一件事引发的思考作文范文500字

一件事引发的思考作文范文500字

摘要：作文评价标准是个多元的系统，我们对一篇作文做出“好”与“坏”的评价应该是有确定目标的。即使是同题作文，评价的标准也因为

评价的对象不同而要有差别。不同的年级有不同的评价体系。具体细致是

文章成功的基石，立意是区分作文等级的最重要的评价标准。

关键词：同题作文；评价标准；细致；立意

所谓的同题作文训练，就是对不同年级的学生进行同一作文命题的训练。最近，我在培训课的作文教学中，进行了几次这样的训练。

我所选择的学生分别是小学三、四、五年级和初中一、二年级的学生。学生大致分为四个层次，我出的题目为叙事作文《留在心底的风景》，以

及以“雨”为话题的写景作文。我在课堂上对于叙事及写景的基本技巧进

行了讲解，然后布置学生作文。我分别在选材、叙事、描写手法、语言、

立意等方面对学生完成的文章进行评价。总的看来，低年级与高年级相比，选材不够开阔，思路展开面不够宽，叙事描写不具体，缺少立意或无立意。但我也在同题作文中发现了一些特殊的情况：在我选定的学生中，小学高

年级（主要是五年级）的学生与初一比在作文评价的几个方面，所表现出

来的能力明显好于初一学生。这种现象不能不引起注意。

作文评价标准是个多元的系统，我们对一篇作文做出“好”与“坏”

的评价应该是有确定目标的，否则就是不准确、不科学的。同样是对“雨”的描写，低年级的学生把“雨”写得形象生动就是好作文了，但对于高年

级的学生来说，仅仅完成此目标还不够，还要写出自己对“雨”的独特感悟。这是立意的要求，而如果对低年级的同学也做此要求，恐怕会令孩子

们对作文产生畏难心理了。

所以，即使是同题作文，评价的标准也不可能一样。因为评价的对象

不同，不同的年级有不同的评价体系。我们在教学中应该有目的地把这些

评价标准告诉学生，并针对这些设定学习内容，分阶段设定教学目标，如：选材，思路要开阔，不同的文体选材的技巧也会有所不同，那么一篇好的

文章材料应该是丰富的，选材的开阔与否直接关系到文章的质量。同样是

对“渔歌子”的改写，有的同学局限在词中给定的“物”上，而有的同学

能根据词中的时间、地点再次想象，描写了其他词中所没有的“物”，文

章的内容就更丰富了。

具体细致是文章成功的基石。高年级的学生语言的表达能力较低年级

学生强，但是，如果做不到细致具体，语言再成熟，再有色彩都没用。不

细致表现在叙事作文上，就是叙事过程太粗、描写不具体；表现在写景作

文上，景物描写不具体。如果我们选材上做到了丰富，但因缺少具体的细节，只能做蜻蜓点水的飞，这篇作文同样不会富有魅力的。细节决定成败，想做到具体，就要多关注细节。请看下面的文章：

我听见了，脸上的睡意一下子消失得无影无踪了。姥爷还在拿着铁棍

一心一意地烧炉子，火并不太大，而火光照在姥爷的脸上却异常明亮！他

那清瘦的脸深深地把我打动了，我第一次感觉到姥爷是那么的弱小！

《留在心底的风景》赵凌

雨中，突然开出一朵粉色的花。这花怎么这么熟悉？那是妈妈的雨伞。妈妈一只手打着伞，一只手捂着怀中的饭盒。雨哗哗下着，打到地上，打

到伞上，打到妈妈身上，惟独没有打到饭盒上。妈妈向我跑过来，脚踩在

水坑上，溅起朵朵水花。妈妈的裤腿湿透了，可她看都没看。妈妈把饭盒

从怀中拿出来，递到我手上。我一摸，饭盒是热的。可妈妈的手，已经像

冰一样凉。

《留在心底的风景》吴秉泽

夏天到了，我比较烦躁。带着烦躁的心，度过这个“愁似雨，伤似霜”的夏天。一个令人不愉快的天气，妈妈那个粗糙的手掌重重的打在了我的

脸上，那灼热的感觉让人不舒畅。我穿上衣服，冲出了这个家。

我在湖边散步，可仍不舒畅！我走到莲花池旁，昨夜那一朵盛开的白莲，现在却凋零了，昨夜还含苞的红莲，现在却盛开了，在绿叶中亭亭玉立。

雨又下起来了。我躲在池旁的小屋里。我看见红莲被打得左右摇晃。

突然，它旁边的一片荷叶倾斜下来了，雨滴只能打在慈爱的荷叶上。雨越

下越大，可红莲却不摇摆了。

《留在心底的风景》邓昕宇

在作文教学中，我们需要做的是在不同的年级增加更多的评价标准，

这种评价会让学生对自己的作文更有信心，也能有针对性的确定自己的努

力方向。

立意是区分作文等级的最重要的评价标准。对高年级的学生而言，不

仅仅是把作文写具体细致，还要把作文写出思想的火花来，比如，对叙事

描写类的文章来说，不仅要写形象生动，还要写出自己的感悟。请看下面

的文字：

人心也一样。在混沌迷蒙时，何不尝试下一场雨，洗刷一下心中的灰尘。在不知何去何从时，何不看一下雨后的风景，体会人生。

《雨悟》吴秉泽

人心如湖，方在平静时映出万物，谁见湍急的河水映出人影，惟有平

静的湖面才能映出世间百态，我们不必再喧闹的地方寻找，平静下来，静

静思考，才能感悟人生。

人生如水，急则浑，静则清。

《湖之春》吴秉泽

那个男老师听了转身刚要走，李雨欣一好友郑佳欣小声说道：“你不

看看自己长那肥样！”那男老师听了，当即转了过来说：“你说谁呢？”

老师的脸上的颜色变得和煤球一般，脸拉得老长老长！郑同学呆住了，随

即她的好友我班第一号大肥徐之肥说：“说我呢！说我呢！没说你！”全

班哄堂大笑，但可见同学义气之深，朋友之棒，反应之快，在风雨中互相

帮助，不论大风大雨都会战胜！

《风雨中的学校生活》

思考一：学生的世界观处于形成阶段，对他们的品德教育不容忽视，

要教会学生懂得爱，让他们学会宽容、谦让等等美德，而绝不是空喊口号。

思考二：学生们缺少人生历练，看问题比较幼稚，怎么弥补不足？多

读书，从阅读中去感受和思考，提高思想深度。

思考三：小学高年级的学生有一定的认识事物的能力，要抓住时机适

当引导点拨。一般小升初后，学生很不适应初中的作文思维，主要原因是

初中作文的思想性要求高了，如果在小学阶段进行必要的准备，学生会在

很短的时间完成这种过渡。