自主学习的概念与理论依据
自主学习概述
自主学习概述[转载]（一）自主学习的几种观点自主学习（autonomous learning）也称为自我导向学习（self－directed learning）或自我调节学习（self regulated learning）。
显然，这些意义相近但差别细微的名称赋予自主学习一层神秘的面纱，使得研究者对其内涵和外延各有侧重，难以统一。
这些观点大致可以分为以下几类。
（1）从参与学习的心理成分角度出发，认为自主学习是某些体现了个体能动性和积极性心理品质的集合。
只要学习者在这些心理品质上的表现符合某种期望，那么，这种学习就可以被认为是自主学习。
美国心理学家齐默尔曼（B.J.Zimmerman）便是此种观点的代表。
齐默尔曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。
在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者。
在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。
（庞国维：《自主学习理论的新进展》，载《华东师范大学学报》（教育科学版），1999（3）。
）为了进一步解释什么是自主学习，齐默尔曼又提出了一个系统的自主学习的研究框架（见表2－1）。
（B.J.Zimmerman（1994），Dimension of Academic Self Regulation.In D.H.Schunk & B.J.Zimmerman（Eds.）,Self.Regulation of Learming and Performance－Lawrence Erlbaum Association，p.8.）表2－1自主学习的理解维度科学的问题心理维度任务条件自主的实质自主的信念和过程1.为什么动机选择参与内在的或自我驱动的自定目标、自我效能感、价值观、归因等2.怎么样方法控制方法有计划的或习惯化的策略使用、放松等3.何时时间控制时限定时而有效的时间计划和管理4.学什么行为表现控制行为意识到行为和结果自我监控、自我判断、行动控制、意志等5.在哪里环境控制物质环境对物质环境的敏感环境的选择和营造齐默尔曼的观点对我国自主学习研究的启发是显而易见的。
学习中的自主学习能力
学习中的自主学习能力自主学习是指学习者在学习过程中能够主动地、自主地掌握学习目标、制定学习任务、选择学习资源，以及评估和调整学习策略等能力。
它是培养学生终身学习能力的关键，同时也是现代教育中非常重要的一项能力。
本文将就学习中的自主学习能力进行探讨。
一、自主学习的概念自主学习是指学习者在学习过程中具备独立思考、自我管理和自我监控的能力。
它要求学习者能自主地制定学习目标，主动地探究和解决问题，积极参与学习活动，并对学习的过程和成果进行反思和评估。
自主学习不仅仅是学习方法，更是一种学习的态度和习惯。
二、自主学习的重要性自主学习能力是学生终生发展所必备的重要能力。
具备自主学习能力的学生能独立思考问题，主动寻求学习资源，灵活运用学习策略，不仅能在学校取得好成绩，还能在工作和生活中持续成长和创新。
另外，自主学习能力也培养了学生的自信心和责任感，让他们更加积极主动地投入到学习中去。
三、培养自主学习能力的方法1. 培养学习兴趣：学习的动力来自于对知识的渴望和兴趣，教师和家长应该激发学生对学习的热情，通过创设良好的学习环境和氛围，培养学生的学习兴趣。
2. 培养自我管理能力：学习者需要具备良好的时间管理、目标管理和资源管理能力。
学习者可以制定学习计划，设定学习目标，并合理安排学习时间，充分利用各种学习资源。
3. 提供自主学习的机会：学校和家庭应该给学生提供自主学习的机会，鼓励他们自己去寻找和解决问题。
教师可以通过提供适当的问题和案例，引导学生进行探究性学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 培养学习策略：学习者需要掌握一定的学习策略，如归纳总结、自主阅读、合作学习等。
学习者可以通过阅读相关的学习理论和方法，培养自己的学习策略并灵活运用。
四、自主学习的影响因素学习者的自主学习能力受到多种因素的影响。
其中，学习者的学习动机、学习目标、学习环境、学习资源、学习方法等都会对自主学习能力产生重要影响。
因此，教师和家长应该注重引导学生树立正确的学习态度和价值观，提供良好的学习环境和资源，激发学生的学习兴趣和动机。
自主学习的概念与理论依据
自主学习的概念与理论依据新的《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。
学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
学习方式具有鲜明的时代性。
长期以来，由于应试教育的困扰，学生形成了被动、单一、机械式的接受学习方式。
科学技术的发展将人类带入知识经济时代。
据专家估计，当今时代人类知识总量正在以每五年翻一番的速度增长。
以知识占有为目的的学习已不能适应时代发展的需要，获取知识的途径逐步从单一的书本知识象多元化方向发展。
实践能力、收集与处理信息能力、合作交流能力将越来越广泛受到关注和重视。
新课程标准倡导的动手实践、自主探究与合作交流的学习方式，正是为了顺应时代和社会发展的要求。
改变学生已有的数学学习方式，成为当今教学改革的热点。
《数学课程标准》就如何实现自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式提出建议：一是数学教学应“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”；二是在教学活动中，教师要摆正自己的位子，要认识到“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者”；三是应认识到“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现不同的数学学习倾向，应当允许不同的学生对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式，让不同的人在数学上得到不同的发展”。
那么，在数学教学实践中，究竟应该如何才能实现学生学习方式的转变呢？这是一个值得广大数学教育工作者探讨的问题。
概念界定：1、学习方式：学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。
浅谈自主学习的含义及理论依据
摘 要 ：科技的飞速发展，要求人们在完成高等教育后仍需继续学习，这样才能适应社会竞争与变化。教育不再仅仅是就业 的需要于这一教育目标。自主性学习起着 越来越重要的作用，本作者重点讨论了自主性学习的含义和它的理论依据。
Abstract:Still the technical swift development, requests the people after completing the higher education to continue to study, like this can adapt the social competition and the change. The education no longer merely is the employment need, it passes through in learner's life. But the language study and the teaching take the entire education process a part, should also devote to this educational goal. The independency studied more and more vital role, the present writer was discussing the independent study meaning and its theory basis with emphasis.
自主学习的概念
自主学习的概念现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习社会性等八个维度加以界定。
如果学生在这八个维度均能自主并能作出选择和控制就被认为是自主的，即： 1.学习动机是内在的或自我激发的； 2.学习内容是自己选择的； 3.学习方法由自己选择并能有效地加以利用； 4.学习时间由自己进行计划和管理； 5.对学习过程能够进行自我监控； 6.对学习结果能够进行自我总结、评价，并据此进行强化； 7.能够主动组织有利于学习的环境； 8.遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助。
Brundage 和 MacKeracher（ 1980）将自主的发展划分为四个阶段。
第一个阶段是依赖阶段，这时学生的学习需完全依赖外部的准则。
第二阶段，学生认识到自己是独立地个体，开始发展自我认识，甚至很反对依赖，想在群体中进行独立地活动。
第三个阶段，学生独立性已经比较强，对群体内的合作也有了新的认识。
到最后就能够兼顾个人与群体，从而达到自主发展的第四个阶段。
国外学者杨四耕在《自主课堂的要义与操作》论文中援引学者齐莫曼关于“自主学习”的内涵维度阐述了齐莫曼对自主学习的看法，见下表。
齐莫曼自主学习观科学的问题心理维度任务条件自主的实质自主过程1. 为什么学动机选择参与内在的或自我激发的自我目标、自我效能、价值观、归因等2. 如何学方法选择方法有计划的或自动化的策略使用、放松等3. 何时学时间控制时限定时而有效时间计划和管理4. 学什么学习结果控制学习结果对学习结果的自我意识自我监控、自我判断、行为控制、意志等5. 在哪里学环境控制物质环境对物质环境的敏感和随机应变选择、组织学习环境6. 与谁一起学社会性控制社会环境对社会环境的敏感和随机应变选择榜样、寻求帮助齐莫曼教授认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的，也就是说自主学习的学生在元认知方面对学习过程的不同阶段、不同任务能进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价；在动机方面，能把自己视为有能力、自我有效和自律者，对完成学习任务不仅有充足的信心，而且还能通过成功的效能体验强化学习动机；在行为方面，能够对学习进行选择、组织、改造、变革，使学习达到最佳效果。
《自主学习理论》课件
个人自主学习能力提升的案例
个人自主学习能力提升的案例
李女士在工作中不断挑战自己，尝试新 领域和新技能，通过自主学习和努力， 实现了个人职业发展的突破。
案例二：李女士的自我挑战
案例一：王先生的阅读习惯
王先生通过培养阅读习惯，不断拓展知 识面和视野，提高自身综合素质和自主 学习能力。
THANKS
感谢观看
创设良好的学习环境
营造积极的学习氛围
建立积极、支持性的学习环境，鼓励学生之 间的合作与交流，减少竞争压力，增强学习 动力。
提供个性化的学习支持
根据学生的特点和需求，提供个性化的学习 资源和指导，帮助学生克服学习困难，增强
学习信心。
提供丰富的学习资源
要点一
多元化的学习材料
提供多样化的学习材料，包括教材、参考书、网络资源等 ，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
促进个性发展
自主学习尊重学习者的个性差异，有助于促进学习者的个性发展和全 面发展。
自主学习理论的历史与发展
历史
自主学习理论可以追溯到古希腊时期的教育思想，如苏格拉底的“产婆术”。到了20世纪，随着认知心理学和建 构主义的发展，自主学习理论逐渐形成和完善。
发展
随着信息技术和网络教育的快速发展，自主学习理论的应用范围越来越广，为个性化教育和终身教育提供了重要 的理论支持和实践指导。同时，自主学习理论也在不断发展和完善中，以适应教育改革和发展的需要。
02
自主学习理论的核心概念
自我激励与目标设定
自我激励
自主学习者能够自我激发学习动力， 对学习持有积极态度，克服困难和挑 战。
目标设定
自主学习者能够明确设定学习目标， 并根据目标制定学习计划，保持学习 方向和进度。
学生自主学习的概念与实践
学生自主学习的概念与实践自主学习是指学生在学习过程中具有自我管理、自我指导、自我评价和自我调整的能力。
在传统的教育模式中，学生通常是被动接受知识，而在自主学习中，学生能够根据自己的需求和兴趣主动地获取、理解和应用知识。
自主学习的实践不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
一、自主学习的概念自主学习是一种能够激发学生主动性和创造性的学习方式。
它突破了传统教育中教师主导、学生从属的模式，强调学生在学习过程中的自主性和自我管理能力。
自主学习注重培养学生的主动性、合作性和批判性思维，使他们成为具有自我学习和自我发展能力的终身学习者。
自主学习的核心是学生的主动性。
学生需要有一定的学习目标，并制定计划和策略来实现这些目标。
他们需要主动收集和整理学习材料，积极参与讨论和交流，并自主评价和调整学习进程。
自主学习注重个体差异和多样性，鼓励学生独立思考、自由表达和创新实践。
二、自主学习的实践在教育实践中，自主学习可以通过以下方式来实现：1. 创设适合自主学习的环境为学生提供良好的学习环境是实施自主学习的先决条件。
学校和教师可以创设多样化的学习场所和学习资源，如图书馆、自习室、实验室等，使学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习空间。
此外，教师还可以提供多样化的学习工具和技术，如电子教学资源、在线学习平台等，增强学生的自主学习能力。
2. 培养学生的学习兴趣和动机学习兴趣和动机是自主学习的重要推动力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的学习内容和案例，引导学生从中获取乐趣和成就感。
同时，教师还可以通过给予学生一定的学习自主权，如选课自由、学习项目选择等，激发学生的学习动机和责任感。
3. 提供学习指导和支持对于学生来说，自主学习并不意味着完全独立于教师的指导和支持。
教师在自主学习中应起到引导者和指导者的角色，帮助学生制定学习目标、规划学习过程，并提供必要的学习资源和指导。
教师还可以定期与学生进行学习反馈和评价，帮助他们发现问题、分析原因，并进行相应的调整和改进。
自主学习小学教案中的自主学习设计与指导
自主学习小学教案中的自主学习设计与指导自主学习在现代教育中占据重要地位，尤其是在小学教育中。
本文将探讨自主学习小学教案中的自主学习设计与指导。
一、自主学习的概念与重要性自主学习是指学生积极主动地承担学习任务，独立完成学习活动，通过自主调控、自我反馈等方式提高学习效果。
自主学习不仅能够培养学生的学习兴趣和学习动机，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，自主学习在小学教育中具有重要意义。
二、自主学习设计的原则1. 设置明确的学习目标：教师应当在教案中明确学习目标，确保学生能够清楚地知道学习的目标和要求。
2. 提供多元化的学习资源：教师可以在教案中提供丰富的学习资源，如书籍、网络资料等，让学生能够根据自身需求选择适合自己的学习资源。
3. 创设积极的学习环境：教师应当在教案中设计合适的学习环境，鼓励学生积极参与学习活动，并提供必要的支持和指导。
4. 引导学生进行自主思考：教师可以在教案中设计问题，激发学生的思考，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
三、自主学习指导的策略1. 提供明确的学习步骤：教师可以在教案中提供学习步骤的指导，帮助学生清晰地知道如何完成学习任务。
2. 提出引导性的问题：教师可以在教案中提出引导性的问题，引导学生思考和探究，培养他们的自主学习能力。
3. 给予及时的反馈：教师应当在教案中设定反馈环节，及时给予学生学习成果的反馈，帮助他们认识到自己的不足和进步。
4. 提供有效的学习工具：教师可以在教案中提供学习工具的选择和使用方法，帮助学生在学习过程中更好地进行自主学习。
四、自主学习小学教案设计实例以小学语文教案为例，设计一份自主学习教案。
教案名称：《诗歌欣赏》学习目标：1. 能够理解并朗读一首古代诗歌。
2. 能够分析诗歌的意境与意义。
3. 能够通过朗读诗歌表达自己的情感。
学习步骤：1. 阅读诗歌《静夜思》，感受诗歌的意境。
2. 分析诗歌的意义，找出自己感兴趣的部分。
3. 朗读诗歌，并用自己的话语表达对诗歌的理解和感受。
自主学习理论
自主学习理论一、自主学习概念自主学习（Self—Regulated Learning，简称SRL)自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义)。
单志艳根据齐莫曼的自主学习理论，提出了自主学习能力培养的六个方面内容,即:（一)学什么：自主安排学习内容的能力——会设定适合自己的学习目标;会根据情况自己安排学习内容……(二）何时学:时间管理能力——会合理安排学习和作业的时间;会合理分配学习时间、能够根据学习任务的难度不同分配不同时间……(三）如何学：运用和选择学习方法（或策略）的能力--会预习和复习的方法；会概括和分类学习内容等等……；会选择和运用适合自己的学习方法……(四)学什么、如何学：学习过程监控与调节能力——学习时能排除掉分心和干扰的事情；学习过程中检验自己做得对不对、在学习过程中时时监控自己的学习过程……（五）学什么：学习结果的评价与强化能力——对一天或一堂课的学习做总结并分析得失；会自我鼓励……（六）哪里学、和谁学：学习环境的控制能力——会向老师、同学和其他人请教问题；会到图书馆或网上查找学习资料；会迅速运用各种方法找到自己需要的资料……说明：如果培养自主学习能力,前提是让学生对自己的学习有信心，即首先要提高学生学习的自我效能感.否则，自主学习能力培养就是空谈.二、自主学习的必要条件现代心理学认为,学生要做到自主学习，必须具备三个条件:其一是心理要达到一定的发展水平，其二是要具有内在的学习动机，其三是应具备一定的学习策略。
首先，自主学习必须以一定的心理发展的水平为基础，也就是说必须“能学”。
自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展。
一般说来，小学一、二年级的学生由于自我意识没有发展起来，对学习的自我监控能力比较差。
掌握的学习技能比较少，因此对这个年龄段的学生，不宜把培养自主学习能力作为主要的教育目标.小学三年级以后，学生的自我意识有了一些发展。
自主学习的理论基础
自主学习的理论基础2.3.1 自主学习的哲学基础1．人本主义理论人本主义学习理论认为1，学习是个人潜能的充分发挥，是人格的发展、自我的发展,学习的实质在于意义学习，这种意义学习既指理解记忆的学习，更是指学习者的自觉自主的学习。
罗杰斯的“以学生为中心”的教学观体现了自主学习的教学思想`，指出要打破传统教学观的弊端，教师在教学上不能一味地讲解，主张以学生为中心组织教学用咨询、辅导等方式启发学生自己去发现、去创造，促进学生的自我学习、自我实现培养学生的独立性、自主性和创造性；强调情意教学，和谐师生感情，创造丰富多彩的教学情境，促进学生身心的全面发展。
罗杰斯认为有意义的学习应有四个要求：(1)学习具有个人参与的性质即整个人都投入到学习活动；(2)学习是自我发起的，动力刺激可能来自于外部，但发现、获得、掌握、理解的意义来自于内部；(3)学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都发生变化；(4)学习是由学生自我评价的。
罗杰斯认为：教师应成为有意义学习和学会如何学习的促进者，也应是使学生形成学习动机，实现学习目标，学会如何交往和生活的促进者。
教师在教学中要以“教会学生学习”为主要目的，主张有意义学习，采用适当的教学手段，创造一切条件促进学生经验、个性、创造力的发展。
罗杰斯认为教学的目是“培养全面发展的人”，在教学目标中，必须把教会学生学习放在首要的地位。
在教学的组织形式上，应该以学生为中心组织教学，用学生的自律来代替他律。
他主张教师要认真的组织好教材，以便学生自己学习，不要一味地讲解，要用咨询、辅导等方式启发学生自己去发现、去创造；要采取学生自我评价的办法，以代替外来的学习评价。
所有这些，无不是为了促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。
他强调教学以教会学习为主，据此就不难推知，罗杰斯既把自主学习能力的获得作为教学的目标，又把自主学习作为学习的主要手段。
罗杰斯的教学原则可以归结为如下几方面2：（1）在学与教的关系上，应该将学生置于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；1靳玉乐.自主学习[M].四川教育出版社,2005,第59页2于源溟.现代教学理论与实践艺术[M].科学普及出版社,2001,第78页（2）在教学中，师生之间应该是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系，教师要和学生共同承担学习责任，师生之间的感情要和谐；（3）在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主；（4）在教学管理上，要以学生的自我管理、自我约束为主，给予学生选择学习内容、方式和方法的自由；（5）在教学方法上，要以学生自学为主、教师辅导为副，让学生自己制定学习计划、选择学习方法、评价学习结果，教师只是在学生需要时去辅导。
自主学习的理论与实施策略研究
自主学习的理论与实施策略研究随着社会的进步和科技的发展，人们的学习方式也在不断变化。
自主学习作为一种先进的学习理念，在现代教育中占据着越来越重要的地位。
本文将探讨自主学习的理论与实施策略，希望能够帮助读者更好地掌握自主学习的能力。
在了解自主学习之前，我们首先需要明确什么是自主学习。
自主学习是指个体通过自身努力，自发地、有意识地管理学习过程，实现学习目标的一种学习方式。
其特点包括：学习者能够独立制订学习计划、监控学习进度、评估学习成果，并积极调整学习策略。
自主学习不仅有助于提高学习效果，还能培养学习者的自主性、责任感和终身学习能力。
要实现自主学习，我们需要采取一系列有效的实施策略。
制定明确的学习目标是关键。
学习者应根据个人情况，为自己设定切实可行的学习目标，并根据目标制定相应的学习计划。
选择合适的学习资源至关重要。
学习者应充分利用各种学习资源，如图书、网络课程、教学视频等，以便获取丰富的知识。
独立思考是自主学习的核心。
学习者要学会发现问题、分析问题和解决问题，不断提高自身的思维能力。
有效的时间管理也是自主学习的重要环节。
学习者应合理安排学习时间，确保按计划完成学习任务。
随着技术的不断发展，自主学习的方式也呈现出多样化趋势。
在线学习作为一种灵活的学习方式，为学习者提供了广阔的学习资源和学习平台。
学习者可以根据自己的需求和兴趣选择相应的课程，并按照自己的进度进行学习。
混合学习也逐渐成为主流。
它结合了传统课堂学习和在线学习的优势，既能够保证教师的主导作用，又能够发挥学习者的主体性。
在终身学习的理念下，自主学习将成为每个人不可或缺的能力。
自主学习作为一种先进的学习理念，在现代教育中具有重要意义。
它不仅能够提高学习效果，还能够帮助学习者培养自主性、责任感和终身学习能力。
为了更好地掌握自主学习的能力，学习者需要明确自己的学习目标，选择合适的学习资源，进行独立思考并有效管理学习时间。
同时，随着技术的不断发展，自主学习的方式也将越来越多样化，为学习者提供更加广阔的学习空间和机会。
自主学习总结
自主学习的组织和指导一、理论根据1、自主学习理论自主学习，从字面上来解读，即为“以己身之意志，主导其学习”。
自主学习的概念，早在古希腊时代，苏格拉底的理念便是当一位“知识的助产婆”，目的就是要激发学习者有主动的思维，并且有寻求问题答案的主动态度。
尔后二十世纪初的杜威也提出最重要的思考便是反思能力（reflectivethinking），包含对情境的观察、思考、假设、以及对已有的经验更新、改造与整合，是一种具有目的，审慎且自我调解的思考模式。
而这些思考模式需要透过主动探求才能实现，因此他倡导民主与自由，希望能给学习者自主探求知识的机会，更重视学生必须透过“做中学”才能够真正获取属于自我的知识；继杜威之后，史宾斯提出的发现教学法，亦是主张在教学过程中，教师必须相信学生，要能够启迪学生，帮助他们进行独立的思考与观察，认为真正知识的获得是来自于的学生自我发现。
有西方学者提出“当学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
”自主学习的理念源自于多元智能理论(MultipleIntelligence Theory)与自主学习理论（Self-regulated Learning），认同学生个别拥有独特的优势能力与发展进度，帮助学生有效地将自己的兴趣、构想转化为有用的学习目标，进行执行行动与反思，在过程中以善用自己的优势能力产生创意，最后达成个人所选择的目标。
Zimmerman ＆ Schunk(1994)整理出自主学习的研究框架，将不同的观点整师范大学出版。
原始资料：Schunk & Zimmerman(1994). Self-regulation of Learning and Performance. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, p.8 2.影响学习者自主学习的因素若将自主学习视为一种学习过程或活动，亦可看做一种学习能力。
第三章自主学习概述
第三章自主学习概述自主学习是指个体根据自身的兴趣、需求和能力主动进行学习的一种学习方式。
相对于传统的教师主导的学习模式，自主学习更加注重学习者的主体地位，鼓励学习者积极主动地参与学习过程，并根据自己的学习目标和方法进行自我管理和调节。
自主学习的重要特征之一是学习者的主动性。
学习者在自主学习中扮演着积极的角色，发挥主体作用。
他们具有自我调控学习的能力，能够根据自己的学习情况和需要制定学习目标和计划，并对学习过程进行监控和评估。
自主学习还鼓励学习者积极主动地获取和处理新的信息、发展自己的学习策略并与他人进行合作和交流。
自主学习还强调学习者的个体差异和多样性。
每个学习者都具有自己的兴趣、需求和能力，因此自主学习应该根据学习者的特点和需求制定个性化的学习方案。
学习者可以选择自己感兴趣的学习内容和方式，并能够根据自己的学习目标和能力进行调整和改进。
在自主学习中，学习者还要具备一定的学习策略和技能。
学习策略包括信息处理策略、记忆策略、问题解决策略等，学习者通过学习策略能够更好地组织和管理学习过程，并提高学习的效果。
学习技能则是指学习者通过学习过程中获得的技能和知识，如信息检索、学习技术、学习方法等。
这些技能和知识可以帮助学习者更好地适应不断变化的学习环境，并开展自主学习的实践。
自主学习对于学习者的发展具有重要意义。
通过自主学习，学习者能够培养自主思考、解决问题和创新的能力。
自主学习还能够提高学习者的学习动机和学习兴趣，增强学习者的学习能力和学习自信心。
自主学习还能够培养学习者的自我管理和自我调节能力，提高学习者的自主学习能力。
在实践中，教师可以通过创设有利于学生自主学习的学习环境和学习机会，如提供多样化的学习资源和学习任务，鼓励学生参与学习小组或社区活动，开展学习分享和合作等。
同时，教师还应该提供指导和支持，帮助学生理解和掌握自主学习的理念和技能。
总而言之，自主学习是一种重要的学习方式，强调学习者的主动性和自主性，鼓励学习者根据自己的兴趣和需求进行学习。
自主学习的概念
自主学习的概念学习旁人只能做个监督，更多时候都是要靠自主，那么自主学习的概念是什么，下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
自主学习的概念一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。
自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。
自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。
能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。
自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
2、自主学习的独立性。
自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。
3、自主学习的异步性。
自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
自主学习理论
自主学习理论一、自主学习概念自主学习（Self-Regulated Learning,简称SRL）自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义）。
单志艳根据齐莫曼的自主学习理论，提出了自主学习能力培养的六个方面内容，即：（一）学什么：自主安排学习内容的能力——会设定适合自己的学习目标；会根据情况自己安排学习内容……（二）何时学：时间管理能力——会合理安排学习和作业的时间；会合理分配学习时间、能够根据学习任务的难度不同分配不同时间……（三）如何学：运用和选择学习方法（或策略）的能力——会预习和复习的方法；会概括和分类学习内容等等……；会选择和运用适合自己的学习方法……（四）学什么、如何学：学习过程监控与调节能力——学习时能排除掉分心和干扰的事情；学习过程中检验自己做得对不对、在学习过程中时时监控自己的学习过程……（五）学什么：学习结果的评价与强化能力——对一天或一堂课的学习做总结并分析得失；会自我鼓励……（六）哪里学、和谁学：学习环境的控制能力——会向老师、同学和其他人请教问题；会到图书馆或网上查找学习资料；会迅速运用各种方法找到自己需要的资料……说明：如果培养自主学习能力，前提是让学生对自己的学习有信心，即首先要提高学生学习的自我效能感。
否则，自主学习能力培养就是空谈。
二、自主学习的必要条件现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件:其一是心理要达到一定的发展水平，其二是要具有内在的学习动机，其三是应具备一定的学习策略。
首先，自主学习必须以一定的心理发展的水平为基础，也就是说必须“能学”。
自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展。
一般说来，小学一、二年级的学生由于自我意识没有发展起来，对学习的自我监控能力比较差。
掌握的学习技能比较少，因此对这个年龄段的学生，不宜把培养自主学习能力作为主要的教育目标。
小学三年级以后，学生的自我意识有了一些发展。
人教版小学教案中的自主学习
人教版小学教案中的自主学习在人教版小学教案中，自主学习是一项旨在培养学生自主学习能力的重要教学方法。
通过自主学习，学生能够主动参与学习过程，提高学习效果。
本文将探讨人教版小学教案中自主学习的特点和实施方法。
一、自主学习的特点自主学习是指学生在教师指导下，根据自身的学习需求和兴趣，独立选择学习内容和形式，并通过自主思考、自主探究、自主解决问题，达到自主学习的目标。
其特点如下：1. 学习主体性：自主学习注重培养学生的主体性，使其能够主动参与学习过程，发挥自己的主观能动性。
2. 学习自由度：自主学习强调学生的自由选择学习内容和形式，以满足个体差异化的学习需求。
3. 学习反馈性：自主学习鼓励学生进行自我反思和评价，及时调整学习策略，提高学习效果。
二、自主学习的实施方法为了有效推行自主学习，教师应该采取一系列的教学方法和策略，帮助学生主动参与学习，将自主学习融入课堂教学。
以下是几种实施方法的示范：1. 启发性问题：教师可以通过提出开放性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
这些问题可以是与学习内容相关的，也可以是与学生实际生活和经验相关的，能够引起学生兴趣，促使他们主动参与学习。
2. 探究性学习：教师可以让学生进行一定的实验、观察或调查活动，让他们亲自进行探索和发现，提高学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以提供必要的指导和资源，让学生自主选择学习的路径和方法。
3. 个性化学习：在教学设计中，教师应考虑学生的个体差异，充分尊重学生的学习需求和兴趣。
可以采用分层教学、小组合作等方式，让学生在小组内进行学习，根据自身的能力水平和兴趣选择适合自己的学习活动。
4. 自主评价：教师应鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，通过定期的学习总结、自我评价和同伴评价等形式，帮助学生了解自己的学习情况，分析学习成果，评估学习过程，及时调整学习策略。
通过以上方法的运用，教师能够有效培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，自主学习也有助于培养学生的创新思维和问题解决能力，为日后的学习和工作打下良好基础。
培养自主学习和主动学习的能力
培养自主学习和主动学习的能力自主学习和主动学习是当今教育发展中非常重要的能力之一。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，我们进入了一个知识爆炸的时代。
在这个时代，我们需要不断学习和适应新的知识和技能。
培养自主学习和主动学习的能力对于我们的个人发展和职业成功非常关键。
本文将探讨如何培养自主学习和主动学习的能力。
一、理解自主学习和主动学习的概念1. 自主学习：自主学习是指学生在学习过程中能够自发地掌握学习的目标、方法和资源，具备独立思考和解决问题的能力。
自主学习强调学生的主体地位，注重培养学生的自觉性和积极性。
2. 主动学习：主动学习是指学生在学习过程中积极主动地参与学习活动，通过自己的实践和探究来积累知识和经验。
主动学习强调学生的学习主动性和主体性，注重培养学生的创造性和实践能力。
二、培养自主学习和主动学习的方法1. 树立正确的学习观念：要培养自主学习和主动学习的能力，首先要树立正确的学习观念。
要明白学习是一种主动的行为，只有自己愿意学，才能有效地吸收和运用所学知识。
2. 制定学习计划：制定学习计划是培养自主学习和主动学习能力的重要一步。
学习计划可以帮助我们合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
3. 积极利用各种学习资源：现在我们可以通过互联网获得丰富的学习资源，如在线课程、电子图书、学术论文等。
要培养自主学习和主动学习的能力，我们要积极利用这些资源，拓宽自己的知识面。
4. 主动参与课堂讨论：在课堂上，我们要积极参与讨论，发表自己的观点和想法。
通过和老师和同学的交流，我们可以深入理解知识，并且提高自己的表达能力和思维能力。
5. 锻炼解决问题的能力：学习不仅仅是获得知识，还包括解决问题的能力。
我们要培养自己的问题解决能力，学会分析和解决各种问题，这样才能更好地应对学习和工作中的挑战。
6. 反思和总结学习经验：学习是一个不断积累和提高的过程。
我们要养成及时反思和总结的习惯，总结自己的学习经验和不足之处，不断改进自己的学习方法和策略。
培养学生自主学习能力的重要性
培养学生自主学习能力的重要性近年来，教育领域对于学生自主学习能力的培养日益重视。
作为教师，我们应该认识到自主学习对学生终身发展的重要性，积极探索培养学生自主学习能力的有效途径。
本文将从学生自主学习的概念、意义、培养方法等方面展开论述。
一、学生自主学习的概念学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身学习需求和兴趣，主动参与学习活动，管理和控制学习过程以达到学习目标的一种学习模式。
自主学习注重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、思考解决方案、拓展知识领域，培养学生的学习兴趣和学习动力。
二、学生自主学习的意义1. 自主学习提高学习效果。
学生通过自主学习，能够根据自身情况有针对性地选择学习内容和学习方法，提高学习效率和学习成果。
2. 自主学习培养学习能力。
学生在自主学习中，需要积极思考和解决问题，锻炼了独立思考、创新思维和问题解决能力。
3. 自主学习促进终身学习。
学生通过自主学习，在学习过程中培养了信息获取、分析和运用的能力，为日后的终身学习奠定了基础。
三、培养学生自主学习能力的方法1. 创设良好的学习环境。
教师要为学生创造积极主动的学习氛围，提供丰富的学习资源和适应学生个性化需求的学习空间。
2. 激发学生兴趣。
了解学生的兴趣爱好，将学习内容与学生感兴趣的话题进行关联，增加学习的吸引力和参与度。
3. 培养学生的学习方法和学习策略。
教师应该指导学生学习如何制定学习计划、使用学习工具、应对学习困难等，帮助学生培养科学高效的学习方法和策略。
4. 提供适当的学习支持。
教师能够提供参考资料、学习指导和实时反馈，帮助学生从错误中学习，不断完善自主学习能力。
5. 培养学生的学习自信心。
教师应该给予学生肯定和鼓励，为他们创造成功学习的机会，增强学生对自主学习的信心。
总之，培养学生自主学习能力是一项持续而重要的工作。
学生自主学习能力的培养是教育改革的方向之一，也是学校教育的目标之一。
通过创设良好的学习环境、激发学生兴趣、培养学生学习方法和学习策略、提供适当的学习支持以及培养学生的学习自信心，我们能够更好地促进学生的综合素质发展，为他们的未来打下坚实的基础。
自主学习：概念含义与理论基础
自主学习：概念含义与理论基础刘青1 “自主”释义按照汉语词典的解释，所谓自主就是“自己作主，不受他人支配”。
英语中对autonomy（自主)的解释为：1）independence or freedom，as of the will or one’s actions(人的意愿或行动是独立的或自由的）；2）self—government，or the right of self—government;self-determination（自治抑或自我管理、自我控制，或者是自我管理、自我控制的权力;自我抉择）.比如情绪不能自主，当然就是自己不能有效控制自己的情绪了。
自主的对立面可称为“他主”（heteronomy），即是由他人做主，受控于他人。
就一个个体而言，伊•谢•科恩认为,“自主有两个尺度。
第一个尺度描述个体的客观状况、社会环境，指相对于外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配生活的权利与可能。
第二个尺度是对主观现实而言，是指能够合理地利用自己的选择权利,有明确目标，坚忍不拔和有进取心。
自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。
”[1]这就是说,一个充分自主的人，一是要克服来自外部的“他主”的力量，使自己保持独立，二是要在主观上自觉自愿地努力，发挥自己的主观能动性。
2 自主学习的概念含义自上世纪80年代以来,自主学习已逐渐发展成为教育领域研究的热点这一，尤其是“语言学习中的自主性”(autonomy in language learning )更是被广泛关注。
仅就自主学习的称谓,英语中就有近20种:learner autonomy、autonomous learning、independent learning、learner—controlled instruction、non—traditionallearning、open learning、participatory learning、self—directed learning、self-organized learning、self—planned learning、self—study、self—teaching、self—regulated、self —access、self-access learning、self-monitoring、self-direction、language awareness 等等。
学习中的自主学习和自我教育
学习中的自主学习和自我教育自主学习和自我教育是学习过程中至关重要的两个方面。
它们在学习者主动探索、发现和应用知识的过程中发挥着重要的作用。
本文将探讨自主学习和自我教育的概念、优势以及如何在学习中进行有效的自主学习和自我教育。
一、自主学习的概念与优势自主学习指的是学习者自己主动选择学习的内容和方式，积极参与学习过程，主动解决问题并寻找解决途径的能力。
相比于被动接受教育，自主学习让学习者具备了更大的控制权，能够更好地发挥个人的主观能动性。
自主学习的优势体现在以下几个方面。
首先，自主学习提高了学习者的学习动力，激发了学习的兴趣。
当学习者能够自主选择学习的内容和方式时，他们更有可能对学习产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去学习。
其次，自主学习培养了学习者的学习能力和方法。
学习者通过自主学习能够了解自己的学习倾向、学习风格以及适合自己的学习方式，进而培养出有效的学习策略，提高学习效果。
此外，自主学习还培养了学习者的解决问题的能力和创新思维。
在自主学习的过程中，学习者需要主动思考、分析和解决问题，这样能够锻炼他们的问题解决能力和创新思维。
二、自我教育的概念与优势自我教育是指学习者在学习过程中通过各种途径和资源来获取知识和信息，不仅限于传统的教师教育。
自我教育的最大特点在于学习者可以根据自己的需求和兴趣自行选择学习的内容和资源，从而实现个性化的教育。
自我教育的优势主要表现在以下几个方面。
首先，它促进了学习者的终身学习。
通过自我教育，学习者能够养成终身学习的习惯，不仅在学校期间积极学习，而且在离开学校后依然能够持续学习、不断进步。
其次，自我教育拓宽了学习者的知识领域。
传统的教育往往侧重于学科知识的传授，而自我教育则可以使学习者接触到更广泛的知识和信息，拓展他们的学习领域。
此外，自我教育还提高了学习者的信息获取和处理能力。
在自我教育的过程中，学习者需要主动搜索和筛选信息，培养了他们获取和处理信息的能力。
三、有效的自主学习和自我教育方法要进行有效的自主学习和自我教育，学习者可以尝试以下几个方法。
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自主学习的概念与理论依据
新的《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。
学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
学习方式具有鲜明的时代性。
长期以来，由于应试教育的困扰，学生形成了被动、单一、机械式的接受学习方式。
科学技术的发展将人类带入知识经济时代。
据专家估计，当今时代人类知识总量正在以每五年翻一番的速度增长。
以知识占有为目的的学习已不能适应时代发展的需要，获取知识的途径逐步从单一的书本知识象多元化方向发展。
实践能力、收集与处理信息能力、合作交流能力将越来越广泛受到关注和重视。
新课程标准倡导的动手实践、自主探究与合作交流的学习方式，正是为了顺应时代和社会发展的要求。
改变学生已有的数学学习方式，成为当今教学改革的热点。
《数学课程标准》就如何实现自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式提出建议：一是数学教学应“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”；二是在教学活动中，教师要摆正自己的位子，要认识到“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者”；三是应认识到“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现不同的数学学习倾向，应当允许不同的学生对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式，让不同的人在数学上得到不同的发展”。
那么，在数学教学实践中，究竟应该如何才能实现学生学习方式的转变呢？这是一个值得广大数学教育工作者探讨的问题。
概念界定：
1、学习方式：学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。
改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习
方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
2、自主学习：是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
这是指狭义的“自主学习”。
广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
3、探究学习：小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
这里，学生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的。
而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
“用类似科学研究的方式”，即是让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，做出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。
其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力。
4、合作学习：小组合作学习是以学习小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的数学策略体系。
理论依据：
1、发展性理论
每个学生都有发展的潜能，都可以培养成适应社会需要的建设者。
学生的创新意识和实践能力要在自主探究学习活动中得以培养和发展。
充分调动学生学习的能动性，是我们教学追求的理想目标，它是学生自主探索，发展学习的必要保障。
华东师范大学叶澜教授认为：人是世界上最丰富的生命，要把课堂作为师生生命发展的载体，让课堂充满生命活力，要让学生主动地发展，要关注学生的潜能在发展。
2、人本主义理论。
教育要面向未来，就必须确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观，强化以教会学生学习为中心的学习科学的行为研究，构建以学生为中心，以学
生自主探索活动为基础的新型的教学过程为基点，教师必须把学生当作一个平等的人、发展中的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，努力营造一个让学生能够自主探究的良好的教学环境。
人本主义理论强调以人的价值的实现，情感体验的满足，精神的健康，创造力的激发为教学的宗旨。
它重视个性的交往，师生间情感的交流。
为建立平等和谐的师生关系提供可能，为学生的可持续发展奠定基础。
3、合作学习理论。
合作学习理论认为教学过程是有个信息互动的过程。
视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，它不再局限于师生之间的互动，而是把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上，在生生相互交往中，他们为了实现共同的目标，积极主动地参与，热心互助，真诚相待，都设法把自己的见解通过语言和动作表达出来。
在合作学习中，个性得到进一步的张扬，合作能力得到培养。
4、创新理念。
我们的教育意在培养学生的创新意识和创新能力，塑造学生的创新人格。
为此，教师必须具有强烈的“为创造性而教”的意识和热情，努力探索出一条科学的创新教育策略，并以此为基点，结合学生的学习实践和对未来的设想，鼓励学生独立想象，大胆探索、别出心裁、标新立异，提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。
5、小学生的心理特点。
小学生对周围事物充满好奇心，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索研究方式。
正如苏霍姆林斯基所说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特强烈。
”
6、探究学习理论
认知心理学认为，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索研究方式，他们对客观现实的认识来自于外界尝试探究性活动，而学生用自主的学习方式探究新知，对他们来说是最好的方法。
研究目标：
1、探索在新的教育理念指导下的“自主、合作、探究”学习的课堂教学模式
及其操作策略。
2、通过对“自主、合作、探究”学习方式与原有学习方式下学生学习效果之间的比较、分析，弄轻学习方式对学生学习效果的影响程度。
3、按照“自主学习、合作学习、探究学习”的教育理论，建立科学的数学学习方式，激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性、主动性和创造性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定坚实的基础。
在这个过程中发展学生健全的人格，使学生的个性得到充分的发展。