朱自清《春》优秀课件

第二课时
学习目标： 品读课文，细心品味课文中描写的江南春景。
绘春
春草图
春花图 春风图 迎春图
春雨图
连续反复和 读后思考： 拟人 “盼” 1，第一段，运用了什么修辞方法？
突出了一个什么字？ 2．第二段，运用了什么修辞手法？ 总写春天，作者着眼于哪些景色的变 化？这些景色的变化给人以怎样的感 运用了拟人、排比的修辞 受？
自读课文，读准字音
朗润 lǎng 钻出 zuān 嫩绿 nân 眨眼 zhǎ 酝酿 yùn niàng
鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
听课文朗读 1体会课文朗读的感情基调、节奏，标出重音、语调（抑、扬） 等朗读技巧，模仿着读。 2、每个同学都要动嘴跟着轻读、动手做标记。
草报春，花争春，风唱春， 雨润春，人迎春。
“偷偷”“钻” 不期然的生长情态 旺盛的生命力
“嫩嫩的” “绿绿的” 叠声词，写春草的质地 叠声词，写春草的色泽
“一大片一大片满是的” 反复，写春草的长势
“风轻悄悄的，草软绵绵的”
叠声词，写出人在草上的感受， 表达喜爱春草的感情。
“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿” 拟人，写出了春花竞相开放的情景。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红。 “闭了眼，树上仿佛已经 联想,写出了花 满是桃儿、杏儿、梨儿” 儿味道的怡人。 蜂闹蝶舞 侧面描写，衬托出春花的竞相 开放，万紫千红、香味浓郁。
姑娘—美 青年—力
走向课外，联想拓展
1、成语中的“春” 2、古诗中的“春”
描写春天的成语（部分）
• • • • • • 春暖花开 春风化雨 万紫千红 娇嫩鲜艳 鸟语花香 枯木逢春 春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿 草长莺飞 和风细雨 春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽 春山如笑 桃红柳绿
人点 的， 春按 作 雨什 者 图么 抓 ？顺 住 序了 描春 绘雨 出的 一什 幅么 诱特
春雨图
作者抓住春雨细密、 轻盈、绵长的特点。 从静景写到动景，由 近写到远，勾勒出一 幅南方傍晚春雨绵绵 的朦胧剪影图，意境 深远，十分诱人。
迎春图
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们：
描绘春天的诗句：
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》 • 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》 • 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》 • 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的诗句：
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》 • 春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》 • 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
春 风 作者从哪些感觉来写春风？ 图 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草 味、花香 鸟鸣、流水、短笛 触觉 嗅觉
听觉
运用各种感觉描绘春 风和煦、芳香、悦耳
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、 像细丝
绵长 细密
轻盈 抓住特点描绘 春雨的“润”
……一层薄烟
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。
“散在草丛里像眼睛， 比喻、拟人。闪闪发光 像星星，还眨呀眨的” 轻轻摆动的明丽色彩。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无 形、无味、无色的春风写得有声有味，有 情有感。
运用引用、写出春风 “吹面不寒杨柳风” 的温暖。 运用比喻、拟人， “像母亲的手抚摸着你” 写出春风的柔和。 “呼朋引伴” 运用拟人，写鸟儿 迎春风的欢悦。
手法。总写春天，作者着眼于山、 水、阳光的变化，从宏观上感受 到大地回春，生机勃发。
春草图
思考： 作者从 哪些方面描绘春 草图？在词语的 运用上有什么特 点？
情态：用了“偷偷”“钻”， 给人以不知不觉的感觉， 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草 惹人喜 爱， 长势：用了“一大片一大片满是 的”给人以清新悦目之感。 质地：用“软绵绵”，让人愿意 和它亲近， 这段描写用了较多的叠用的形容 词，对小草喜爱之情油然而生。
抓紧春光努力工作，奋发向上
赞 春
“春天像刚落地的娃娃 “春天像小姑娘” “春天像健壮大青年”
新 美 力
动动脑，动动笔，仿写一个句子。
• 春天像淘气的孩子，快乐的奔跑在无边的 大地 。 • 春天像不可知的未来,色彩斑斓，充满了诱 惑，激励我们不断前行探索.
• “春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春 图”是静的，你能把它们用“动”的图画 表达出来么？比如“春草图”为“草报 春”。
妙笔 生花
运用你所学的描写景物的方 法，描绘秋天的景色。
点这里
初步理解课文
1.请同学挑选自己喜欢的段 落，有感情的背诵。 2.读后说说作者的感情思路 及关键语句
盼春 盼……来……近…… 1 （统领全篇，开启下文）
急切、喜悦
春
总体轮廓—局部描绘
春草图
绘春 2 ～7
山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
春花图
春风图 春雨图 迎春图
轻松、明快
娃娃—新
振奋、高昂
颂春三个比喻句 8～10
春花图 朗读后思考：
花花 甜多 ， 花 艳 运用了拟人、排比、比喻、 ， 等修辞手法
作者描绘春花图， 抓住了什么特点？ 运用了哪些修辞 手法？
红的像火
粉的像霞
白的像雪
春风图
• 春风，最难描绘，作者娴熟地用了触 觉、嗅觉、视觉、听觉，把春风写得 有感有情。请你分别说说各是怎样描 绘的，你的感受又是怎样呢？
“一年之计在于春”启迪人Baidu Nhomakorabea：
抓紧春光努力工作，奋发向上。
这篇优美的写景抒情散文，描绘 了大地春回、生机勃发的动人景 象，赞美春的活力带给人以希望 和力量。在五幅春景图中，作者 描述春天景物的特征，表达美好 的感受。文章语言简洁明快，形 象生动，运用比喻、拟人、排比、 引用等修辞手法，对描绘景物特 点、抒发感情有突出作用。
朱自清
第一课时
学习目标：
1、疏通生字词; 2、有感情朗读课文； 3、整体感知课文内容、 尽可能背诵课文精彩段落。 4、积累有关“春”的成语、诗词。
朱自清(1898-1948),字佩弦， 现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。 在大学读书后期，受五四运动影响， 开始写新诗。1925年任清华大学教 授 ，后从事散文创作。 朱自清是一个很有骨气的人， 他的一些诗和散文表现了对黑暗现 实的不满，对光明未来的期待。 他的散文秀丽朴素、真挚质朴 、独树一帜，“建立了一种纯正朴 实的新鲜作风”。 代表作有：《春》、《荷塘月 色》、《背影》、《绿》等。
朗读指导
• 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
• 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗 润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 • 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。