构音障碍评定PPT课件

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E言语时:观察会活时唇的动作(运动),重点注意唇在所有发音时的形状。 分级: a级——唇动作(运动)在正常范围内。 b级——唇动作(运动)有些减弱或过度,偶有漏音。 c级——唇动作(运动)较差,听起呈现微弱的声音或爆破音、嘴唇形状有许多遗漏
。 d级——患者有一些唇动作(运动),促听不到发音。 e级——没有观察到两唇的动作(运动),或在试图说话时唇的运动。
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运动减少型构音障碍
•由椎体外系病变所致(帕金森病),构音肌群的不自主运动和肌张力改变 ,主要是构音肌群强直造成发音低平,单音调,甚至有颤音和口吃。重音减 弱,辅音不准确、不恰当的沉默,刺耳音,呼吸音,语音短促,言语速度加 快,音量小,发声时间缩短,舌抬高差,运动不恰当伴有流涎。
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运动过多型构音障碍
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构音障碍评定
• 小组判定 • 描述法 • 音标法 • 构音器官功能评价法 • 频谱分析、肌电检查、内窥镜、荧光照相、气体动力学
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构音器官功能评价法
• 可采用由河北省人民医院康复中心修改的 Frenchay构音障碍评定法。该测验共计分为反 射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌、言语八大 项和28细项。每项按严重程度分为a至e五级,a 为正常,e 为严重损伤。
• 皮质延髓束双侧支配。
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言语/构音活动三个亚系统
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构音障碍(dysarthria)
• 定义:是一种神经系统损伤(中毒、退变、脑 外伤、脑卒中)导致的运动性言语障碍,致使 发音器官的肌肉无力瘫痪或肌张力异常、运动 不协调等而出现的发声、发音、共鸣、韵律等 异常。表现为发声困难,发音不准,声响、音 调及速度、节律等异常和鼻音过重等言语听觉 特征的改变。

构音障碍ppt课件

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舌面音
?舌根抵住或接近软腭,阻 碍气流而形成的音,有g k
h 3个
舌根音
2 5
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汉族儿童语音发育的顺序
① 辅音习得顺序
鼻音>塞音>擦音>塞擦音>边音; ② 元音习得为:舌面元音a>舌尖元音u
不卷舌元音a>卷舌元音u 不圆唇元音i>圆唇元音u 低元音a>高元音i
前元音ü >后元音u
a > o >i>u>e>ü
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一、概述 分类——运动性构音障碍
基底节病变引起的构音障碍
(过强、过弱)
运动性构音障碍
运动过多性
?见舞蹈病,肝豆状核变性,手足徐动症脑瘫等 ?为构音肌不自主运动造成 ?不适宜的停顿,产生费力音,发音强弱急剧变 化,突发的呼气和吸气,鼻音过重等。
运动过少性
?见于帕金森病 ?构音器官运动范围和速度受限,僵硬,发音 成为单一音量,单一音调,重音减少,有呼吸 音或失声现象。
?见于脑肿瘤、多发性硬化、酒精中毒、外伤
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一、概述 分类——运动性构音障碍
痉挛性构音障碍
弛缓性构音障碍
失调性构音障碍
运动过多性 运动过少性
混合性
?由上下运动神经元病变造成,如威尔森病、 多发性硬化、肌萎缩性侧索硬化症、多发性 卒中等。多种运动障碍混合或合并出现,表 现为各种症状混合。
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一、概述 ——器质性构音障碍
?语音产生时,声门以上各个 器官的作用叫调音。 ?调音器官包括:唇、齿、腭 (软腭、硬腭)、咽、舌、下 颌、鼻腔等。 ?受舌下神经、面神经、三叉 神经、舌咽神经等支配。
调音运动
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一、概述——构音过程

构音障碍精PPT课件

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运动性构音障碍的治疗
1、基础训练
以保持身体的稳定,特别是头部的稳定性为主。患儿平卧 位,治疗师协助患儿将髋、膝、脊柱、肩屈曲,头后仰; 逐步训练患儿坐位平衡,尽量做到躯干直,双肩水平,头 保持正中位。
抑制与构音密切相关的异常姿势,放松训练从头、颈、肩 等大关节开始训练,逐渐向下颌、口唇、舌等精细运动过 渡。主要目的是降低言语相关肌群的紧张性。
引导气流法:可利用纸条、泡泡、蜡烛、口哨等进行训练。
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26
3、构音器官运动训练
①促进下颌的抬高、下降、前伸、后缩、向左、向右运动等, 通过咀嚼、张口、闭口、打哈欠等运动增加下颌运动的灵 活性;
②促进展唇、圆唇、噘嘴、鼓腮、唇Байду номын сангаас合运动等; ③促进舌的前伸、后缩、前后交替、向左、向右、左右交替、
上抬、下降、上下交替、洗涮牙面、舔硬腭、舔软腭、弹 舌运动等。 ④ 腭咽闭合训练:口鼻呼吸训练有助于软腭升降,对于可以 主动配合的患儿,令其练习吹泡泡,吹纸屑或做鼓腮运动。 对于不能配合的患儿,治疗师. 可捏住患儿上下嘴唇和鼻孔2,7
构音障碍是言语清晰度下降的主要原因。
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构音障碍分类
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脑瘫患儿构音障碍的 评估与治疗
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脑性瘫痪是指小儿在出生前到出生后1 个月内,由 非进行性脑损伤导致的综合征;是小儿神经系统常见的病 症之一。 脑性瘫痪儿童多伴有全身躯干或肢体运动障碍, 这种障碍会影响到发音器官。脑瘫儿童的口唇、舌、下颌、 软腭、鼻咽等构音器官运动障碍,直接影响言语的清晰度。 脑瘫患儿常伴有运动性构音障碍最常见。

构音障碍疾病演示课件

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其他类型构音障碍
语言发育迟缓
01
由于语言发育落后于同龄人导致,表现为词汇量不足、语法错
误等。
听力障碍性构音异常
02
由于听力损失导致语音辨识能力下降,进而影响发音准确性。
精神心理性构音异常
03
由于精神心理疾病导致言语表达障碍,如自闭症、抑郁症等。
06
预防与康复措施
提高公众认知度,加强宣传教育
1 2
普及构音障碍知识
通过媒体、宣传册、讲座等方式,向公众普及构 音障碍的基本知识,包括定义、症状、原因等。
提高公众对构音障碍的认知度
强调构音障碍对患者生活质量和社会功能的影响 ,提高公众对构音障碍患者的理解和关注。
3
宣传早期干预的重要性
向公众宣传早期发现、早期诊断和早期治疗对构 音障碍患者康复的重要性,鼓励家长和教育工作 者关注儿童的言语发展。
语音分析技术
语音样本采集
采集患者的语音样本,包括单词、短语和句子等不同级别的语音材料。
语音分析
运用语音分析软件对患者的语音样本进行分析,评估其语音清晰度、音调、响度 等参数。
影像学检查
X线检查
通过X线检查观察患者的口腔、咽喉 等部位的骨骼结构是否存在异常。
CT或MRI检查
对于疑似存在占位性病变或结构异常 的患者,可进行CT或MRI检查以明确 诊断。
01
手术适应症
对于严重构音障碍,经康复训 练效果不佳的患儿,可考虑手 术治疗。
02
手术类型
根据患儿的具体情况,选择合 适的手术类型,如腭裂修复、 舌系带矫正等。
03
手术时机
手术时机应根据患儿的年龄和 病情发展而定,通常在学龄前 进行手术效果较好。

构音障碍的评估 ppt课件

构音障碍的评估 ppt课件

确定需要进行音位习得训练的音位; 确定需要进行构音治疗和训练的音位对;
最后对各项所得最终结果进行综合分析,给出有 效的、可操作的言语矫治方案。
2、构音语音能力评估
小结:
1、构音障碍的定义 2、构音障碍评估的内容 3、构音障碍评估的操作步骤及要求
作业:
1、哪些人群会有构音障碍,从哪些方面开展评估? 2、对某构音障碍的评估结果进行分析,得出结论。
2-2《构音语音能力评估》音位习得 顺序表
2、构音语音能力评估
2-3-1《构音语音能力评估》音位对比 记录表
2、构音语音能力评估 2-3-2 音位对比-记录方法
语音对序号1中,/b/和/p/若同时正确,则记为1分,若有一个 错误则记为0分。
2、构音语音能力评估
2-4《构音语音能力评估》音位对比 顺序表
2、构音语音能力评估
评估项目
21个声母的构音能力 18项音位对比能力(9项声母音位对比、6
项韵母音位对比、3项声调音位对比)
2、构音语音能力评估
评估目的
50测试词及其图片 《汉语构音语音能力评估》记录表1份 《汉语构音语音能力评估》音位习得顺序表1份 《汉语构音语音能力评估》音位对比记录表1份 《汉语构音语音能力评估》音位对比顺序表1份 《汉语构音语音能力评估》构音清晰度表1份 录音设备
帮帮我吧!
听障儿童构音障碍的表现?
构音障碍评估
决策
监控
构音障碍治疗
§3 内容与操作
一、构音器官的检查 二、构音语音能力评估
一、构音器官的检查
确定各构音器官的形态和结构有无异常 评估目的
确定各构音器官的基本运动功能有无障碍 评估工具 压舌板、手电筒、记录表
评估人员 1名主试,1名记录员

构音障碍 汉语构音障碍检查法构音器官评定 言语治疗技术课件

构音障碍 汉语构音障碍检查法构音器官评定 言语治疗技术课件

方法及观察要点 评定舌外伸活动:
a.正常外伸或偏移 b.正常或外伸缩短,如有舌肌萎缩、肿物或 其他异常要做记录 评定速度、运动状态和范围: a.正常或速度减慢 b.正常或范围受限 c.灵活、笨拙、扭曲或张力障碍性运动 观察要点: a.活动充分、困难或受限
Ⅷ 下颌(咀嚼肌) 1.颌张开闭合2.咀嚼范围
量 平 稳 和 尽 量 长 地 发 鼻孔下
‘ 啊 ’( 示 范 至 少 10 观察要点:
秒),准备,开始”
a.正常中线无偏移或单侧偏移
b.正常或运动受限
c.鼻漏气
d.高鼻腔共鸣,低鼻腔共鸣,鼻喷气
3.“鼓起腮,当我压迫 把拇指放在一侧面颊上,中指放在另一侧面颊,然后两
时不让气从口或鼻子漏 侧同时轻轻施压力,把鼻息镜放在鼻孔下
言语治疗技术
第二章 构音障碍
三、运动性构音障碍的评定
• 评定方法很多,目前国内外临床上未统一。 • 国内最常用的中国康复研究中心构音障碍检查法和汉语
版佛朗蔡构音障碍评价法
– 中国康复研究中心汉语构音障碍检查法 ➢ 包括构音器官检查和构音项目两大项 ➢ 适用于所有构音障碍
– 汉语版佛朗蔡构音障碍评价法 ➢ 主要应用于运动性构音障碍 ➢ 动态、定量观察
尽量长”
2.a.正常或嘶哑,气息声急促、费力声、粗糙声及震 颤
b.正常或异常音调,低调 c.正常或异常音量 d.吸气时发声
无 3.“请合上我唱的每一 3.随着不同强度变化发出高音和低音,评定患者是否
个音”
可以合上,按表上所列项目标记
Ⅲ 面部
用具
说明
无 “请看着我”
方法及观察要点 这里指的是整个脸的外观,脸的绝对对称很可能不存 在,不同的神经肌肉损伤,可具有不同的面部特征 a.正常或不对称;b.单侧或双侧麻痹;c.单侧或双 侧痉挛;d.单侧或双侧眼睑下垂;e.单侧或双侧口角 下垂;f.流涎;j.扭曲、抽搐、鬼脸;h.面具脸;i.口 式呼吸

《功能性构音障碍》课件

《功能性构音障碍》课件

鼓励儿童多说话
鼓励儿童多说话,积极参与语言交流 ,提高语言表达和理解能力。
注意口腔卫生
保持儿童口腔卫生,定期刷牙、漱口 ,预防口腔疾病。
避免过度依赖电子设备
减少儿童使用电子设备的时间,多与 真人交流,提高语言实际运用能力。
心理支持与康复指导
提供心理支持
寻求专业康复指导
对于有构音障碍的儿童,家长应给予足够 的心理支持,帮助孩子克服自卑心理。
关注口腔和听力健康
保持口腔和听力健康,及时治疗相关疾病, 避免影响发音。
提供丰富的语言环境
鼓励家长多与孩子交流,提供丰富的语言刺 激,促进语言发展。
提倡均衡饮食和适当运动
保证儿童营养均衡,适当运动,增强体质, 有助于预防功能性构音障碍。
日常护理与注意事项
观察儿童发音变化
家长应留意儿童的发音变化,发现异 常及时就医。
能、神经传导通路等方面。
病因学研究
研究功能性构音障碍的病因,包括 遗传因素、环境因素、神经心理因 素等,为预防和治疗提供理论依据 。
诊断标准研究
不断完善功能性构音障碍的诊断标 准,提高诊断的准确性和可靠性。
临床研究进展
治疗方法研究
研究各种治疗方法的效果 ,包括药物治疗、物理治 疗、言语治疗等,寻找最 佳治疗方案。
康复技术研究
研究各种康复技术的应用 ,包括语音训练、口部运 动训练、呼吸训练等,提 高康复效果。
临床实践研究
总结临床实践经验,优化 治疗方案,提高治疗效果 。
研究展望与挑战
01
02
03
04
跨学科合作
加强医学、心理学、语言学等 多学科的合作,共同推进功能
性构音障碍的研究。
创新性研究

第五章 构音障碍 PPT

第五章 构音障碍 PPT

运动性构音障碍的分类
运动性构音障碍的分类
运动性构音障碍的分类
构音障碍检查
构音器官检查 构音检查
构音障碍检查工具
构音器官检查
评定范围:呼吸、喉、腭咽机制、 硬腭、舌、面部、口、下颌和反射
要注意观察以下项目
部位:哪一部位存在运动障碍 形态:是否异常或有异常运动 程度:判定异常程度 性质:判定是中枢性,周围性或失调性
结果和总结
最后将前面单词,音节文章构 音类似运动检查发现分别记录并 结合构音器官检查结果加以分析, 确定构音异常的类型和基础
结果分析
发声方法:发音错误为一贯性的以“+”表 示,非一贯性也就是有时正确“-”表示
错法:错误方式与错音是一致的,以“+” 表示,各种各样以“-”表示。z.c发成 zh.ch。发声方法“+”,错法“-”
2.音质、音调、音量 音质 音量 音调 异常音质 吸气时发声 3.音调、音量匹配
综合评价 0-1-2-3(G)
气息声(Breathy)
无力声(Athenic)
费力声(Strained)
粗糙声(Rough)
没有发现异常的为0,稍有发现或若有 若无无法确定的为1,确切发现的为2, 明显感觉到的为3.
第五章 构音障碍
第一节 构音障碍的定义与分类
一、定义 二、分类
一、定义
❖ 构音障碍是指由于构音器官先天性和后天性的结构异 常,神经、肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存 在任何结构、神经、肌肉、听力障碍所致的言语障碍 ,主要表现可能为完全不能说话、发声异常、构音异 常、音调和音量异常和吐字不清,不包括由于失语症 、儿童语言发育迟缓、听力障碍所致的发音异常。
腭咽机制
2.软腭运动

构音障碍ppt课件

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发音为单一音量,单一音速, 重音减少,有呼吸音或动障碍的混合或合 各种症状的混合
萎缩性侧索硬化症

三、评定 中国康复研究中心构音障碍检查法
(一)评定的目的和内容 (二)构音器官的评定 (三)构音检查
四、治疗 (一)治疗原则
针对言语表现进行治疗 按评定的结果选择治疗顺序 选择适当的治疗方法和强度 治疗师起引导作用
四、器质性构音障碍的评定 (一)构音器官形态的评定 (二)构音器官运动功能的评定 (三)构音评定
五、器质性构音障碍的治疗 (一)器质性构音障碍的治疗原则
1. 针对病因进行治疗,利用药物、手术等临床治疗方 法使构音器官在结构、形态上得到最大程度的恢复
2. 选择适宜的治疗时机 3. 根据评定结果选择针对性的治疗方法及内容,训练
内容应由易到难,循序渐进
(二)器质性构音障碍的具体治疗方法 1. 构音器官的运动训练 2. 构音训练
第四节 功能性构音障碍
一、功能性构音障碍的定义 是指发音错误表现为固定状态,且
无明显原因的构音障碍。临床上又称为 机能性构音障碍
二、功能性构音障碍的病因 引起功能性构音障碍的原因目前还不十
分清楚,但有研究资料显示功能性构音障碍 主要与儿童语音的听觉接受、辨别、认知因 素有关。一般认为是幼儿在学习发音的过程 中因某种原因学会了错误的构音动作,而且 这种构音错误已成习惯
第二章 构音障碍
本章目录
第一节 第二节 第三节 第四节
概述 运动性构音障碍 器质性构音障碍 功能性构音障碍
第一节 概述
一、定义 构音障碍(articulation disorder):
是指在言语活动中,由于构音器官的运动或 形态结构异常,环境或心理因素等原因所导 致的语音不准确的现象

构音障碍演示ppt课件

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发音器官无结构异常,但发音功 能存在异常,如发音不准、音调 异常等。
02
03
运动性构音障碍
由于神经肌肉病变导致的发音器 官运动障碍,如脑瘫、帕金森病 等引起的构音障碍。
04
02
构音障碍的原因与机制
先天性原因
01
02
03
先天性唇腭裂
由于胚胎时期上唇和上腭 的发育障碍导致唇腭裂, 影响发音准确性。
先天性舌系带过短
对患者进行心理评估,了解其情绪和心理状态,并提供相应 的心理干预措施,如心理咨询、认知行为疗法等。
家庭与社会支持
鼓励患者家庭和社会给予患者足够的支持和理解,帮助其建 立自信心和积极面对困难的态度。
06
构音障碍的预防措施与教育
预防措施与建议
早期筛查
在婴幼儿期进行听力、言语和语言能力的筛查,及早发现并干预 构音障碍。
评估与诊断方法
建立了一套完善的构音障碍评估与诊断方法,包括病史采 集、体格检查、语音分析、影像学检查等,提高了诊断的 准确性和客观性。
治疗与干预措施
针对不同类型的构音障碍,提出了相应的治疗与干预措施 ,如语音训练、手术治疗、心理治疗等,改善了患者的生 活质量和社会功能。
未来研究方向与展望
1 深入研究构音障碍的发病机制
进一步探讨构音障碍的发病原因和机制,为预防和治疗 提供更为有效的手段。
2 完善评估与诊断体系
进一步完善构音障碍的评估与诊断体系,提高诊断的准 确性和便捷性。
3 探索新的治疗与干预方法
不断探索新的治疗与干预方法,如基因治疗、干细胞治 疗等,为患者提供更多的治疗选择。
4 加强跨学科合作与交流
加强医学、语言学、心理学等多学科的合作与交流,共 同推动构音障碍领域的发展与进步。
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运动减少型构音障碍
•由椎体外系病变所致(帕金森病),构音肌群的不自主运动和肌张力改变 ,主要是构音肌群强直造成发音低平,单音调,甚至有颤音和口吃。重音减 弱,辅音不准确、不恰当的沉默,刺耳音,呼吸音,语音短促,言语速度加 快,音量小,发声时间缩短,舌抬高差,运动不恰当伴有流涎。
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运动过多型构音障碍
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构音障碍的评定
评定 指标
评Байду номын сангаас级别
正常
轻度障 碍
中度障 碍
重度障 碍
极重度 障碍
a项数/总 项数
2827/28
2618/28
1714/28
13-7/28
6-0/28
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1)反射 询问患者、亲属或其他有关人员,观察、评价咳嗽反射、吞咽、流涎是否
有困难相困难的程度。
A.咳嗽 提出问题:“当你吃饭或喝水时,你咳嗽或咳呛吗?”,“你清嗓子有困难吗
• 皮质延髓束双侧支配。
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言语/构音活动三个亚系统
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构音障碍(dysarthria)
• 定义:是一种神经系统损伤(中毒、退变、脑 外伤、脑卒中)导致的运动性言语障碍,致使 发音器官的肌肉无力瘫痪或肌张力异常、运动 不协调等而出现的发声、发音、共鸣、韵律等 异常。表现为发声困难,发音不准,声响、音 调及速度、节律等异常和鼻音过重等言语听觉 特征的改变。
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2)呼吸 A 静止状态:根据患者坐时和没有说话时的情况,靠观察作
出评价;当评价有困难时,需要向患者提出下列要求:让患者 闭嘴深吸气,当听到指令后尽可能缓慢地呼出.并记下所用的 秒数.正常能平稳地呼出而且平均用时为5s。
分级: 分级: a级——没有困难。 b级——吸气或呼气不平稳或缓慢。 c级——有明显的吸气或呼气中断,或深吸气气时有困难。 d级——吸气或呼气的速度不能控制,可能显出呼吸短促,比 c更加严重。 e级——患者不能完成上述动作,不能控制。
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构音障碍评定
• 小组判定 • 描述法 • 音标法 • 构音器官功能评价法 • 频谱分析、肌电检查、内窥镜、荧光照相、气体动力学
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构音器官功能评价法
• 可采用由河北省人民医院康复中心修改的 Frenchay构音障碍评定法。该测验共计分为反 射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌、言语八大 项和28细项。每项按严重程度分为a至e五级,a 为正常,e 为严重损伤。
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8
痉挛型构音障碍
• 由上运动神经元损伤后(假性球麻痹)构音肌群肌张力增高或肌力减退所 致说话缓慢费力,字音不清,刺耳音,紧张窒息样声音,鼻音较重,缺乏 音量控制,语音语调异常,舌交替运动减退,说话时舌、唇运动差,软腭 抬高减退。
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9
共济失调型构音障碍
•由于小脑或脑干内传导束病变所致构音肌群运动范围、运动方向的控制能 力差。发音不清、含糊、不规则、重音过度或均等,语音语调差,字音常突 然发出(爆发性言语),声调高低不一,间隔停顿不当(吟诗状或分节性言 语)。言语速度减慢,说话时舌运动差,舌抬高和交替运动差,系构音肌群 的协调动作障碍所致。
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18
1)反射
B.吞咽:如有可能,亲眼观察患者喝下140ml温开水和吃两块饼干 ,要求其尽可能快地完成。并询问患者是否吞咽时有困难,记录有关 进食的速度及饮食情况。
注:喝一定量的水,正常时间是4一15s、平均8s。超过15s为异常 缓慢。
a——没有异常。
b——吞咽有一些困难,吃饭或喝水缓慢。喝水时停顿比通常次数多 。
•由锥体外系病变所致。如舞蹈病、肝豆状核变性、脑瘫 等造成。语音不准 确,异常拖长,说话时快时慢,刺耳音;辅音不准确,元音延长,变调,刺 耳音语音不规则中断,音量变化过度或声音中止。类似运动失调型构音障碍 ,实为构音肌不自主运动造成。
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12
混合型构音障碍
•包括痉挛型与弛缓型,痉挛型、弛缓型与共济失调型,由上下运动神经元 病变造成,如多发性卒中,肌萎缩性侧索硬化。舌的运动、唇的运动以及语 言语调语速均有异常,由于病变部位不同,可出现不同类型的混合型构音障 碍。多发性硬化可有痉挛型与共济失调型构音障碍。脑外伤可有多种混合的 构音障碍。
构音障碍评定
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1
语言的发生
计划阶段 执行阶段
构造:建立思想,确定内容
精神智力障碍
转化:思想转变成语言信息。句法 规则、音位规则、选择合适词汇。
发出动作指令
言语失用
语言障碍- 失语症
言语发生器官执行动作指令
构音障碍
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2
• 控制构音肌肉的颅神经包 括三叉神经运动支(V), 面神经(VII),舌咽神经 (IX),迷走神经(X)以 及舌下神经(XII)。
?”
分级:
a级——没有困难。 b级——偶有困难,咳、呛或有时食物进入气管,患者主诉进食必须小心。 c级——患者必须待别小心,每日咳呛1—2次,清痰可能有困难。 d级——吃饭或喝水时频繁咳呛,或有吸入食物的危险。偶尔不是在吃饭时 咳呛,例如,咽唾液时也可咳呛。 e级——没有吞咳嗽反射,用鼻饲管进食或在吃饭、喝水、咽唾液时连续咳 嗽。
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5
构音障碍
• 构音障碍是口语的语音障碍,表达词义和语法正常,听觉理解也无障碍。 也有人称此为运动性构音障碍,以区别于由于构音器官形态异常如腭裂、 巨舌症、齿列咬合异常所致的器质性构音障碍。
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6
构音障碍分类及表现
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7
迟缓型构音障碍
•由下运动神经元损伤造成,如颅神经核、颅神经(球麻痹 )、周围神经纤维病变,或构音肌肉的病变。 •主要由于咽肌、软腭瘫痪,呼气压力不足,使辅音发音无 力以及舌下神经、面神经支配的舌、唇肌肉活动受损而不能 正确地发出声母韵母。 •伴有呼吸音,鼻音过重,辅音不准确,单音调,音量降低 ,空气由鼻孔逸出而语句短促。 •伴发症状可有舌肌颤动与萎缩,舌肌与口唇动作缓慢及软 腭上升不全造成的吞咽困难,进食易呛和食物从鼻孔流出。 唇闭合差造成流涎。
c——进食明显缓慢,避免一些食物或流质饮食。
d——患者仅能吞咽一种特殊的饮食,例如单一的或绞碎的食物
e——患者不能吞咽,须用真饲管。
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19
1)反射
C.流涎:询问患者是否有流涎,并在会话期间观察之 。
分级: a级——没有流涎。 b级——嘴角偶有潮湿,患者可能叙述夜间枕头是湿 的(正常人在夜间也可有轻微的流涎),当喝水时轻微 流涎。 c级——当倾身向前或精力不集中时流涎,略能控制 。 d级——在静止状态下流涎非常明显,但不连续。 e级——连续不断的过多流涎,不能控制。
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