《陀螺》 教学设计

20陀螺

海阳市育才小学单萍

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。

【过程与方法】

1．理解文章内容，体会人物的内心活动。

2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。

【情感、态度与价值观】

1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

教学重点：引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。

教学难点：在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学方法：谈话导入法、品读感悟法、组织讨论法、总结归纳法

教学准备：

学生：

1、自读课文，进行提前预习。

2、试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

教师：

1、准备课件。

2、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学设计：

一、看图导入，读通全文。

1、出示课文中陀螺的插图，简单介绍。

师：同学们，今天老师给大家带了件礼物，你们认识吗？

生：认识。陀螺

“独脚身体圆，身上绳缠满，用力挣扎脱，地上打转转”描写的就是陀螺旋转的样子。

师：陀螺是中国传统民间玩具，是一种孩子们十分喜爱的玩具。在中国各地陀螺有不同的称呼，如“地黄牛”、“老牛”、“菱角”、“冰尜”、“尜尜”等。在中国的北方各地，一到冬天，众多的少年儿童到冰上抽打陀螺。

二、初读课文，认读生字

今天就让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看他多姿多彩的童年生活。

1、请大家自由大声朗读课文，做到：

（1）.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。

（2）.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。

2、师:同学们的声音真响亮，读课文难不倒大家，词语你

会读吗？请同学们自由读词语，读完后端正做好。

出示：妩媚顶不济角锥不伦不类溃败挑衅绰号恍惚

指生读：

师：谁来展示一下？

评：你读的很准确，你真棒！

师：谁再来读？

评：你的声音很响亮。

生齐读

师：让我们一起来读每个词语读两遍。从你们的声音中，我听出了你们的自信，你们是最棒的。

3、师：词语难不倒你们，句子你也能读准吗？生：能

指生读，重点指导多音字“钉和旋”

出示：1、顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。

师：相信自己你一定能读好。

同学们，你们发现了吗？在这个句子有一个字重复出现了两次，是哪个字？我们怎样区分这个字的读音呢？

生：交流

师补充：老师告诉大家一个小窍门：

钉：表示事物名称时读一声。表示动作时读四声。

我们给钉（dīng）组词：钉子，图钉……等

钉（dìng）组词：钉上、钉窗户……等

师评：同学们的词汇量真丰富。

我们在来看第二个句子，谁来读？

出示：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战。

师：能够读准字音，不添字、不漏字就很棒了。再努力些就成功了。

在这个句子中，也有一个多音字“旋”。

我们可以用组词的方式识记。

4、指导写字，那我们就来写一写“旋”这个字。

写字习惯提示：头正身直肩平足安

我们一起来书空“旋”。

伸出你的手和老师一起在黑板上写一写这个字吧。

师边书写边讲书写要领：小小一点，要点好。写短横不能

平，横到转折处，竖往左倾斜，钩向左上方。写撇要出

锋。小短撇，横要平，横到出钩处，提笔向内钩。中竖右

边一短横。人偏左，撇短，捺长要有脚。托住上面部分。

学生写字。

请同学们在本子上写一个吧。写完后同桌交换过来，不规范的地方，你帮他纠正一下。

同学们个个是写字小能手。

二、再读课文，理清脉络

过渡：一个小小的陀螺，给我的童年带来了忧伤与欢乐。

让我们去看看作者小时候玩耍陀螺的情景，请同学们边读边思考：想一想围绕陀螺都写了哪些内容？请同学们简单概括生自由交流。

听了同学们的交流，老师发现你们都有一个爱动脑、爱思考的好习惯。老师把刚才同学们交流做了总结，我们一起来看：出示幻灯片。

我们可以用一个字来简单概括课文内容：说陀螺-做陀螺-送陀螺-赛陀螺-悟陀螺。

四、读中品味，学习批注

“不动笔墨不读书”，批注是最有效的学习方式。请大家默读课文，圈出精彩的词语，用直线画出优美的句子，并在空白处简单写一写批注，碰到不懂的地方可以在小组内交流。

我们来按照课文的写作顺序，分享你做的批注？

要求是先读一读句子，在说一说你写的批注。

生交流自己做批注的句子。

师随机点评，重在引导学生学习给文章做批注的角度。

师：你对课文内容提出了疑问。“多好的问题，会读会思考，你真棒。”

你说出了句子的体会。“你说的太好了，我怎么没想到呢？”

你是对写法的点评。“我看到了你有一双渴求知识的眼睛”。

你获得了启发。“你懂的道理真多，你是个很会看书的孩

子。”

分享了大家的批注，下面来分享我的批注吧。

说陀螺预设一：出示第2自然段。

课件出示：好的冰尜尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉……在冰面上旋转、舞蹈。

师：谁来读？生：师：你读的很流畅、连贯。速度适当就更棒了。

师：大家来看，我对“妩媚”做了批注。

批注一：我抓住妩媚，提出了疑问。为什么用“妩媚”这个词？“妩媚”一般来形容人，为什么用来描写陀螺呢？

批注二：通过查字典我知道了词语意思。“妩媚”用的好，原来它是形容女子姿容美好可爱，现在用来形容陀螺，像一个女子在跳舞。

批注三：我联系生活实际想到：我也玩过陀螺，转动样子很美，我能想象出妩媚的画面。

师：你们也有对这个句子做的批注吗？师：还有补充的吗？

预设1：生：没有举手交流。

师：我们从写法角度上做批注，这个句子用了修辞：拟人。

我们还可以从句子中体会到作者对这个陀螺怎样的心情呢：喜爱

预设2生积极发言。生1：妩媚这个词用的好。

生2：这个句子还是一个拟人句。

生3：老师，我喜欢这个的句子的原因是我感受到了作者对陀螺的喜爱。

师：你能读出对陀螺的的喜爱吗？