻭ现代通信技术是通信的基础性学科，因此其内容复杂,教学以及学习难度大。
该课程的主要内容是介绍通信的概念、原理、方法以及计算应用等多个方面,内容较为枯燥，因此就要求教学工作者积极探索先进的、实用性强的教学方法来提高教学效率。
笔者对这一问题进行了细致研究和验证，现将具体的教学方法做以如下概述.ﻭﻭ一、激发学生学习兴趣ﻭ兴趣在学生学习中起引导作用，是学生积极参与到教学活动中的前提条件。
高职院校学生普遍存在基础较弱的问题,因此在学习现代通信技术应用课程上有着较多的问题,长此以往便会对该课程产生畏惧的心理，进而失去学习兴趣。
教学工作者可从实际出发，用贴合实际的例子吸引学生的注意力和学习兴趣，例如生活中常用的对讲机、无线蓝牙以及手机等引导学生进行讨论:G系统与CDMＡ系统相比,哪个更好?优势是什么?为什么银行的AＴM机可实现异地存取款？这类问题都是生活中常见的问题,因此能够极大的调动学生的学习积极性和学习兴趣。
学生在进行激烈的讨论后教师可进行与课程有关的内容介绍,增加学生对教学内容的理解度,并且能一个相对轻松愉悦的课堂氛围。
ﻭ二、应用类比法进行教学ﻭ教师的教学方法在很大程度上决定了学生对课程的理解程度和教学效果，因此提升教学方法的有效性和实用性是现代通信技术应用课程教师的教学重点。
学生对系统的认识程度较深,在进行现代通信系统的基本组成这一内容的教学时可应用类比法进行授课，进而提升学生对这种综合性且理解难度较大的知识的理解力。
教师在进行授课时可将整个通信网比作网，将通信系统比作系统，再将方式类比成通信方式,如可将红外线、电磁波等比作系统中的公路、等。
高职《现代通信技术》工学结合课程开发初探
２１． ０１ １
高职《 现代通信技术》 工学结合课程开发初探
张 进 刘亚峰
（ 州建 筑职 业技 术 学 院 江 苏 徐 州 ２ １ １ ） 徐 ２ １６ 摘 要 ： 过 阐述 高职 院校 电子 、 信类 专 业《 代通 信 技术 》 通 通 现 课程 内容 改 革 ， 本文 提 出采用 工 学结 合 模 式重 新 设计 教学 内容、 择实训 项 目的 方法 。实践 证 明 ， 选 这种 方 法很好 地解 决 了《 现代 通信 技术 》 教学 中存 在 的问题 ， 有利 于培 养和 提 高学 生的 实践创 新能 力 ， 大地激 发 了学 生的 学 习热情 。 极 关键 词 ： 高职 ； 代通 信 技 术 ； 学 结 合 ； 程 开 发 ； 程 设 计 现 工 课 课
改革 。
课 程 调 研
本 课 程 的教 学 内 容 以 通 信 专 业 基 本 知 识 和 基 本 能 力 的 培
养 为 核 心 ．将 生 产 和 生 活 常 用 实 例 作 为 载 体 引 入 到 教 学 过 程 中 ． 于 工 作 过 程 构 建 教 学 过 程 ． 课 程 的 全 部 内 容 设 计 为 若 基 将 干 个 学 习情 境 ． 习 情 境 尽 量 体 现 工 作 任 务 ． 学 氛 围尽 量 模 学 教
课 程 现 状
岗位
表 １ 岗位 职 业 能 力 分析 表
岗位 能 力 分 析
生产 线 测试 基本通信设备与系统的认知能力： 通信系统测试仪器仪表使用 技 术 岗 位 能 力 ：综 合 应 用 电子 线 路 知 识 的 能 力 售前 、售后 具备通信产品维护维修的基础知识 ： 常用电 子仪器仪表的使用 技 术支持岗 能力 ； 熟悉通信产品的生产调试过程 能进行通 信产品的性能 测试 ； 位 使
高职院校现代通信技术“课程思政”的教学改革实践
论点 ARGUMENT 人才培育124基金课题：2022年南京交通职业技术学院教学基本建设课题“课程思政”教学专项“‘现代通信技术’课程思政的教学实践研究”（课题编号：JX2241）。
高职院校现代通信技术“课程思政”的教学改革实践文/管宇本着知识引领、技能培养、专业深化、价值塑造等多维度教学目标，高职院校现代通信技术专业应深入推进“课程思政”的教学改革，构建全新的以课程项目化实施为主的教学体系，培养知识技能过硬、有责任担当意识、能够创新开拓且符合新时代通信行业需求的高素质复合型人才。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，高校要将思想政治教育贯穿整个人才培养体系中，全面推进“课程思政”的建设，发挥每门课程蕴藏的育人价值，提高人才培养质量。
而专业课程是“课程思政”建设的基本载体，专业课教师要深入梳理教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入思政教育，达到“润物无声”的融合育人效果。
大数据、物联网、5G 智慧场景和云计算等平台的应用，使教育教学更具智能化、感知化和泛在化。
因此，高校应加强信息技术在“课程思政”中的融通，做到“德技并修、以德率技、以技养德”[1]，以切实提升学生的综合职业素养。
一、课程教学育人目标的制定现代通信技术课程教学要求的知识目标主要有：学生能够掌握常见通信系统的工作原理与关键技术及其应用，熟悉并掌握常见通信系统的架构流程、系统测试分析步骤、故障解决方法和性能评价方法；教学能够紧跟时代步伐，使学生了解通信行业的前沿科技；学生可以掌握专用仪器正确使用方法、通信系统仿真方法及其检测与维护方法。
现代通信技术课程教学要求的能力目标主要有：学生具备工程师现场解决问题和实际操作人才培育论点ARGUMENT125的能力，并结合工程实际需求架构通信系统；能对通信系统进行检测和调试，设置和分析信号的相关参数；能够对信号的时域频域波形进行分析，继而排除通信系统的常见故障；能够适应通信产业的发展，将新技术用于系统设计和工程实践中。
“现代通信技术”课程实践教学模式的创新实践与探索
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现 代 通 信 技 术 ＂课 程 实 践 教 学 模 式 的 创 新 实践 与 探 索 ①
邢江 勇 董春 利 （ 南京 交通 职业 技术学 院 南京 ２ １ ８ ） １ １ ８
摘 要： 创新人 才培养模 式 ， 推进 专业课程 内容 与职 业标 准对 接 ， 在教 学过程 中提 高学生的 实践 能力和职业 素质 ， 目前 高等职业教 育课 是 程教 学改革 的 目标 。 本文 分析 了 目前 高职 院校“ 现代 通 信技 术” 程教 学 中存 在 的问题 ， 课 对基 于工作 过程 的“ 现代通 信技 术 ” 程 实践 课 教 学模 式进行 了创新 实践 和探 索 。 该课程教 学改革调 动 了学生 自主学 习的积 极性 ， 学生的 实践 能 力和 创新能 力有 了明显提 高。 关键 词 ： 基于 工作过程 现 代通 信技术 实践教 学模 式 创新实践 探 索 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ７ －３ ９ （ ０ ２ ０ （） １ ７ ２ １ ２ ７ １ ２ １ ） ５ｃ一０ —０ ６ ７
通 信 技 术 的发 展 日新 月异 ， 带 上 网 、 宽 移 动 电 话 、 字 电视 等 已 进 入 我 们 的 日常 数 生活， 信技术的应用和普及， 通 使得 现 代 信 息 社 会 对 通信 网络 的接 入 、 换 、 输 及 相 交 传 关 应 用 的 人 才 的 需 求 量 激 增 。 信 技 术 也 通 因此 成 为 高 职 院 校 通 信 技 术 、 用 电 子 技 应
ห้องสมุดไป่ตู้
学 加 实 验 验 证 的 教 学 模 式 ， 离 职 业 工 作 革 ， 教 师 根 据 教 学 进 度 和 学 生 所 学 的 理 远 是 环境， 离生产实际，学而无用” 脱 “ 学生 走 向 论知识， 时安排实训时间与内容， 项 目 适 以 为 我 任 这 术、 电子 信 息 工 程 技 术 等 专 业 学 生 必 须 具 工 作 岗 位 什 么都 不会 做 。 此 ， 们 以建 设 为 载 体 、 务 驱 动 的一 种教 学 模 式 。 种 模 备的知识和 技能。 电子 信 息 专 业 群 为 契 机 ， 新 实 践 基 于 工 式 ， 服 教 学 内 容 死 板 、 条 、 离 实 际 等 创 克 教 脱 “ 代 通信 技 术 ” 现 课程 的教 学 目标 是 使 作 过 程 的 实 践 教 学 模 式 。 缺 点 ； 解 决 校外 实 习 ， 生 不 能 深 层 次 参 能 学 学 生 掌 握 通 信 的 基 本 概念 和 通 信 系 统 的 基 与 项 目运 作 等 问题 。 本 理 论 ， 握 通 信 终 端 设 备 的 使 用 和 维 护 １ 基于 工作过程的课程 实践 教学模式 的 掌 工作 过 程 是 一 个 内 涵 丰 富 的 概 念 ， 不 方 法 ， 养 学 生 应 用 基 本 理 论 解 决 实 际 问 创新研究 培 仅 仅 是 指 一 系 列 工 作 流 程 和 任 务 ， 时 还 同 题 的 能 力 ， 后 续 课 程 的 学 习 及 将 来 从 事 １． 基于 工 作过 程 的课 程实 践 教 学模 式 的 包括 工作 实 施 的 条 件 、 境 及情 景 ， 作 所 为 ｛ 环 工 需 要 的 能 力和 其 他 相 关 条 件 等 ， 些都 是 这 表 １ Ｇ Ｍ 手 机 的拆 装与 测试任 务 书简 表 Ｓ 在 未 来 工 作 岗 位 中 所 要 认 知 、 悉 和 具 备 熟 的。 基于 工 作 过 程 的课 程 实 践教 学 模 式 ， 能 工 作任务 知识点／ 活动设计 知 识／ 技能 目标 任 务一 、 设计射频 ①接收部分信号处理过程 电路 ②发射部分信号处理过程 任 务二、 设计音频 ①音频／ 逻辑部分 对信 号的处 理 ／ 逻辑 工作电路 ②逻辑控制原理 了解手 机接 收射频部 分的 工作 原理 ， 了 解发射部分信号处理过程。 了解音 频部 分对信 号的处 理过 程 了解 逻辑控制 电路原理。
中职通信技术教学探析()
中职通信技术教学探析中职通信技术教学探析摘要：运用职业教育的特点和相关的办学特色和培养目标理论，将通信工程专业的技术要求和教学目标联系起来。
针对技术教育学生的特点，改革传统的课堂教学模式，努力提高学生的专业兴趣和实践能力。
确保教学最终能够成为学生就业的教学目标。
本文提出了符合职业技术学院通信工程专业通信课程教学的实践，建设性和可行性对策。
为了更好地解决职业技术学院通信专业教学中存在的问题。
关键词中职通信技术教学通信技术是通信技术，电子技术和计算机应用技术的结合。
掌握通信系统领域的通信技术，电子技术，计算机应用技术等必要的理论知识，具有较强的专业技能。
适应面广，基本素质好，能够实际操作检测、维护管理通信设备及系统正常运行的应用型高等技术人才。
当前的大学教育要求培养创新精神和实践能力作为教学的重要任务。
探讨高校通信工程课程教学内容，教学方法和手段的改进与创新，改革教学内容，教学方法和教学方法，全面提高学生动手能力和设计创新能力的建议已付诸实践，在实践教学中取得了显着成效。
一、对陈旧的教学方法进行改革1、有必要多练习，集中精力让学生学会独立学习。
注重细致的组织和患者对基础理论知识和关键内容的解释，引导学生逐步建立系统的知识网络结构。
不仅要精讲，还要勤加练习，注重能力的培养，把讲、练结合在一起，一定要保证练习所占的比重，加强综合培训，培养学生自主学习能力，增强分析问题，解决问题。
2、将理论与实践相结合，融入教学实施第一次实践，后期理论和实践的教学方法。
例如，在通信系统原理课程的教学说明过程中，让学生首先弄清楚什么是通信，什么是信息，什么是误码率。
然后提出本课中要讲的内容，让学生参加有问题的讲座，并协调通信系统理论与多媒体的解释。
最后，通过在课堂上的实际操作，访问实习进一步加深印象，这将得到两倍的成果，一半的努力。
3、注重学习方法的指导，培养学生的自学能力。
“授人以鱼不如授人以渔”。
在教授学生知识的同时，教师也应该教会学生如何积极地学习知识我们不仅要重视教学方法，还要引导学生找到合适的学习方法。
高职院校通信技术专业实践教学研究
摘要:本文主要通过对通信技术专业实践教学环节所存在问题的分析，提出充实与完善实践教学的具体措施。
关键词:高职院校通信技术实践教学0引言通信技术是综合性全面、实践性比较强的一门技术。
通信技术专业是以电子技术为理论基础，以计算机网络应用技术为工具，它要求学生不仅要掌握牢固的理论知识基础，还要具有较强的动手能力。
作为培养社会实用型人才的教育场所，高职院校一定要根据企业用工对人才的要求而制定相应的教学模式，因此为保证学校培养的人才被企业所认可，高职院校一定要构建完善的实践教学体系，让学生接受全面、扎实的职业技能教育。
1通信技术专业实践教学存在的问题社会就业压力的不断扩大，要求高职院校改变传统人才培养模式，建立以市场就业为导向的人才模式，也就是高职院校要根据企业用工要求培养毕业就可以直接上岗的专业技术人才和管理人才。
因此高职院校要把培养学生的实践能力作为发展高职教育的首要目标，要构建完善的实践教学体系，但是根据作者多年的教学经验分析，我国高职院校通信技术专业的实践教学存在不少的问题。
1.1学生对于通信技术实践教学缺乏足够的兴趣。
高职教育承担的任务就是为社会培养实用型的高技能人才，随着我国大众化教育的发展，人们获取高等教育的机会越来越大，高等院校之间的竞争也越来越激烈，受到社会传统观念的影响，高职院校在招生工作中与全日制本科院校相比存在很大的差距，最为明显的现象就是学习成绩优秀的学生基本会选择全日制本科院校，而一些学习基础差、不爱学习的学生进入高职院校，这样的生源质量很难保证高职教育的教学质量。
在高职通信技术专业实践教学中，由于学生不爱学习，他们对通信技术理论知识不感兴趣，结果导致他们在进行相关实验锻炼的时候会因为对理论知识的不了解，而导致通信技术实验不能有效的进行，甚至大部分的学生对于实验只是抱着凑热闹的心态，他们在进行实验时表现得心不在焉。
1.2实践教学相配套的实验室设备短缺。
通信技术专业实践教学需要将通信实验操作作为实践教学的重点内容，但是由于通信技术涉及到的学科知识非常多，进行通信实验所需的相关设备也就非常多，比如通信终端设备、传输设备以及交换设备等等，而这些设备都需要高职院校花费一定的资金购买，但是由于通信技术的发展速度非常的快，相关设备的更新速度也非常快，而且通信设备的市场价格也比较昂贵，因此高职院校与实践教学相关的实验设备落后于市场先进设备，这样培养出来的人才很难满足企业对通信技术人才的要求。
高职通信技术专业教学探讨
高职通信技术专业教学探讨关键词:高等职业教育与一般的大学专、本科教育不同，高职教育的培养目标是以能力为中心的职业技能培训，是针对就业岗位的的技能训练。
高职教育作为从业前的教育，应按照企业对员工的要求，初步培养学生具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，让学生与企业顺利接轨。
校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，以培养学生职业能力为目标，以校企双向参与为途径，以相互服务为宗旨的一种办学模式。
校企合作通过采用学校理论教学和企业实际工程经验相结合的培养方法，培养企业需要的人才。
通过校企合作，可以将学校所学和社会所需实现无缝对接，达到学生学有所用，企业需有所供，学校教有所成的局面。
校企合作也是随着市场经济的发展，职业教育与企业共同发展的必然选择。
我校通信技术专业在办学过程中，逐步由传统的教学模式走向校企合作模式。
一、校企合作的必要性(一)国家政策方面早在2002年，国务院在《关于大力推进职业教育与发展的决定》中就明确要求职业院校应与企业加强合作，确立了职业教育校企合作的办学模式。
2004年教育部出台了《关于以就业为导向深化高等职业教育的若干意见》，再次明确提出高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作发展的道路。
2005年国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中重申职业教育必须大力推行工学结合，校企合作的人才培养模式。
2022年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中要求加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
(二)通信行业特点从2G到3G再到4G，大家都能感受到通信的快速发展，近年来通信行业的特点就是发展迅速，技术更新快，新业务变化快。
通信技术处在日新月异的变化中，相应的通信设备更新换代也快。
对通信专业的办学来讲，学校的实验室建设，实训条件要想同步跟上行业的发展速度，就需要不断投入大量资金更新设备让实训条件能模拟企业的操作，这对学校来讲，靠自身能力很难办到。
高职院校《通信原理》课程教学改革实践
高职院校《通信原理》课程教学改革实践摘要：随着信息技术的不断发展，通信技术也在不断更新和升级，高职院校的《通信原理》课程也需要不断改革和实践。
在本文中，我们将探讨高职院校《通信原理》课程教学改革实践中存在的问题以及采取的措施。
关键词：高职院校；《通信原理》课程；教学改革引言在时代不断发展下，对职业人才提出了更高的要求。
对于《通信原理》教师而言，也应该与时俱进，结合实际情况不断进行教学改革，以便为学生提供更为优质的教学服务，促进学生学习发展。
不过就实际情况来看，高职院校《通信原理》课程教学中还存在一些问题，需要教师加强关注，并采用合适的教学手段进行处理应对，助力教学目标更加高效的达成。
一、高职院校《通信原理》课程教学中存在的问题（一）教学内容陈旧，与实际应用脱节《通信原理》课程的教学内容应紧跟通信技术的发展趋势，然而，目前许多高职院校的课程教材和教学内容仍然停留在较早的版本，缺乏对新型通信技术的介绍【1】。
这导致学生所学知识与实际应用脱节，难以适应行业发展的需求。
（二）教学方法单一，缺乏实践性传统的《通信原理》课程教学以理论教学为主，教师在课堂上讲解概念、原理，学生在课后进行习题练习。
这种单一的教学方法容易导致学生对理论知识的掌握停留在表面，缺乏对通信原理的实际应用能力的培养。
高职院校应加强实践性教学，通过实验、实训等方式，让学生在实际操作中掌握通信原理知识。
（三）师资力量不足《通信原理》课程涉及的知识点广泛，对教师的专业素质要求较高。
然而，目前许多高职院校在通信专业的师资力量配备上存在不足，部分教师在通信原理方面的专业知识和实践能力有限。
这导致教学质量受到影响，不利于学生的学习和发展。
二、高职院校《通信原理》课程教学改革实践的措施（一）更新教学内容，与实际应用接轨针对教学内容陈旧的问题，高职院校应该及时更新教学内容，与实际应用接轨。
教师应该关注通信技术的新发展，将最新的技术和应用引入到教学中，使学生能够掌握最新的通信技术【2】。
高职院校现代通信技术专业“通信线路工程”教学实施研究
I nternet Application互联网+应用随着5G商用以及新基建的快速发展，社会急需大量具备安全意识和规范操作职业习惯的通信工程设计、施工及项目管理等高素质技术技能型人才。
依据通信技术专业国家教学标准、通信技术专业人才培养方案和“通信线路工程”课程标准， 以“工序引领，工学交替”为教学模式进行改革，执行规范、落实标准，融入工匠精神，培养德技并修的高素质人才。
一、整体教学设计——聚焦5G，培育新基建人才（一）课程定位“通信线路工程”是通信技术专业的核心课程之一，该课程开设于大二第四学期。
作为专业核心课程，承前启后，与前导课程、后续课程，形成三个层次，层层递进，有机结合，培养学生熟悉通信工程建设的基本流程，能够进行通信光、电缆的直埋、架空、管道光缆线路工程勘测、敷设及接续等工作，同时培养学生树立良好的质量意识、规范意识、安全意识、服务意识和吃苦耐劳的精神，为后续参加顶岗实习预就业做好知识、技能和素质方面的准备，为学生从事通信工程设计、施工、监理以及维护等岗位工作奠定基础[1]。
（二）规范引领，实现教学内容与职业标准及“1+X”证书对接该课程是通信技术专业的核心课程，按照高职教育“五对接”指导思想，对照国家通信技术相关职业资格认定条件，结合当前通信新技术发展的现状，制定了通信技术专业人才培养方案，重构了通信技术专业课程体系，将5G基站建设与维护职业技能等级证书培训内容有机融入该课程，实现了教学内容与职业标准的无缝对接[2]。
（三）行动导向，实现教学策略与教学目标匹配1.学情分析课程授课对象为通信技术专业大二年级第四学期学生，学生喜欢将教学与实践相结合，对纯理论知识感到枯燥，乐于动手操作，具有良好的探索意识和对新技术的好奇心。
在通信线路工程的基础知识和通信光缆工程的勘察与施工等技能方面已经掌握较好，但学生通过到合作企业的实际工程项目中实践，发现在实际工程的勘察、设计、质量标准和安全意识等方面仍需提升能力。
高职通信网络教学探讨
高职通信网络教学探讨摘要：通过对高职移动通信技术专业的《通信网络》这门专业课程的教学内容重新构建，教学资源的组合运用以及教学方法与手段改变，提高学生对通信与网络这门课学习兴趣，让学生由被动学习变成主动学习，提升了学生的综合素质。
关键词：课程；教学；高职《通信网络》课程是高职移动通信技术专业的专业核心课程，本课程知识涉及面很广。
本课程是在学习通信原理课程后让学生知道通信中各网络的基本体系统结构及网络中相互通信的协议，掌握其中的通信模型，在传统的教学方式中主要是将教材中的内容通过讲述的方式传达给学生，让学生死记硬背一些知识点，教学形式单一，上课气氛不活跃，学生在听课的过程中也很枯燥，为了打破这种让老师学生都辛苦教学模式，在教学过程中进行了一些探索。
其次就是建立课程资源，以优化的课程内容修订教学资源库，开发电子教案制作多媒体课件，由于本课程涉及的教学内容广泛，对教学实物要求很高，所以在教学过程中不可以全部都用到实物教学，所以有些内容就只能通过多媒体形式用图片，视频的形式展现给学生，同时我们还制用一些交互式学习环境，以仿真部分替代实践内容。
现在网络非常发达充分的利用网络这个平台，把所有的教学资料传送到专用的网站上，像我院的大学城。
让学生随时随地都可以学习，有问题及时在网上提出，教师也可以一对一针对性解答。
这对于提高学生的积极性有很大的帮助，而且电子资源可以将抽象的庞大的复杂系统，可以通过直观的视频动画等形式展示在学生面前，这种方式也符合高职学生的思引维方式。
有利于提高学生的学习兴趣。
最后就是教学手段与教学方法，将传统学生被动接收知识转变为学生主动探索性学习，将教师在课堂上的主角转变为学生成为主角，教师只是主导、辅助学生自己学习。
充分的利用现代化的教学仪器和实践条件，将每个项目知识点要求学生先到手机微课上学习，在课程上学生将课前的疑问带到课上讨论，并进行相互解答，将自己所学习的知识点制作成PPT在课堂上进行汇报，教师只对普遍的难点进行解答并对每组学习的情况进行点评。
高职院校现代通信技术专业课程在线课程思政教建设研究
高职院校现代通信技术专业课程在线课程思政教建设研究本研究旨在探讨在高职院校现代通信技术专业课程中如何实施
思政教育，提高学生思想政治素质和道德水平。
通过调查问卷、访谈等方法，分析学生对课程思政教育的认识和态度，了解教师在课程教学中如何落实思政教育要求，探讨在线课程平台下如何开展思政教育。
研究发现，通过在线课程平台开展思政教育可以有效提高学生参与度和学习积极性，同时也需要强化教师的思政教育意识和能力。
因此，建议高职院校现代通信技术专业课程应重视思政教育的实施，加强师生沟通，提高教师的思政教育专业能力，以促进学生全面发展。
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高职通信技术实训教学改革研究
校 内实 训环 境 与企业 一线 丁作 现场 的 区别 ． ４ ． 对“ 网络 化 ” 的教 学 资源进 行研 究 探 讨 实训 教 学 的单一 及 不连 贯 的 问题 ．尝试 打 破 多 门课 程实 训 教 学前 后不 一致 及 各实 训课 程 之 问 的差异 ．实 现实 训教 学 的统一 与连 贯 通信 技 术专 业 实训 教学 改 革 旨在 提升 实 训 教学
线 岗位技 术能 力． 学 校没有 办 法建 立实 时追 踪企 业 岗
通信等主 流通信 技术 。架构理念是 以通信 网络主流技
术为核 心 ， 整 合接 入 网、 汇聚 网 、 骨干 网“ 全程 全 网” 的
通 信综 合 实训架 构 ． 以３ Ｇ ＷＣ ＤＭ Ａ 为主要 架构 ． 构 建 程 控交 换平 台 、 光传输平 台和 ３ Ｇ ＷＣ Ｄ ＭＡ移动通信 网 络平 台三个互通 的平台 ．主要 提供 电话 网 、 ３ Ｇ移动通 信 网、 光传输 以及接入 网等业务 的培训 。 在这个基础上 我们开设 了相 关通信技术专业 的核心课程 ： “ 交换设备 运行 维护 ” 、 “ 光传输 线路 与设备 维护 ” 和“ 移 动无 线 网 络设备配置维护 ” 。其 中“ 交换设备运行维护” 、 “ 光传输
高职院校通信工程专业理论与实践教学改革与探究-精选教育文档1
高职院校通信工程专业理论与实践教学改革与探究1 实践教学改革的必要性分析实践教学是企业办学内涵建设的重要组成部分，与理论教学是辩证统一的关系。
两种教学是各自独立，相互促进，彼此依存的教学体系，还是表示学校的办学水平以及所培养的人才质量的标志。
作为教学中的重要环节，实践教学有着理论教学所无法达到的作用，能够培养，提高学生的综合素质，对于人才培养目标有着重要的保障。
所以，在高职院校中，教师团队一定要转变原有的重理论轻实践的教学模式，加强学院对于实践教学重要性的认识，深化实践教学改革。
通过对实践教学的重视，加强建设，建立一套完整的实践教学运行体制。
高职院校通信工程专业培养学生应该以市场的需求为主，适应市场要求。
培养学生专业素质以及实践创新能力。
为使高职学生进入社会之后能够适应社会需求，学校应该坚持理论与实践相结合，及时更新教学理论，对于实践教学应该给予高度重视。
加大对实践教学的投资，同时提高实践教学质量，培养“高素质、应用型、复合型、创新型”的高级应用型人才。
高职院校通信工程专业实践教学改革的总目标是实践教学观念符合应用型人才培养要求，不断创新人才培养模式，适时整合实践教学资源，优化实践教学队伍，规范实践教学管理，努力构建产学研一体化、以培养学生的综合能力为根本、为区域经济和社会发展培养高级应用型人才的实践教学体系。
2 实践教学改革方案2.1 加强课程体系建设，提高教学质量安徽邮电职业技术学院通信工程专业以“专业能力培养”为核心，根据构成学生能力各基本要素之间的相关性及教学内容之间的关联性，对形成学生能力要素相关的课程教学内容进行有机整合，组成面向学生专业能力培养的专业基础课程、专业课程和专业选修课程三大专业课程模块。
（1）专业基础课程模块，通信工程专业基础课程模块主要由电路原理、模拟电子技术、数字逻辑与数字分析、信号与线性系统、数字信号处理、通信原理、电磁场与电磁波、高频电子线路等组成。
专业基础课程模块以信号与线性系统和通信原理为核心，通过加强通信网络基础等理论的学习，培养学生数字信号处理的学习能力；并以训练通信信号、系统的分析设计能力为中心，使学生全面掌握通信系统分析与设计的基本技能。
高职现代通信技术专业课程思政的研究与实践
高职现代通信技术专业课程思政的研究与实践富奥汽车零部件股份有限公司传动轴分公司吉林大学吉林长春130000摘要：伴随5G的普及应用，5G时代不但为社会大众提供了大连接、高速率以及低延时的全新网络体验，亦促进了智慧教育、大数据、虚拟现实以及人工智能等新兴科技的变革和发展。
论文以高职通信技术专业实践课程特征与课程思政改革必要性入手，分析了高职通信技术专业实践课程思政改革面临的困境，提出了高职通信技术专业实践课程思政的改革与实践策略。
关键词：高职；通信技术专业；课程思政；改革引言2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确要求构建课程思政工作体系、教学体系、内容体系，将全面推进课程思政建设作为落实立德树人根本任务的战略举措；要求建设高水平人才培养体系，《纲要》指出工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
在此背景下，教师的课堂育人不再是个人自发行为，而是有组织的行为，要求更明确，行为更规范。
课程思政是对所有课程的要求，所有课程都要“守好一段渠，种好责任田”，叠加起来形成育人主渠道。
国内学者对“课程思政”融合专业课程教学进行了多维度的研究,并产生了一系列供学界参考和借鉴的理论和实践研究成果,如惠朝阳构建了“大思政”课程育人模式，何丽丽探讨了高职专业群“课程思政”改革路径，万力研究了高校“课程思政”研究与实践的四维实践路径；陈盈等针对大学理工科专业课程思政框架进行了设计。
但这些成果课程实施方案可操作性不强，落地不足，本文以育才育德为目标导向，立足专业视角，对蕴藏在现代通信技术专业课程中的人文素养、科学素养和职业素养进行有效汲取和提炼，探讨将课程思政融入高职现代通信技术专业课程的有效路径，促进“专业课程”与“思政课程”的同向同行。
1高职现代通信技术专业课程思政特点分析课程思政融入现代通信技术专业除了注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神等工科专业的课程思政共性外，还有其特有的个性，就是树立“倾全员之力，保万家通信畅通”的专业精神，主要体现在以下三点。
高职通信技术专业课程信息化教学改革研究
高职通信技术专业课程信息化教学改革研究【摘要】本文主要研究了高职通信技术专业课程信息化教学改革的相关内容。
在文章介绍了背景和研究目的。
接着，在分别从信息化教学的理论基础、高职通信技术专业课程信息化教学现状分析、信息化教学改革方案设计、信息化教学模式探讨和案例分析等方面展开讨论。
通过对各个方面的深入探讨，为高职通信技术专业课程的信息化教学改革提供了理论指导和实践支持。
在结论部分总结了研究成果，并展望了未来的研究方向和发展趋势。
本文旨在促进高职通信技术专业的课程信息化教学改革，提高教学质量，培养学生的综合能力和创新精神，推动相关领域的发展和进步。
【关键词】高职通信技术专业、信息化教学、教学改革、理论基础、现状分析、改革方案设计、教学模式、案例分析、总结与展望1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和通信行业的蓬勃发展，高职通信技术专业的培养已经成为我国教育体制中的一个重要方向。
在传统的教学模式下，学生的学习兴趣和实际应用能力往往无法得到充分的发挥。
为了更好地适应时代发展的需求，提高教学质量，推动专业教育改革，开展高职通信技术专业课程的信息化教学改革显得尤为迫切。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职通信技术专业课程信息化教学改革的现状和趋势，探讨如何有效地运用信息技术手段提升教学质量，促进学生的综合能力和实践能力的培养。
通过对信息化教学的理论基础进行分析，结合高职通信技术专业课程的特点，制定适合的信息化教学改革方案，并探讨不同的信息化教学模式，以期能够为高职通信技术专业的教学改革提供理论依据和实际操作指导。
通过案例分析，深入挖掘信息化教学的优势和不足之处，为今后的教学实践提供经验借鉴和启示。
最终，通过总结与展望，为高职通信技术专业课程信息化教学的发展方向和路径进行探讨，为提升教学质量和培养人才提供指导和参考。
2. 正文2.1 信息化教学的理论基础一、构建现代教育理论基础信息化教学倡导以学生为中心的教学思想，注重引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
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只有学 生有兴趣 学 了，才 会 自发主动地 参与 到教学 中，真
正地提 高其 能力。基础 弱是高 职院校 学生 的常见 问题，尤 其是数 学基础和 电学 的功底都 比较差 ，对 于理 论 的分 析计 算无 疑是 “ 雪 上加霜 ”，并且会 产生畏 学 的情 绪 ；同时学 生的 自学能力 又有 限，课上 听不懂 ，课下看不 懂，使得 不 明 白的问题越积 越 多，如此下 去，也就越 来越 不愿 意去学
然而对 于绝 大多数学 生来 说，该 门课 程的 内容是无 趣 那 么信 道就类 比为道路 ，信道 容量就类 比为道 路 的宽度，
是又沉又 闷 。如 何改变这 样尴尬 的状况 ，是当前 许多现 代
通 信技术 应用课 程 中亟待解决 的 问题 。通 过这 一年试 点课 的教学 尝试，笔者渐 渐摸 索 出一些经验 ，并在实 际教学 中 略显成 效。
所 以 为 了调 动 学 生 对 这 门 课 程 的 兴 趣 ，笔 者 选 用 了 一
些生 活中最 常使用 的 电子产 品， 比如 无线耳 机、调 频调幅
收音 机、小 型对 讲机 、移动手 机、无 线蓝牙 、卫星 电视等
技术 或者应 用作为 引导 ，让 学生展开 讨论 ：为什么 人的话
过 后不知道 这些 电路 、那 些系统 究竟有 何应用 。因此 ，笔 者 将原来 教材仅仅 作为 了参考 资料 ，把 所有 的章节分解 ，
达便捷 的交通 网， 同样 ，各种通 信设备 就构成 了复杂 多样 的通信 网。通过类 比讲解 教学 ，学生对整 个通信 系统就 会
在脑海 中留有一个整体的大概 印象，加深 了理解 。
１ 贴 近生活 。调动学生的学 习兴趣
兴趣 是最好 的老师 ，是 一个人 学习 的动 力与源 泉 ｕ 。
增强 教 学效 果 ，为后 续 专业 课程 打 好基 础 ，从 学 习兴 趣 、教 学 方法 、 教学 过程 、授 课 内容 、教 学 手段 、创 新 实验 几 方面 对 该
课程 进行 探讨 与研 究 。
题 的解答 ，同时配 以课程相 关 内容 的介绍 ，学生 自然 而然 会对课 程产 生好奇 心， 引发他 们 的兴趣，觉得 这些 东西都 是他们熟悉 的、使用的 ， 也没什么难的，便会主动地 去探 索。 当然 这样做 的另一个 好处就 是可 以形成课堂 上师生 间 的互 动 ，活跃课堂气氛 。
分 为两 种信道 ：有 线信 道，如双 绞线 、 电缆 、光 缆等 ；无
线 信道 ，如红外线 、 电磁波 等 。这 些可 以类 比成 为交通 系 统中的铁路 、 公路 、 空中航道和海 中航道等不 同的交通方式 。 信 道 中传输 的信 息就类 比为 各种汽车 ，信息从信 源至信 宿 就类 比为汽车 从起 点站 到终 点站。各种 交通工 具组成 了发
可实施 的项 目，将相关的几个知识点综合覆盖起来 。比如 ： 在 讲授模拟 调制 系统时，就可 以选用调频调幅收音机为例； 盒为例 ；在讲 授多 址、复用 、编码 、同步时 ，就 可 以选 用
用 了这种 类 比交 通法来 提高 学生的理解 力 。比如，笔者将
整 个通信 网类 比成 交通 网，将通 信系统类 比成交 通系 统， 不 同 的通信 方式就 好 比是各式各 样 的交通 方式 ，通 信系 统
现代 通信 技术应 用主要 是介绍 通信 的概念 、原 理、性 能、
分析方法 、技术、计算应用等 ，它不但 是后 续课程 的基础 ， 而且在实 际生活 中得到广泛应用 。 无 味 ，可 谓是学 生无兴趣 学 ，教 师也无情 绪讲 ，课 堂气 氛
选 出核 心的部分 ，重新进 行整合 ，根据 实际应用 选取典 型
音频 段相 同，但 是在 同一个 信道传输 时 却不会相 互干扰 ？ 为什 么 Ｃ Ｄ Ｍ Ａ要 比 Ｇ Ｓ Ｍ系 统更好 ？其优 势是什么？ 日常应用 时如何 Ｄ Ｉ Ｙ一个 电视天线 ？是否可 以 Ｄ Ｉ Ｙ一个无线 耳机 呢？ 么 ？这些 问题都 能够 引起 学生 的积极讨 论，随着 一道道 问
３更新观念 ，选用恰 当的教 学过程
在 现代通信 技术应 用 的以往 的教 学模式 中，主要 是侧
重原理 的分析 ，这样 导致 了教学 内容 理论性 强、系统 分析 抽象、电路计算复杂 ，学生在学 习时也总是觉得十分 困难 ， 绝大 多数 的学生认 为太难 学了。当然 教学形 式是课 堂教学
关键 词 高职 教 育；教 学研 究 ；现代通 信技 术应 用 中 图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标识 码 ：Ｂ
２讲授 灵活 ，采用 类比的教学方法
由于学 生对交 通系统有 很 多的感性认 识，也 非常 的了 解 ，所 以笔 者在讲 解现代 通信系 统基本 组成 的时候，就采
文章编号：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ０ ６ — ０ ２ 目前通信 产业发展迅速 ，如果想要将来 从事这个领域 ， 就必 须先 学好现代通 信技 术应用 课程 。现代 通信技 术应用 综合 了多 门基础 课程 ，有 一定 的复杂度 、深 度 以及 难度 。
习了 。
的要 素之一 ，也是影 响课堂教 学气氛 的主要 因素 。教师
在 讲台上 面讲，学生在 下面座位上 听，这种 机械 、被 动式 的 真鸭式 ”的教学方 式，早 已不能满 足学 生对知识 和技 能上的渴求 了。 另外 ，这 门课程在 以前 的教学过程 中实 践教 学都是理 论 教学 的辅 助 ，验证 结论性 的实践 又 占了大多数 ，学生学
＿ ＇ － ｜
洽
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｒ １ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． １ Ｏ ６
高职院校现代通信技术应用课程的教生能 更好地 学 习现代 通信 技术 应用 这 门课程 ，