美国小学作文教学及其启示
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材料 和观点 ， 写出文章大纲 。 于是 ， 分组讨论大纲 ， 互相给 生提供合作 和创造 的机会 ，使作文教学成为一种教学交
予评价和修改建议 。个人根据小组讨论得 到的建议修 改 际活动 和一种创新活动 。 在教学 的过程 中， 通过各种形式
大纲 ， 然后 ， 把经过修改 的大纲交给教 师 ， 师评价 大纲 的同伴合作学习 ， 教 小学生体验 了写作 的整个过程。 这有利 并提 出修改建议 ， 学生再次修改大纲。 （） ３ 写出初稿 ， 互相修改 。根据大纲 ， 学生撰写初稿 。 于提高他们 的写作能力和作文质量。 合作创造性作文的教学方式有 ： 合作写作 ， 即同伴一
己选 择 题 目， 在 学 习小 组 内讨 论 。 并
活动 ， 因而作文教学应当倡导 交际与合作 。 合作创造性作文是指运用合作 的方式进行创造性作
（） ２ 拟定 大纲 ， 再次修改 。在对材 料 、 观点经过分析 、
比较 、 综合 ， 并形成 文章主题和 主旨后 ， 学生删除无 关的 文教学 。这种小学作文教学模式通过在作文教学 中给学
・
６２ ・
吴彩琴 ： 美国小学作文教学及其启示
论来激荡学生 的思维 ， 让学生形成 自己的理解 和看 法 ， 是单独的个 人活动。 使 作者心 中必须有读者 ， 而读者影响着
学生形成 自己作文 的中心思想。 在这个 阶段 ， 学生可 以 自 作者及其作品 ，这就 意味着写作本 身就是一种社会交 际
一
行作文教学 。 ４注重即时评改和反馈 。在作文评价 中， 国教师常 ． 美
、
美国小学作文教学的主要特点
美 国各小学非常重视写作教学 ，普遍开设 了写作课 常把教师评价 、 同学评价和 自我评 价结合起来。 他们常常
程 。教师们重视儿童语言能力综合的 、 整体 的发展 ， 小学 采用“ 作文评议会” 的方式 进行作文评改 ， 即在教师 主持 写作教学是与阅读 、 说话和听力教学 同步进行的。 下对学生作文进行集中评改 和讨论 。评改会既可 以评已
《 教学与管理》
２１ 年 １ 月 １ ００ １ ５日
美 国小 学作 文 教 学 及其 启 示
■广西 玉林 师 范学 院 吴 彩琴
想象力及生存技能 。 写作困难已经成为小学 生语言能力发展的一个严重 学生展现 自我意识 、 障碍 。美国学者 Ｇａ ａ ｒｈｍ和 Ｈ ｒ ｓ ａｒ 等人认为 ， ｉ 小学生写作 ３强调交流和合作 。美 国教 师在作文 教学 中重视发 ．
在美 国， 小学没有全 国统一的教学大纲 和教科书 ， 经完成的作 文 ， 但 也可以评正在写作 中的作文 ， 形式 比较灵
有关课程的指导书一般都会列 出具体 的教学 目标 ，供教 活 。
师参考 。语言课程指导书对各年级作文教学 目标作了详
细 的规 定 。 二 、独 具 特 色 的小 学 作 文 教 学方 法
在学生写作中 ， 教师对学生遇到的困难给予及时的帮助 ， 起 合作完成每一项写作任务 ； 作发表 ， 合 即在个人作文 的 使写作能顺利地进行下 去。 根据评价标准 ， 学生在小组中 基础上合作写 出一篇新的作文 ； 合作修改 ， 即在修改过程
困难是美国小学作文教学中的一个严峻问题【 美国小学 挥学生的主体交互性 ， ｌ １ 。 激发学生参与写作的积极性 ， 鼓励
教 师面 对 这 一挑 战 ， 强 并 积 极改 革作 文 教 学 ， 加 创造 了一 学生在写作 中分享想法。在构思 、 写作 、 修改阶段都注意
些独具特色的新教学方式和方法 ，对我 国小学作文教学 让学生充分交流和讨论 ，通过适合学生 的合作形式来进 改革具有积极 的借鉴意义。
１重视培养 学生的独立思考能力和写作能 力。在作 定稿整个过 程的各个 环节在 教学 中都得 到了教 师的重 ．
“ 文教学 中， 国教师鼓励学生创造 ， 美 提倡在作文 中体现新 视 。在这种背景下 ，作家工作室训练法 ”走进 了小学课 美国学者 Ｃ ｋｎ 对这种作 文教学方法进行 了研究田 Ｍｉ ｓ 。 思路、 新想法 ， 提倡提 出独特见解 。在 “ 创造性作 文” 的写 堂。 作 中， 教师运用 “ 观念启辉器” 启动学生的创造性思维 ， 促 现在 ，作家工作室训练法”已经成为美 国小学作文 “ 教学领域的～种流行方法 ， 这种方法的主要步骤如下。 （） １激荡思维 ， 酝酿主 旨。 与传统作文教学强调拼写、
在课外完成 。学生必须思考和分析 问题 ， 利用图书馆 、 真实写作 目的和读者对象。这些批评促进 了作 文教学界 网 络资源进行调查研究 ， 完成作文写作任务 。
这种开放式作文教学的主要特点有以下几种 。 的反思并形 成了对作 文本质的新看法和新 的作文理论 ， 过 程写作教 学逐步兴起 ， 生作 文从 构思 、 学 初稿美
美 国小学作文教学是一种 “ 开放式 ” 的作 文教 学 ， 创造出了一些独特的作文教学方法 ，下面对常常采用的 在
这种模 式下 ， 学生 自由选题 ， 自由写作 ， 在写作 中 自己反 三种 方 法 进行 介 绍 和 分 析 。 思和总结 ， 最后形成具有个性和创造性 的作文。 教师常常 １ 家工作 室训练法。近年来 ， ． 作 人们强烈批 评小学作 布置或者指导学生选择一些研究性 的作文题 目，让学生 文教学强调结果而不重视过程 、强调句法结构而不重视
进学生展开联想 ， 开拓作 文思路 。
２命题灵 活， ． 关注实际。美 国教师在命制作文题 目、
“ 布置作文任务时 ，注重引导学生关心人类命运方面 的世 语法和句子组织不 同，作家工作 室训 练法 ”一开始就在 通过提问 、 讨 界 性 问题 、 学生 社 会 生 活 和个 人 生 活 上 的 实 际 问题 ， 导 师生之 间和学生之间就作文内容进行讨论 ， 引
予评价和修改建议 。个人根据小组讨论得 到的建议修 改 际活动 和一种创新活动 。 在教学 的过程 中， 通过各种形式
大纲 ， 然后 ， 把经过修改 的大纲交给教 师 ， 师评价 大纲 的同伴合作学习 ， 教 小学生体验 了写作 的整个过程。 这有利 并提 出修改建议 ， 学生再次修改大纲。 （） ３ 写出初稿 ， 互相修改 。根据大纲 ， 学生撰写初稿 。 于提高他们 的写作能力和作文质量。 合作创造性作文的教学方式有 ： 合作写作 ， 即同伴一
己选 择 题 目， 在 学 习小 组 内讨 论 。 并
活动 ， 因而作文教学应当倡导 交际与合作 。 合作创造性作文是指运用合作 的方式进行创造性作
（） ２ 拟定 大纲 ， 再次修改 。在对材 料 、 观点经过分析 、
比较 、 综合 ， 并形成 文章主题和 主旨后 ， 学生删除无 关的 文教学 。这种小学作文教学模式通过在作文教学 中给学
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吴彩琴 ： 美国小学作文教学及其启示
论来激荡学生 的思维 ， 让学生形成 自己的理解 和看 法 ， 是单独的个 人活动。 使 作者心 中必须有读者 ， 而读者影响着
学生形成 自己作文 的中心思想。 在这个 阶段 ， 学生可 以 自 作者及其作品 ，这就 意味着写作本 身就是一种社会交 际
一
行作文教学 。 ４注重即时评改和反馈 。在作文评价 中， 国教师常 ． 美
、
美国小学作文教学的主要特点
美 国各小学非常重视写作教学 ，普遍开设 了写作课 常把教师评价 、 同学评价和 自我评 价结合起来。 他们常常
程 。教师们重视儿童语言能力综合的 、 整体 的发展 ， 小学 采用“ 作文评议会” 的方式 进行作文评改 ， 即在教师 主持 写作教学是与阅读 、 说话和听力教学 同步进行的。 下对学生作文进行集中评改 和讨论 。评改会既可 以评已
《 教学与管理》
２１ 年 １ 月 １ ００ １ ５日
美 国小 学作 文 教 学 及其 启 示
■广西 玉林 师 范学 院 吴 彩琴
想象力及生存技能 。 写作困难已经成为小学 生语言能力发展的一个严重 学生展现 自我意识 、 障碍 。美国学者 Ｇａ ａ ｒｈｍ和 Ｈ ｒ ｓ ａｒ 等人认为 ， ｉ 小学生写作 ３强调交流和合作 。美 国教 师在作文 教学 中重视发 ．
在美 国， 小学没有全 国统一的教学大纲 和教科书 ， 经完成的作 文 ， 但 也可以评正在写作 中的作文 ， 形式 比较灵
有关课程的指导书一般都会列 出具体 的教学 目标 ，供教 活 。
师参考 。语言课程指导书对各年级作文教学 目标作了详
细 的规 定 。 二 、独 具 特 色 的小 学 作 文 教 学方 法
在学生写作中 ， 教师对学生遇到的困难给予及时的帮助 ， 起 合作完成每一项写作任务 ； 作发表 ， 合 即在个人作文 的 使写作能顺利地进行下 去。 根据评价标准 ， 学生在小组中 基础上合作写 出一篇新的作文 ； 合作修改 ， 即在修改过程
困难是美国小学作文教学中的一个严峻问题【 美国小学 挥学生的主体交互性 ， ｌ １ 。 激发学生参与写作的积极性 ， 鼓励
教 师面 对 这 一挑 战 ， 强 并 积 极改 革作 文 教 学 ， 加 创造 了一 学生在写作 中分享想法。在构思 、 写作 、 修改阶段都注意
些独具特色的新教学方式和方法 ，对我 国小学作文教学 让学生充分交流和讨论 ，通过适合学生 的合作形式来进 改革具有积极 的借鉴意义。
１重视培养 学生的独立思考能力和写作能 力。在作 定稿整个过 程的各个 环节在 教学 中都得 到了教 师的重 ．
“ 文教学 中， 国教师鼓励学生创造 ， 美 提倡在作文 中体现新 视 。在这种背景下 ，作家工作室训练法 ”走进 了小学课 美国学者 Ｃ ｋｎ 对这种作 文教学方法进行 了研究田 Ｍｉ ｓ 。 思路、 新想法 ， 提倡提 出独特见解 。在 “ 创造性作 文” 的写 堂。 作 中， 教师运用 “ 观念启辉器” 启动学生的创造性思维 ， 促 现在 ，作家工作室训练法”已经成为美 国小学作文 “ 教学领域的～种流行方法 ， 这种方法的主要步骤如下。 （） １激荡思维 ， 酝酿主 旨。 与传统作文教学强调拼写、
在课外完成 。学生必须思考和分析 问题 ， 利用图书馆 、 真实写作 目的和读者对象。这些批评促进 了作 文教学界 网 络资源进行调查研究 ， 完成作文写作任务 。
这种开放式作文教学的主要特点有以下几种 。 的反思并形 成了对作 文本质的新看法和新 的作文理论 ， 过 程写作教 学逐步兴起 ， 生作 文从 构思 、 学 初稿美
美 国小学作文教学是一种 “ 开放式 ” 的作 文教 学 ， 创造出了一些独特的作文教学方法 ，下面对常常采用的 在
这种模 式下 ， 学生 自由选题 ， 自由写作 ， 在写作 中 自己反 三种 方 法 进行 介 绍 和 分 析 。 思和总结 ， 最后形成具有个性和创造性 的作文。 教师常常 １ 家工作 室训练法。近年来 ， ． 作 人们强烈批 评小学作 布置或者指导学生选择一些研究性 的作文题 目，让学生 文教学强调结果而不重视过程 、强调句法结构而不重视
进学生展开联想 ， 开拓作 文思路 。
２命题灵 活， ． 关注实际。美 国教师在命制作文题 目、
“ 布置作文任务时 ，注重引导学生关心人类命运方面 的世 语法和句子组织不 同，作家工作 室训 练法 ”一开始就在 通过提问 、 讨 界 性 问题 、 学生 社 会 生 活 和个 人 生 活 上 的 实 际 问题 ， 导 师生之 间和学生之间就作文内容进行讨论 ， 引