2023年《掌声》第二课时教学设计3篇
课文《掌声》第二课时教案设计
课文《掌声》第二课时教案设计课文《掌声》第二课时教案设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】品小英角色的心里世界。
【教学过程】一、复习词语导入读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。
二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的?1、学生自己学习和同桌交流。
2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。
3、第一次掌声是在什么时候响起的当时小英的神态心情是什么样的出示句子，品读。
三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。
(指名读第一段)你从“她总是默默地坐在教室的一角”这句话中，读出了什么学生交流。
(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗(指名读)2、多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。
3、交流反馈：从“小英立刻低下了头……犹豫了一会……慢吞吞地站了起来”到“眼圈红了”你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。
你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的.小英。
4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。
同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么做些什么呢小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。
你们看：出示课件6、小英感受到同学们的掌声了吗她知道同学们的掌声里头包含着什么你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢同学们，谁来读她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在……以前不敢……现在……整个人都变了，变的……我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。
2023年《掌声》第二课时教学设计
2023年《掌声》第二课时教学设计2023年《掌声》第二课时教学设计1教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学过程：一、出示学习目标。
整理学生第一课时提出的问题，引导学生筛选出重要的问题，确定阅读学习的目标。
上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了？讲完故事后，小英为什么微笑了？掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?二、学习1——4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。
1、学生自由朗读课文。
指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文P114-P115，一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。
选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。
我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……”我感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。
我讲的故事十分动人，普通话也很好。
当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
《掌声》优质教学设计(第二课时)
《掌声》优质教学设计（第二课时）【教材分析】《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
【学生分析】三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
【设计理念】1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。
3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【课时目标】1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。
2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。
3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
【课前准备】1、教师：课件、诗歌。
2、学生：爱心卡、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课前谈话：同学们，我们先做一个小小的游戏：请大家伸出手掌拍一拍，你听到了什么或感受到什么?生：(生鼓掌)畅所欲言!2、看来掌声里也藏着许多奥秘!多好的掌声啊，今天,我们就继续学习《掌声》这一课。
3、齐读课题，读出我们三(7)班的热情来。
4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。
部编版小学三年级上册语文《掌声》教案三篇
篇一 学习目标： 认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点： 学会尊重别人、关爱别人 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容 ①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
） ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时 学习目标： 认识“麻、症”等10个生字。
掌声第二课时教学设计 精选3篇
掌声第二课时教学设计6教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。
3.懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：1.理解小英获得的两次掌声的含义。
2.理解小英的心理世界。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放2005年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。
）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。
）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第13课《掌声》，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。
）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈出生字，多读几遍。
（学生自读课文。
）师：同桌为伴，每人一小节轮流读课文，看看谁读得好。
（同桌互读、互查、互评。
）师：谁愿意读给大家听，证明你很棒！（指名读，检查读文识字情况，师生评价。
）师：通过刚才读课文，你能告诉大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。
）三、细读课文，深入体会师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁，开朗、活泼两方面来回答。
）师：你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。
（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理；结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品味。
）师：谁愿意把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点拨，重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。
掌声第二课时教学设计【《掌声》第二课时教学设计3】
《掌声第二课时教学设计【《掌声》第二课时教学设计3】》摘要：次骤然、热烈、持久⑴演讲前学们什么要给英掌声呢，是掌声给了英尊重、鼓励、赞美是学们掌声给了英生活勇气，学们今天上课表现真棒老师要把掌声送给你们（师鼓掌）、复习导入谈话朋友们欢迎钱老师给上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）学习、生活掌声除了表示欢迎还能表示什么?相信通今天学习对掌声会有更深感悟把课题了──齐课题１、还记得这些词语吗？你会吗？课件出示忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈久不息２、我这还有几短语呢谁会？出示落下了残疾刚调变了人似（正音落、调、似）３、课写谁给谁掌声结怎么样？谁能用句话说说４、这节课让我们继续走近这课主要人物我们龄人──（英）二、前对比感受英变化１、通然段学习你知道英曾是怎样姑娘呢？（卑）让我们通朗再体会英曾心理齐２、渡多么可怜英呀她对己已失了信心但有件事却彻底地改变了她让我们先看看改变英请学们打开由五然段出示说也奇怪从那次演讲以英像变了人似她不再忧郁开始和学们起交谈、游戏甚至还走进了学校舞蹈房３、英和以前相比有哪些变化呢？（起交谈、游戏甚至）师真像变了人似现英变得怎样了？（活泼、开朗、信）４、结尾处有省略想象下英还可能有哪些变化５、看到英有这么变化心情怎样？（真替英变化感到高兴呀）就让我们高兴地5段吧出英信６、英什么会有这么变化？想知道答案吗？课六然段会告诉你生７、指名回答（是掌声让英有这么变化）再英信我们还能从知道些什么？出示我永远也忘不了那次掌声它使我鼓起了生活勇气我永远感谢这掌声拨从哪些地方看出英已鼓起了生活勇气？你能系五然段说说吗？永远到底有多远？（辈子）结掌声英生命已留下了不可磨灭印迹你能英这封饱含感激情信吗？生练指名齐８、渡掌声竟会有这么神奇作用使英从卑走向了信（板）就让我们回到那次难忘演讲三、感悟重领会掌声涵１、用你喜欢方式２～４然段学们给了英几次掌声？分别是什么候响起用～～划出有关描写掌声句子交流两次（演讲前和演讲）出示两次掌声句子遍２、次骤然、热烈、持久⑴演讲前学们什么要给英掌声呢？再２～４然段用～～～划出有关描写英演讲前表现句子⑵交流出示△轮到英候全班学目光齐投向了那角落英立刻把头低了下△英犹豫了会儿慢吞吞地了起我们到英眼圈儿红了△英视下终摇晃地走上了讲台①谁段话？指名这是怎样姑娘？（卑）哪些词语体会到？英什么立刻把头低了下？齐②由二段话想想你懂了怎样英（卑）哪儿感受到？犹豫是什么思？（拿不定主）英犹豫什么？（上还是不上）英想上吗？（不想）什么？英能不上吗？（不能）什么？因从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到英心是多么──（生答痛苦、无奈）齐③师万般无奈下无比痛苦下全班学视下英终──（引）是啊学们已走进了英心里关着她这关目光里包含着什么？（支持、鼓励、期待）⑶英终走上了讲台教室里骤然响起了什么？（师带领鼓掌热烈、持久）如你是英学想通掌声告诉英什么呢？师是啊英要掌声人人都要掌声特别是当人身处困境候我们不要忘记把己掌声献给别人⑷英听懂学们掌声了吗？（英感动得流下了眼泪）她心里会想些什么?结看英真是懂得珍惜学们给她掌声⑸谁次掌声?把你想说话通掌声表达出生次掌声３、二次久不息⑴什么演讲结束学们又给英送了掌声呢？出示掌声渐渐平息英也镇定了情绪开始讲述她童年故事故事十分动人她普通话也很⑵当英结束了演讲候又给了她久不息掌声久不息是什么思？如我们就演讲现场你想把久不息掌声送给英吗？（师带领鼓掌）你又想通掌声告诉英什么?板赞美⑶听到学们二次掌声无数话语英心头滚动她想说些什么呢？（生由说）是英把这千言万语化作了──出示英向深深地鞠了躬然学们掌声里微笑着走下讲台４、是掌声给了英尊重、鼓励、赞美是学们掌声给了英生活勇气；当然英也非常懂得珍惜这两次掌声拿起齐４节把学们鼓励、英感激情融汇这段四、引导说话背作者感想１、刚才学们把两次掌声送给了身处困境残疾儿童英（板箭头）使她从卑逐步走向了信学到这儿你想说些什么呀？２、朋友们你们得到掌声吗？那你们给别人掌声吗？３、播放《掌声响起》教师深情地出示是啊人人都要掌声特别是当人身处困境候让我们珍惜别人掌声也不要忘记把己掌声献给别人４、通这节课学习你懂掌声了吗？这掌声除了表示欢迎还表示什么呢？（关爱、助、支持、鼓励、表扬）是呀每人都可能会遇到困境当别人要你掌声候我们就要毫不吝啬地把己掌声送给别人把这句话牢牢地记心里５、老师建议课做这两件事⑴背诵并写课然段⑵给班级里位学或周围某人写句鼓励话或给他（她）次助６、学们今天上课表现真棒老师要把掌声送给你们（师鼓掌）【板】２９、掌声卑信鼓励赞美（）。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
《掌声》第二课时教学设计
《掌声》第二课时教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，体会掌声的力量。
2.分析人物心理变化，培养学生的情感认知能力。
3.引导学生学会给予他人掌声，传递温暖和鼓励。
二、教学重难点
1.重点
体会掌声的含义，分析心理变化。
2.难点
学会给予掌声。
三、教学过程
1.复习导入
（1）复习生字词。
（2）回顾英子前后的变化。
2.精读课文
（1）体会两次掌声的不同意义。
①第一次掌声的鼓励作用。
②第二次掌声的赞扬和肯定。
（2）分析英子和同学们的心理变化。
①英子从自卑到自信的转变。
②同学们的善良和关爱。
3.拓展延伸
（1）让学生分享自己得到掌声或给予他人掌声的经历。
（2）讨论掌声在生活中的重要性。
4.总结升华
（1）总结掌声的力量和意义。
（2）引导学生在生活中多给予他人鼓励。
5.布置作业
（1）写一篇关于掌声的小短文。
（2）在一周内至少给一位同学或家人送上掌声。
《掌声》第二课时教学设计
《掌声》教学设计（第二课时）教学分析这篇课文课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。
一是掌声后英子的变化。
英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。
课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。
本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。
那就是正确地面对生活，乐观地面对生活，自信地面对生活。
同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。
爱是人生的真谛。
爱是永恒的主题教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理清英子在掌声前后的心理变化。
2.体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法1.通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观1.体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点1.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程一.回忆课文，感受英子前后的变化1.今天，我们继续学习第29课《掌声》。
通过上节课的学习，我们知道了这是一个关于残疾女孩英子的故事。
谁来说说文中的英子原先是个怎样的孩子？2.后来，英子又成了一个怎样的孩子呢？3.是什么力量让英子改变了自己呢？二.细读课文，体会两次掌声的深刻含义（一）找出两次掌声1.大声朗读课文后，把文中出现了同学们的掌声的句子画出来。
《掌声》教学设计(第二课时)
《掌声》教学设计（第二课）教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。
教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。
教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。
2.生交流掌声的作用。
3.导入课题，生读课题。
二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。
2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。
三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。
2.学生反馈，品析关键词句。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。
2.生讲述第二自然段内容，师点评。
3.出示范例，归纳方法。
4.小组内再次练习讲述第二自然段。
五、课堂小结1.生交流。
我想把掌声送给____________________________________，因为____________________________________。
2.教师小结。
板书设计掌声鼓励爱赞美《访兰》教学设计教学目标：知识与能力：1.自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：1.以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2.抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
《掌声》第二课时的教学设计 3篇
《掌声》第二课时的教学设计篇1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件一、创设情境、揭示课题。
课前谈话：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？①不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。
你们是想用掌声告诉我什么呢？②有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。
请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习《掌声》（齐读课题）二、前后对比，感受英子变化。
1．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，一起来看看。
（出示来信，师读）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
读了英子的来信，你有什么疑问吗？2．快速浏览课文，找出两处写掌声的句子。
汇报：两次掌声的句子并齐读。
第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）抽生读。
引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。
同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢？导入到找出写英子的句子来。
自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，你从哪些词语体会到了什么？①“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”汇报：体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
《掌声》第二课时教学设计三篇
《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计三篇篇一：《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。
师生问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
看看从前的小英是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。
”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。
（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。
《掌声》第二课时优秀教学设计
《掌声》第二课时优秀教学设计《掌声》第二课时优秀教学设计1教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。
教学过程：一、课前谈话1、小朋友们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我陆老师。
第一次合作，我的心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉陆老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，陆老师已经不紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。
齐读课题。
二、来信切入1、师：掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，它还改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气，所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。
2、过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个怎样的孩子。
三、前后对照，感受变化1、学习第一自然段（1）请小朋友们打开书，自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出示第一自然段）（2）指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默？）（3）你们体会得真好。
那么，你们又是从哪些词语中体会到的呢？（4）反馈A默默地B早早地最后一个（显红词语）（5）师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。
那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（6）师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？你是从哪个词语中感受到的？（总是又总是）（显红词语）这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。
可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子失去了（），指名说，失去了？（失去了快乐、自信、朋友、微笑？）（7）（音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更使心理上的，残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起来体会一下当时的英子。
（配乐齐读第一自然段）2、同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信？）3、师：是呀，我们都希望英子？（指着学生板书说），后来，英子真的变了。
《掌声》(第二课时)教学设计
读 后 集体 读 ）
（ 计 意 图 ： 住 文 中 的 省 略 号 ， 展 延 设 抓 拓 伸 ， 活 学 生的 想 象 ， 而 引 导 学 生 走 近人 物 ， 激 从 情 ３ 这 节 课 ， 我 们 继 续 走 近 小 英 ， 进 她 与 之 心 灵碰 撞 、 感 交流 ） ． 让 走 的内心。 （ ） 比 朗 凑 ， 中悟 情 三 对 凄 （ 计 意 图 ： 书时 留给 充 足 的 时 间 ， 学 设 读 让 １我们通过读书 ， ． 看到了一个 自卑忧郁的女 生 自读 自悟 。 强 调 从 整 体 入 手 ， 悟 课 文 内 感 孩 变 成 了活 泼 开 朗 的女 孩 。别 忘 了 老师 告 诉 你 容 ， 励 学 生 自主 交 流 见 解 ， 发 自主 学 习的 们的， 鼓 激 朗读更有利于交流感情。现在请大家读读 乐趣 ， 学 生初 步 体 验人 物 的 内心世 界 ） 让 这 １５ 、两个 自然段 ， 看感 觉有 什么不 一样 。 看
些 问题 ？ 学 生 自由汇报 ） （
自信的孩 子， 变成了活泼 、 开朗的孩子…… ２ 初 读课 文时 ， ． 小英给我们 留下 了不 同的 ３ 你从 “ 至 ” 个 词 以及 句 中的 省 略 号 ， ． 甚 这 印 象 。为 什 么 会 有 这 样 的 印象 呢 ？ 为 了 发 言 还 读懂 了什 么 呢 ？ 更 有 理 有 据 ， 大 家 再 次 自 由 、 真 地 读 读 课 请 认 ４ 谁 愿 意把 这 段 话 读 给 大 家 听 ？ 先 个 人 ． （ 文， 用笔 、 用心给 自己寻找发言 的根据。
【 教学流程】第二课 时） （ ： 复 习旧知 。 整体 回顾
一
《掌声》第二课时_教学设计 2
《掌声》第二课时教学设计教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，感受英子掌声前后的变化。
过程与方法：通过抓描写人物神情、动作的词句品读感悟，体会人物的内心情感。
情感态度与价值观:在阅读中感受掌声的力量，懂得人人都需要掌声，学会鼓掌。
教学重难点：重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：确定为通过抓描写神情和动作的词句来体会英子的内心情感。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一：激趣引入“同学们，在上周的班会活动中，当你们看到同学们表演的精彩的节目时，你们会怎样？为什么会给他们掌声呢？如果得到别人掌声你心情怎样？”让孩子们来说说他对掌声的理解。
板书：掌声“就有这样一个忧郁自卑的孩子，她叫英子，在一次班级故事会后就像变了个人似的，从忧郁自卑到开朗自信，是什么让她发生了这样的变化？今天啊，英子给我们写了一封信，想不想看看写了什么？”出示课件;英子的来信二：走近英子，感受变化英子写信感谢同学们给了她掌声，那英子以前到底是个怎样的小女孩呢？请同学们认真读课文的第一自然段，找到相关的词句汇报。
板书;忧郁自卑口语练习：以前，同学们围坐在一起交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能；“同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？后来英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
请同学们自读第五自然段，说说英子现在是个怎样的孩子。
”板书：开朗自信三：感受掌声“英子之所以有这么大的转变，是因为什么呢？到底是怎么样的掌声竟然有这样神奇的力量？请同学们默读②③自然段，划出直接描写掌声的句子。
”就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
指名学生读，抓住“骤然间”“热烈而持久”等词，以多情的评价语初步指导感情朗读。
（一）聚焦“第一次掌声”：1、关注掌声前的痛苦。
《掌声》教学设计(第二课时)
《掌声》教学设计（第二课）教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。
教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。
教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。
2.生交流掌声的作用。
3.导入课题，生读课题。
二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。
2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。
三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。
2.学生反馈，品析关键词句。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。
2.生讲述第二自然段内容，师点评。
3.出示范例，归纳方法。
4.小组内再次练习讲述第二自然段。
五、课堂小结1.生交流。
我想把掌声送给____________________________________，因为____________________________________。
2.教师小结。
板书设计掌声鼓励爱赞美《小草》教学设计教材分析《小草》是第三单元的讲读课文,本单元主要以“花草树木”为主题,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。
整篇课文可以分为6个自然段三大部分来理解:第一部分:(第1自然段)交代小草平凡变通却倍受人们的喜爱、赞美。
掌声阅读教学设计第二课时
掌声阅读教学设计第二课时第一部分：导入活动在第一课时中，我们引导学生认识到掌声的作用，激发他们对阅读的兴趣。
在接下来的第二课时中，我们将继续探索掌声的意义，并通过一系列有趣的活动来提高学生的阅读理解能力。
活动一：掌声的音乐1. 向学生们介绍掌声的不同音调和节奏。
2. 播放不同类型的音乐，例如古典音乐、摇滚乐、流行音乐等，要求学生根据音乐的节奏和曲调进行掌声。
3. 引导学生讨论不同音调和节奏对应的情感，例如激动、惊讶、愉快等。
活动二：掌声的节奏感知1. 要求学生配合节奏进行鼓掌，练习感知和跟随不同的节奏。
2. 引导学生探讨不同节奏对应的不同表达方式，例如快节奏可能表示急促、激动，而慢节奏可能表示平静、安详等。
3. 鼓励学生用掌声模拟不同节奏，通过听觉和运动感知来加深对节奏的理解。
第二部分：阅读活动活动三：掌声故事1. 选取一篇适合年龄的短篇故事，向学生们朗读或播放故事录音。
2. 在阅读过程中，根据故事情节和学生的反应给予不同的掌声，例如表扬、鼓励、惊喜等。
3. 在阅读结束后，让学生分组讨论他们在听故事的过程中受到掌声的感受和理解，可以通过绘画、写作或口头表达的方式呈现。
活动四：掌声配乐1. 准备几个简洁明了的故事情节，每个情节都有不同的情感表达。
2. 播放每个情节对应的音乐，让学生用掌声配合音乐来表达出情感。
3. 引导学生讨论，探索不同音乐和掌声的配合是否符合他们对情节的理解和感受。
第三部分：拓展活动活动五：掌声朗读1. 让学生们准备自己喜欢的短文段落或诗歌作品。
2. 学生们依次上台，通过阅读自己准备的作品来引发掌声。
3. 鼓励学生们在朗读过程中表达出对作品情感的理解，并通过掌声来回应。
活动六：掌声问答1. 准备一些与学生平时学习或生活中相关的问题。
2. 带领学生们进行问答环节，正确回答问题的学生可以得到鼓励性的掌声。
3. 在问答过程中强调学生们的思考和回答能力，并通过掌声来增加他们的积极性和自信心。
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2023年《掌声》第二课时教学设计3篇《掌声》第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
读句子。
这第二次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢?设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。
三、讨论、畅谈、提升1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。
2、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧!3、在哪些情况下，你会送给别人掌声?当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。
这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。
(出示：爱是什么?爱是碰到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手;爱是……)播放《爱的奉献》，学生畅谈。
适当让音乐延续，让课堂保持静寂。
设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教育主题上升。
适当的静，让学生回味，促其思考。
四、延展性综合实践活动1、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。
2、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。
制定出帮扶计划，行动起来，做一些力所能及的事。
并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。
【板书设计】29、掌声第一次：鼓励、信任……英子(微笑着面对生活)第二次：鼓励、赞扬……《掌声》第二课时教学设计2一、文本解读掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。
因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。
适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。
带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。
而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。
人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。
作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。
课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。
英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。
于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。
是的，应该是折磨。
同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。
但是即便如此还得接受刺痛。
因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。
这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。
英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。
顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。
朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。
这是对英子成赏。
英子向大家深深鞠了一躬。
这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。
从此，英子的生活变得乐趣无穷了。
几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。
不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。
世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。
二、教学构思1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。
高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。
所谓点指一篇__中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。
__的点就在于同学们的掌声。
突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
__采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。
2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
言简情浓是__最大的特点。
因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是__的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
三、教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重难点】指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】一、课前谈话1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？师：谢谢你们的掌声。
你们想通过掌声告诉老师什么呢？师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。
瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。
上课。
二、来信切入感受亮点1、跟老师书写课题，齐读课题。
师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。
三、研讨亮点感受变化〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。
1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？〈二〉感受忧郁自卑的英子1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？反馈A、默默地B、早早地最后一个3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。
残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。
4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。
她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。
英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。
能读出这种心情吗？〈三〉感受开朗自信的英子1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。
2、除了书上讲的，还有哪些变化？师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。
四、再读来信拓展亮点1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？（2）你想通过掌声告诉英子什么？师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。
此时你就是英子，你想对大家说些什么？师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉五、激发想象升华亮点1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？2、〈课件〉教师配乐朗读：掌声是钥匙，打开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。
掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们敞开心扉！师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。
掌声是（），。
师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。
3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。
掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！《掌声》第二课时教学设计3一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。