中学地理教师教学基本功的新修炼_PPT幻灯片
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对当今的中小学教师来说，在保证传 统意义上的教学基本功达标的前提下，必 须修炼适应新课程改革需要的新的教学基 本功。
三、教师提升教学基本功主要途径：
1．要转变观念，不断提高对教学基本 功重要性的认识;
2．认真学习有关教育法规和课程标准， 规范教学行为;
3．要结合教学实践，有计划地苦练动 作技能方面的教学基本功;
2、教学基本功与教学技能、教学能力、 教师素质、教学经验等的区别和联系
教学技能是教师在教学过程中运用知识和 经验，通过练习而形成的，解决实际问题的动 作与行为方式。
教学能力是教师为完成教学任务所必须具 备的各种能力，是教师成功地进行教学工作所 必须的个性心理特征。
二、提升教学基本功的意义：
推进素质教育必谈质量，谈质量必谈 课堂，谈课堂必谈教学行为，最重要、最 基本的教学行为能力就是教师的基本功。
4．在基础知识的教学过程中是否注重基本技能的掌握和能力、
情感、态度、价值观的培养，并且有机结合于一个整体过程
之中。是否注意地理学科科学素养和学习习惯与方法的培养。 （10分）
5．情境的创设、问题的设计、媒体的使用、各项活动的组织是
否紧密结合、融于一体，是否有针对性、实效性和可操作性。 （10分）
（五）板书设计 权重分5分 板书设计突出教学重点和难点，呈现知识内在联系和
个环节计划落实的教学目标。 （七）板书设计
整体撰写，注重反映学习思维过程、学习过程。 （八）课堂评价
在教学过程中要体现过程性评价。本项内容应写出2～3 道检测题，以检测出本节课学习目标制定的知识与能力 要求。 （九）教学资源 本课所使用的文字素材、视频素材的简介和名称及出处、
图名及主要内容。 （十）教学设计思路
（三）教学重点和难点分析 （权重分10分） 对教学重点和难点的确定是否符合课标要求和学生实 际，所说明的原因是否正确、表述清楚。
（四）教学方式与方法的选择和教学过程设计（ 权重分50
分） 1 、教学过程的整体设计是否符合中学地理教育教学规律，是否
2
符 合有效教学和整体优化的要求，是否体现系统性、创新性
简要阐明本课设计的总体思路及原因，说明总体设计的教 学理论依据和考虑的实际情况。
教 教学过程 学生活 设计意
学
动
图
环
节
每个环节的 学生活 每一个
主要内容， 动的形 环节计
设问的问题、 式；要 划落实
相关的图像、 讨论的 的教学
承转、结论 问题。 目标。
等。
二、教学设计方案评价标准（总权重分100分）
（一）教材及学情分析（权重分10分） 对教材内容，与前后知识的衔接关系，初高中知识的 衔接，本节课的主要教学任务，学生的学习基础与现 实程度等方面的分析是否符合课标要求和学生实际， 是否体现教学内容的地位与功能。
（二）课标要求分析和学习目标的制订（权重分10分） 对课标要求的分析是否准确，对学习目标的制订是否 体现三维目标的规定且符合学生实际，可操作。
创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、 构建课堂文化的基本功。
教学设计的基本内容与要求
（一）课标要求分析 阐明《课程标准》对于本题目教学内容的要求。
（二）教材及学情分析 阐明本题目的教材内容，与前后知识的衔接关系，初高中知识的 衔接，本节课的主要教学任务，学生的学习基础与现实程度等。
（三）学习目标 阐明课时或课题学习目标，要依据课标要求并结合学生实际，不 得照搬课标原话。
前言
一、中学地理教师教学基本功的涵义和内容 1、中学地理教师教学基本功的涵义
中学地理教师的教学基本功就是中学地理教师 为了胜任中学地理教学工作，规范完成地理学科 的教学任务，较好地履行中学地理教师职责所必 须具备的一定素养，是地理教师政治思想觉悟、 职业道德修养、文化科学知识与地理专业知识、 地理教学技能与教学能力，以及教学经验等在地 理教学实践中的综合表现。
4．通过地理课堂教学的实践与反思， 努力提高心智技能方面的教学基本功.
§1 教学设计基本功
教学设计基本功包括：依据课程的“三维目 标”、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目 标；
准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目 的巧妙地设置教学起点；
设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留 白相结合、能让学生主动参与的教学过程；
总体结构，布局合理且有特色。 （六）课堂评价 权重分5分
在教学过程中是否注意及时获取反馈并进行矫正。检 测题编制是否科学、准确，有较好的检测达到课标要求效果， 适当体现学生的差异。（七）教学资源 权重分5分
所补充学习素材是否注意联系生活和生产实际，且数 量适当、难度恰当。能否利用多媒体创设学习情境，提高教 学效率。 （八）教学设计思路 权重分5分
（四）教学重点和难点分析 依据课标并结合学生实际，阐明本课题的教学重点和难点，并简 要说明原因。
（五）教学方式与方法的选择 阐明所选择的教学方式与方法，并结合课标和学生实际简要说明 原因。
（六）教学过程设计 包括每个环节的主要内容，设问的问题、相关的图像、 承转、结论等；学生活动的形式；要讨论的问题；每一
所阐述的总体思路清晰、准确，理由充分、合理、有 科学的理论依据，符合师生的实际，有一定的特色。
§2教学情境的创设
一、什么样的情境是有效的？ 1、能尽快把学生引到教学内容中，引入思考中 2、能贴近学生知识、情感、认知水平 3、 生活性、直观性，问题性、学科性、情感性
一、学习目标：
1、了解中学地理教师教学基本功的内涵，体 会关注教师教学基本功修炼的必要性，探讨提升 教师教学基本功的有效途径。
2、结合地理课堂教学具体教学事例，感知课 堂教学设计、教学情境创设、教学语言运用、板 书板图设计、常规教具与现代教育技术运用、以 及课堂教学效果评价等教学基本功与教学效果之 间的必然联系，把握其修炼的基本要领。
3
和可 Fra Baidu bibliotek作性。（10分）
2．通过所设计的教学过程是否体现了教材编排的特点和教学内容
的系统、有序，能否突出教学重点和突破教学难点，是否注
意教材内容与学生生活和社会发展的联系。（10分）
3．教学方式与方法的选择是否符合课标要求和学生实际，是否突
出启发式原则并体现教与学方式和方法的多样性，是否注重学
生学习的自主性、主动性和师生、生生之间的互动。 （10分）
三、教师提升教学基本功主要途径：
1．要转变观念，不断提高对教学基本 功重要性的认识;
2．认真学习有关教育法规和课程标准， 规范教学行为;
3．要结合教学实践，有计划地苦练动 作技能方面的教学基本功;
2、教学基本功与教学技能、教学能力、 教师素质、教学经验等的区别和联系
教学技能是教师在教学过程中运用知识和 经验，通过练习而形成的，解决实际问题的动 作与行为方式。
教学能力是教师为完成教学任务所必须具 备的各种能力，是教师成功地进行教学工作所 必须的个性心理特征。
二、提升教学基本功的意义：
推进素质教育必谈质量，谈质量必谈 课堂，谈课堂必谈教学行为，最重要、最 基本的教学行为能力就是教师的基本功。
4．在基础知识的教学过程中是否注重基本技能的掌握和能力、
情感、态度、价值观的培养，并且有机结合于一个整体过程
之中。是否注意地理学科科学素养和学习习惯与方法的培养。 （10分）
5．情境的创设、问题的设计、媒体的使用、各项活动的组织是
否紧密结合、融于一体，是否有针对性、实效性和可操作性。 （10分）
（五）板书设计 权重分5分 板书设计突出教学重点和难点，呈现知识内在联系和
个环节计划落实的教学目标。 （七）板书设计
整体撰写，注重反映学习思维过程、学习过程。 （八）课堂评价
在教学过程中要体现过程性评价。本项内容应写出2～3 道检测题，以检测出本节课学习目标制定的知识与能力 要求。 （九）教学资源 本课所使用的文字素材、视频素材的简介和名称及出处、
图名及主要内容。 （十）教学设计思路
（三）教学重点和难点分析 （权重分10分） 对教学重点和难点的确定是否符合课标要求和学生实 际，所说明的原因是否正确、表述清楚。
（四）教学方式与方法的选择和教学过程设计（ 权重分50
分） 1 、教学过程的整体设计是否符合中学地理教育教学规律，是否
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符 合有效教学和整体优化的要求，是否体现系统性、创新性
简要阐明本课设计的总体思路及原因，说明总体设计的教 学理论依据和考虑的实际情况。
教 教学过程 学生活 设计意
学
动
图
环
节
每个环节的 学生活 每一个
主要内容， 动的形 环节计
设问的问题、 式；要 划落实
相关的图像、 讨论的 的教学
承转、结论 问题。 目标。
等。
二、教学设计方案评价标准（总权重分100分）
（一）教材及学情分析（权重分10分） 对教材内容，与前后知识的衔接关系，初高中知识的 衔接，本节课的主要教学任务，学生的学习基础与现 实程度等方面的分析是否符合课标要求和学生实际， 是否体现教学内容的地位与功能。
（二）课标要求分析和学习目标的制订（权重分10分） 对课标要求的分析是否准确，对学习目标的制订是否 体现三维目标的规定且符合学生实际，可操作。
创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、 构建课堂文化的基本功。
教学设计的基本内容与要求
（一）课标要求分析 阐明《课程标准》对于本题目教学内容的要求。
（二）教材及学情分析 阐明本题目的教材内容，与前后知识的衔接关系，初高中知识的 衔接，本节课的主要教学任务，学生的学习基础与现实程度等。
（三）学习目标 阐明课时或课题学习目标，要依据课标要求并结合学生实际，不 得照搬课标原话。
前言
一、中学地理教师教学基本功的涵义和内容 1、中学地理教师教学基本功的涵义
中学地理教师的教学基本功就是中学地理教师 为了胜任中学地理教学工作，规范完成地理学科 的教学任务，较好地履行中学地理教师职责所必 须具备的一定素养，是地理教师政治思想觉悟、 职业道德修养、文化科学知识与地理专业知识、 地理教学技能与教学能力，以及教学经验等在地 理教学实践中的综合表现。
4．通过地理课堂教学的实践与反思， 努力提高心智技能方面的教学基本功.
§1 教学设计基本功
教学设计基本功包括：依据课程的“三维目 标”、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目 标；
准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目 的巧妙地设置教学起点；
设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留 白相结合、能让学生主动参与的教学过程；
总体结构，布局合理且有特色。 （六）课堂评价 权重分5分
在教学过程中是否注意及时获取反馈并进行矫正。检 测题编制是否科学、准确，有较好的检测达到课标要求效果， 适当体现学生的差异。（七）教学资源 权重分5分
所补充学习素材是否注意联系生活和生产实际，且数 量适当、难度恰当。能否利用多媒体创设学习情境，提高教 学效率。 （八）教学设计思路 权重分5分
（四）教学重点和难点分析 依据课标并结合学生实际，阐明本课题的教学重点和难点，并简 要说明原因。
（五）教学方式与方法的选择 阐明所选择的教学方式与方法，并结合课标和学生实际简要说明 原因。
（六）教学过程设计 包括每个环节的主要内容，设问的问题、相关的图像、 承转、结论等；学生活动的形式；要讨论的问题；每一
所阐述的总体思路清晰、准确，理由充分、合理、有 科学的理论依据，符合师生的实际，有一定的特色。
§2教学情境的创设
一、什么样的情境是有效的？ 1、能尽快把学生引到教学内容中，引入思考中 2、能贴近学生知识、情感、认知水平 3、 生活性、直观性，问题性、学科性、情感性
一、学习目标：
1、了解中学地理教师教学基本功的内涵，体 会关注教师教学基本功修炼的必要性，探讨提升 教师教学基本功的有效途径。
2、结合地理课堂教学具体教学事例，感知课 堂教学设计、教学情境创设、教学语言运用、板 书板图设计、常规教具与现代教育技术运用、以 及课堂教学效果评价等教学基本功与教学效果之 间的必然联系，把握其修炼的基本要领。
3
和可 Fra Baidu bibliotek作性。（10分）
2．通过所设计的教学过程是否体现了教材编排的特点和教学内容
的系统、有序，能否突出教学重点和突破教学难点，是否注
意教材内容与学生生活和社会发展的联系。（10分）
3．教学方式与方法的选择是否符合课标要求和学生实际，是否突
出启发式原则并体现教与学方式和方法的多样性，是否注重学
生学习的自主性、主动性和师生、生生之间的互动。 （10分）