多媒体技术应用(中等职业教育)
多媒体课件在中职教学中的应用
多媒体课件在中职教学中的应用作者：林广丽来源：《职业·中旬》2011年第09期图文声像并茂的多媒体技术在中等职业教育中得到日益广泛的应用，打破了以教师为中心的传统教学模式，为课堂教学增添了趣味性和高效性，为中职教育的发展提供了有效的助力。
所谓多媒体技术，是指信息的载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成，是集计算机技术、声像技术和通信技术于一体的。
而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是泛指一般教学软件，根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成的。
多媒体演示课件以其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果，大大增强了所演示教学信息的吸引力，在教学领域中发挥着越来越大的作用。
笔者结合教学的实践及体会，对当前中职教育多媒体课件中存在的一些问题谈几点看法。
一、多媒体课件应用的必要性多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。
课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。
通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到较好的教学效果。
但是，并不是每一门课程的任何章节都有必要做课件，也没有必要让每个教师所教的课程都做成课件，选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程及教学中的重点和难点制作成课件，以调动学生的学习兴趣，增强学习效果。
每门课程有其自身特点，应该根据其自身特点选择最能体现教与学的手段、方式。
例如基础会计课程里的凭证、账簿、报表就适合用多媒体来讲解，而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。
二、多媒体课件教学质量不高教学过程中，学生是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。
在实施多媒体课件教学中，也应如此。
设计多媒体课件时，往往很容易颠倒“教”（知识信息的展现手段）与“学”（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。
浅淡多媒体技术在中等职业教育中的应用
浅淡多媒体技术在中等职业教育中的应用新课程改革中提出，要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变知识教育为智能教育，促进教学和学习效益的提高。
一、多媒体技术作为一种教学手段，确有其独到的优势，我们应予充分发挥。
根据我的教学实践，教学中应用多媒体技术有以下几个方面的优点：1、声像并茂，更能激发学生的学习兴趣。
一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。
利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。
2、变静为动，动静结合，便于学生轻松理解难点。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
3、画面丰富，加强教学的直观性。
生动、直观、形象的感性材料最容易被学生接受，多媒体课堂能够为学生提供形象、生动的直观材料。
应用多媒体课件可以模拟显示某些微观现象等过程，且效果逼真。
这就使无法讲清、容易似是而非的问题迎刃而解，起到化难为易、化繁为简的作用。
例如，在讲授数据在传输介质中传导过程中一节时，我从搜集到的视频素材中用premiere软件进行片段截取，制成多媒体课件，使学生对数据在传输介质中的传导有了非常直观的理解，收到了理想的效果。
4、计算机网络课程中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而运用多媒体教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。
例如，在学习双绞线的制作时，学生对568a、568b等接法难以理解和记忆。
我用director 软件制作了一个交互式课件，把568a接法中的8根电缆线（绿白、绿、橙白、蓝、蓝白、橙、棕白、棕）和568b接法中的8根电缆线（橙白、橙、绿白、蓝、蓝白、绿、棕白、棕）的彩图加入课件，配合文字解说，让学生读懂图中各个部分名称，再配以声音、解说和设立思考问答题，学生们就比较轻松地理解本节课的内容。
多媒体技术应用课程标准
多媒体技术应⽤课程标准多媒体技术应⽤课程标准【课程名称】多媒体技术应⽤【适⽤专业】中等职业学校计算机及应⽤专业1.前⾔1.1课程性质本课程是中等职业学校计算机及应⽤专业的⼀门专业核⼼课程，多媒体技术应⽤是本专业的基本技能。
其功能在于培养学⽣的多媒体技术应⽤能⼒，并为其后续专门化⽅向课程的学习和应⽤作前期准备。
1.2设计思路本课程标准以就业为导向，邀请⾏业专家对计算机及应⽤专业所涵盖的职业群进⾏任务和职业能⼒分析，以此为依据确定本课程的⼯作任务，并按岗位任务的递进和流程关系来确定各个任务之间的逻辑关系，以项⽬任务为单元展开课程内容和教学要求，在完成项⽬任务过程中培养学⽣的职业能⼒，满⾜学⽣就业和职业发展的需要。
2.课程⽬标通过本课程的学习，了解多媒体及多媒体技术的基础知识，掌握多媒体素材的采集的⽅法与技术，知道信息获取、使⽤的道德意识，学会按不同的任务要求组织和加⼯多媒体素材，在完成应⽤项⽬的过程中学会沟通与合作，能基本胜任多媒体⽂档的管理、多媒体系统设备使⽤于维护等基础性⼯作，并为提⾼各专门化⽅向的职业能⼒奠定良好的基础。
职业能⼒⽬标：●能熟练使⽤解压缩等⼯具软件●能使⽤图⽚、⾳频、视频格式转换软件●能使⽤数字扫描仪、数字录⾳机、数字照相机、数字摄象机等多媒体设备●具备多媒体素材采集能⼒●具备多媒体信息处理能⼒●具备多媒体⽂档的管理能⼒●具备多媒体产品的发布与应⽤能⼒3.课程内容和要求4.实施建议4.1教材编写（1）教材编写要以岗位职业能⼒分析和职业技能考证为指导，以多媒体技术应⽤课程标准为依据（2）教材编写要以岗位任务引领，以⼯作项⽬为载体，强调理论与实践相结合，按活动项⽬组织教学内容教学内容从“任务”着⼿，通过设计解决“任务”的⽅法与步骤，⾃主探究式的学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学⽣提出问题、分析问题、解决问题的综合能⼒。
以解决实际问题带动理论的学习和应⽤软件的操作。
谈计算机多媒体技术在中等职业教育中的应用
，
变式 一 ： 已知 曲线 方程 为 ｙ ＝ ， 其 中一 条切 线 的方 程 为 ４ ｘ －
ｖ － ４ ＝ ０ ． 求切 点 的 坐标 ？ 变式 二 ： 过点（ 一 １ ． ０ ） 作抛 物线 ｙ ＝ ＋ ｘ ＋ １
的切 线 ， 求切 线 的方 程？ 显 然 ， 例题 和 变式 一 中的 点均 在 曲 线上 ， 即为切点。通过洲练可 引导学生总结出知识点 ： 函数 ｙ ＝ Ｘ ） 在点 处的导数表 示曲线 ｖ ： ｆ （ Ｘ ） 在点 Ｘ ｏ ， ｆ （ Ｘ ｏ ） ） 处的切 线的斜 率 ｆ（ Ｘ ｆ ） Ｊ ， 切 线 方程 为 ｖ — ｆ （ ｘ ＝ ｆ ｘ— ｘ ｏ ） ， 即 引 出导数 的 几何 意 义 ， 形成 一 定的思维模式 ， 在以后遇到此类型题能够快速解决。但 变式二 中 的点是在 曲线外的而非切点， 如此峰 回路转提醒学生解有关切线 的题 目前应先判断点是否在曲线上， 不能莽下定论 ， 造成错解。 此
计算机技 术以及相关的多媒体技 术和 网络技术的普及与应 用 、已经广 泛地 深透到 社会 的 个各 方 面 ． 正在 迅 速改 变着 人们 传 统的 生 活方 式乃 至思 维方 式 ． 并 对社 会 的经 济结 构 生产 关 系和 变 革产生着深刻的影响 信息社会的到来． 迫切需要一种全新的教 育体制 和 高效 率的教 学手 段 与之 适应 多媒 体 具有 图文并 茂 以及 活动影 像 的特 点 ． 能提 供 理 想 的教 学环 境 ， 是 可 以满 足信 息社 会 教育需要 的最为有效的现代教 学手段 多媒 体 的应 用 ． 使 教 学手 段 更加 丰 富 ． 将 对教 学 效果 的提 高 起 到促 进作 用 由于计 算机 是人 脑 的延伸 ， 是人 脑 思 维活 动的 模 拟． 是 对 人 类 思维 活动 的 结 构 、 功能 及 其规 律 的把 握 ， 因此 ， 在 教 学上的运用十分有利于学生的发展 ． 完全符合现代化教 学规律的
多媒体在中职计算机教学中的应用
多媒体在中职计算机教学中的应用摘要：人类进入新世纪，多媒体技术正成为使用最广泛、最基本的教学手段。
它不仅能够为学生创造建构学习环境，使学生能够自主学习，还能够使学生在计算机上反复修改，真正实现教师角色的转换，学生地位的转变。
本文浅谈了多媒体在计算机教学中的应用，提出当多媒体被应用于计算机教学的时候，应当注重其合理应用，正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系；多媒体与传统教学，教学内容与教学形式的关系。
关键词：多媒体技术中职学校应用问题在国家大力发展职业教育的时代背景下，中等职业教育获得了前所未有的发展机遇，选择就读职业学校的学生人数也日益增多。
但就普遍情况而言，职校学生文化基础薄弱，学习兴趣不高，如何提高学生学习兴趣，让学生能听懂、学好计算机课程，成为职校教师甚为忧虑的问题。
一、中职计算机专业课程考核的现状当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。
在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”的局面。
以上问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。
这使中职教育工作者不得不思考专业课程考核的改革。
首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向；当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力完成阶段性目标。
学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，体会到自身的价值，进一步激发了学习的积极性。
师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。
职业教育教学中的多媒体技术教学
职业教育教学中的多媒体技术教学
多媒体技术教学是现代职业教育教学中不可或缺的一种重要技术。
它不仅可以
增强教学效果，提高学习效率，营造良好的学习氛围，而且也能深入探究实践中常见的技术问题，培养学生的技术能力。
首先，多媒体技术的使用能够改善教学环境，增加学习的趣味性，强化学习效果。
多媒体技术应用于职业教育教学中，可以应用多媒体的影响力，助力普及知识的传播，利用生动的示范手段，展示实际应用，使学生在学习过程中能够接受大量信息，更能加强记忆训练，进而有效提高学习效率，激发学习兴趣。
此外，还能有效缠绕学生的理解过程，使他们能够在记忆短期内将书本知识和实际问题联系起来，不断拓展学习空间，从而获得更好的学习效果。
其次，现代高等教育中的多媒体技术教学也能有效培养学生的技术能力。
教师
可以通过计算机网络技术、数字媒体技术、图像技术等等形式使学生能够更深入地探究技术能力和知识结构，以便更好地处理实际的技术问题。
同时，学习者可以从多媒体技术教学中了解从技术软件和中介服务到内容传播和知识管理等各种方面，从而培养良好的技术意识，并能运用到实践中。
总之，多媒体技术在现代职业教育教学中发挥了重要作用，其优势主要体现在
能够改善教学环境的氛围，提高学习的效率，以及培养学生的技术能力等方面。
它不仅是职业教育教学中技术应用的重要要素之一，而且也是改善教师教学质量和简化学习步骤的重要组成部分。
因此，高等教育机构应积极采用多媒体技术，落实高效教学，提高教学效能。
浅谈多媒体技术在中职校教学中的应用
知 。 高 教 育 主体 的 主 观 能 动性 ， 教 育的 从 而 提 高 中 等 职 业技 术 学 校 教 学 水 平 和教 导 学 生 主 动 地 获 得 知 识 。 师 要 掌 握 多媒 提 是 教 体 课 件 使 用 操 作 的 熟 练 性 ， 动 形 象 地 创 生 终 极 目的 ， 是 国 际 上 育 改 革 的 发 展 方 育 质 量 。 也 教 向 ， 中 等 职 业技 术 学 校 学 生 与 高 等 院 校 而
学 思 想 的 改 革 与发 展 ， 中 有 许 多 值 得 注 其 而 多媒 体 技 术 教 学 恰 恰 能 够 满 足 这 一 点 。 １． ３共 享优 秀教 育资源
照本 宣 科 ， 着 幻 灯 片 一 页一 页 读 下 来 ， 按 实 际 上 跟 以 前 抄 抄 板 书 ， 念 课 本 没 有 什 么 念 区 别 ， 是 不 负 责 任 的 。 媒 体 教 学的 核 心 这 多
１ １充 分激 发职 业 技术 学生 的 学习 兴趣 ．
主 体 性 教 育 的 过 程 ， 教 师 引 导 下 的 是
的矛盾 。 而广 泛 采 用 多 媒 体 技 术 教 学 则 可 要 善 于 利 用 这 种 技 术 ， 不 要 变 成 技 术 的 而
以 大 大 缓 解 这 一 供 求 矛 盾 。 如 可 以 采 用 仆 人 。 师 要 积 极 利 用 多 媒 体 技 术 为 学 生 比 教 学 生 独 立 学 习和 自主 活 动 的 过 程 。 照认 邀 请优 秀 教 师 进 行 远 程 多媒 体 教 学 ， 制 创 设 形 象 生 动 的 教学 环 境 以 及 理 想 的交 互 按 录 知 学 习 理 论 的观 点 ， 有 发 挥 教 育主 体 的 井 播 放 优 秀 教 师 的 讲 课 视 频 ， 享 优 秀 的 作 用 方 式 ， 只 为学 生 提 供 丰 富 的 多媒 体 学 习 共 主 动 性 和 积 极 性 ， 生 才 能 获 得 有 效 的认 教学 课 件 等 多 种 方 式 ， 享优 质教 育 资 源 ， 资 源 ， 发 学 生 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 共 启 激 引
中等职业学校教学改革与多媒体技术的应用
关 晓君 桦 甸市 职 教 中心
【 摘 要 】中等职业学校教学改革只有与多媒体技术结合在一起，才会给教师的教育和教学带来新 的生机；才能更好 的完成新时代职业教育的改革与发展；才能 给 中等职业教育带来革命性的转变！ 【 关键词】中职教育 ；多媒体技术 ；结合；应用
中 等 职 业 学 校 的 教 育 是 就 业 教 育 。 在 目， 针 对 学 生 的 特 点 ，确 定 其 承 担 不 同 的小 项 多媒体 技 术广泛 应 用于社 会生 活各 领域 的今 目，最后将 所有 项 目进行 集成 ，完 成 多媒体 天 ， 培 养 出 一 批 能 熟 练 应 用 多 媒 体 技 术 的 应 作 品 的 设 计 。这 个 阶 段 要 强 调 教 师 是 学 生 学 用 型人才 ，成为 中等职业 学校 的重 要任务 。 习 过 程 的 组 织 和 对 话 伙 伴 ； 强 调 照 顾 学 生 的 中 等 职 业 学 校 教 学 改 革 只 有 与 多 媒 体 经验 ；强 调合作 与交 流 ， 以学 生 的团 队学 习 技 术 结合 在 一 起 ，才 会 给 教 师 的 教 育 和 教 为 主 ， 分 成 小 组 共 同 就 某 些 问题 进 行 讨 论 ， 学 带 来 新 的 生 机 ； 才 能 更 好 的 完 成 新 时 代 在 有 限 的 时 间 内 ，使 学 生 最 大 限 度 地 掌 握 技 职 业 教 育 的 改 革 与 发 展 ； 才 能 给 中 等 职 业 能 ， 并 掌 握 自主 学 习 的 方 法 ， 为 今 后 的 知 识 教 育 带来 革 命性 的转 变 ！ 和 能 力 拓 展 打 下 良好 的 基 础 通 过 这 种 方 多 媒 体 技 术 应 用 是 一 门 综 合 性 和 实 法 ， 有 效地 培 养 学 生 的 沟 通 能 力 如 口头 表 达 能 践 性 很 强 的 课 程 ， 它 需 要 学 生 有 较 强 的 学 力 ， 书 面表 达 能 力 ， 理 解 他 人 的 能 力 和 发 展 自 习 自主 性 和 理 论 联 系 实 际的 能 力 。因 此 ， 己见解 的能力，培 养了学生 自主学习的能力。 必 须 采 取 具 体 、切 实 有 效 的 措 施 和 教 学 方 二 、指 导 学 生 如 何 去 学 习。 培 养 学生 法 ，才 能收 到 良好 的教 学效 果 。 自主 学 习的 能力 因 材 施 教 。从 学 生 实 际 出 发 。 搞 在 多媒体 技术应 用 课程教 学过 程 中，要 好 多 媒体 应 用技 术 的教 学 强 化 在 教 师 指 导 下 的 ， 以 学 习者 为 中 心 的 学 中 等 职 业 学 校 招 生 对 象 为 面 向 全 部 初 中 习 ， 也 就 是 说 ， 既 强 调 学 生 的 认 知 主 体 作 用 ， 毕 业 生 、初 中辍 学 生 及 那 些 只 读 完 小 学 在 家 又不 忽视 教 师 的指 导 作 用 ， 在 整 个 过 程 中 教 师 呆几年 的闲散 青年。学生的团队意识、文化基 是帮助 者、促 进者 ，而不是知识的传授者与灌 础 、认 知能力、接受新知识的能力干差万别。 输 者 。 学生 是信 息加 工 的 主 体 ， 而 不 是 外 部 刺 为 了 照 顾 大 多 数 学 生 的 学 习 进 度 ， 要 按 照 学 激 的被 动接 受 者和 被 灌输 的 对 象 。 学 生 要 成 为 生 的平均 接受能力设计教学 内容，这势必造成 学 习 的主 动 者 ，就 要 求 学 生 在 学 习 过程 中 从 以 学 习 能力 强 的 学 生 吃 不 饱 ， 而 学 习 能 力 较 差 的 下几 个 方 面 发 挥 主 体 作 用 ： 又 吃不 消 。 要解 决 这 一 矛 盾 ， 就 应 该 在 不 同时 （ １ ） 要 能坐 下 来 、静 下来 。坐 下来 ，既 期 ，针 对 不 同 水 平 、 不 同 能 力 的 学 生 ， 设 定 不 要 求 学 生 能 坐 住 椅 子 ， 以 确 保 有 足 够 的 学
浅谈多媒体技术在中等卫生职业学校教学中的运用
多媒体在中等职业教育中的应用
浅谈多媒体在中等职业教育中的应用【摘要】作为一种较为常见的现代化教学手段，多媒体教学在中等职业教育中的应用相当广泛；本文分析了多镍体教学的优点以及其在教学中存在的一些问题，并对此提出了一些改进措施和对策。
【关键词】多媒体教学职业学校【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0127-01全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学历者，是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。
上世纪五十年代至九十年代初期，中等职业教育的对象是初中阶段学习成绩出类拔萃的学生，而现在的中等职业学校的学生和以往相比，发生了较大的变化。
上世纪五十年代至九十年代初期，中等职业教育的对象是初中阶段学习成绩出类拔萃的学生，而现在的中等职业学校的学生，是初中学习成绩较差的学生。
针对这种巨大变化，我们必须要调整心态，适应学生的这种变化，研究如何教好管好他们，培养其成为有用之才。
在传统的课堂教学中，薄薄的教科书就是学生的唯一世界，黑板加粉笔主宰了一切，枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，受“教师一课本”这种单一传递结构的限制，学生所获得的信息量只能处于较低的水平。
空洞的说教，乏力的语言，学生的体验是浅层次的，感悟是不深刻的。
如今，随着计算机应用技术水平的飞速发展和普及，计算机在教学活动中的应用越来越普遍，许多课程都在很大程度上使用多媒体技术以取代传统的教学模式。
多媒体教学手段改变了学生过去学习的认知模式，通过学生认知模式的改变，在一定程度上提高了学生学习的认知水平，提高了学生学习和运用知识的能力，在多媒体技术强大的支持下，广袤的世界成了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现，教学内容一起无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。
中等职业学校《信息技术》模块六 多媒体技术
“ （1）图像的简 单编辑及处理。
多媒体技术的应用领域
电子出 版物
（2）电子出版物。
电子文献，又称电子出版物。电子出版物的主要媒体形态有： 软 磁盘、只读光盘（ CD- ROM） 、交互式光盘（CD- I） 、照片光 盘（ PHOT O- CD） 、集成电路卡（ ICCARD） 等。。电子文 件的科技进步性体现为两方面：一方面是数字化生存，另一方面 是网络化传递。
MP4 格式：
MP4 是一套用于音频、视频信息的压缩编码标准。MPEG-4 包含了MPEG-1 及MPEG-2 的绝大部份功能及 其他格式的长处，并加入及扩充对虚拟现实模型语言（VRML ， Virtual Reality Modeling Language）的支持， 面向对象的合成档案（包括音效，视讯及VRML 对象），以及数字版权管理（DRM）及其他互动功能。
图6-2 修改自动分辨率
图像的简单编辑及处理
②裁切图像（图6-3）。如果用户需要将 图像四周的多余部分删除时，可以使用 Windows 提供的图片裁切工具。裁切图像的 操作如下。
第一步，双击图片，将图片打开。 第二步，点击裁剪按钮，可以进行裁剪 、旋转等操作。 第三步，裁剪之后还可以进行翻转、修 改横纵比等操作。 第四步，调节好裁剪范围后，按“保存副 本”或者“保存”，完成图片裁剪。
GIF 格式：
压缩图像存储格式，互联网上广泛使用的一种图像文件格式，它的颜色数目较 少（不超过256 色），文件特别小，适合网络传输。由于颜色数目有限，GIF 适用于插图、剪贴画等色彩数目不多的应用场合。
“ （1）图像
文件的格式 。
BMP 格式：
BMP 支持黑白图像、16 色和256 色的伪彩色图像以及RGB 真彩色图像，存储 容量大。
多媒体技术在职业教育中的应用及研究
切实提高 教学 质量。 黑板上 写字 用的粉笔会产 生粉 尘 ， 影 响学 极性 ，
生和教师的身体健康 ， 同时座位靠后 的学 生也不容易看清楚板 书内容 ， 这种教学模
３ ． 利 用多媒体有效备课 。
现代社会是科技发达 的社会 ， 只有跟
多媒体技术能方便教 师备课 ， 并 在很 上 时代 的潮流 ，才能够把握时代 的脉络 。
二、 职 业 教 育 应 用 多媒 体 的几 大 误 区
作者继续探 索。
参考文献 ：
媒体教学 的职业院校越来越 多 ， 多媒体技 分 析 但是也不能忽视其优 势和积极作 用。 了广泛 的认 同。 以往 的教 学方法 不够灵 化 ， 活， 多多少少 有一些教 条化 ， 很大 程度上
具有现实意义。
一
学生欣赏 ， 教学方式有 了丰 富和提高 。另
问题 。
、
多媒体 技术在职业教育 中的应用
外教 师应该 把多媒体 教学 和传统 教学 相
情况 有策略 地进行 改动 ， 结合 实际 ， 加 强
多媒体 的应用是 职业教 育走 向产 业
率 非常高 ， 在 以后 的 发 展 中 ， 如 何 运 用 新
策 略
互结合地运 用在课堂 上 ， 根据学 生的具体 化 的必要手段 ， 多媒体教学在运用中认可
１ ． 职业教育 中应 用多媒体 的优势。
达到 以往教学不 能达 技 术来促进教学质量 ， 还需要广大教育工 多媒体课件具有容量 大、 转换快 的特 教师的主导性作 用 ， 点， 使 用多媒体 教学不 受空间 、 人 数的 限 到 的效果。 制 。随着 多媒体技术 的不 断发展 ， 运 用多 术 在职业教 育工作 中的应 用效果 也得 到
中等职业学校《多媒体技术》课程标准
XXXX中等职业学校《多媒体技术》课程标准一、课程性质《多媒体技术》是以计算机领域的各种媒体为研究对象，是一门将理论与实践相结合，具有很强实践性的课程。
主要包括多媒体技术入门、文字处理与编辑、音频处理与编辑、图形图像处理与编辑、视频处理与编辑、动画的获取与编辑、多媒体作品的发布、多媒体作品的创作等方面的知识。
（一）课程定位多媒体是技术与应用发展的必然产物，以多媒体为代表的信息技术与产业的发展对人类社会产生的影响越来越明显，其地位也越来越重要。
多媒体技术的发展和应用，给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，给人们的工作、生活和娱乐带来了日新月异的变化。
多媒体技术作为一种迅速发展起来的综合性电子信息技术，是21世纪广大学生知识结构的重要组成部分，对于提高学生综合素质和能力具有十分重要的作用。
因此许多学校将“多媒体技术应用''作为一门独立的课程面向学生开设。
有利于学生进一步掌握有关多媒体技术中最基本、最重要的概念和日新月异的多媒体应用软件知识，拓展他们的视野，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入和运用多媒体技术。
（二）课程任务配合计算机基础课程理论教学、改变教师授课缺少演示实例和学生在上机时由于没有操作对象而收效欠佳的局面。
书中给出的操作实例通俗易懂，都是日常学习中具有代表性、针对性和实用性的例子,让读者学以致用，触类旁通，用最短的时间学会各种工具软件的基本操作技能，掌握多媒体应用系统的设计过程和实际的开发方法，使读者直接获得软件的使用经验，克服“学习”和“实用”脱节的问题。
二、课程目标（一）总体目标多媒体技术课程的总体目标是：学生通过学习本门课程，了解使用多媒体技术一般思路和过程，掌握并利用多媒体技术进行文字、图片、音频、视频、动画、多媒体作品等使用和创作的基本方法和手段。
通过整体教学过程，学生能够掌握多媒体技术课程中的各个知识点,能够把所有的知识内容相融合，能独立的对各种多媒体材料进行进行简单的处理和运用。
多媒体技术在职业教育中应用论文
多媒体技术在职业教育中的应用多媒体技术是人类在信息时代的教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总称。
多媒体技术强调了教育思想和教育观念的转变，强调了信息技术的应用，强调了教师的主导作用及学生的主体作用。
多媒体技术的运用，使教育在时间、空间上得到延伸和拓展，扩大了教育教学功能。
它能够增加例证的数量和范围，扩大学习者活动的空间。
尤其是网络技术的发展，丰富的信息资源使学生的学习空间无止境地扩展了。
职业教育不仅要更好地承担知识与科技的传播和转化任务，更重要的是要教会学生获得知识的方法，肩负起知识创新和人才培养的重担，使受教育者学会如何学习和创新。
一、多媒体技术对职业教育过程的影响多媒体技术的运用，改变了传统的教育形态，也必将引起课堂教学基本因素的变化。
由于多媒体技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，电脑的使用和资源的网络化不但保证学生能够对学习内容进行探索，也为学生之间的交流提供了机会。
在多媒体技术的影响下，课堂教学更多地选择合作式的工作任务学习模式。
在工作任务学习过程中，教师要根据每个学生的实际情况进行量力而行的责任分工，最大限度地激发学生的主观能动性，使每个学生在合作学习中找到自己的舞台，贡献自己的力量。
多媒体技术将改变师生的角色和责任。
在充分利用多媒体技术的课堂中，教师由传统的管理者和解释者转变为合作者和帮助者，教学责任也因此发生变化。
教师所计划的课堂活动中不可预测的活动有所增加，一节课中有很多随机生成的东西，这样，教师就要准备为学生的学习提供合理的建议和引导。
在这种课堂教学环境中，学生也由原来被动的接受者转变为主动的探索者和积极的合作者，学生也会发现他们自己对学习负有更大的责任。
运用多媒体技术将改变学生的思维过程，培养其创新思维能力。
在传统的以掌握科学知识为主的课堂教学中，学生的思维过程侧重于对各种概念的理解和记忆；而在使用多媒体技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决实际问题，而对概念本身的加工和记忆则相对减少。
多媒体技术在职业教育中的应用及管理
铜 川 ● 曹 明义
学 的主导 者是 教 师 ， 而不 是教学 装置 。在职 业 教育 中 ， ” 由于部 分教
师过分依 赖 多媒体 技术 ， 导致个 别 责任感 差 的教师 “ 照课件 宣科 ” ． 不 顾学 生的 感受 ， 与学 生交流 ， 得发挥 学生 的主体 作 用成为一 不 使
师 制作一 个课 件使 用多年 ， 不主 动更新 ， 使得 课件 的 内容也较 差。
定 的误 区 ， 何 对其 进 行管 理 才能 达到 最 优 化是 值 得我 们 思 如
三 、 业教 育 中应用 多媒体 技术 的管理 策略 职
（ ） 据职 校 生的 学 习特 点 ， １根 充分 发挥 多媒 体技 术的优 越 性 。
知水平稍 差， 生之间学 习个 性与学 习水平 的差异都 比较大。 因此 ， 学
述， 以求 教于 各位 同仁 。
一
要在职业 教育教学 中充分发 挥多媒体技 术的优 越性 。 要根据 职校 就
生的学 习特点来进 行多媒体 技术 的应 用 ， 根据教 学 内容 和学生 特点
、
多媒体技 术应 用 于职 业 教育 的重要 意义
考 的 问题 。本 文从 多媒 体 技 术应 用 于职 业教 育 的重 要 意 义 出 发 。剖 析 了 目前 职 业教 育 中应 用 多媒 体技 术 存 在 的种 种 误 区 ，
并 对职 业 教 育 中应 用 多媒 体技 术 的 管 理 策略 进 行 了详 细 的 阐
据笔者 多年在职校 的教学 经验 。 职校 学生的学 习特点 大多数 属于认
放 ， 学特 长难 以发挥 。 教 （ ） 学课 件 质量 有待提 高。据笔者 的调 查 了解 ， 多教 师在 ４教 许 利 用多 媒体 技术 制作 教学课 件 时 由于 自身原 因 ， 使得 课件 质 量较
让课堂真正成为学生创造的舞台——浅谈《多媒体技术应用》的教学体会
０ 适度处 理教材
课 堂教学 在源于 教材的同时也 应
高 于教材 ， 而结 合学 生实际， 实现 教学 内容 的科学 性与学 生的认 知规律 相统
一
较大灵潘 陛， 证了教材的主体框架具 保
有更强的生命力。 ２适当调整教学素材 ．
生对国产经典动画产生自 豪感， 同时指
教材中的案例 可能会受到时效性 、 地域性 的影响， 教师使用时可以进行 改 造， 如将 综合 活动的主题 与学生的校 园 生活、 地方文化 以及社会关注的热点话 题相 融合等 ， 形成信 息技术学 科特色 ， 使学 生感受到一个 全新 的信 息技术学 习氛围。
３适时更新知识体系 ．
Ｄｒａ ｅ ｍｗｅ ｖ ｒ Ｓ ， ａ ｅ Ｃ ５使学 生尽快 掌握
过程 与方 法 是发展 ， 情感 态 度与价 值
观是升华。
动态网站的制作 方法 。
中国 信息技术教育 ２１／１ １ ９ ０２ ０ Ｉ ３
材的获取 、 加工、 管理 、 表达和交流评价
展开。
文、 、 声 像等媒质， 以多种形式呈现在学 生面前 ， 有效地 激 发学 生的求知欲 、 创 作欲 ， 推动学 生知、 意、 的和谐发 情、 行 展， 变被动为主动地 学习。 ０ 渗透德 育 信 息技术课 程要求 我们不 能只注 重信 息技 术学 科 的软件 教 学、 作技 操 巧， 更应 关注对学 生 隋感 、 态度和价 值 观 的培 养。 例如， 讲动画制作 时， 在 可以 通 过 传统 动画 闹天宫 ） 大 ） 引入 ， 学 让
ｔｃｒｃ ａｄｃｊ ｅｈ＠ｈ ｉｕａ经验交流 ａｅ ｉｔ ． ｎｅ
让课堂真正成为学生创造的舞台
浅谈多媒体技术在我国职业教育中的应用及管理
了前所 未 有 的 冲击 ，使 我 国 的职 业 教 育 更加 地 具 有 职业 化 和 实 践 性 ，更 加 育 中快 速 发展 后 ．开 始进 入 由规模 扩 地 体现 出 了多 媒 体 技 术在 职 业 教 育 中 张 向 内涵 发 展 的转 型 期 ，正 在 逐 步 改 的优 越性 。 变和 解 决 目前 我 国 职业 教 育 体 制关 联 我 国 职业 教 育 的 教学 设 备 由 于 投 性弱 、 机 制 活 力不 足 等 情 况 ， 这 预示 着 入不 足 ，成为 了我 们 职业 教 育 实 验 发 多媒 体 技术 在 我 国 现代 职 业 教 育 中将 展 的一 大难 题 ． 然 而． 多媒 体 技 术 的应 迎 来新 一 轮 的发展 机遇 期 。如今 ， 多媒 用 ，充 分 地解 决 了实 验实 习 的教 学设 体技术 Ｅ １ 益 成 为 现代 教 育 中的 主流 技 备严 重 匮 乏这 一 问题 多媒 体 技术 具 术． 在我 国的 职业 教 育 的教 学 中 ． 多 媒 有极 强 的 创设 实 验 的优 势 ．它 可 以 弥 体 技 术 给职 业 教 育提 供 了先 进 的教 学 补 职 业教 育 中 理 论 与 实 践 中 的不 足 ， 理 念 和教 学 手 段 ，对 我 国职业 教育 的 还是 在 实 验模 拟 中 能大 大 节 省 耗材 对 教 学 目标 真正 地 起 到 了推 动 作 用 。然 机器 的磨损 ，能 更好 地 有 利 于 我 国职 而 ，职业 教 育 对 多媒 体 技 术 的应 用 还 业 教 育 中的经 济投 入 是 存 在着 一 定 的 误 区 。如 何 对其 进 行 多媒 体 技 术 促进 了职 业 教 育 中教 管 理从 而 达 到 最理 想 的状 态也 是 我 们 学 模 式 的转 变 ，多媒 体 技 术应 用 到我 值 得深 思 的问 题 。本 文 从 多媒 体 技 术 国职 业教 育 中很 大程 度 上 转 变 了教 师 应 用 于 职 业 教 育 的重 要 意 义 出 发 ． 剖 的备 课方 式 ，通过 利 用 多 媒 体技 术 下 析 了 目前 职 业教 育 中应 用 多媒 体 技 术 载 相 关专 业 的最 新 技术 信 息 ，从 而 不 存 在 的种 种 误 区 ，并 对 职业 教 育 中应 仅 丰 富 了 自己的教 学 内容 ．而且 还 摆 用 多媒 体 技术 的管 理 策 略进 行 了详 细 脱 了 传 统 的 单 一 讲 解 教 学 内 容 的 方 的 阐述 。 式， 不 在 是单 纯 的语 言文 字 叙述 ， 更 多 ２ 多媒 体 技 术应 用 于 我 国职 业 的是通 过 形象 的影 音 效果 来 展 示 教 学 教 育 的重 要意 义 内容 。使 多媒 体 技 术 的优 势 真 正 地 充 随着多媒体技术在我 国职业教育 分 发挥 出来 ，让 教 学 方 式 日益 呈 现 出 中的不断推广，促使我国职业教育理 多样 化 的形 式 ．更 好 地激 发 学 生 的 学 念在很 大程度上得到 了不断 的更 新 ， 习兴 趣 。 多媒体技 术可提升职校生 的信息 多年 以来 ，传统的教学理念在我国的 职业教育中 占着统治的地位 ，导致 教 素 养 。 根 据调 查 了 解 ， 大 多 数在 职 学 生 因此 ， 在我 学方法和教学模式单一程式化 ，很 难 的信息素质并不是很乐观 ， 突破我国职业教育 的改革 ，然而多媒 国职业教育 中应用多媒体技术进行教 体技术应用 ．使传统的教育理念得 到 学 要 不 断地 更 新 其 教学 方 式 ，让 学 生
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多学博见 和而不同
3.1 图像与图形
• 图像可以通过扫描仪、数码照相机等多 媒体采集设备获得 • 图像处理软件有：Photoshop、 Photoshop Fireworks、Paint Fireworks Paint Shop Pro Ulead Pro、Ulead PhotoImpact等。
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1.3 多媒体关键技术
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1.3 多媒体关键技术
• 高画质、高音质的光盘DVD用数字方式 把传统照片转存到光盘，使用户在屏幕 上可欣赏高清晰度的照片或视频。它使 得基于计算机的数字光盘驱动器能从单 个盘片上读取 4.7GB～17GB 的数据量， 而盘片的尺寸与 CD 相同。
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2.3 多媒体软件系统
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• 3. 多媒体创作软件 • 多媒体的素材采集、编辑完毕后，就可以将 多种媒体素材集成在一起，搭建软件执行框 架，设计各种交互动作，设置各种媒体的呈 现顺序或呈现条件，实现各种软件功能，最 后形成一个完整的多媒体作品。完成上述功 能的软件系统被称之为多媒体创作软件。 • 常见的多媒体创作软件主要有PowerPoint、 Director、Authorware、方正奥斯、Visual Basic、Visual C++等。
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• 2. 多媒体 • 多媒体(Multimedia)指的就是表示媒体，一般来说， 多媒体就是文本、图形图像、音频、视频和动画等 多种媒体信息的集合。 • 3. 多媒体技术 • 多媒体技术是指把文本、图形图像、音频、视频和 动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、压 缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或 合成形式表现出来的多媒体信息综合一体化技术。 • 多媒体技术具有四大特征：集成性、交互性、实时 性和数字化。
1.1 多媒体与多媒体技术
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1.2 多媒体技术应用
• • • • • 1. 多媒体教育与培训 2. 多媒体娱乐和游戏 3. 多媒体通信 4. 多媒体电子出版物 5. 虚拟现实技术
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• 1. 多媒体数据压缩技术 • 数据压缩根据解码后的数据与原来数据是否 完全一致分为无损压缩和有损压缩两类。 完全一致分为无损压缩和有损压缩两类。
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2 多媒体系统基础
• 2.1 多媒体个人计算机 • 2.2 多媒体硬件系统 • 2.3 多媒体软件系统
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2.1 多媒体个人计算机
• 为促进多媒体计算机的标准化，微软、 IBM、飞利普等公司组成了多媒体个人 计算机工作组（The Multimedia PC Working Group），先后发布了4个MPC 的技术标准。 • 按照MPC工作组的标准，多媒体计算机 应包含5个基本单元：主机、CD-ROM 驱动器、声卡、音箱和Windows操作系 统。
多媒体技术应用
杭州江南专修学院
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多媒体技术
• • • • • • • • 1 多媒体技术概述 2 多媒体系统基础 3 图像图形处理 4 音频处理 5 视频处理 6 动画制作 7 综合应用 思考题
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学习基本要求
• 学习目标 掌握多媒体技术的基本概念； 学习目标: 了解多媒体系统的组成；能够初步应用 图像图形处理软件、音频处理软件、视 频处理软件、动画制作软件完成多媒体 素材的处理；掌握多媒体应用系统的综 合应用。 • 学习重点: 图像图形处理软件、音频处 学习重点 理软件、视频处理软件、动画制作软件 的应用 • 学习难点 多媒体应用系统的综合应用 学习难点:
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2.2 多媒体硬件系统
• 4. 视频采集卡 • 视频采集卡是专用于视频信号实时处理的板卡， 插入主板扩展槽中与主机相连。 • 卡上的输入/输出接口可以接入摄像机、影碟 机、录像机和电视机等设备。 • 视频卡采集来自输入设备的视频信号，并完成 由模拟量到数字量的转换、压缩，以数字化形 式存入计算机中。 • 视频采集卡分为广播级、专业级和民用级三类。 • 视频采集卡功能示意如图所示。
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2.2 多媒体硬件系统
数码摄像 机（DV） ） • 数码摄像机 是指能够拍 摄连续动态 视频图像的 数字影像设 备，如图所 示。 •
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• • 扫描仪是主要用于输入黑白或彩色图片资料、图形 方式的文字资料等平面素材。配合适当的应用软件 后，扫描仪还可以进行中英文文字的智能识别。 • 1）扫描仪的连接方式 • 扫描仪与多媒体个人计算机一般具有EPP、SCSI、 USB形式共3种接口形式。 • 2）扫描仪的种类 • 扫描仪的种类很多，若按照基本构造分类，一般分 为手持式、平板式、滚筒式和多功能扫描仪等类型， 各种扫描仪如图所示。 • 3）扫描仪的技术指标 • 衡量扫描仪的主要技术指标包括扫描分辨率、扫描 色彩精度、扫描速度等。
2.2 多媒体硬件系统 8. 扫描仪
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2.2 多媒体硬件系统
• • • • • • 9. 光盘与光驱 1）CD-ROM 技术 2）CD-R 技术 3）CD-RW 技术 4）DVD 技术 5）刻录机
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• 1. 多媒体播放软件 • 常见的有Windows Media Player，RealPlayer， QuickTime Player和千千静听等。 • 2. 多媒体素材制作软件 • 1）文字处理软件 • 2）图形图像处理软件 • 3）音频处理软件 • 4）视频编辑及播放软件 • 5）动画制作软件
– 1) 无损压缩 – 2) 有损压缩
1.3 多媒体关键技术
• 数据压缩按压缩方法的原理可分为 类，分 数据压缩按压缩方法的原理可分为7类 别为预测编码、变换编码、统计编码、 别为预测编码、变换编码、统计编码、矢量 化编码、分频带编码、 化编码、分频带编码、模型编码和基于知识 的编码。 的编码。
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2.2 多媒体硬件系统 • 多媒体硬件系统是由计算机传统硬件设备、CDROM驱动器、音频输入/输出和处理设备、视频 输入/输出和处理设备等选择性组合而成，其基本 框图如图所示。
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• 1. 主机 2.2 多媒体硬件系统 • 在多媒体硬件系统中计算机主机是基础性部件， 是硬件系统的核心。 • 多媒体计算机主机可以是中、大型机，也可以是 工作站，然而更普遍的是使用多媒体个人计算机。 • 2. 声卡 • 声卡又称音频卡，是处理音频信号的硬件，它通 过主板集成或插入主板扩展槽中的方式与主机相 连。 • 常见的输入设备包括话筒、录音机和电子乐器等， 常见的输出设备包括扬声器和音响设备等。
1.3 多媒体关键技术
• 4. 多媒体通信与分布处理 • 多媒体通信对多媒体产业的发展、普及 和应用有着举足轻重的作用，多媒体通 信一直是整个产业的基础技术。 • 多媒体的分布处理是一个重要的研究课 题。超越时空限制，充分利用信息，协 同合作，相互交流，节约时间和经费等 是多媒体信息分布处理的基本目标。
2.3 多媒体软件系统
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3 图像图形处理
• • • • 3.1 图像与图形 3.2 静态图像压缩标准 3.3 图像与图形文件格式 3.4 图像与图形软件简介
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3.1 图像与图形
• 计算机图形主要分为两类：位图图像和矢量图 形。通常将位图图像称之为图像，矢量图形称 之为图形。 • 1. 图像 • 图像是由许多点组成的，这些点称为像素。当 许许多多不同颜色的像素组合在一起便构成了 一幅完整的图像。 • 图像占据的存储器空间比较大，主要用于表现 风景、人物和一切引起人视觉感受的景物。
• 2. 图形 • 图形与位图不同，它的图形形状主要由点和线段组成。 • 图形是用一系列计算机指令来描述和记录一幅图，如 画点、画线、画圆、画矩形等，分别对应不同的画图 指令。 • 图形的特点是占用的空间小，放大或缩小后不失真。 • 图形更多的侧重于创建和绘制，即将一些实际生活中 没有或很难获得的图形通过软件绘制出来，然后再转 换成图像供其他用途使用。 • 图形绘制软件有：CorelDRAW、Adobe Illustrator、 FreeHand等。
2.2 1394卡 多媒体硬件系统 IEEE 卡
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• 3）1394接口 • 通常1394 卡 上的接口为6 针槽口，可连 接至IEEE 1394 缆线， 如图所示。
2.2 多媒体Байду номын сангаас件系统
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2.2 多媒体硬件系统 • 6. 数码照相机（DC） 数码照相机（ ） • 数码照相机是一种与计 算机配套使用的照相机， 与普通光学照相机之间 最大的区别在于数码照 相机用存储器保存图像 数据，而不通过胶片曝 光来保存图像，如图所 示。
• 图形加速卡专门用来执行图形加速任务，因此可 以减少CPU处理图形的负担。 • 2）显存 • 图形加速卡上的显存用来存储显示芯片（组）所 处理的数据信息。
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2.2 多媒体硬件系统 • 3）刷新频率 • 刷新频率是指RAMDAC向显示器传送信号，每秒 重绘屏幕的次数，它的单位是Hz。 • 4）色深 • 色深可以看作一个调色板，它决定屏幕上每个像素 由多少种颜色控制。每一个像素都由红、绿、蓝三 种基本颜色组成，像素的亮度也由它们控制。通常 色深可以设定为4位、8位、16位和24位色，色深 的位数越高，能够得到的颜色就越多，屏幕上的图 像质量就越好。 • 5）图形加速卡接口技术 • 接口是连接图形加速卡和CPU的通道。
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1 多媒体技术概述
• 1.1 多媒体与多媒体技术 • 1.2 多媒体技术应用 • 1.3 多媒体关键技术
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1.1 多媒体与多媒体技术
• 1. 媒体 • 所谓媒体是指信息存储与传输的实体或 载体。它包含两层含义：一是指存储信 息的实体，例如磁带、磁盘、光盘等； 二是指传送信息的载体，例如文本、图 形图像、音频、视频和动画等。 • 媒体可分为感觉媒体、表示媒体、表现 媒体、存储媒体、传输媒体5 大类。