技能人才的特点与成长规律

技能人才的特点与成长规律

目前，高技能人才队伍建设问题已经引起了国家的高度关注，相关部门正在着手研究和制定促进高技能人才成长的政策和措施，各企业和职业教育培训机构正在加大高技能人才培养的力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对技能人才的特点和成长规律出发，相关的政策和具体的培养措施才能有效地实现预期的结果。

一．如何认识技能人才的特点

在认识技能人才的特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”几个关键词进行清楚地界定和理解。

能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备的个性心理特征。能力的基本特征是同活动联系在一起。能力虽然是无形的，但又是具体存在的，个性化的。能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别。

知识是人类社会历史经验的总结和概括。一般而言，知识和能力提升并不是同步的，知识转化成能力需要一个转化的过程，知识多并不等于能力高。

技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成的一定的动作或智力活动方式或活动活动技巧。技能的基本特征在于技能提升的内在联系性强，技能的形成取决于练和用的程度；技能的发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制约与被制约的关系；技能的标准同岗位任务相关联，有时代发展的特征。技能可以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）。动作技能指运动技能和操作技能，智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动。

知识、技能、能力，这三者之间的关系是紧密相连的，但同时它们又都各自具有自身的内在特点与涵义。知识是技能人才成长的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中的提升。

由此我们可以认为，技能人才具有以下的特点：第一，技能人才是和特定的岗位相联系的，离开了岗位，技能人才就失去了存在的基础。比如电工高级技师、钳工高级技师等，都紧紧和电工、钳工的岗位联系在一起，如果离开了电工、钳工的岗位，他就不一定具有高级技师的技能和资格了。第二，因为技能是对知识和经验的运用，所以技能人才需要同时学习知识和积累经验，尤其是需要不断训练积累经验，也就是说生产岗位的实操训练对于技能人才有着特殊的意义。第三，技能人才的标准和岗位任务相联系，换句话说，技能人才存在着企业间的差别性，企业间岗位工作内容和职责不同，其技能标准也不同，这也正是企业自主培养技能人才的原因所在。第四，是否是高技能人才，是动态的、发展的。所以原来是高技能人才，但是随着技术的发展和新设备的应用，可能就不符合高技能人才的标准了。

二、如何认识技能人才的成长规律

1、学科性教育与职业性培训的区别

虽然在技能人才的培养中，基础教育的基础性作用不容忽视，但技能人才培养属于职业性教育，而不同于学科性教育。总的来说，学科性教育和职业性培训存在以下几个区别：从社会发展需求看，两者的职业倾向与能力不同。前者的定位是着重培养研究型人才，培养学生对理论的理解与创新能力，后者主要输送的是技能型人才，着重培养学生的实际动手操作能力、实践能力；从教学内容来看，前者强调理论系统性，后者强调技能的连续性；从教学过程来看，教师、教法、环境和教学过程等都有区别。

2、人才的成长规律

第一、技能的个性化特点是技能人才成长规律的核心要素，所以培养技能人才不能像普通教育那样把学生集中到一起，千篇一律地进行教育，而应该注意企业的差别性、注意岗位的差别性、注意学员的差别性，从而选择适当的培训内容、培训教材和培训方法。

第二、技能的岗位性特征，使得技能人才的培养具有目标性、针对性。因此，技能人才的培养，必须紧密和岗位结合，立足岗位培养和成长，根据岗位特点和岗位要求设置培训内容和培训课程，强调在实际岗位中进行现场传授和训练。

第三、技能的动态性和技能提升的渐进性，决定技能人才的成长是在生产、工作的实践过程中一步步完成的。它与实践密不可分，并且随着企业技术的发展和设备的更新而不断发展变化。技能的境况，必须在一个动态的过程中训练学习，在生产、工作的实践过程中一步步掌握和提高，谁也不可能做到一步登天，总是存在着从“生手”向“熟手”逐渐转化的过程。

第四、技能人才成长与实际岗位的实践训练是直接并行的。离开了岗位生产实践的技能是不可能存在的，技能既从岗位实践中来，也要从岗位实践中学习，而且必须亲身进行操作，在反复的训练过程中，运用和验证学习的理论知识，在揣摩和摸索中逐渐积累经验，掌握技巧。

3、能人才的培养要求

必须遵循技能人才成长的客观规律。技能人才成长的客观规律是内在的，是不以人的意志为转移的。技能人才的培养必须遵循技能人才成长的客观规律，注重技能人才培养的针对性、动态性与技能提升的渐进性，并根据技能的特点，科学合理地设置培训内容和培训教材，选择适当的培训方法。

走开放灵活和自主创新的培养模式。技能人才的培养，不能死搬教条、墨守成规，应当在实践过程中解放思想，具体总是具体分析，走开放灵活的；培养方法、途径等要勇于自我探索，走按部就班创新的道路，逐渐摸索出符合自己实际情况的培养模式。在培养过程中注意知识与技能的配比原则。在技能人才的培养过程中，对知识的学习与技能的训练都不能忽视，知识是技能操作的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，两者要保持适当的比例关系。

4、校企合作是职业院校培养技能人才的主要方式

企业是技能人才培养的重要基地，技能人才培养的许多关键环节必须在实际生产岗位、在接近或等同企业的实际工作环境中写成。校企合作应该作为职业院校培养技能人才的主要选择方式，并明确校企合作的形式和内容。

在校企合作培养高技能人才的过程中，需要解决好两个问题，一是如何理解企业在技能人才培养中的主体性作用，二是如何发挥学校的育人优势，并充分利用和挖掘企业的资源。

技能人才的最终使用者是企业，所以，必须从企业的用人标准出发、从企业生产岗位的实际需求出发，去设计培养方案和教学模式，特别是技能训练环境环境必须接近或等同企业的实际工作环境，尽量利用生产现场和岗位进行实训，按照技能人才的成长规律，科学、合理地去培养技能人才。

作为职业院校，要尽可能地去了解企业，包括企业的技术水平和特点、企业现有的岗位情况和岗位技能要求、企业的用工需求等，并形成制度化、责任化，定期、定人到企业去走访、调查。同时，职业院校要加大自身从略资源开发和管理的工作力度，切实提高学校的培养能力，构建成为广泛认可的终身职业培训平台，提高自身在高技能人才培养中的地位和作用。

三、目前职业院校培养技能人才存在的问题

一是开发和创新不够、培养能力不足，这是目前我国职业院校培养技能人才存在的主要问题。学校缺乏自主开发培训项目、培训教材和培训方法的能力，进行培养途径和培养模式创新的意识不足，技能人才的培养针对性不强，没有自身的特色，效果不理想。特别是超能力培养高技能人才，致使最终培养出来的赏达不到预期的技能水平。

二是抓细节不够、理念变成行为的执行力不到位，这是职业院校培养技能人才存在的以一个问题。经常见到职业院校领导谈宏观管理、谈发展理念，但是在管理和教学的细节上却做的不够，理念也转化不成具体的行动，所以，水平也就停留在那里。

三是职业院校在培养技能人才的过程中还存在着利用宏观政策的能力不到位，以及开放的观念、代用外力的能力不够等问题。