技能人才的特点与成长规律
技能人才的特点与成长规律
目前，高技能人才队伍建设问题已经引起了国家地高度关注，相关部门正在着手研究和制定促进高技能人才成长地政策和措施，各企业和职业教育培训机构正在加大高技能人才培养地力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对技能人才地特点和成长规律出发，相关地政策和具体地培养措施才能有效地实现预期地结果.一．如何认识技能人才地特点在认识技能人才地特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”几个关键词进行清楚地界定和理解.能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备地个性心理特征.能力地基本特征是同活动联系在一起.能力虽然是无形地，但又是具体存在地，个性化地.能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别.文档收集自网络，仅用于个人学习知识是人类社会历史经验地总结和概括.一般而言，知识和能力提升并不是同步地，知识转化成能力需要一个转化地过程，知识多并不等于能力高.文档收集自网络，仅用于个人学习技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成地一定地动作或智力活动方式或活动活动技巧.技能地基本特征在于技能提升地内在联系性强，技能地形成取决于练和用地程度；技能地发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制约与被制约地关系；技能地标准同岗位任务相关联，有时代发展地特征.技能可以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）.动作技能指运动技能和操作技能，智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动.文档收集自网络，仅用于个人学习知识、技能、能力，这三者之间地关系是紧密相连地，但同时它们又都各自具有自身地内在特点与涵义.知识是技能人才成长地理论基础，技能是知识在岗位操作中地具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中地提升.文档收集自网络，仅用于个人学习由此我们可以认为，技能人才具有以下地特点：第一，技能人才是和特定地岗位相联系地，离开了岗位，技能人才就失去了存在地基础.比如电工高级技师、钳工高级技师等，都紧紧和电工、钳工地岗位联系在一起，如果离开了电工、钳工地岗位，他就不一定具有高级技师地技能和资格了.第二，因为技能是对知识和经验地运用，所以技能人才需要同时学习知识和积累经验，尤其是需要不断训练积累经验，也就是说生产岗位地实操训练对于技能人才有着特殊地意义.第三，技能人才地标准和岗位任务相联系，换句话说，技能人才存在着企业间地差别性，企业间岗位工作内容和职责不同，其技能标准也不同，这也正是企业自主培养技能人才地原因所在.第四，是否是高技能人才，是动态地、发展地.所以原来是高技能人才，但是随着技术地发展和新设备地应用，可能就不符合高技能人才地标准了.文档收集自网络，仅用于个人学习二、如何认识技能人才地成长规律、学科性教育与职业性培训地区别虽然在技能人才地培养中，基础教育地基础性作用不容忽视，但技能人才培养属于职业性教育，而不同于学科性教育.总地来说，学科性教育和职业性培训存在以下几个区别：从社会发展需求看，两者地职业倾向与能力不同.前者地定位是着重培养研究型人才，培养学生对理论地理解与创新能力，后者主要输送地是技能型人才，着重培养学生地实际动手操作能力、实践能力；从教学内容来看，前者强调理论系统性，后者强调技能地连续性；从教学过程来看，教师、教法、环境和教学过程等都有区别.文档收集自网络，仅用于个人学习、人才地成长规律第一、技能地个性化特点是技能人才成长规律地核心要素，所以培养技能人才不能像普通教育那样把学生集中到一起，千篇一律地进行教育，而应该注意企业地差别性、注意岗位地差别性、注意学员地差别性，从而选择适当地培训内容、培训教材和培训方法.文档收集自网络，仅用于个人学习第二、技能地岗位性特征，使得技能人才地培养具有目标性、针对性.因此，技能人才地培养，必须紧密和岗位结合，立足岗位培养和成长，根据岗位特点和岗位要求设置培训内容和培训课程，强调在实际岗位中进行现场传授和训练.文档收集自网络，仅用于个人学习第三、技能地动态性和技能提升地渐进性，决定技能人才地成长是在生产、工作地实践过程中一步步完成地.它与实践密不可分，并且随着企业技术地发展和设备地更新而不断发展变化.技能地境况，必须在一个动态地过程中训练学习，在生产、工作地实践过程中一步步掌握和提高，谁也不可能做到一步登天，总是存在着从“生手”向“熟手”逐渐转化地过程.文档收集自网络，仅用于个人学习第四、技能人才成长与实际岗位地实践训练是直接并行地.离开了岗位生产实践地技能是不可能存在地，技能既从岗位实践中来，也要从岗位实践中学习，而且必须亲身进行操作，在反复地训练过程中，运用和验证学习地理论知识，在揣摩和摸索中逐渐积累经验，掌握技巧.文档收集自网络，仅用于个人学习、能人才地培养要求必须遵循技能人才成长地客观规律.技能人才成长地客观规律是内在地，是不以人地意志为转移地.技能人才地培养必须遵循技能人才成长地客观规律，注重技能人才培养地针对性、动态性与技能提升地渐进性，并根据技能地特点，科学合理地设置培训内容和培训教材，选择适当地培训方法.文档收集自网络，仅用于个人学习走开放灵活和自主创新地培养模式.技能人才地培养，不能死搬教条、墨守成规，应当在实践过程中解放思想，具体总是具体分析，走开放灵活地；培养方法、途径等要勇于自我探索，走按部就班创新地道路，逐渐摸索出符合自己实际情况地培养模式.在培养过程中注意知识与技能地配比原则.在技能人才地培养过程中，对知识地学习与技能地训练都不能忽视，知识是技能操作地理论基础，技能是知识在岗位操作中地具体实践应用，两者要保持适当地比例关系.文档收集自网络，仅用于个人学习、校企合作是职业院校培养技能人才地主要方式企业是技能人才培养地重要基地，技能人才培养地许多关键环节必须在实际生产岗位、在接近或等同企业地实际工作环境中写成.校企合作应该作为职业院校培养技能人才地主要选择方式，并明确校企合作地形式和内容.文档收集自网络，仅用于个人学习在校企合作培养高技能人才地过程中，需要解决好两个问题，一是如何理解企业在技能人才培养中地主体性作用，二是如何发挥学校地育人优势，并充分利用和挖掘企业地资源.文档收集自网络，仅用于个人学习技能人才地最终使用者是企业，所以，必须从企业地用人标准出发、从企业生产岗位地实际需求出发，去设计培养方案和教学模式，特别是技能训练环境环境必须接近或等同企业地实际工作环境，尽量利用生产现场和岗位进行实训，按照技能人才地成长规律，科学、合理地去培养技能人才.文档收集自网络，仅用于个人学习作为职业院校，要尽可能地去了解企业，包括企业地技术水平和特点、企业现有地岗位情况和岗位技能要求、企业地用工需求等，并形成制度化、责任化，定期、定人到企业去走访、调查.同时，职业院校要加大自身从略资源开发和管理地工作力度，切实提高学校地培养能力，构建成为广泛认可地终身职业培训平台，提高自身在高技能人才培养中地地位和作用.文档收集自网络，仅用于个人学习三、目前职业院校培养技能人才存在地问题一是开发和创新不够、培养能力不足，这是目前我国职业院校培养技能人才存在地主要问题.学校缺乏自主开发培训项目、培训教材和培训方法地能力，进行培养途径和培养模式创新地意识不足，技能人才地培养针对性不强，没有自身地特色，效果不理想.特别是超能力培养高技能人才，致使最终培养出来地赏达不到预期地技能水平.文档收集自网络，仅用于个人学习二是抓细节不够、理念变成行为地执行力不到位，这是职业院校培养技能人才存在地以一个问题.经常见到职业院校领导谈宏观管理、谈发展理念，但是在管理和教学地细节上却做地不够，理念也转化不成具体地行动，所以，水平也就停留在那里.文档收集自网络，仅用于个人学习三是职业院校在培养技能人才地过程中还存在着利用宏观政策地能力不到位，以及开放地观念、代用外力地能力不够等问题.文档收集自网络，仅用于个人学习。
遵循人才成长规律
遵循人才成长规律人才成长是指个体在知识、技能、经验和能力等层面上的成长和发展过程。
每个人才都有自己的成长规律，而理解和遵循这些规律对于个人的成长和发展至关重要。
在本文中，将探讨一些常见的人才成长规律，以帮助人们更好地理解和应对他们的职业生涯。
1.循序渐进：人才成长是一个渐进的过程，需要不断积累和学习。
没有人可以一蹴而就，凡事都需要一步一个脚印地稳步前行。
在追求成长的过程中，要设置可量化的目标，并分解成小而可操作的任务。
逐步达成每个任务，也会逐渐提升自己的能力和经验。
2.持续学习：学习是人才成长的核心。
无论是通过书籍、培训课程还是与他人的交流，持续学习对于个人的成长至关重要。
与此同时，要适应和采纳新的技术、工具和方法，以保持在竞争激烈的职业环境中的竞争力。
不要停止自己的学习步伐，与时俱进。
3.实践与应用：知识只有在实践中才能得到真正的理解和应用。
通过实践，可以发现知识的局限性和运用的不足之处，从而不断改进和提升自己的能力。
因此，要寻找机会将学到的知识应用到实际工作中，通过解决实际问题来提升自己的实践能力。
4.开拓视野：拓宽自己的视野是人才成长的重要方面。
要了解行业和领域的发展趋势，关注新技术、新思想和新方法。
参加行业会议、研讨会和社交活动，与其他领域的专业人士交流，扩大自己的人脉和资源。
不断开拓视野，可以不断拓展自己的职业道路。
5.反思与调整：成长的过程中，要时刻对自己的表现及时进行反思和调整。
反思不仅可以发现问题和错误，还可以总结经验和教训。
通过反思，可以找到自己的弱点和需要改进的地方，并及时采取行动来修正错误。
只有不断调整自己的方向和方法，才能更好地适应环境和快速成长。
总之，遵循人才成长规律对于个人的职业发展至关重要。
循序渐进、持续学习、实践与应用、开拓视野以及反思和调整是实现个人成长的关键要素。
通过遵循这些规律，人们可以更好地将自己的潜力转化为实际能力，并在职业生涯中不断进步和发展。
数控加工技能人才的特点与成长规律
【特色展台】Te se zhan tai翻勁D ：□鼓gATlB 猫棚律技能型人才是掌握了专门知识和技 术，具备一定的操作技能的实际操作的人员。
数控加工技能型人才的特点扎实的专业理论水平。
现代企业对数 控加工技能型人才的要求是，具备必需的 科学文化知识,具备数控加工零件图识读、 金属材料与热处理、公差配合与测量技术 等知识,具备满足数控加工工艺编制、数控 机床操作和维护等工作需求的工程力学、 机械基础、机械制造工艺基础、液压气动技 术、电气控制技术、CAD /CAM 应用技术、 数字控制技术等基础理论知识和普通机床 加工工艺、数控加工工艺、数控编程等方面 的专业技术理论知识。
随着智能制造工业 4.0的推出，新技术、新工艺、新设备、新材 料层出不穷，工作环境复杂多变，既要求学 生能动手又能动脑,还要有较熟练的操作 技能，这样才能在一线生产服务的关键岗 位上立足。
熟练的职业技能。
企业对数控加工技 能型人才的要求不只局限于专业理论知识 的应用能力，更看重的是熟练的操作技能 以及分析解决问题的能力，如正确选择、调 整、使用和维护刀具、工量夹具，根据加工 需要调整数控机床的实践能力，熟练进行 数控机床操作与维护的能力，依据零件图 制定数控加工工艺、编制与优化数控加工 程序、进行零件加工、检测的能力；符合数 控岗位要求和发展的思维方式，分析数控 加工过程中出现的问题、加工误差产生原 因的能力，综合运用理论和实践知识解决 数控岗位关键问题的能力。
企业对数控加工技能型人才的要求企业对数控加工技能人才的要求与学 校培养的数控加工技能人才的特点有很大 的区别。
企业更加看重的是数控加工技能 型人才的综合职业素养。
职业态度职业态度是职业素养的核心。
负责的、 积极的、自信的、建设性的、乐于助人的态 度是成败的关键因素。
敬业精神敬业精神是一丝不苟、严肃认真，是吃 苦耐劳，是发挥主观能动性用心”地工 作。
职业道德职业道德是诚实守信，廉洁自律，秉公 办事；是严格遵守职业规范和公司制度， 忠诚公司，全力维护公司品牌，是树立节约 意识，是培养职业美德,缔造人格魅力。
技能人才的特点与成长规律
技能人才的特点与成长规律目前，高技能人才队伍建设问题已经引起了国家的高度关注，相关部门正在着手研究和制定促进高技能人才成长的政策和措施，各企业和职业教育培训机构正在加大高技能人才培养的力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对技能人才的特点和成长规律出发，相关的政策和具体的培养措施才能有效地实现预期的结果。
一．如何认识技能人才的特点在认识技能人才的特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”几个关键词进行清楚地界定和理解。
能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备的个性心理特征。
能力的基本特征是同活动联系在一起。
能力虽然是无形的，但又是具体存在的，个性化的。
能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别。
知识是人类社会历史经验的总结和概括。
一般而言，知识和能力提升并不是同步的，知识转化成能力需要一个转化的过程，知识多并不等于能力高。
技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成的一定的动作或智力活动方式或活动活动技巧。
技能的基本特征在于技能提升的内在联系性强，技能的形成取决于练和用的程度；技能的发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制约与被制约的关系；技能的标准同岗位任务相关联，有时代发展的特征。
技能可以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）。
动作技能指运动技能和操作技能，智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动。
知识、技能、能力，这三者之间的关系是紧密相连的，但同时它们又都各自具有自身的内在特点与涵义。
知识是技能人才成长的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中的提升。
由此我们可以认为，技能人才具有以下的特点：第一，技能人才是和特定的岗位相联系的，离开了岗位，技能人才就失去了存在的基础。
比如电工高级技师、钳工高级技师等，都紧紧和电工、钳工的岗位联系在一起，如果离开了电工、钳工的岗位，他就不一定具有高级技师的技能和资格了。
什么是人才本质及发展成长规律的基本观点
什么是人才本质及发展成长规律的基本观点
人才本质及发展成长规律的基本观点如下:
1. 人才本质：人才是指具有特定才能、素质、技能和能力的人，能够在特定的领域中发挥重要作用，取得成就和贡献。
人才的本质不在于学历、职称、经验或年龄等表面因素，而在于其内在的才能和能力。
人才的能力包括创造力、创新能力、领导能力、沟通能力、团队合作能力等，这些能力可以帮助他们在各种领域中取得卓越的成就。
2. 人才发展成长规律：人才发展成长是一个长期的过程，需要不断的学习、锻炼和实践。
人才发展的成长规律可以分为三个阶段：第一阶段是学习阶段，在这个阶段中，人才通过接受教育、培训等方式来积累知识和技能;第二阶段是实践阶段，在这个阶段中，人才通过实践和经验来不断提升自己的能力和素质;第三阶段是反思阶段，在这个阶段中，人才需要不断地反思自己的行为和表现，总结经验教训，不断完善自己。
3. 人才发展成长的关键在于以下几点:
(1) 建立正确的心态：人才需要拥有积极的心态，勇于面对挑战和失败，不断反思自己的行为和表现，不断提高自己的能力和素质。
(2) 不断学习和积累：人才需要不断学习和积累新知识、新技能和新经验，不断扩大自己的知识面和能力范围。
(3) 勇于实践和尝试：人才需要勇于实践和尝试，不断挑战自己的极限，探索新的领域和机会。
(4) 注重团队合作：人才需要注重团队合作，学会与他人合作，
尊重他人的意见和贡献，通过团队合作来实现共同的目标。
(5) 持续反思和改进：人才需要持续反思和改进自己的行为和表现，总结经验教训，不断完善自己，提高自己的能力和素质。
论高技能人才培养规律
论⾼技能⼈才培养规律论⾼技能⼈才培养规律唐耀存摘要本⽂从什么是⾼技能⼈才出发，分析了⾼技能⼈才的定义、要求、特点，从⽽导出培养⾼技能⼈才的培养时间规律与培养⽅法规律，并对两规律进⾏了说明与解释，论点明确，论据充分，层次条理清晰。
本⽂对⾼技能⼈才的培养与相关政策的制定有⼀定指导作⽤。
关键词：⾼技能⼈才，培养时间，培养⽅式⼀、什么是技能⼈才什么是技能⼈才，这个问题不是⼀两句话能讲的清楚的，下⾯通过对⽐分析的⽅法来说明这个问题。
⼈才⼀般可分为三⼤类，那就是研究型⼈才，技术型⼈才，技能型⼈才。
研究型⼈才主要从事研发⼯作、学科建设与学术研究等，以发现规律、发明创造为主，主要指教授、研究员、博⼠、研究⽣等这类⼈才，主要依靠⼤学培养的本科⽣及研究⽣为主体。
技术型⼈才主要从事技术性⼯作、⼯程设计与规划等，以应⽤规律、⼯程设计、⽣产规划为主，主要指设计师、⼯程师、⼯艺师等这类⼈才，主要依靠⼤学培养的本专⽣为主体。
技能型⼈才主要从事⽣产性⼯作，以完成⽣产为已任，主要指机长、技⼯等⼀线⽣产⼈员，主要依靠职业院校和技⼯院校培养的毕业⽣为主体。
这⾥所指的技能⼀般指从事某项职业的技能，或者指从事某项专业⼯作的技能。
⼈们⼀般讲技能⼈才，主要是与技术⼈才、研究⼈才相区别。
最后，还得说⼀下复合型⼈才，复合型⼈才就是以上三种能⼒的复合，实际上⼈才都是复合型的。
⼀般所说的技能⼈才只是以技能为主，其它能⼒为辅罢了。
⼆、什么是⾼技能⼈才⼈才⼀般也可分为三级，那就是初级、中级、⾼级。
从⽽产⽣了初级技能⼈才、中级技能⼈才、⾼级技能⼈才的称谓。
同时也就有了⾼级技术⼈才与⾼级研究⼈才的说法。
这⾥要注意，⾼级⼈才与⾼级职称的区别，⾼级⼈才并不⼀定具有⾼级职称，⽐如本科毕业⽣就算是⾼级⼈才，但可能只是初级职称。
1、⾼级技能⼈才的基本要求⾼级技能⼈才因职业不同其具体要求会有差别，但都有其共同的基本要求：①、具备相应职业熟练的操作⽔平。
这是⾼技能⼈才的⾸要特征，是对⾼技能⼈才的技能要求。
高技能人才成长规律及培养模式研究
2、高等教育：高等教育在高技能人才培养中扮演着重要角色。高校可以通过 调整专业设置、更新课程内容、加强实践环节等方式，培养出更多具备创新能 力和实践经验的高素质人才。此外，高校还可以与企业合作，共同开展科研项 目，为人才培养提供更多实践机会。
3、职场发展：职场发展是高技能人才培养的重要环节。企业可以通过提供良 好的工作环境、完善的培训机制、挑战性的工作岗位等方式，激发员工的潜能， 促进其职场发展。此外，企业还可以与高校合作，共同培养人才，实现产学研 一体化。
四、案例分析
本部分将通过实际案例来展示高技能人才的培养成果和培养方式的优势。以某 高职院校为例，该校在高技能人才培养方面有着丰富经验。首先，该校通过与 知名企业合作，共同设计课程体系和教学内容，使人才培养更加贴近市场需求。 其次，该校注重实践教学，设立了多个实训基地，为学生提供充足的实践机会。
此外，该校还鼓励学生参加各类职业技能竞赛，提高学生的竞争意识和团队合 作精神。这些措施取得了显著成果，该校毕业生就业率一直保持在90%以上， 为企业输送了大量高素质技能人才。
高技能人才成长规律及培养模式研究
目录
01 一、高技能人才的定 义和重要性
02
二、高技能人才成长 规律
03
三、高技能人才培养 模式
04 四、案例分析
05 五、结论
随着全球经济的不断发展，技能人才的需求日益凸显。高技能人才在推动经济 发展、提升产业水平等方面具有重要作用。本次演示将探讨高技能人才成长规 律及培养模式，以期为相关领域提供有益的参考。
2、自我认知：高技能人才成长过程中，自我认知能力的培养至关重要。他们 需要明确自己的职业目标和发展方向，并在此基础上制定适合自己的学习计划 和职业规划。同时，他们还具备较高的自我管理和自我驱动能力，能够不断提 升自己的职业技能和素质。
人才成长规律和培养方向的需要,区分层次,分类实施素质提升培训计划
人才成长规律和培养方向的需要,区分层次,分类实施素质提升培训计划人才成长规律和培养方向的需要是制定素质提升培训计划的重要依据。
以下是对人才成长规律和培养方向的理解，以及如何区分层次、分类实施素质提升培训计划的建议：一、人才成长规律1、阶段性：人才成长通常经历不同的阶段，如初学者、熟练者、专家等。
每个阶段都有其特定的需求和挑战。
2、多样性：不同的人才在成长过程中表现出不同的特点和需求，如有的善于创新，有的擅长执行。
3、终身学习：人才成长是一个持续的过程，需要不断学习和提升。
二、培养方向1、专业技能：培养员工的专业技能，使他们能够胜任岗位工作。
2、团队协作：提高员工的团队协作能力，促进团队成员之间的有效沟通。
3、领导力：培养员工的领导力，使他们能够在未来承担更多的责任。
创新能力：激发员工的创新精神，推动公司业务的持续发展。
三、区分层次、分类实施素质提升培训计划1、初级人才：针对初学者阶段的人才，可以提供基础知识和技能的培训，如入职培训、新员工培训等。
2、中级人才：针对熟练者阶段的人才，可以提供更深入的专业技能培训，如专业技能提升班、内部研讨会等。
3、高级人才：针对专家阶段的人才，可以提供领导力、创新能力的培训，如高级管理培训、行业研讨会等。
4、跨层次培训：为了满足不同层次人才的需求，可以设计一些跨层次的培训课程，如管理沟通技巧、团队协作等。
在实施素质提升培训计划时，还需要注意以下几点：1、制定明确的培训目标和计划，确保培训内容与公司战略和业务需求相匹配。
2、采用多种培训方式，如线上课程、线下研讨会、实践项目等，以满足不同人才的需求。
3、建立完善的培训反馈机制，及时了解员工的培训效果和需求，不断优化培训计划。
4、激励员工参与培训，如提供培训津贴、晋升机会等，激发员工的学习热情和动力。
什么是人才本质及发展成长规律的基本观点
什么是人才本质及发展成长规律的基本观点
人才本质指的是个体所具备的天赋、能力和潜力，是人才形成与发展的根本基础。
人才发展成长规律是指人才在不同阶段、不同环境下的发展和成长过程中所表现出来的一系列规律性特点。
人才本质主要包括以下几个方面：
•天赋：每个人都有各自的天赋，即天生的特长、能力和潜力。
天赋是人才的基础，但并不意味着所有天赋都能得到充分的发展。
•能力：人才的能力是指通过学习、培养和实践所获得的知识、技能和经验。
能力的提升需要不断地学习和积累。
•潜力：人才的潜力是指其在未来发展中所能实现的上限。
潜力的发掘和挖掘需要适当的培养和引导。
人才发展成长规律的基本观点如下：
1.个体差异性：每个人的天赋、能力和潜力都存在差异，因此人才的发展路
径和速度也会有所不同。
2.阶段性特征：人才的发展过程可以划分为不同的阶段，每个阶段都有其特
定的任务和要求。
3.环境影响：人才的发展不仅受个体因素影响，还与外部环境息息相关。
环
境的支持与挑战对人才的成长具有重要影响。
4.自主性与导向性：人才的发展需要既有自主性，又有导向性。
个体应主动
探索和发展自己的潜能，同时也需要得到适当的引导和指导。
5.循序渐进：人才的发展是一个循序渐进的过程，需要持续的努力和积累，
不可能一蹴而就。
什么是人才本质及发展成长规律的基本观点
什么是人才本质及发展成长规律的基本观点1. 人才本质的定义人才本质是指个体在特定领域内具有卓越能力和潜力的特征和特质。
人才本质是人才成长和发展的基础，它包括智力、创造力、领导力、沟通能力等各个方面的素质。
人才本质是与生俱来的，但也可以通过后天的培养和锻炼不断发展和提升。
2. 人才发展的成长规律人才的发展成长是一个渐进的过程，不同阶段有不同的规律和特点。
以下是人才发展成长的基本观点。
a. 多样性和广泛性人才的发展需要多样化的经验和知识的积累。
在初期的成长阶段，应该让人才接触到各种各样的领域和知识，培养其广泛的兴趣和知识基础。
通过这种多样性的经验和知识积累，人才能够更好地理解和适应不同的情境和挑战。
b. 专业性和深度随着人才的成长，逐渐发展出专业领域的兴趣和才能。
人才应该在某个领域中深入学习和探索，培养出专业性的知识和技能。
专业知识的深度和熟练度是人才发展成长的关键，它能够让人才在特定领域中发挥出更大的影响力和创造力。
c. 持续学习和自我反思人才的成长不应止步于某个阶段或某个领域，而是一个持续的过程。
人才需要不断学习新知识、掌握新技能，并且对自己的行为和表现进行反思和改进。
持续学习和自我反思能够帮助人才不断适应和应对不断变化的环境和需求，保持竞争力和创新力。
d. 能力培养和机会给予人才的发展需要适合的机会和环境来锻炼和展示自己的能力。
人才本质的发展需要得到他人的认可和支持，以及适当的机会和挑战来提高自己的能力和表现。
培养和发展人才需要建立良好的培养机制和环境，通过激发人才的内在动力和潜能，让他们有机会展现自己的才能和能力。
e. 成就感和动力激励人才的发展需要有成就感和动力。
成就感可以促进人才对自身能力的认知和提升，激励他们继续追求更高的目标和挑战。
同时，动力激励也是培养和发展人才的一个重要因素，可以通过奖励和认可等方式来激发人才的积极性和努力，推动他们不断进步和成长。
3. 影响人才成长的因素除了上述基本观点外，也有其他因素会影响人才的成长和发展。
技能型人才培养与成长规律研究报告
技能型人才培养与成长规律研究报告技能型人才培养与成长规律研究报告一、概述随着时代的发展和经济的进步，人才的培养和发展越来越受到社会的关注。
其中，技能型人才的培养和成长更是备受关注。
本篇报告旨在研究技能型人才的培养和成长规律，探讨技能型人才培养模式的创新和提高。
二、技能型人才的定义技能型人才是指在某一领域具有较高的技能和专业知识的人才。
他们不仅掌握了所学专业的基本知识，还具备了实际操作、技能应用的能力。
技能型人才是现代社会中不可或缺的人才力量，无论是工业生产还是服务业领域都需要技能型人才的支撑。
三、技能型人才培养的规律1.基础教育阶段培养技能型人才的第一步是基础教育。
无论是小学、中学还是大学阶段，学生都需要接受基础教育的培养，同时也为后续的专业学习打下基础。
在基础教育阶段，学生应该注重基本知识的学习和掌握，同时还要注重技能类的课程，如手工制作、计算机应用等课程的学习。
2.专业教育阶段在接受专业教育的阶段，学生需要注重具体技能的掌握和实践的磨练。
具体而言，学生应该通过实践课程、实验课程、实习等方式来积累实践经验和技能。
在专业教育阶段，学生应该注重实践的机会和经验的积累，同时也要注重语言、沟通、团队协作、领导力等方面能力的培养。
3.实践阶段在完成专业教育的阶段后，学生需要进入实践阶段。
实践阶段的培养更为具体和实践性，需要通过工作、实习、实践等方式来培养实际操作和领导能力。
学生应该积极参与实践活动，锻炼自身的技能和能力。
同时，实践阶段也需要注重与同事的沟通和团队协作，以便更好地展现自己的价值。
四、技能型人才培养模式的创新和提高技能型人才的培养需要不断创新和提高培养模式，以适应不同的社会发展需求。
以下是技能型人才培养模式的几点创新：1.简化教育程序现代社会注重效率，因此可以简化教育程序和课程设置，突出实践本位的培养，让学生更多地参与实践和体验。
通过简化教育程序和课程设置，既可以提高学生的实践能力，同时也可以有效提高教育效率。
专业技术人才的一般成长规律
专业技术人才的一般成长规律专业技术人才在开始的阶段需要掌握基础知识和技能。
这个阶段的培养一般是在学校中进行的，通过课堂教学和实践训练，学习相关的理论知识和实践操作。
在这个阶段，学生需要掌握一定的基础知识，理解相关的概念和原理，并能够运用所学知识解决简单的技术问题。
专业技术人才在毕业后进入职场后，需要进行实践锻炼和工作经验的积累。
在实践中，他们将学到很多实际操作的技巧和经验，不断提高自己的技术水平。
在这个阶段，专业技术人才需要面对各种实际问题和挑战，通过实践不断提高自己的能力，并逐渐成长为独立解决问题的能力。
第三，专业技术人才在职业发展的过程中需要进行不断的学习和更新知识。
由于技术的发展日新月异，专业技术人才需要不断更新自己的知识，学习新的技术和工具。
这可以通过参加培训课程、研讨会和自主学习等方式进行。
不断学习和更新知识可以帮助他们跟上技术的发展潮流，并保持自己的竞争力。
第四，专业技术人才在职业发展过程中需要具备良好的沟通和团队合作能力。
在实际工作中，他们需要与团队成员、上级和客户进行有效的沟通，共同解决问题并完成任务。
同时，他们还需要参与到团队合作中，与团队成员协同工作，共同实现团队的目标。
良好的沟通和团队合作能力可以帮助他们更好地与他人合作，提高工作效率和质量。
第五，专业技术人才在职业发展过程中需要不断提高自己的管理能力。
随着职业发展的不断深入，他们可能需要承担更多的责任和管理工作。
因此，他们需要具备一定的管理能力，能够有效地组织和管理团队，合理分配资源，并协调各方利益，以达到工作目标。
提高管理能力可以帮助他们在职业发展中更上一层楼。
总结来说，专业技术人才的成长规律包括掌握基础知识和技能、实践锻炼和工作经验的积累、不断学习和更新知识、具备良好的沟通和团队合作能力以及提高自己的管理能力。
这些规律是专业技术人才在职业发展中的通用规律，但具体的成长路径会因个人的兴趣、能力和机遇而有所不同。
因此，每个专业技术人才都应该根据自身情况，积极主动地学习和成长，不断提升自己的专业能力和综合素质，以适应职业发展的需求。
技能型人才培养与成长规律研究报告
湖北省职业教育科学研究课题技能型人才培养与成长规律研究研究报告研究单位：宜昌市职业技术教育研究室课题负责人：石希峰课题组成员：汪继清田纯亚邱保成李红华骆祚武执笔人：汪继清《技能型人才培养与成长规律研究》研究报告内容摘要：加强技能型人才培养是全面实施国民经济和社会发展“十二五”规划，提高企业核心竞争力的战略举措，开展技能型人才培养与成长规律研究，是构建和完善现代职业教育体系的需要，是增强学生就业和创业能力，实现学生可持续发展的需要。
中等职业学校培养技能型人才必须以遵循动作技能形成的一般规律、中职教育发展的基本规律和中职学生的身心发展规律为基础，为此宜昌市职教研究室与多所中职学校进行了深入研究与实践，形成了如下共识：中职学校培养技能型人才遵守着如下规律：（1）必须树立“技能为王”办学指导思想，着力培养教师成就感和使命感，为培养技能型人才营造良好氛围；（2）必须选择适合学校和学生实际的人才培养模式，构建科学合理的课程体系；（3）着力建设满足学生技能训练需要的实训设备和实习基地，大力实施“做中学、做中教”教案模式；（4）培养一支业务精湛结构合理的“双师型”教师队伍是技能人才培养的关键；（5）开展校企深度合作是中等职业学校培养技能型人才的最佳途径；（6）技能大赛制度是中等职业学校培养技能型人才的加速器和重要平台。
关于技能型人才成长规律，课题组有如下共识：1、加强学生职业生涯规划教育，美好前景的指引是技能型人才成长的原动力；2、加强学校基础能力建设，良好的学习条件和环境是成长为技能型人才的必要前提；3、注重培养学生的敬业精神，刻苦学习与反复训练是技能型人才成长的唯一途径；4、积极推进技能大赛制度化建设，技能大赛制度平台是技能型人才成长的催化剂。
内容结构图：一、问题的提出（一）研究的目的和意义；（二）研究假设和核心概念。
二、研究背景和文献综述（一）研究背景；（二）理论基础三、研究程序（一）研究设计；（二）研究对象；（三）研究方法；（四）技术路线四、分析和讨论（一）技能型人才的基本特征（二）技能型人才培养途径解读（三）宜昌市职教研究室开展省级课题“职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究”，对培养技能型人才的探索与实践（四）宜昌市三峡中专学校水利水电工程施工专业技能型人才培养实践（五）长阳县职教中心酒店服务与经管专业技能型人才培养实践五、研究发现或结论六、存在问题及其对策建议一、问题的提出（一）研究的目的和意义我国自2004年珠三角、长三角爆发“用工荒”、“技工荒”以来，技能型人才短缺现象成为制约我国由制造业大国向制造业强国转变，进而影响经济社会健康发展的瓶颈问题，正日益受到各级政府的关注和高度重视。
浅析高技能人才的成长特征
I才苑广角成才之路I C H E N G C A I Z H I L U浅析高技能人才的成长特征“特征”．现代汉语词典的解释为：可以作为事物特点的征象、标志等。
高技能人才特征也就是高技能人才特点的征象、标志。
了解高技能人才特征有助于高技能人才规划、培养与培训、使用与激励、职业生涯管理以及劳动关系管理．本文从社会学、人力资本、职业以及成长等角度阐述其相关特征。
一、社会特征高技能人才具备高超的技能．能够解决生产、管理、运输、服务等一线的复杂问题．是企业技术创新的实施者．其高超的技能不只是传统的“手艺”和某些“绝活”．而是通过学习获得更多的专业知识．成为知识与技能相互协调发展的人才。
创造性是一切人才的共同特征．高技能人才存在的价值就是因为有大量的创造。
高技能人才的创造性主要表现为在相关技术领域中的创新能力．如工艺革新、技术改良、流程改革及发明创造。
高技能人才一般掌握了精密技术．从事的是较复杂的操作．其心智技能化的程度相当高。
高技能人才有适应T作岗位变动的能力．能够在不同岗位中发挥其关键技能，高技能人才在获得、积累知识和技能的同时培养起自己优良的个性，有良好的职业道德水准、健全的人格、强健的体魄。
高技能人56人才资源开发2。
1012口王运宏才具备良好的心智．心理健康．心态稳定。
高技能人才～般吃苦耐劳．汗水成就其技能水平．高技能人才已有的知识和技能又不断强化他们追求技艺的精湛．追求新的成就的优势需要。
高技能人才具有时效性．其一定时期的技能与知识只能在当时1=艺水平的状态下发生作用．并只能作为今后技能升级的基础。
高技能人才具有能动性．有较好的学习能力．能够根据经济社会发展需要提升自己的知识与技能．当前高技能人才处于稀缺状态．其占社会人才总量非常少．在技能型人才中也只有四分之一。
高技能人才职业竞争力比较强，薪酬水平普遍较高。
高技能人才追求自主性、个体化和多样化．关心事业发展机会．并视其为一种实现自我、体现价值的方式。
技能型人才名词解释
技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。
这类人才通常在制造业、服务业、手工艺等领域发挥着重要作用，他们能够将理论知识与实际操作相结合，解决工作中的实际问题。
技能型人才的特点包括：
1. 实践能力：技能型人才具备较强的实际操作能力，能够熟练地运用各种工具和设备完成工作任务。
2. 专业知识：他们拥有与自己专业领域相关的理论知识，能够理解并应用这些知识来提高工作效率和质量。
3. 技术技能：技能型人才具备一定的技术技能，如机械操作、电子维修、编程、设计等，这些技能是他们在特定行业或领域内发挥作用的基础。
4. 解决问题能力：他们能够面对工作中的挑战和问题，运用自己的知识和技能找到解决方案。
5. 继续学习：技能型人才需要不断学习和更新知识技能，以适应不断变化的工作要求和行业发展趋势。
技能型人才在经济发展和社会进步中扮演着重要角色，他们的培养和提升对于提高产业竞争力、推动技术创新和促进就业具有重要意义。
优秀的技能型人才应具备的人格特征
优秀的技能型人才应具备的人格特征
优秀的技能型人才应具备以下人格特征：
1. 勤奋好学：优秀的技能型人才通常具有强烈的求知欲和自我驱动力，他们愿意不断学习新的知识和技能，不断提高自己的能力和水平。
2. 专注力强：优秀的技能型人才通常能够专注于自己的工作，避免被外界干扰，确保工作的质量和效率。
3. 自我管理能力：优秀的技能型人才应该能够有效地管理自己的时间、任务和工作，有良好的自我管理能力，并能制定合理的计划。
4. 善于沟通交流：一个优秀的技能人才不仅仅要能做技术活，还应该具有良好的沟通和交流能力。
这样才能与他人进行合作、分享知识，实现工作成果的最大化。
5. 创新能力：优秀的技能型人才不应仅限于掌握现有的技能，他们还应具备创新能力，不断推动技术革新和发展。
6. 责任感强：优秀的技能型人才应该对自己的工作负责，确保工作的质量和效率，同时也要有对社会和环境的责任感。
7. 团队合作：优秀的技能型人才应该具备团队合作能力，能够与他人协作，共同完成任务。
8. 自信心强：优秀的技能型人才应该对自己的能力有信心，敢于接受挑战和面对困难。
9. 坚韧不拔：在面对困难和挫折时，优秀的技能型人才应该具备坚韧不拔的精神，不轻易放弃。
10. 适应性高：优秀的技能型人才应该能够适应不同的工作环境和任务需求，快速适应变化并找到解决方案。
技能型人才培养与成长规律
鼓励学生参加各类认证考试，如职业 资格证书考试、专业技能等级考试等 ，提高他们的专业水平和竞争力。
03
技能型人才的成长规律技能型人才的成长阶段源自010203
04
职业认知阶段
初涉职场，对技能和职业要求 有初步了解，开始学习基础技
能。
技能熟练阶段
通过实践和培训，逐渐掌握相 关技能，能够独立完成工作任
THANKS。
自信心强
对自己的技能和职业发展有信 心，能够面对挑战和压力。
职业规划明确
对职业发展有明确的目标和规 划，能够主动学习和提升自己
。
技能型人才的职业素质与能力要求
专业技能
具备扎实的专业技能和知识，能够独立完成 工作任务。
实践能力
具备丰富的实践经验和问题解决能力，能够 应对实际工作中的挑战。
团队合作
具备良好的团队合作和沟通能力，能够与团 队成员协作完成任务。
1. 政策支持
政府和企业加强了对技能 型人才培养的重视和支持 ，提供了更多的政策和资 金支持。
技能型人才培养的挑战与机遇
2. 技术创新
新技术的不断涌现和创新为技能 型人才的成长提供了更多的机会 和平台。
3. 国际合作
国际合作和交流为技能型人才的 成长提供了更广阔的视野和机会 。
02
技能型人才培养模式
技能型人才培养需要投入大量的人力、物力和财力，培养成本较高 。
2. 人才流失严重
一些地区和行业的技能型人才流失严重，影响了经济发展和社会进 步。
技能型人才培养的挑战与机遇
01
02
03
3. 培养周期长
技能型人才的成长需要较 长时间的培养和实践，需 要加强长期投入和支持。
什么是人才本质及发展成长规律的基本观点
什么是人才本质及发展成长规律的基本观点人才本质是指人在某一领域具备突出的能力和潜力，能够为社会和个人创造更大的价值。
而人才的发展成长规律则是指在人才成长过程中，存在着一定的规律和趋势，通过科学的培养与指导，可以引导人才更好地发挥其潜力和能力，实现更大的发展。
人才本质应该以人的天赋和性格为基础，以努力和经验为支撑。
人的天赋是指人内心固有的、与生俱来的才智和能力，这是人才成长的基础和关键。
性格则是指人的思维、情感、品德和行为等综合体现，它对人才的成长具有重要影响。
同时，人才的努力也是人才本质的重要组成部分。
只有通过付出努力和不断的学习和锻炼，才能够更好地发挥个人的才智和能力。
此外，经验也是人才本质中不可忽略的一方面。
不同领域的经验积累对人才的成长有着不同程度的促进作用。
人才的发展成长规律是通过实践和研究得出的一些理论总结，也是人们对成长过程中一些未知的规律与趋势的探索。
首先，人才发展过程中存在着阶段性的特征。
更准确地说，它是由简单到复杂、由浅入深的逐步发展过程。
其次，人才的成长过程中需要有良好的环境和资源的支持。
第三，人才的成长还需要拥有自我意识和自我管理能力，这样才能够更好地发挥个人的能力和潜力。
为了更好地引导人才的成长和发展，建立健全和科学的人才培养体系是非常重要的。
其核心是在不同阶段为人才提供适宜的教育和培训，为其成长规划提供指导。
在幼年时期，应该注重培养他们的兴趣和爱好，并为他们提供良好的教育环境。
在青春期，应该着重培养他们的自我意识和自我管理能力，并帮助他们建立个人价值观和世界观。
在成年期，应该着重发掘和培养他们的潜力，并帮助他们实现更高层次的成长。
最后，我们应该认识到人才本质和发展成长规律的重要性，科学地制定培养计划，帮助人才更好地实现其潜力和价值。
这不仅是每个个体实现自身价值的必备条件，也是我们建设美好社会的一个基本前提。
在当今竞争激烈的社会中，人才已经成为企业和国家发展的最主要的资源，在人才竞争中，培养出优秀的人才已成为每个国家的追求。
人才成长的共性规律和个性特点共19页
人才工作不仅要关注已经成名的“显人 才”，更要给那些具有发展前途的“潜人才” 以大力支持。
期望效应：
是现代管理激励理论的一个重要发现，它 认为人们从事某项工作、采取某种行动的行为 动力，来自个人对行为结果和工作成效的预期 判断。
人
二、共性特点
才
１、人才的成功的共性特点
２、情商的相关范畴
人才成功的共性特点：
人才的成功，是智商与情商齐飞的结果。
情商的相关范畴：
情商的概念和发展历程。 情商的研究方法。 情商理解中的两个误区。 情商的两个方面：感知他人和认知自我
情商的概念和发展历程：
情商是指人们控制情绪和管理情绪的能力。 １９９１年 ，两位心理学教授彼得·塞拉维和琼·迈耶
· Ｂ象限的乙先生，智商高， 情商却低，是“怀才不遇”者；
· Ｃ象限的丁先生，智商低， 情商却高，是“贵人相助”者；
Ｄ象限的丙先生，智商低， 情商也低，是“平庸一生”者；
智商情商曲线法：
情商临界点
Ｙ 情限法把情商和情商 割裂，存在缺陷。智商应该是 情商的基础，所以用智商情商 曲线法研究较为科学。
主要包括三个要素：吸引力、成效和报酬 的关系及努力和成效的关系。这三个要素都和 个人的干劲成正比关系，预期越高，人才的干 劲越大，所能取得的成就也就越大。
共生效应：
也叫群落效应，指人才的生长、涌现通常具有在 某一地域、单位和群体相对集中的倾向。具体表现为 “人才团”现象，就是在一个较小的空间和时间内， 人才不是单个出现，而是成团或者成批量出现。
人才成长的共性规律和个性特点 人才成长的共性规律和个性特点
主主讲讲：：南南昌昌市市委委组组织织部部人人才才处处 何何华华辉辉
高技能人才的成长途径：职业进修教育
高技能人才的成长途径：职业进修教育随着经济社会的不断发展和科技的飞速进步，对高技能人才的需求日益增长。
而要成为一名优秀的高技能人才，需要经过系统的职业进修教育，不断提升自己的技能水平和专业素养。
本文将探讨高技能人才的成长途径，以及职业进修教育在其中的重要性。
一、高技能人才的特点高技能人才是指在特定领域内拥有较高技能水平和专业知识的人才。
他们通常具有较高的工作能力和实践经验，能够在特定的领域内解决复杂的技术问题和开展创新性工作。
高技能人才的特点主要包括：1. 专业技能过硬。
高技能人才在特定领域内掌握了专业知识和技能，能够独立完成复杂的工作任务，并具有一定的创新能力。
2. 具有较强的学习能力。
高技能人才具有不断学习和追求进步的意识，能够及时掌握新知识和新技术，适应不断变化的工作需求。
3. 重视团队合作。
高技能人才在工作中注重团队协作，能够与不同专业背景的人合作，共同完成复杂的项目。
4. 具备较强的责任感和使命感。
高技能人才在工作中不仅注重实际效果，还注重工作的社会价值和影响。
由于高技能人才的特殊性和重要性，职业进修教育对于其成长和发展具有重要的意义。
二、职业进修教育的概念和形式职业进修教育是指在已经取得相应学历或职业资格证书的基础上，通过参加各种形式的培训和进修学习，不断提高自身的专业技能和知识水平，适应社会和工作的需要。
职业进修教育的形式主要包括：1. 短期培训。
短期培训是指通过参加专业技能培训班或进修课程，提高特定技能和知识水平。
这种形式的培训通常时间较短，内容紧凑，能够快速提升专业技能。
2. 在职进修。
在职进修是指在工作期间通过参加专业技能培训或开展学习实践，不断提高自身的专业水平。
这种形式的进修教育能够充分结合工作实际，提升工作能力。
3. 远程教育。
远程教育是指利用现代信息技术手段进行教学，学员可以通过网络课程、视频教学等形式进行学习，具有时间灵活、地点自由的特点。
4. 出国留学。
出国留学是指通过申请赴国外学习，获取国外专业技能和知识的教育形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
技能人才的特点与成长规律
目前，高技能人才队伍建设问题已经引起了国家的高度关注，相关部门正在着手研究和制定促进高技能人才成长的政策和措施，各企业和职业教育培训机构正在加大高技能人才培养的力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对技能人才的特点和成长规律出发，相关的政策和具体的培养措施才能有效地实现预期的结果。
一．如何认识技能人才的特点
在认识技能人才的特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”几个关键词进行清楚地界定和理解。
能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备的个性心理特征。
能力的基本特征是同活动联系在一起。
能力虽然是无形的，但又是具体存在的，个性化的。
能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别。
知识是人类社会历史经验的总结和概括。
一般而言，知识和能力提升并不是同步的，知识转化成能力需要一个转化的过程，知识多并不等于能力高。
技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成的一定的动作或智力活动方式或活动活动技巧。
技能的基本特征在于技能提升的内在联系性强，技能的形成取决于练和用的程度；技能的发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制约与被制约的关系；技能的标准同岗位任务相关联，有时代发展的特征。
技能可以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）。
动作技能指运动技能和操作技能，智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动。
知识、技能、能力，这三者之间的关系是紧密相连的，但同时它们又都各自具有自身的内在特点与涵义。
知识是技能人才成长的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中的提升。
由此我们可以认为，技能人才具有以下的特点：第一，技能人才是和特定的岗位相联系的，离开了岗位，技能人才就失去了存在的基础。
比如电工高级技师、钳工高级技师等，都紧紧和电工、钳工的岗位联系在一起，如果离开了电工、钳工的岗位，他就不一定具有高级技师的技能和资格了。
第二，因为技能是对知识和经验的运用，所以技能人才需要同时学习知识和积累经验，尤其是需要不断训练积累经验，也就是说生产岗位的实操训练对于技能人才有着特殊的意义。
第三，技能人才的标准和岗位任务相联系，换句话说，技能人才存在着企业间的差别性，企业间岗位工作内容和职责不同，其技能标准也不同，这也正是企业自主培养技能人才的原因所在。
第四，是否是高技能人才，是动态的、发展的。
所以原来是高技能人才，但是随着技术的发展和新设备的应用，可能就不符合高技能人才的标准了。
二、如何认识技能人才的成长规律
1、学科性教育与职业性培训的区别
虽然在技能人才的培养中，基础教育的基础性作用不容忽视，但技能人才培养属于职业性教育，而不同于学科性教育。
总的来说，学科性教育和职业性培训存在以下几个区别：从社会发展需求看，两者的职业倾向与能力不同。
前者的定位是着重培养研究型人才，培养学生对理论的理解与创新能力，后者主要输送的是技能型人才，着重培养学生的实际动手操作能力、实践能力；从教学内容来看，前者强调理论系统性，后者强调技能的连续性；从教学过程来看，教师、教法、环境和教学过程等都有区别。
2、人才的成长规律
第一、技能的个性化特点是技能人才成长规律的核心要素，所以培养技能人才不能像普通教育那样把学生集中到一起，千篇一律地进行教育，而应该注意企业的差别性、注意岗位的差别性、注意学员的差别性，从而选择适当的培训内容、培训教材和培训方法。
第二、技能的岗位性特征，使得技能人才的培养具有目标性、针对性。
因此，技能人才的培养，必须紧密和岗位结合，立足岗位培养和成长，根据岗位特点和岗位要求设置培训内容和培训课程，强调在实际岗位中进行现场传授和训练。
第三、技能的动态性和技能提升的渐进性，决定技能人才的成长是在生产、工作的实践过程中一步步完成的。
它与实践密不可分，并且随着企业技术的发展和设备的更新而不断发展变化。
技能的境况，必须在一个动态的过程中训练学习，在生产、工作的实践过程中一步步掌握和提高，谁也不可能做到一步登天，总是存在着从“生手”向“熟手”逐渐转化的过程。
第四、技能人才成长与实际岗位的实践训练是直接并行的。
离开了岗位生产实践的技能是不可能存在的，技能既从岗位实践中来，也要从岗位实践中学习，而且必须亲身进行操作，在反复的训练过程中，运用和验证学习的理论知识，在揣摩和摸索中逐渐积累经验，掌握技巧。
3、能人才的培养要求
必须遵循技能人才成长的客观规律。
技能人才成长的客观规律是内在的，是不以人的意志为转移的。
技能人才的培养必须遵循技能人才成长的客观规律，注重技能人才培养的针对性、动态性与技能提升的渐进性，并根据技能的特点，科学合理地设置培训内容和培训教材，选择适当的培训方法。
走开放灵活和自主创新的培养模式。
技能人才的培养，不能死搬教条、墨守成规，应当在实践过程中解放思想，具体总是具体分析，走开放灵活的；培养方法、途径等要勇于自我探索，走按部就班创新的道路，逐渐摸索出符合自己实际情况的培养模式。
在培养过程中注意知识与技能的配比原则。
在技能人才的培养过程中，对知识的学习与技能的训练都不能忽视，知识是技能操作的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，两者要保持适当的比例关系。
4、校企合作是职业院校培养技能人才的主要方式
企业是技能人才培养的重要基地，技能人才培养的许多关键环节必须在实际生产岗位、在接近或等同企业的实际工作环境中写成。
校企合作应该作为职业院校培养技能人才的主要选择方式，并明确校企合作的形式和内容。
在校企合作培养高技能人才的过程中，需要解决好两个问题，一是如何理解企业在技能人才培养中的主体性作用，二是如何发挥学校的育人优势，并充分利用和挖掘企业的资源。
技能人才的最终使用者是企业，所以，必须从企业的用人标准出发、从企业生产岗位的实际需求出发，去设计培养方案和教学模式，特别是技能训练环境环境必须接近或等同企业的实际工作环境，尽量利用生产现场和岗位进行实训，按照技能人才的成长规律，科学、合理地去培养技能人才。
作为职业院校，要尽可能地去了解企业，包括企业的技术水平和特点、企业现有的岗位情况和岗位技能要求、企业的用工需求等，并形成制度化、责任化，定期、定人到企业去走访、调查。
同时，职业院校要加大自身从略资源开发和管理的工作力度，切实提高学校的培养能力，构建成为广泛认可的终身职业培训平台，提高自身在高技能人才培养中的地位和作用。
三、目前职业院校培养技能人才存在的问题
一是开发和创新不够、培养能力不足，这是目前我国职业院校培养技能人才存在的主要问题。
学校缺乏自主开发培训项目、培训教材和培训方法的能力，进行培养途径和培养模式创新的意识不足，技能人才的培养针对性不强，没有自身的特色，效果不理想。
特别是超能力培养高技能人才，致使最终培养出来的赏达不到预期的技能水平。
二是抓细节不够、理念变成行为的执行力不到位，这是职业院校培养技能人才存在的以一个问题。
经常见到职业院校领导谈宏观管理、谈发展理念，但是在管理和教学的细节上却做的不够，理念也转化不成具体的行动，所以，水平也就停留在那里。
三是职业院校在培养技能人才的过程中还存在着利用宏观政策的能力不到位，以及开放的观念、代用外力的能力不够等问题。